三班学困生帮扶的典型材料5则范文

第一篇：三班学困生帮扶的典型材料

三（2）班学困生帮扶的典型材料

学困生基本情况： 班级：三

（二）班 姓名：李宗伟 性别：男 年龄：9 行为规范不好的成因：

在基本做人的态度和习惯方面表现自制力差、不守纪律、没有爱心、不够勇敢等，生活方面表现出不愿做也不太会做家务事、自理能力差、有严重的依赖心理。在学习方面同样存在不少问题学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩，作业马虎、应付、拖拉;还有做作业不动脑筋，不会抓紧时间，总是依赖老师或家长，学习缺乏吃苦的精神，课堂上注意力不集中，发呆，做小动作，对于老师的提问，不积极思考等，这些不良行为习惯严重影响着小学生的健康成长。转化过程及所采取的措施：

1、对学困生要给予更多的关心。经常找其谈心，可以增进师生间的了解，取得学生对老师的信任，帮助老师找到学生成绩差的原因。

2、取得家长的配合。

3、发动学生的力量帮助他们。

4、对学困生的学习要跟的紧，及时兑现承诺。作业督促上交，安排布置的任务一定要兑现承诺。

5、以礼相送，“

六、一”送上一些书籍，多看看书，纠正他一些不好的行为习惯。

6、优先让他参加运动会项目，培养其自信和同学们的合作精神。

7、教育学生知情懂理。转化效果：

通过这学期的关注，可以很明显的发现，李宗伟在行为上不在那么给人懒散的感觉，服饰较为整洁美观了，能服从学校的要求穿好校服，不在旷课和迟到了，能认真并积极地做好交待的工作了。但在学习上，上课有时能集中注意力集中，也主动倒垃圾，行为习惯方面有很大的进步了。转化反思：

在数学教育教学过程中，教师要根据学困生的实际情况，因人而异，因材施教，让每个学困生得到老师的尊重和关心，得到成功的喜悦和满足，只有这样才能充分发挥学困生的主观能动性，学习效果才能更加有效，学困生才能真正地走出学习困境，成为学习的主人。学困生转化心得: 通过我的努力,学困生有了很大的进步.虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生会是可以转化过来的.我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好。

第二篇：二三班帮扶学困生工作总结

二三班下学期帮扶学困生工作总结

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度；二是传授学习方法；三是个别辅导。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我针对其具体情况，在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标。

学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的。

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。所以这一学期里，对于我班的李海英等同学，在课下我经常把他们留下来让他们默写学过的生字，背学过的课文，有时还做一些相关的练习题。同时，严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟，从而让他们在学习中形成紧迫感.一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!

在这学期里在我帮助下一部分同学的成绩都有了不同层次提高。我特别地坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定自始至终地做好学困生的辅导工作！

第三篇：三班关爱学困生典型事例

三（1）班关爱学困生典型事例

摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。

“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切 的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。我们要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关爱的温暖，从而鼓起学习的风帆。

基本情况：

朱嘉续：男，三（1）班学生。看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。

（一）问题简述

该生爸爸在外上班，妈妈在做生意，对其学习是心有余而力不足，生活起居一般都是爷爷、奶奶在家照顾。1.性格分析

该生性格外向，在班级中，他缺乏责任感，每次到他值日，他总会逃之夭夭；课堂上，常常做小动作，不注意听讲。2.学习状态

每天老师留的作业他经常没完成。偶尔做了也是准确率不高，而且很多题都空着，说明他上课听课的效果并不好，而且由于家庭成员没有时间辅导他，因此，作业完成的质量并不是很好。

（二）形成原因分析

该生的性格，我想和他的家庭背景是分不开的。在他需要爸爸妈妈照顾的时候，爸爸妈妈忙于工作和生意上的事情。根本没有时间来辅导该生的学习，也不能给他提供好的学习环境和条件。

（三）症结所在

要想提高该生的学习成绩，使他融入到班集体中，首先要改变他封闭的心理状态。通过对该生的家庭背景和课堂内外的表现进行的细致的研究和分析，最后得出结论，要想改善该生的状况，必须以沟通为主，激发自信、培养交流能力，实现内化提升和能力潜移，树立学习信心。

（四）干预方案

根据该生课内外的表现以及其性格特点，我制定转化方案如下：

1.在一个月的时间里，我加强与其进行情感沟通，理解关爱，赢得其信任。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能对他们以鼓励，才能使他们感到无比温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。

2.本学期为其营造良好的学习和成长氛围，给其平等地参与合作竞争的权利。让学困生感到教师的关心、集体的温暖，他们就会在爱的感召下体会自我价值与能力，为不辜负老师与同学们对他的热望，加倍努力克服困难取得进步。

（五）方案的实施情况 1.主动给予帮助

经常主动走近他与他交流。在课后他见到我了会主动地点头微笑，对于他不负责任，我就经常盯着他，只要一有进步，就在班上表扬他。.家校互联，双管齐下

跟家长谈谈学生在学校的表现并为家长提了一些可行性的建议，如对孩子提出较高的希望，让孩子有必须努力学习的意识。

（六）转化效果

课上他学会了先思考再举手。课后，有不懂的问题，他也虚心的向他的好朋友请教。学习成绩有所进步。以前考试都是五六十分，现在考试，他基本能达到七十多。

经过这段对“学困生”转化工作的不断实践和总结，我有很多感受。“学困生”转化工作是一项漫长而又持久的工程，这半年里，我一直在不断的总结和反思，“学困生”的转化工作需要学校、家长和社会的密切配合，而做好学困生的转化工作，老师是关键。在班级中，“学困生”属于弱势群体，往往成为被老师和同学“遗忘的角落”，因此，他们大都存在自卑心理，甚

至对学习产生了恐惧。教师要积极主动的与他们进行情感沟通，得到他们的信任。我的工作只不过是开了头儿，要想更加彻底的转变他们，还需要继续深入的开展工作。所以就我看来，针对学困生需要做到：

一、尊重学困生的人格，保护学困生的自尊心

虽然学困生的某些行为在班里造成了一些不良影响，但他们在一定条件下是可以转变的。可是在传统观念中，老师们常把学困生当成坏学生，说他们是“朽木不可雕”，这样严重的伤害了他们的人格和尊严。当他们自尊心受到某种伤害时，往往会出现对立情绪，不听管教，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，这些种种表现，根本在于他们缺乏理解，缺少温暖，心里压抑，因此，在转化学困生时，教师光采用批评和处分是不奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，不歧视；不冷嘲热讽；不变向体罚。

.人与人之间需要理解，学困生更需要理解，更需要爱。爱学生是教师的天职，对于学困生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。学困生有自尊，渴望得到老师的关注、同学的认可。教师要用“爱”温暖学困生的心扉，树立信心，力求上进。有一次我上数学课时，有一位学生在抄写其他科作业，我情急之下把这位学生的作业本撕了。事后我觉得这样做太冲动了，立即去买了一本新的作业本，第二天上课时送到这位学生面前，并向全班同学做了检讨，同时希望学生上任何课都要认真专心听课，这位学生当场流下眼泪，主动检讨了自己的错误行为，并保证今后要专心听课，按时完成作业。后来，这位学生

在思想上，在学习上都有很大的进步，班级里的学习风气也大有好转。可见，对学困生越关心，师生关系越密切，学困生越愿意接受老师的教育，转化工作的效果就会越好。

二.转化学困生还要与家长密切配合，沟通信息。

只有通过这种信息的交换，才能真正、全面地了解一个学生，才能对一个学生做出客观的评价和有针对性的教育。例如：我教过的296班一位男生，他的年龄比同班同学大2岁，平时不大爱说话，学习成绩不好。我电话邀请了其家长，从与其父亲谈话中得知他家生活非常困难，他母亲因贫困抛弃了他们，家中还有一位年迈的爷爷和患有脑瘫的妹妹，以前因为没钱上学而休过一年的学，他以前学习不错。他知道家里生活困难，不想上学，是他父亲硬逼着他上学读书。他怕读不好，浪费了交学费的钱，所以经常说不去上学了。了解情况后，我就和家长配合，共同做他的思想工作，给他信心，我还利用课余时间多找他谈心，鼓励他，并给他补缺补漏。终于，他甩掉了思想包袱，性格也开朗多了，各方面的活动都积极参加，学习成绩也有较大的进步。

三、用爱心感化，消除逆反心理

由于学习思维方式，学习方法和学习成绩的差异等特点，老师应在面向全体学生的基础上用发自内心的真挚的情感，把爱心多倾注在学困生身上，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们交谈、谈心。发现他们有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改

正的方式取代批评的做法，他们会在心里升起新的希望，轻松地投入学习。在学习上关心他们，在生活上也要关爱他们。让他们体会到：老师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱，学生心灵的距离才会与我们拉近。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己的成长和进步。但是有些老师没有真正地体会到这点，他们对后进生常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是老师在 “整”他，激发他的逆反心理。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。

四、帮助学困生重塑学习的自信心。

许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为老师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。学困生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“学困生”的帽子，将学习成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取

得进步”等信息，要抓住他们身上的“闪光点”，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之类丧失信心的话语。当他犯错误时，并不当着全班同学的面点他的名，而是在与他个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，从根本上意识到自己的错误，并愿意主动改正。

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是后进生他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说显得更为重要。我在课堂教学中注意分层教学，创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。“学困生”的作业差错率往往很高，所以我在批改作业时，不是一看到答案不对就打×，而是分析其思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。

通过工作实践，使我也更加认识了“学困生”的含义——每个学生都是学困生，因为他们都各自有不够标准的地方；同时每个学生都

是好学生，因为他们都有自身闪光的地方。所以转化学困生的工作更加艰巨而重要。除了要有爱心、耐心、细心，还要有恒心。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心还在，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。但转化学困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生转化。

以上是我根据自己的情况谈了一下体会，也上升不了什么理论高度。但不管理论的高低，我知道学校教育水平的提升以及学困生的转化，离不开一批人脚踏实地的工作和默默无闻的奉献。

第四篇：三班语文下册学困生帮扶工作计划

三（2）班语文下册学困生帮扶工作计划

新城子明德小学 焦宗元

一、学情分析：

本班学生来源复杂，相对来说学困生也较多。从卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。虽然学困生的辅导工作已经在上一学期开始了，但是却并没有见到什么效果。也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。一般辅导的学困生对象基础都比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少部分学生的家长不注意配合。

二、辅导对象

本学期确定的语文学困生辅导对象为：

吴泉文 李

茂 常大林 柴大刚 宗永杰 张世东等人

三、工作措施

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让家长可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。

其次，在每一节课里面我们应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先是抓出这些学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均利用半小时的时间对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。

再次，注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多让他们说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

最后，注意对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学注意及时的鼓励，还应对帮助他的 同学给于及时的肯定，可以成立一帮一的任务，在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况，也更好地利用学生的资源。

第五篇：二三班帮扶学困生工作总结

2013-2014年二三班帮扶学困生工作总结

授之以渔，将事半功倍。抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我针对其具体情况，在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。我知道这是一项复杂而艰巨的工程，仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。

学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的，是很艰辛的事儿。

在课堂教学中，全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。所以这一学期里，对于我班的***等同学，在课下我经常把他们留下来让他们默写学过的生字，背学过的课文，有时还做一些相关的练习题。同时，严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟，从而让他们在学习中形成紧迫感.一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!

在这学期里在我帮助下一部分同学的成绩都有了不同层次提高。我特别地坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定自始至终地做好学困生的辅导工作！