雷雨教案

第一篇：雷雨教案

《雷雨》教案

教学目标：

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。4.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。教学课时：3课时

教学方法：赏析法和练习思考法。教学过程

第一课时

一、导入新课

巴金说过：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”今天我们来学习曹禺的《雷雨》，希望不会让大家失望。

二、简介作家作品

解题：

曹禺和《雷雨》 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的 艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

三、介绍戏剧常识

1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

2.戏剧的种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》； 按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》； 按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

四、理清人物关系

周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。

五、布置作业

六、：结合课本p29“问题探讨”之三继续预习课文。

第二课时

一、分角色朗读课文：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园，进一步理解体验角色。

二、节选部分可以分为几个层次？

明确：2个层次。第一层从开头到p25下“怎么，是你？”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

三、体会人物语言，分析人物形象

戏剧的人物语言，是塑造人物形象的基本材料。高尔基在《论剧本》中说：“剧本(悲剧和喜剧)是最难运用的一种文学形式，其所以难，是因为剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者提示。”如果说，在舞台演出的时候，我们还可以通过人物的表情、动作来理解人物，而在剧本中，对人物的表情和动作却不能作细致的描写，只能作一些必要的提示，我们要了解人物，就只能通过对话独白等。戏剧的人物语言与其他文学体裁相比，有着自己独自的特点。那么，这些特点是什么呢？在《雷雨》中是如何表现出来的呢？

戏剧人物语言的特点：

1、高度个性化：个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

请以周朴园为例，找出他认出侍萍之前的语气、神态与认出侍萍之后的表现，揣摩周朴园的心理特征，分析周朴园人物形象。

相遇诉旧怨

你，你贵姓？p22上

——看到侍萍关窗的动作，似曾相识，所以感到奇怪，但他还不知道真情，心理还比较平静，因此问得虽然有些迟疑，语调还是平静的。（抬起头来）你姓什么？p23倒4行

——当侍萍反复说梅小姐不是小姐，也不贤惠，而且点明她叫侍萍时，周朴园感到意外，疑惑，也有些吃惊，所以他抬起头来直截了当地问你姓什么。（忽然立起）你是谁？p24中下

——侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更疑惑，有不祥之感，有点慌，所以紧张地忽然立起，再次追问。

（徐徐立起）哦，你，你，你是——p25下

——侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的梅花和萍字时，周朴园更加怀疑，所以慢慢地站起来，疑惑地问。哦，侍萍！（低声）是你？p25下

——当侍萍肯定了他的疑问时，他不愿也不敢相信这是真实的，所以又低声问了一句。

随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑，到紧张，再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。

相认生新恨

手段

言行

厉声责问

你来干什么？谁指使你来的？

用缓和的语调稳住 你可以冷静点。你我都是有子女的人了。

用感情软化

你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。想用金钱收买打发 好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。

周朴园人物形象：周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品格特征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈。是一个完全的地地道道的伪君子。

从周朴园向侍萍打听有关梅小姐的情况以及侍萍绣一朵梅花补周朴园衬衣上的破洞等细节中看，他们当年的爱情生活是真实而和谐的，他对侍萍也的确是一往情深；但他喜欢的是三十年前那个年轻貌美、知书达礼、贤慧体贴并未对其构成威胁的梅小姐。他的爱不是建立在真正的人格平等的基础上，而是以自我为核心，以不损失自己的利益为前提的。一旦牵扯到自己的利益，他就会牺牲侍萍来得到自己的利益，所以他才抛弃侍萍另娶门当户对的阔小姐。当他“朝思暮想”的侍萍站在他面前时，他会敏捷地发现，这会损害他的利益，于是立即扯下虚伪的面具，突然变脸，“你来干什么”“谁指使你来的”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”“你现在要多少钱吧”，现实的厉害关系占了上风，一连串的对话足以证明他是一个卑鄙、自私、无情的伪君子，一个散发着铜臭气冷酷的资本家。

2、丰富的潜台词：潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是 隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界，使语言简练而有味。

请以侍萍为例，在周朴园追问侍萍身份这场戏中，面对周朴园的追问，鲁侍萍答话的语气发生了哪些微妙的变化，这些微妙的变化后面暗含着什么潜台词？并由此分析鲁侍萍的人物形象。周朴园（汗涔涔地）哦。P23倒6行起

鲁侍萍

她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周朴园（抬起头来）你姓什么？（你怎么知道得这么多？知道得这么清楚？）鲁侍萍

我姓鲁，老爷。

周朴园（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿么？

鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？（她现在与你已经没有什么关系了）周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍 亲戚？（根本就无所谓什么亲戚）周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，——那用不着了。（她没有死，现在就立在你面前）周朴园 怎么？

鲁侍萍 这个人现在还活着。P24第8行（那次她母子被人救起了）另如：

鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。P25到4行 周朴园（忽然严厉地）你来干什么？p26第1行（你是借机来敲诈我）

周朴园（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了26第5行（三十年了，你还没有忘记旧仇，还想利用过去的关系敲诈我）

面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端愤怒。鲁侍萍形象：侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国下层劳动妇女形象。她善良、正直、刚毅、倔强，饱尝了人间辛酸。

三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，遇救以后，一直含着怨愤挣扎在社会最底层，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，生活终于使她逐渐坚强。三十后当周朴园出现在她面前时，她先是冷静地回答周朴园的提问，观察他的变化，当周朴园翻脸时，她终于看请了周朴园的本性，悲愤地诉说了自己的不幸，当场撕毁支票，表现了对其行为的蔑视与抗议，保持了自己做人的尊严。

3、富于动作性：动作语言也叫情节语言，是指人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示故事情节发展的作用。它增加了情节的生动性，能够吸引观众和读者，推动了情节的进一步发展。同时它富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。

周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。P22到4行——情节似乎要断了？ 鲁侍萍 说不定，也许记得的。——再推动。P22到3行 周朴园 哦。P23第10行

鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。——还是推动。P23第11行 周朴园 哦？你说说看。P23第12行

鲁侍萍 我前几天还见着她！p24倒5行——这是暗示。其实是可以不必说的。鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？p24末行—— 直接推动。

鲁侍萍每每在情节快要中断的时候的这些语言就不但反映了她的心理，而且恰好起了暗示和推动情节发展的作用。难怪有人说《雷雨》的戏剧性太强。

最典型的例子要数下面两个：

鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？p22第2行—— 又暗示。

周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？—— 简直是节外生枝的推动！这一推动非同小可。

下面的动作语言，对于情节的发展，实在必不可少。鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）p25第11行——强烈的暗示

鲁侍萍反复问“老爷，没有事了？”是内心对周朴园的一种期待——她多么希望他“有事”。无论人物语言，还是舞台说明，都起着强烈的暗示作用。

周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。——直接推动了情节的发展。

可以想见，如果没有鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，不仅仅是人物简单的对话需要，还在于巧妙的推动了情节，所谓一箭双雕。这正是作者的高明之处，也是一切剧作者必备的基本功。

七、布置作业

继续认真阅读剧本节选内容，思考并质疑。

第三课时

一、问题探究一

1、周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的往事？（1）“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除？为什么？

明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。（2）周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？

课文的两段舞台说明：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。

（3）周朴园听出鲁侍萍的无锡口音，而且三十年前就在无锡长大，因而进一步问起三十年前在无锡发生的“一件很出名的事情”。

小结：三十年前的旧事、旧情常使周朴园的心情不能平静。周朴园说“我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。”“许多”突出了问人之多，“派人”说明事情之重大。房间的东西是原来的，室内的布置也保持原样，就连穿衣也要“我的旧雨衣”。看到这个“下人”的身影、关窗的习惯动作和听到她那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，进而向这个“很奇怪”的“底下人”问起了三十年前的旧事

2、周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩？” 从周朴园嘴里说出这样夸奖的话，是维护自己的身份和地位的需要，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣、空虚。

3、鲁待萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”呢？ 鲁侍萍这时表面上否定自己，实质上是揭露周朴园的伪善的阶级本性，鲁侍萍的自贬也恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

4、当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？”“想帮一帮她么’时，周朴园有什么表现？他的这些表现说明了什么？

（1）表现：

“惊愕”——吃惊而发愣。“忽然立起”——已坐立不安。

“不，不。谢谢你。”——害怕与侍萍见面。“好，你先下去。”——毫无要帮助传萍的意思。

（2）周朴园的这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利、他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

5、认出侍萍后，周朴园又如何表现呢？

（1）态度陡变，“忽然严厉地”责问“你来干什么？”言外之意是“你来是不是要敲诈我？”当鲁侍萍说“不是我要来的。”周朴园又责问“谁指使你来的？”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧！”侍萍“悲愤”地说“命，不公平的命指使我来的！”周朴园从他的阶级本能出发，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢？”

（2）当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园唯恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点。” “这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。”“你静一静。把脑子放清醒点。” “从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”

（3）当鲁侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了！”时，周朴园则又再施他那虚伪的骗局，想再以那“为着纪念你”，“为的是不忘你，弥补我的罪过”等虚假的旧情来软化侍萍。

（4）当鲁侍萍识破周朴园的骗局说“这些傻话请你也不必说了”的时候，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。因此又提“我们可以明明白白地谈一谈。”言外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情。” 另：

1.鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的 思想感情？ 明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。2.“我没有找你，我没有找你„„”可否不用反复？为什么？ 明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。3.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？

明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。4.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？

明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。

二、问题探究二：“雷雨”的象征意义 一方面，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，“雷雨”是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的社会环境中，一场改变现实的大雷雨即将来临。作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。

三、讨论（视情况也可作作业布置）

你认为周朴园三十年来对鲁侍萍的怀念是真情还是假意，根据剧本，谈谈你自己的理解。参考：

真情说

周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。

1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。

2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。

3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。

4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。

假意说

1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

四、布置作业

你认为周朴园三十年来对鲁侍萍的怀念是真情还是假意，根据剧本，谈谈你自己的理解。

一节课嘛，建议选择人物语言、形象或戏剧冲突作为教学重难点

对话剧来说，对本文来说，这绝对是重点

第二篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教学设计

【学习目标】

1．理解文章中重点语句的深刻内涵；体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题；体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。初步了解戏剧家曹禺的创作情况。

2．通过有感情的朗读，品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，分析人物性格；通过分角色朗读或课下排演的方式，了解剧本的结构特点和戏剧语言的特点。

3．通过学习本剧，认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧道德窒息人性的特征以及封建资产阶级的剥削本质。【学法指津】

1．《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，暴露大家庭的罪恶，进而引出社会的罪恶，由大家庭的毁灭揭示出社会制度的腐朽及其崩溃的趋向。2．学习本文可分以下几个步骤：

①弄清作品的时代背景。这样可以较好地理解内容、准确地把握人物性格。作品以20世纪二三十年代的中国为背景，周朴园就是一个带有浓厚封建色彩的资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面。②理清人物关系。《雷雨》的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。③熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。

④分析典型细节（语言、表情、动作等），深入准确地把握人物的思想性格。【释疑解难】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？

提示：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。

3.提问：冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；请同学们归纳出本文的矛盾冲突。

明确：(1)周朴园同鲁侍萍——资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突，也是资本家与工人之间的矛盾冲突。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com(3)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。(4)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

4.课文节选这一部分的结构层次是什么？每一层次的主要内容是什么？

明确：本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。5．在话剧的这一幕中，周朴园主要体现出什么样的性格特征？

周朴园是一个既有资产阶级自由平等思想，又有封建专制思想的新兴资本家形象。他的性格特征，主要是通过他与侍萍以及他与鲁大海等人物的关系表现出来的。周朴园在谈到三十年前的侍萍说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩”。周朴园认为侍萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。同时这也是弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。而鲁侍萍的否定揭露了周朴园冷酷、无情、伪善的阶级本性。

周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为遁辞，也被侍萍用“亲戚”“用不着了”所揭穿。其虚伪、自私的本质暴露无遗。当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时，周朴园的表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

而他与鲁大海，以及与鲁贵等人的关系，又从不同的侧面补充了他作为一个资本家的本质特点。

6．在话剧的这一幕中，鲁侍萍主要体现出什么样的性格特征？

明确：侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她在自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人——鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这一切归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 7．思考：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？

参考：周朴园与侍萍的关系以及感情问题一直存在着不同的看法，以前一般认为，周朴园从一开始就只是封建家庭的纨绔子弟，他与侍萍的关系充分暴露了他虚伪的本质，他的行为也就是“始乱终弃”的典型，先诱骗了侍萍，后又为了与门当户对的小姐结婚而抛弃了她，只是当他知道侍萍投河自杀后才为了自己的良心而产生了忏悔之情。但现在一般认为，周朴园在年轻的时候也是受新思想影响的年轻人，也曾有过想挣脱封建家庭的束缚，要追求自由恋爱和婚姻的理想，因此，他对侍萍的爱是有过真情实感的，只是同《家》中的觉新等许多封建家庭的子弟一样，性格中也有懦弱的一面，不能与自己出身的阶级彻底决裂，最终又回到封建的阵营之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他对侍萍的思念也不能就说是一种虚伪的表现。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他更想逃避到这处角落来寻找慰藉，怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。【知识巩固】 1．作者简介

曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石。中国现当代著名的剧作家。出生于天津的一个官僚家庭。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开大学，1930年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的标题和情节

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的罪恶。周朴园是这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，她与周朴园的二儿子鲁大海被她带走，而鲁大海恰恰又在周朴园的矿上做工。作为罢工工人的代表，鲁大海和周朴园面对面地展开斗争„„这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀„„这个罪恶的大家庭终于崩溃了。本文以“雷雨”为题，是因为整个故事的语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3．戏剧的有关知识

戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

戏剧文学的特点：

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制，适合舞台表演。

第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现，因此人物对话鲜明生动。【能力提高】

戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。

文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。

《雷雨》人物语言的三个特点： 第一、高度个性化

周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是他人的本质使然，语言无法掩饰得了。

人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。

《荷花淀》中的水生嫂这样说：“你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„妙就妙在不言中。

下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说，尽在不言中。如果说出来，那就不是艺术了。

周朴园：（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园：（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？又如：以下鲁侍萍的两句话表明了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词：

鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭什么打我的儿子？ 周萍：你是谁？

鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。

愤恨，痛苦，失望，悲哀„„什么都有，真是百感交集。第三、富于动作性

戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动)鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍关窗户的动作，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用在于推动情节的发展。

例题：

阅读《陈毅市长》选段，回答下列问题。齐仰之：你们真的要办药厂？ 陈毅：人民非常需要。齐仰之：希望我也„„

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 陈毅：否则我怎会深夜来访？

齐仰之：（兴奋得不知如何回答）这„„

陈毅：我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。

齐仰之：不不不，陈市长一片赤诚，枉驾来访，如此礼贤下士，已使我深为感动。在此以前我之所以未能从命，一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是„„二是我这个知识分子身上还有着不少酸性„„

陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？

齐仰之：（大笑）妙！妙！陈市长真不愧是共产党人的化学家，没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽也起了化学变化！

陈毅：我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。1．试分析下面句子的潜台词： ①齐仰之：这„„

②齐仰之：我这个知识分子身上还有着不少酸性„„ 2．“一顾不成，我愿三顾”，表现出陈毅什么样的态度？ 3．简要归纳陈毅和齐仰之的性格特点： 陈毅：___________________________ 齐仰之：_______________________

参考答案

1． ①实在出于意料，万万没想到。②正是我多年的愿望；对先前冷漠的不安。2．对齐仰之的尊敬与诚意。3．陈毅：幽默风趣，有较高的文化修养，反应敏捷，坦诚，豪爽。齐仰之：幽默、坦诚。

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第三篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖边中心小学

蓝光伶

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．会用“渐渐”、“挂”造句。

4．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

难点：通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教学过程： 现的现象和特点。

一、揭示课题，整体感知课文。

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，问老师，也可以查字典。

(2)标段落序号。二．学习生字。

读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

三．学习1—3自然段，读中感悟“雷雨前”的静。

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．读准字音。

2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]

3．读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

C 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。为什么要加上一个“忽然”？（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

学生说后读——大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。你还从那句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。为什么先写闪电，后写雷声？）（句式训练，出示句子）

用“_____越来越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了

4．说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

四．学习4-6自然段，读中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

2．雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

师：（看到什么了？）树哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

师：看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

4．出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

五．学习7—8自然段，读中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

2.课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

3.从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）

4．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读7 8。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？(蝉怎么叫?青蛙又会唱什么?小草树木又会说什么?

5．生自由说。

六、总结全文。

1、有感情的朗读课文，一边读一边想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小结：学了课文，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨的一些自然知识

七、练习。

1、想一想，用哪个词最恰当。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

2、造句。

（1）渐渐地……

（2）挂……

八、课后作业。

观察日出或日落，写一篇观察日记。

第四篇：雷雨教案

《雷雨》（第一课时）教学目标：

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、越、逃、蝉、蜘、蛛” 6个生字。2.能正确朗读全文，有感情地朗读1——3自然段。

3.初步体会作者用词的精妙，并能用“越来越”说一句话。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点：体会作者用词的精妙。教学准备：课件 教学流程：

一、谜语导入，揭示课题

二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文。2.认读词语。

三、再读课文，理清文脉 1.默读课文，给图片排顺序。

2.指名回答，板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后

四、研读课文，感悟情景，指导朗读

（一）通过看、听，初步感知雷雨前的情景。

仔细看、细细听，说说你看到了什么，听到了什么？ 1.课件演示。2.指名回答。

（二）三读课文，了解雷雨前的情景，并指导朗读

（引入：下面我们回到课文中，看看作者发现雷雨前的天气发生了哪些变化。1.齐读1——3自然段，想想雷雨前的天气变化。2.指名回答。

（板书：乌云

大风

闪电

雷声）3.逐句分析，指导朗读。

4.用“越来越”进行说话练习。快下雨了，越来越。

5.是啊，满天的乌云压得我们喘不过气来，天越来越黑，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响，可吓坏了树上的叶子。请你找找看，树叶被吓得怎么样了？（板书：叶子）6.除了叶子，还有谁也被吓坏了？ 7.指名回答。（板书：蝉、蜘蛛）8.逐句分析，指导朗读。

（重点分析“垂”字可以换成“跑”吗？）9.齐读1——3自然段。

在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。

五、对号入座

要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，可吓坏了我们这些词语宝宝，你能给他们找到自己的家吗？

六、识字教学 我们真能干，帮词语宝宝找到了自己的家，那么这些生字朋友你认识吗？

板书设计：

18雷雨

雷雨前 1——3

乌云

大风

闪电

雷声

叶子

蝉

蜘蛛 雷雨时 4——6

雷雨后7、8

《雷雨》（第一课时）

教学目标：

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、越、逃、蝉、蜘、蛛”6个生字。2.能正确朗读全文，有感情地朗读1——3自然段。

3.初步体会作者用词的精妙，并能用“越来越”说一句话。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点：体会作者用词的精妙。教学准备：课件 教学流程：

一、谜语导入，揭示课题

二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文。2.认读词语。

三、再读课文，理清文脉 1.默读课文，给图片排顺序。2.指名回答，四、研读课文，感悟情景，指导朗读

（一）通过看、听，初步感知雷雨前的情景 1.课件演示。2.指名回答。

（二）三读课文，了解雷雨前的情景，并指导朗读

五、对号入座

六、识字教学

1.出示要写的生字。2.师范写。

3.交流识字方法。4.学生练习。板书设计：

18雷雨

雷雨前 1——3

乌云

大风

闪电

雷声

叶子

蝉

蜘蛛 雷雨时 4——6

雷雨后7、8

第五篇：《雷雨》教案

雷雨

曹禺

教学目标：

1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。

2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。教学重点难点：

1通过分析人物语言来把握人物形象。

2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。教学课时：2课时。教具准备：采用投影仪。教学步骤：

第一课时

教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。

一、导入新课：

一百年来，在中国上演过的话剧难以计数，但是，若只选一部戏作为代表，则非《雷雨》莫属。因为《雷雨》是中国第一部可读、可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。同时，它从面世开始就成为最卖座的剧目，是国内演出次数最多的一个剧，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周朴园等已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。今天就让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。作者简介 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等。《雷雨》、《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

学习戏剧的有关常识

1．戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2．戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历 史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3．戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

4．戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

5．戏剧人物鉴赏方法。

戏剧由于受到时空的限制，特别是像我们课文这样作为剧本的话剧，则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。

（板书）戏剧人物鉴赏方法： 揣摩人物语言 探究舞台说明 把握戏剧冲突

二、速读课文：理清结构，把握矛盾冲突，分析人物性格特点。

戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，揭示人物。因此，学习本文要认真把握人物间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和性格。

1、共同探讨,集体回答：本文的情节结构：

明确：课文节选的部分可分为两个场面，地点都在周家客厅里。第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。这两个场面给人的感觉是不同的，前者静而后者动，前者慢而后者快，前者内心动作多，后者外部动作多。这前后不同由内容决定，也符合剧中人物性格。

2、自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾? 明确：主要人物：周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等。

两对矛盾：周朴园与鲁侍萍 夫妻关系 主仆关系（根本利益的冲突）。周朴园与鲁大海 父子关系 资本家与工人（根本利益的冲突）。

3、分组讨论：分析人物的性格特点。第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？

明确：周朴园自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算，是一个由封建地主转化而成的资本家。与侍萍相逢，更多地表现他的自私与虚伪；与大海的冲突则深刻揭露他强硬、老谋深算、残忍、奸诈。保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周的现实利益时，是真情的流露。一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？

明确：侍萍善良、正直、刚毅、倔强、自尊、清醒，是一个旧中国下层劳动妇女的形象。周朴园的几句表白就让她基本相信了他的真情，她恨的不够彻底，这体现了她的善良；马上带走四凤，将周签好的支票撕碎，肯定大海不会认周作父亲则表现了她的刚毅、倔强、自尊、清醒。第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。

明确：大海有骨气、英勇、刚强，是工人阶级的真正代表。当然，他也有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。第四组思考并讨论：

Ａ、找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

明确：剧本开头的“舞台说明”既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。Ｂ、本文以“雷雨”为题有什么含义 ？ 明确：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、课堂练习

请重新标点杜牧的《清明》诗，让它变成一个短剧。明确：(清明时节）（时间）（雨纷纷）（背景）（路上）（地点）行人：（欲断魂）（人物神态）“借问，酒家何处有（对白）？” 牧童：（遥指）（动作）“杏花村”（远景）！、这可能是世界上最短的剧本吧！这么短的剧本包含了时间、地点、背景、人物、及人物的神态、动作等丰富的舞台说明，这些舞台说明对刻画人物性格、推动戏剧情节发展有一定的作用。再看人物的语言极具个性，又富有动作性，因而极富戏剧性。学完《雷雨》，请同学们编写一短剧。

四、课堂小结：

这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。应重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们课后反复读课文，体味人物语言的丰富性。

本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间能有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！也希望同学们学会自尊、自爱，用真情拥抱生活！

五、作业：

1做课后习题一、二，分析潜台词。

2课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。

六、板书设计：

1、情节结构：第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。

第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。

2、矛盾冲突：主要表现了两对矛盾：

周朴园与鲁侍萍 夫妻关系 主仆关系（根本利益的冲突）。周朴园与鲁大海 父子关系 资本家与工人（根本利益的冲突）。

3、人物性格特征：

周朴园：自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算。鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强、清醒。

鲁大海：有骨气、英勇、刚强，但斗争经验不足，勇敢却又鲁莽。

第二课时

教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。

一、简析戏剧语言的特点： 戏剧语言的特色主要有五点：

1、动作性

2、个性表现力

3、有潜台词

4、抒情性

5、动听上口，浅显易懂。通过以下《雷雨》片段，分析前三个特点。周朴园 你——你贵姓？（1）鲁侍萍 我姓鲁。

周朴园（抬起头来）你姓什么？（2）鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

周朴园（忽然立起）你是谁？（3）鲁侍萍 我是这儿四凤的妈，老爷。周朴园（徐徐立起），哦，你，你，你是——（4）鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？

鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识。这是周鲁相逢，侍萍自叙悲惨身世的过程中，周朴园先后四次追问她的身份时二人的对话。

1、请结合剧情分析周朴园的心理变化过程。明确：随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张，再到疑虑变成真实而不知所措的心理变化过程。

从这段剧情可看出在情节的发展过程中人物的心理也不是一成不变的，“奇怪——猜疑——紧张——惊慌失措”，这体现了戏剧语言的动作性。戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

如 鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动 ；节外生枝？)鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动 ；多么重要的衬衫！）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点，正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。大家都看过武侠小说，在写书写到无法再写的时候，往往就会“无巧不成书”的“节外生枝”。刀架到好人脖上，马上会有侠客从天而降。这样的安排有什么作 用？推动情节发展。戏剧语言也具有这样的功能。

2、请结合这段剧情分析周朴园、鲁侍萍的语言各有什么特点？

明确：周朴园（资本家、矿主）的语句简短、盛气凌人，鲁侍萍（下层妇女仆人）语气和缓、有时语调冲动，都与人物各自的身份性格相吻合。个性化的人物语言：即切合人物身份和性格的语言，就是什么样的人说什么样的话。

3、请结合这段剧情品味周朴园、鲁侍萍语言的潜台词。所谓“潜台词”，就是俗语所说的“话中有话”“言外之意”“弦外之音”。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。《荷花淀》中的水生嫂这样说： “你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潜台词的作用是使语言简练而有味。在分析戏剧语言时，要透过人物的语言去挖掘出隐藏在人物内心深处的东西。如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？ 又如鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭——凭什么打我儿子？ 周 萍 你是谁？

鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈

这是全场最经典的一组对白，鲁侍萍欲言又止的话，包含了怎样的感情？ 鲁侍萍是深刻地认识到了资本家周朴园的丑恶嘴脸，因此不由得爆发出一句“这真是一群强盗！”这里面包含着多少种感情啊，对周朴园的恨，对鲁大海的心痛，对周萍的心酸„„她走至周萍面前，是想跟他论理的，想看一下分别30多年的大儿子，但周萍打自己亲弟弟大海的举动又使她愤慨，感到阶级对立的尖锐，所以叫了声“你是萍，又马上以谐音字掩饰” “凭——凭什么打我儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了强盗资本家的帮凶，又马上转口“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。真是百感交集！

请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

明确：来敲诈吗？是鲁贵吗？你可真有能耐啊！

戏剧人物的语言往往有潜台词，如果不分析其“话外之意，弦外之音”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。望同学们仔细揣摩，体会人物语言的丰富性。

了解戏剧语言的三个主要特点，对于剧本的阅读、创作以及表演应该是大有裨益的。

二、请同学登台表演自选的精彩片段，演完找同学点评。

三、老师归结，以鼓励为主：要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。

四、作业：

1、阅读《雷雨》全剧。

2、结合自己的学习、生活情况，编写一短剧。