利用网络及其资源促进未成年人思想道德发展的研究

第一篇：利用网络及其资源促进未成年人思想道德发展的研究

《利用网络及其资源促进未成年人思想道德发展的研究》

结题报告

唐山市汉沽管理区大泊小学陈鸿鹏

一、课题研究的背景

21世纪是信息技术飞速发展的时代，由于拓展了网络资源共享空间，打破了学生接受教育的空间、时间、人力的界限，充分利用现代化信息手段和媒介与德育工作整合，挖掘网络资源，推荐更多的能吸引儿童优秀网络教育资源站点，积极开展有益于增进学生网络知识、提高网络技术水平、培养网络道德的活动，使青少年形成正确的网络道德。

小学生正处长身体、品德形成雏形阶段，缺少分辨是非能力。为了锻炼学生抵制不良影响的能力，利用网络资源优势，适应儿童年龄、身心特点，因势利导地开展思想道德教育活动。紧密贴近当前社会现状，有效选择教育资源，以多种活动形式，扎实有效的展开教育活动。

根据我校现有的信息技术基础设施条件和已经建立的德育示范特色，将两者有机结合，积极探索现代化教育背景下的思想道德建设，实现手段、方法、内容的创新，从而提高小学德育的效率。

二、课题研究的理论支撑

以《小学德育纲要》、《爱国主义实施纲要》为指导，以新《义务教育法》和新教育实验五个观点、六个行动的理论为依据，实践有关德育理论，紧密联系社会和学校实际，展开课题研究。三．课题研究的目标

1.加强学校网络技术教育。提高学生信息技术能力和水平。利用网络使学生学会有目的地自主发现和收集、学习相关德育信息，具有初步的分析问题、解决问题的能力。

2．加强基础道德教育，包括网风网德教育、网络法制教育、网络安全教育和网络爱国主义教育，引导青少年辨证扬弃地甄选网络信息，促进学生形成健全正确的网络道德，提高学生网络文化的识别能力、自律能力、抗诱惑能力。3．利用网络技术、网络资源，收集大量具有正确导向的教育信息，教会学生在现代信息条件下形成正确的道德观、价值观、人生观。探索新形势下小学德育教育的有效途径和方法，充分挖掘学生向善的愿望，从而铸造学生健康饱满的人格，为其后继发展奠定基础。

4．优化学校德育工作的目标、内容、方法和组织管理，通过研究和实践，初步形成学校现代化的德育目标，序列化的德育内容，操作化的德育方法，模式化的德育组织管理，以提高学校德育工作的整体水平，更好地发展学生的思想品德素质。四．课题研究的内容

（一）把信息技术作为德育学习的工具：

1．信息技术与学科整合，加强学科渗透德育工作，认真研究以网络环境为主体的信息技术与学科教学整合提高德育效果的方法、途径等。在学科中找准网络技术与课程整合的契合点，利用学校德育工作由教会学生道德向教会学生如何选择道德转变。让学生能够对获取到的大量信息进行筛选和鉴别，以便找出自己所需的信息。2．信息技术与校本课程整合，使学生利用网络媒介，了解祖国的书法艺术，学习书法知识以及书法家的生平事迹，制作写字育人的主题性网站“静心堂”。在综合实践活动中，科技创新活动中，提高学生的道德水准和动手能力，为学校发展塑造新的亮点。

3．信息技术与少先队阵地建设整合提高德育实效。利用网络资源，拟订不同年级德育教育分阶段目标，对不同年级和不同班级学生德育目标的达成度的要求由整齐、划一的标准，向富有层次性、个性化转变。充分发挥学生创造力、想象力，更加体现了个性化教育。

（二）把校园网络作为学校德育教育的平台。通过网上博客、校园网站、家校速递通道等渠道，实现了生生、师生、家长教师间的教育互动。拓宽家校联系的时空，为家庭教育提供学习指导和素材。开辟校园网站、建设主题学习网站，引导学生在学习过程中充分挖掘生活中素材，学会主动，有目的地去发现和收集相关德育信息。

（三）把网络资源作为学校道德建设教育的元素。

学校课题组从学科资源、技术资源、活动资源入手，收集光盘、课件、事件介绍等相关资料组织教育活动。充分发挥网络具有共享资源的特点，培养教师设计开发活动教材和用活教材的能力。从2009年课题立项以来，经过开题论证，调整方案，到现在经过近4年时间的探索研究，我校在课题研究过程和办学成果方面取得了进展。

五．课题研究的过程

（一）学校德育工作开创网络化管理模式。

为了规范学校管理，切实加强网络环境下未成年人思想道德建设，学校建立了科学的德育管理体系。明确了“认认真真写字, 踏踏实实做人”的校训，“文明 正直 谦和 好学”的校风，“勤学 好问 多思 乐行”的学风，建立了一个组织健全、运营规范的学校管理体系，在德育工作小组的统一领导下，下辖各职能部门，从而较系统地形成了学校网络道德教育整体氛围和科学的领导工作体制。网络时代的德育教育不能仅仅局限于校内，应向社会更深、更广延伸。

我们动员社会各方面力量，以家庭、社会、学校三位一体的教育理念，成立了以家长委员会成员、法制副校长、校领导班子组成的德育工作领导小组，以德育处、年级组及班主任为德育工作阵地。同时，为了使校内外形成合力，我们建立了纵横交错的网络系统，形成了以学校为主导，向家庭、社会延伸、扩展的新格局。纵向上，我们主要抓学生和教师队伍建设、网络道德建设；在横向我们主要抓了校外的二支德育队伍。一支德育队伍指家长学校。这是联系家长、提高家长素质的一种较好组织形式，加强德育的责任感与合作感。另一支队伍是关心下一代工作委员会，由退休教师、社区干部、民警等社会各方面的力量组成。在同一目标下，两支队伍与学校进行双向交流，创设了校外德育社会区域环境，以发挥德育的整体优势。

（二）校园网成了学校德育教育的最佳平台。

当前德育工作与现代网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性，寓教育于网络，通过网络开展生动活泼的德育教育工作。就目前而言，当务之急就是要加强他们网络道德素养的教育，唯其如此，才能使未成年人在网络虚拟空间明辨是非，养成道德自律习惯，并在网络道德建设发挥更重要作用。

1.开设网络心理咨询室。心理教师在校园网上开设了心理咨询聊天室, 吸引学生上网倾诉难言之隐, 及时做好特殊学生的心理疏导工作。

2．开辟校园学生论坛。学校联系网上学校“一点通”，学生在学习上遇到困难可以点击自行解决，还可以完成预习和复习工作。学生就学校学习、生活中出现的问题，与学校领导、班主任、任课老师进行网上直接交谈，便于学校及时掌握情况，采取有针对性措施同时.加强对学生的网络道德教育。3.开展网络专题讲座。由计算机教师面向全体学生进行文明上网讲座, 通过讲座，使学生真正正确全面地认识网络。讲座活动中穿插学生提问、教师解答互动活动，真正拓宽了学生的视野，增加了对计算机应用领域的了解，提高了学生正确运用网络提高思想道德水平的能力。

4.共享网络德育资源。教导处、德育组、少先队、卫生组利用校园电视台、红领巾广播共享德育资源。只要有关部门将一些优秀的德育教育资源上传校园网共享, 每个班级只要从校园网的共享文件夹中下载优秀的课件,学生可以在晨会课、大课间、午休时间观看,丰富学生的校园生活,直观形象的德育教育内容让学生深受启发。

（三）信息技术与学科整合提高德育实效。

我们提倡将信息技术融入学科教学，使原本更多注重知识、缺乏活力的课堂生动起来，教育与教学在课堂中得到完美结合，学生的人性得到尊重，人格得到完善，品德得到提升。

1．捕捉素材，活学活用。德育渗透能潜移默化，润物无声感化学生。引导学生去探索、判断使之警觉、感受到思想熏陶和哲理启迪。么林丽老师的品社课《和同学交朋友》，教师用儿歌和游戏的形式使学生在思想上认识到交朋友并不是只为了从朋友那里寻求帮助更重要的是给予朋友帮助。因为教学素材源于生活，学生感到好奇又亲切，课堂上讨论的气氛异常热烈，源于生活才是最有活力的，实现了生活德育化和德育生活化的链接，课堂教学达到了最佳效果。

2．拓展迁移，突破难点。由于小学生的知识积累和生活阅历存在一定的局限性，有时在理解上存在一定的困难，需要教师借助信息技术进行内容拓展，为深度解读做铺垫。陈艳云老师执教的三年级品社课《火灾中的自救与互救》，学生在现实生活中很难体会到火灾是一种什么的情况。而利用信息技术和网络资源，学生可以生动地认识到火灾带给人们的伤害。场面震撼，触人心肺。从而使学生更加清晰的认识到生活预防火灾是多么的重要，并学会在火灾中如何自救与互救。3．创设情境，鼓励创新。学科教学中要求教师挖掘教材的德育素材，把德育要求与知识技能、过程方法的教育目标放在同一目标上，选准德育教育内容和学科知识的结合点，做到水乳交融。周鹏老师执教的六年级美术课《青铜器》一课，将网上搜集来的汉代各种青铜器作品配上古典音乐，通过多媒体给予渲染，让学生一边欣赏一边感受青铜器花纹的特点，学生在了解汉代悠久的青铜器历史文化基础上，激发学生创作青铜器花纹的兴趣，创编古典与现代相结合的花纹，达到了艺术教学和思想教育的有效结合。

4．欣赏陶冶，交流展示。在进行校本课程写字课上，借多媒体展示规范书写动作及要领，抓好“双姿”的纠正和良好写字习惯的养成教育。在校园网上开辟静心堂主页，有历代书法家练字的故事，还有书法家优秀作品欣赏，展示我校学生优秀作品和每月评比校园之星介绍，练字活动照片。通过信息技术与写字教学的整合，学生的写字水平得到了全面提高，学生的日常行为规范也得到了巩固。

（四）信息技术与主题活动整合提高德育实效。

德育的最高境界是“无痕”，使受教育者感受不到教育的存在，达到“此时无声胜有声”的教育效果，“活动”则是达到这种教育境界的有效平台。少先队将信息技术与主题活动整合，使活动内容具有鲜明的时代性，使学生参与积极性更高，主题活动达到的育人效果更明显。1．举行文明上网签名活动。为了大力弘扬中华民族优秀文化传统和社会主义精神文明的道德准则，在虚拟空间内学会尊重科学、尊重他人，努力营造健康向上的网络道德环境。少先队提出文明上网签名活动得到了全体少先队员的积极响应，大家纷纷在校园网上点击表示支持。文明上网可以增强网络文明意识，树立自尊、自律、自强意识，增强明辨是非、自我保护和防范不良行为的能力。

2．定期观看优秀影片。用丰富的德育资源吸引学生爱上校园学习生活，建立“网上影院”栏目，精选适合小学生口味的、健康向上的电影、动画片，供孩子们上网阅读、观看，同时开展网上观后感发表评论活动。通过这种途径吸引学生正确上网，接受网络熏陶，从而起到良好的德育效果。

3．举行我行我秀作品展。电子小报、网页、电脑绘画大赛，“我爱家乡”摄影比赛„„通过开展网络比赛，引导学生正确使用网络，并把比赛作为网上德育的载体，渗透着德育思想，使学生在学习、娱乐、竞赛中吸取德育营养。

（五）利用网络使家校互动更密切。

1．开展家长网络培训工作。利用家长会和家长学校活动契机，我校对家长举行文明上网讲座，让家长认识了“校园网德育资源库”与社会上经营性网吧的区别，转变了部分家长对网络的偏见和看法，认识到正确引导走进网络时间的迫切性和必要性，和学校联合共同引导学生走进健康网络世界，并正确利用网络资源提高学习和思想道德水平。

2．开通“家校通”网上家校业务。我们通过“家校通”短信互动的形式，建立固定的反馈网络。该网络既可以将学生在校的表现和学校在家表现让教师与家长之间互动交流。使学校、家庭都能及时了解学生思想动态，以便互相配合，对学生进行有效的教育。

六、课题研究取得的成果

（一）学校

1．办学成果显著。四年扎实的课题研究，使我校形成了借助网络及其资源来提高德育工作效率的办学特色，2010年被评为 “汉沽管理区德育工作先进学校”，1名老师被评为汉沽管理区德育工作先个人。多名教师被评为区级先进教师，先后有12名学生被评为市区级三好学生，优秀学生干部。我校秉承全面发展、德育先行的办学理念得到了验证。

2．团队协作奋进。在课题研究目标的引领下，教师团队的理念和行动得到高度统一。每一位教师尽管处在不同领域，接受不同条件下达的任务，但树立了校荣我荣的大局观，不管接受哪一项任务，大家都凝心聚力，圆满完成。

（二）教师

1．师德修养逐步提高。“微笑新庄、感动新小”育人故事专题交流活动成了每年师德教育的自编素材，微笑服务的办学理念深入人心，校园里涌现出许多不为人知的感人故事,定期宣传表彰我校教师默默无闻、无私奉献的师德风范，将表彰和学习融为一体，进一步激励大家向身边的楷模学习，教师队伍的师德修养更上一层楼。2．骨干队伍迅速壮大。学校依托课题研究，教师队伍培养逐步形成了梯队建设。学校有区骨干教师1名，区教学能手2名，校级的优秀教师5名。老师们认真撰写的优秀德育论文有20多篇，在区级以上获奖或发表。在区教育局组织的教师综合素质大赛中我校有1人获第一名，教师书法大赛中有1人获一等奖。有1名教师在市级品德与社会优质课评比中获一等奖。有了课题的引领，激发了全体教师积极向上的动力，活跃了教师的教育思想，更帮助教师实现的教育理想。

（三）学生

1.养成文明上网。课题研究最大的收获就是学生学会了文明上网。我校的生源以农民子弟为主，由于家庭教育缺失和家长文化素养偏低，学生的行为习惯表现出很多弊端。虽然我校周边有黑网吧和游戏厅，但从未发生学生因上网逃学现象，在学校的正确引导下，学生对网络的抵抗能力逐渐增强，具备良好的网络道德。

2．行为习惯规范。在网络资源库的熏陶下，学生的道德认识、道德意志、道德行为都上了新台阶。在与传统的德育模式形成了优势互补。少先队每周的三项评比（纪律、卫生、红领巾佩戴），每学期的星级少年和三好学生的评比，让学生养成了良好的日常行为习惯，礼貌用语经常使用，营造了和谐的校园文化氛围。3．综合能力发展。学校积极开展学生兴趣小组活动，营造全面发展的育人环境。每年在区春季运动会和篮球赛上捷报频传，区艺术节，学生综合素质大赛，讲故事比赛中，我校选手都取得了佳绩。在全体课题组教师的悉心栽培下，学生的综合能力得到了长足发展。

七、继续深化研究的思考

随着信息技术和网络的普及与发展，网上的交锋必然越来越复杂，越来越高级，社会也必然在这种交锋中更加发达，更加文明。我校的德育工作在课题研究引领下，进行了点滴实践与探索，虽然取得了较好的研究成果，但还很难提升到网络德育的理论高度来阐述。因此在下一个五年规划中，我校将不断深入研究，树立现代教育观念，强化网络德育意识、网络资源意识，掌握现代教育技术，创建了多种学生自主管理，自我体验，自我教育德育人模式，增强学生对全球网络文化的识别能力、自律抗诱能力，培养学生自我保护、自律自求的能力，使学生真正成为有道德有能力的“网上一代”。

第二篇：如何利用网络资源来促进小学作文教学

如何利用网络资源来促进小学作文教学

上传: 李爱莲

更新时间：2012-5-26 22:24:06

——2009省级立项课题《小学作文教学网站的建设与应用》

随着新课改的逐步深入，信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，以此为表征的多媒体网络等现代技术手段，正悄然走进我们寻常的教育教学活动中，同样引发了作文教学的深刻变革。网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以突破时空的限制通过网络交互，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、家长、学生的多元信息反馈。

作为一名小学语文教师，如何将当代社会信息化的进程与语文课程的变革和发展有机结合起来，充分利用多媒体网络资源有效促进作文教学的改革，是当前语文作文教学和信息技术整合研究的热点课题。下面就个人这方面教学的点滴思考与实践谈点体会。

一、作文网络资源的建构要遵循语文学科的特点

随着时代的发展，现代社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。但有些能力的培养不是小学语文学科教育应予实施的根本目标，也不是小学阶段能够达成的目标。小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。因此我们教师在建构作文网络资源时，一定要根据语文学科知识的基础性进行精选和优选，凸显小学语文达成目标的基础性知识，适当增加一些必要的非基础性知识。如小学四年级语文第三单元作文的主题是“我们与大自然”（人教版教材），习作内容可以写我们了解到的大自然对人类的众多的启示；也可以写自己了解到的利用自然现象发明创造的事例，还可以写自己从动植物身上得到的启示，或者联想到想要发明什么。我看到有的老师在激发学生写作兴趣时，通常借助多媒体播放仿生学知识、科学发明创造的事例或人类破坏环境受到惩罚的幻灯片、网络视频等，过分侧重单元教学的非基础性知识科学素养和环保教育，忽视了语文的基础性——体现思维、交流思想、传达感情的语言特点，结果一个班学生写的作文大同小异，缺乏个性化的精彩表达。如果我们在网络资源中，能够更多地展示一些人与自然界中动植物之间的故事，对学生多渗透一点语文人文性情感的熏陶，学生的作文表达可能就更多一点真情实感。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了作文评价和习作成果展示的领域，但是我们一定要注意“泛写作化”的现象，使网络资源真正促进学生写作能力的提高。

二、作文网络资源的建构要重视小学生现代心理发展的内在需求

现代许多小学生性格较之过去相对要张扬了很多，他们需要表现自己，需要展示自己，一个不以生理需求窘迫的时代，必然企图心理精神上的价值体现。然而来自社会转型期间成人世界的生活工作的压力，逐渐转嫁到孩子的身上，漠视个体差异的社会人才价值观，也必然造成孩子心理发展与社会从众期望值的失衡，我们不得不看到现代教育的理念遭遇现代教育现状的尴尬现象。用什么来矫正它？哪儿是行路的突破口？网络无疑是个体心灵自由释放的一种较好的方式。我们的孩子在这里可以流连忘返，在这里可以忘乎所以。

穆尔、克宁翰等人曾言：“传统课程的教科书就像一条条高速公路，能把你带往许多不同的地域，但是由于速度太快，你根本无法靠近某一区域，更没有机会对这一地域的景致进行深入了解。如果想要真正弄清你在哪里和曾到过哪里，你就要从高速路口退出，重新进入连接各条高速公路的小路。各门课程能连接高速路网的小路就是图书馆的图书、杂志、网络和电脑软件。这些资料对拓展思维和扩展学习领域提供了康庄大道。”我们的课堂作文教学，因为教学目标的既定性、教学计划及进度的实施需要，以及班级授课制的局限性，就是限定时速、不可随意停靠休憩的“高速公路”，不管学生的“储备能源”，无视孩子的“动力”大小，上了道，就必须裹挟在茫茫的“车流”中向前，向前，向前。在时间的流里，孩子们累，老师无奈，教学的任务依旧在前方等待。可是现在孩子不再是“工业革命”机械化时代的冰冷的产物，他们心灵世界需求沟通的欲望更加强烈，个性表达也更加本真。所以教师在开拓作文教学的康庄大道，构建作文教学的网络资源时一定要重视小学生现代心理发展的内在需求。

人民教育出版社（http：//www.xiexiebang.com）开辟的“空中作文课堂”，是我作文教学中时常整合的网络资源。其中特级教师武宏钧创建的“五年级下册第三组习作《发言稿》学习旅程（学生版）”网络资源，比起课本的文本资源，更具有趣味性、交互性、开放性和多元性。他针对小学生写作中可能出现的困惑与障碍，模拟小学生的对话，引导疏理学生的表达思路，从“学习旅程第一站──进入作文美食城”，到“学习旅程第二站──登上作文魔法山”，把你学会的好方法和小窍门在网络上与大家分享，或者觉得有一些不是很清楚的问题提出来，以求得帮助。再到“学习旅程第三站──探索作文藏宝洞”，比比谁的文采好，争取荣登本次擂主宝座；然后来到“学习旅程第四站──走进作文快乐谷”，在阅读多篇不同内容的范文中，进一步感性了解发言稿应用文体的基本样式及特点；习得一般表达方法和最基本的章法。最后来到“学习旅程第五站──品味作文激情斋”，进行作文的自改、互改、师改，并针对武老师提供的“评价参考标准”进行自评、互评、师评，上传作品，构建多元化的评价平台，外显学生的写作才智，尽可能满足小学生现代心理发展的内在需求。

三、利用建构的作文网络资源拓展学生写作的思路

现在小学生大多数是独生子女，由于有较优越的生活环境，并受到家中成员的厚爱与周到细致的照顾，他们利他性和社交性的亲社会行为的培养很不乐观。随之出现的情感体验的贫乏，必然阻滞他们写作的思路。教师借助网络平台，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，点燃他们写作的欲望，可以有效地打开学生写作的思路。我在指导学生写作时，经常作一些这样的尝试，效果很好。比如：小学三年级第一单元习作写春天的景物，虽然他们登过敬亭山，游过鳄鱼湖，可是因为他们缺乏观察的方法和心灵的习染，依然觉得无话可写。我从网上下载了《汉山的春天》视频和相关的词语、句段、范文、图片、音乐等媒体材料，将其制作成专题ppt课件，边指导观察，边引领打开他们写作思路。写作的源头之水经过这样的精心挖掘，终于有了沽沽流淌的声韵。我欣喜地看到，学生积淀的写作情感，借助现代网络媒体情境创设的激发，散发出更加醉人的芳香。

四、利用网络资源的建构优化学生习作的评价

1923年布克和诺凡尔为考察学习结果反馈，进行了一个很有说服力结果反馈效应的实验。实验表明：学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率。而且及时反馈比远时反馈效果更好。及时反馈能使学生及时发现和纠正错误，学生会以更大的热情去调整学习的进度，使用合适的学习的策略来完成学习任务。针对这一科研成果，所以我们教师在进行作文教学时应尽可能让学生及时、准确、具体地了解自己写作的进展情况及取得的成就。反馈的及时和不及时对于学生的学习成绩的影响有着巨大的差异。学生写作文的时候，多么渴望老师给一个评价。可是，等了两个礼拜之后作文本发下去的时候，他的感觉全没了，学生已不知道当时写作文的时候是什么感觉。全忘了，因为这期间没人关注，没人评价，没有反馈。从某种意义上说，课堂教学就是教与学之间信息传递与信息反馈的控制过程。没有建立写作的反馈系统，学生不能及时了解自己的写作成果，也就很难再刺激学生的写作欲望。所以作文的指导只能是盲目的，甚至是无效的，最终事倍功半，达不到教学目的。而网络环境下的作文教学，有了多重的评价主体，多元的信息反馈，这种多次和高频率的反馈，不断点燃学生创作的激情，对学生的写作行为和结果进行有效地调控，从而保证学生写作希望的及时实现，写作成就感的适时满足，以增强教学的实效性，促进学生写作水平的不断提高。我们学校课题研究的专题网站——yy作文网目前注册用户2581人，发表习作7742篇，评价多达11405条。学生可随时在专题学习网站和页面链接的“小山屋”、“小书房”、“秋千架”、“作文网com”、“先锋作文”、“小荷作文”、“创新作文”、“奥博校园”“悠然之家”等作文网上获得所需要的信息和进行网上交流。网页的设置可按照写人、记事、写景、状物、想象、读后感、诗歌、其他等作文类别，分为“习作评价”、“习作修改”、“征文比赛”、“交流园”和“yy之星”等模块进行设计，也可以按照年级进行查询。另外课题组成员都在自己的教学博客上开辟了“学生习作园地”专栏，建立多元评价机制，除了促进师生、生生之间的交流外，还有学生与其他人之间的交流、学生可以在网上对其他人的作文发表自己的看法。同时，学生也可以从其他人对自己发布在网上的作文的评论中获取信息。这就更大范围地开拓了学生的视野，获取多方面的信息，进行更全面的作文修改。更好地引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

五、借助作文网络资源的建构固化学生的成功体验

作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。“成功是成功之母”，这一点在作文教学中表现尤为显著。在网络作文教学这种环境下，学生可以将自己的文章进行修改润色，使其成为正规发表的作品，把自己的成果发表在网络上，让大家共享。让学生体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造，培养其自我认知、社会责任感等其他发展性能力。网上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。目前为止，我校学生除了在自己专题网站上发表大量作品以外，在教师和自己的博客上也发表了众多的文章，我班已有十几名同学的作文发表在“人民教育出版社”教育网站上。传统作文教学中，学生作文的成功体验往往只是老师当众诵读时个体内心的短暂愉悦，作文公开发表这种彰显的成就感，只要一点击网页，就随时充溢在心间。另外建立学生“电子写作成长记录袋”，将耗费学生心血最多的作品，固化下来，成为学生自己终身的幸福体验，为架构他们积极而健康的精神家园涂抹亮丽的人生底色。

六、网络资源的构建不能替代传统的小学作文亲历资源的开发

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，作文能力的培养同样不能离开学生生活的亲历性和实践性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，加强写作与生活的联系，在大量的语文实践中掌握运用语言的的能力，如：网上汶川地震的灾难和西南五省市的特大干旱只有与学生亲历的人文精神熏染相结合起来，才能真正触动学生的心灵，引发他们的深沉思考，进而表达自己的真实感受。另外开发学生阅读的亲历资源，从报刊、书籍中获得文化与情感的滋养，吸收民族文化和人类优秀文化的智慧，也是作文资源开发的一条传统的必经之路。作文要讲究多写和反复修改。只有不断进行语言积累、思想积累、情感积累和经验积累，才能不断提高学生的读写能力，提升他们的语文素养。毋庸置疑，网络也是一把双刃剑，多少少年沉溺其中而不能自拔。在教学中，更要注意预防和抵制网络给学生带来的不良影响。给学生正确的引领，再取得家长的配合，只有适当地运用网络，才能发挥其运用于写作教学的最佳效果。需要补充的是，作文网络资源的开发与运用毕竟还要从属于课堂教学，它目前仍只是一种作文教学的辅助手段，课内课外两条腿走路，学生才能行走自如

第三篇：利用网络资源促进生物教学信息化（xiexiebang推荐）

利用网络资源 促进生物教学信息化

------谈高中生物电子备课中资源的共享

玉山一中生物组(334700)

杨瑞江

课堂教学是实施素质教学的主渠道。随着素质教育的不断深入，向课内时间要质量的呼声越来越高。而要提高课堂教学的效益，备课是关键。备课是讲课的前提，是讲好课的基础。教学信息化、自动化，很大程度上减少了教师的重复劳动，为教师节省了大量的宝贵时间；资源的共享，对于教师之间的教学经验的交流与积累提供了便利条件。使用电子备课与相应的备课软件则可以让教师更加面向课堂，发挥备课软件具有实用性、灵活性的优势，使上课内容上更贴近于教学实际，大幅度地提高教学容量和效率。同时，利用多媒体网络技术增强课堂教学的生动性和互动性，推动教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革。把生物教育信息资源，归纳整理分类变成一线生物教师急需的信息，再利用其交互性，超越时空，进行网上交流，从而补充学校教育，为教师自我学习、自我提高的继续教育提供了有利的支持。１事前准备

每个单元，由教研组长带领，每课确定一名主讲人，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，最后由一人执笔完成集体通用教案，即大家共享。集体通用教案主要是规范完成常规教学任务，然后每个人再通过课堂教学实践，在“独到见解”栏内填写出自己的独到做法与见解，实现教师个性的张扬，达到既“共享又立体”。所谓“立体”备课，就是同一节课，如导入新课，我是故事导入、你是开门见山导入、而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为最实用的教案，即为“线型教案”。充分利用校园网和网上资源。过去写好了教案就等于完成了备课任务，而在网络背景下备课，这仅是备课的一小部分。因为网上有很多音频、视频、文字资料，即使一个人完成了一个图文并茂的教案也很难共享，所以我们开始进行网络背景下备课的第二步实验，即人人建立一个网站，然后在网页上分别设置学案推荐、教学资料(音频视频、文字等)、分层检测与练习、教案等。２ 资料收集

信息资料的资源来源有三个方面：其一就是从市场上选择购买。其二是组织人员制作,将老师制作或收集的多媒体课件及素材分门别类的整理后所得。其三是最主要的来源，就是利用下载技术从互联网上获取相关信息，整理编目后供师生使用。信息资料包括多媒体素材库、试题库、学科资料库、VCD视频点播系统和多媒体课件库。在资料的收集过程中，每位老师既可分工也可协作，一般来说是根据每为老师的不同特点进行分工。如家里有条件上网的老师就负责从网上下载并整理一些有用的信息，而家里没有上网条件的老师则负责对某些章节内容制作成相应的课件。有的时候为了避免资料收集的重复，还会对每位老师具体负责收集那一章节的资料作进一步明确分工。最后将各位老师所查找整理到的信息资源进一步进行分门别类、加工整理，对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。或利用课件开发工具，结合老师的课程思想，运用已有资源开发出课件。教师也可通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，组合成适合老师上课需要的多媒体课件。

３ 资源共享

须要指出的是我们这里所说的共享并简单意义上的共用，也并非是将大家的东西都拉出来一起使用。而是指将可重复利用的资源如图片、文字资料、多媒体课件、以及试题库通过适当的整理，形成一个信息资源库以方便各位老师在电子备课的过程中可以及时获的有效的资源。因为每位老师所收集到的资料都有自己的特点，都是结合了自己的教学特色和自己的教学经验整理出来的。因此设计者要根据自己的教学特点，利用共享的信息资源，设计、开发出适合自己的教学平台。而不是照搬照抄别人的成果。教学媒体是物化的硬设备，而教学环境不仅有硬设备还包括通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的教学模式，因此，教师在学习资源的设计中不仅要注意教学媒体的选择与设计，也要注意教学模式的设计，忽视了教学模式的教学设计是不完善的，也是不可取的。因此，每位老师在正式应用已有的共享资源之前，还应根据自己的教学特点以及所处的不同的教学阶段对资源作进一步的整合，并根据学生的反馈结果作相应的调整。

４ 总结

在运用现代教育技术进行教育教学改革中我们最大的收益是：在过程中检验成果，在过程中提高自我。教师在一堂探索课中需要学习许多现代教育理论，现代设备使用，课堂设计等，许多教师都有感到在实践中学到了很多很多新的东西。几年的实践，也结出了丰硕的果实，我们不仅积累了大量的原始资料，而且大部分课件制作从由电教老师设计变为教师自行设计制作。在实现资源共享的同时，我们也共享了思想，增加了交流与合作的机会，共同得到了提高。

第四篇：加强思想道德建设促进未成年人成才

加强思想道德建设

促进未成年人成才

依安县第二中学

加强思想道德建设 促进未成年人成才

学校是思想道德建设的主阵地，中学生是思想道德建设的重要对象。多年来，我校按照上级要求，把未成年人思想道德建设纳入学校每学期的工作计划，摆上议事日程，采取切实有效措施，经不懈努力，取得明显的成效。现将工作汇报如下：

一、从培养和造就社会主义“四有”新人的战略高度，切实加强对未成年人思想道德建设工作的组织领导、制度建设。

（一）完善组织，健全机构。

我校高度重视未成年人思想道德建设工作，领导班子注重自身建设，强化管理，严谨治学，形成了一个积极进取，团结协作的强有力的领导班子。不断加大工作力度，在加强未成年人思想道德建设领导的同时，做到远期有目标，近期有计划，活动有措施，阶段有总结。把思想道德建设与学校教育教学结合起来，与全面提高教学质量联系起来，建立健全领导机构和工作机制，确保了对我校未成年人思想道德建设工作的组织领导。

组织机构如下： 组 长：滕茂盛

副组长：李秋霞 付淑萍 石跃玲 李根坤 成 员：姚华 姚淑威 于海峰 王丽萍 王海旭 孙庆和 各班班主任。

（二）完善制度，管理到位。

为强化对法制教育的管理，我们依法制订了《未成年人思想道德建设实施方案》，把思想道德建设工作列入学校

１ 目标考核之中，对工作任务逐项量化，实行目标管理，明确责任，落实到人，保证了青少年法制教育工作落实到位。

（三）、聘请法制副校长、辅导员。

我校从2001年起在推行法制副校长制度，聘请公安干警或其他法律工作者担任学校的法制副校长。去年底我校专门召开“警校共建安全文明校园暨聘请兼职法制副校长、辅导员大会”，聘请第二派出所所长房杰同志为法制副校长，二所警长卢红军同志为法制辅导员。为加强这项工作的规范化建设，我们还提出了“四个一”的要求，切实地把未成年人思想道德建设落到实处。

二、加强思想道德教育，注重效果

近年来，我们在开展思想道德建设活动中，立足于提高学生的道德素质，围绕学校工作中心，采取多种形式，加大普法宣传教育力度，概括起来为“一学二讲三活动”。

一学：

即组织学习有关法规，如订阅《中学生法制教育辅导读本》、《法规汇编》、《中学生守则》和《自我防范安全常识》每年有针对性地组织学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，搜集印发新时期英模人物的先进事迹材料，进行学习，正面教育，重在引导，激励上进。

二讲：

一是通过请进来、走出去、听报告、讲座，让师生接受教育。

二是发挥学科教育主渠道作用。结合《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等法规对师生进行思想道德教育。此外，政教处、团委、班级推广举办主题班、团会，帮助学生澄清是非，提高认识。

２ 三项活动：

全面实施公民道德建设计划。从2001年起，全校以培养合格公民为宗旨，积极实施公民道德建设计划。以“实现宏伟蓝图，做好全面准备”活动为主题，开展“手拉手，话小康”、“养成道德好习惯”、“民族精神代代传”、“争奖章，做准备”活动，开展“手牵手，文明结伴走”、“小手牵大手，环保进万家”、“小手牵大手，法制进万家”活动，开展了“手拉手解困救助”、“手拉手情系灾区小伙伴”、等活动，着力培养青少年的爱心与责任。同时，在全校积极开展“校园拒绝邪教”，引导学生崇尚科学，远离邪教。

（2）利用黑板报、墙报开展思想道德教育活动。团委每学期都安排在黑板报上出版“思想道德专栏”，内容主要有“公民道德纲要”、“五小公民”等。还印发有关材料，下发到各班级。其次，配合思想道德建设活动，广播站及时播送文章，加大宣传力度。在校园的显要处，张挂大幅宣传标语，使师生耳濡目染，增强了思想道德意识。

（3）举行“思想道德”报告会活动。每学年我们都要进行两次相关报告会，通过法制校长作报告，法制辅导员进班级等形式，对学生进行法制教育。

三、拓宽渠道，多方结合，营造社会育人氛围。

思想道德建设是一项庞大的系统工程，单靠学校是很难奏效的。为此我们注意拓宽教育渠道，多方结合，营造社会育人大氛围。

（一）建立法制教育展览室。2001年，我校在教育局直接领导下，兴建了法制教育展览室，形成了法制教育新阵地。开展以来共有3000多人次到该展览室参观学习。形成

３ 了以法制教育展览室为主导、班级为主阵地、各部门齐抓共管、家庭社会密切配合的青少年学生思想道德工作机制和网络。

（二）建立思想道德建设教育基地。在烈士陵园对学生进行德育教育、法制教育、国防教育、革命传统教育，使学生知道今天的幸福生活来之不易。我们学校和第二派出所、驻依武警部队是军民共建单位，多年来我们利用“八一”建军节对驻军进行慰问国防教育、革命传统教育。部队的领导、战士为我们的学生进行军训。培养学生热爱集体，团结友爱的意识。这些基地的利用促进了我市青少年校外法制教育由随意性向经常性、由单一性向多样性、由抽象性向形象性的三大转变。

（三）、举办家长学校，开展社区教育活动。学校改变了过去那种传统的家长会形式，定期举办家长学校，把法思想道德建设做为一项必修内容，向家长宣讲。请家教有方的家长介绍经验，提高了家长的道德观念和育人水平，使家庭教育与学校教育融为一体。

（四）、成立了心理咨询室，开展心理健康咨询活动，解决了很多同学的思想压力，使他们走出误区。

在加强思想道德建设方面，我校虽然取得了点滴成绩，但也有很多不足，在以后的工作中，我们要努力工作，使未成年人思想道德建设方面工作更上一层楼、４

第五篇：利用网络资源促进小学生德育教育的思考-德育

利用网络资源促进小学生德育教育的思考

文/许永华

网络德育在近年来的信息化潮流中逐渐成为德育教育的重要形式，它也是德育现代化与自身突破发展的重要成果。在现代化背景下，如何进一步提高网络资源在德育教育中的利用效率，是我们当前德育教育开展中的重要课题。小学作为学生成长的基础阶段，更要重视德育教育工作的进行，所以，本文将以小学生的德育教育为主要研究对象，探讨网络资源与德育教育的结合问题。

一、网络化和信息化在小学生德育教育中的积极作用

（一）、丰富的网络资源拓展了德育内容

网络资源具有多样性、多元化、多渠道的特征，它汇集了不同地区、不同层面、不同形式和不同内容的信息资源，为德育教育的展开提供了丰富的内容，突破了传统德育教学中在内容上的限制，教师通过对网络资源的整合与分析，选取有效的德育教育内容，从而大大拓宽了学生的视野，使学生能够在多样的教学内容中领会不同的美感、道德感和正确的价值观，从而促进学生道德素养的提升。

（二）、网络技术丰富了德育教育的教学形式

网络技术在德育教育中的渗透，使得德育教学的形式开始不断丰富，教师可以将文字、声音、图像三者进行有效结合，从多种感官刺激学生，提高学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。传统的德育教育形式局限于课堂教育和实践活动，而网络技术和资源的运用，则突破了时空的局限，教师可以利用多种新形式展开德育教育，保证了教学质量。

（三）、网络技术加强了学校与家庭的联系，促进了德育教育的深入发展

家庭和社会同样作为学生成长的重要环境，在小学生的德育教育中也发挥着重要作用。网络的出现，改善了学校教育与家庭、社会教育的交流和结合，特别是对于家庭教育来说，网络深入家庭，使得家长与教师的交流更为便捷，也促进了教学资源的共享，家长能够更加快速全面地了解学生情况，与教师配合，共同塑造良好的学生德育环境，使学生能够在家庭、学校、社会中都接受良好的德育教育。

二、如何有效利用网络资源促进小学生德育教育的发展

（一）、更新观念，帮助学生树立正确的网络德育观

随着网络德育教育的发展，学生对网络的认识也需要不断深入和全面发展，特别是对网络双面性的正确认识，这需要教师去积极引导。学生在网络环境下，面临着多重道德选择，而选择的正确与否则很大程度上影响着学生所接受的道德教育，所养成的道德习惯。教师首先要尊重学生的自主选择意识和行为，让学生去进行自己的道德判断，而教师需要做的是纠正学生在这一过程中的不合理行为，从基本道德的教育入手，结合网络环境中的复杂内容和多样化的道德表现，提高学生的自我判断能力，使学生能够在复杂的网络世界中，学会选择，正确选择，而这才是德育教育中的重要内容。

（二）、利用网络资源，丰富德育内容

随着网络时代的全面到来，德育教育的内容面临着新的机遇，我们要抓住网络资源所带给德育教育的机遇，充分利用网络资源的丰富性，发挥其在拓宽德育内容方面的积极作用。加强完善和更新学校德育教育的网络信息库，增强学校与网络各方面德育教育资源的联系和整合，适当调整内容以适应小学生的德育教育现状。特别是对于信息库中的有害信息，要遏制其传播，加强监控，防止网络资源中的消极内容对学生的道德养成产生不利影响。

（三）、创新网络德育的形式

1、合理利用校园网，发挥其积极作用

校园网作为学校当前最主要的衣蛾交流和资源共享平台，需要我们进一步发掘其价值，从而更加有效的发挥校园网在德育教育中的积极作用。首先，在师生交流方面，校园网为师生交流提供了很好的平台，学生在课余时间和节假日可以通过校园网，与老师进行沟通，这有利于教师对学生道德和心理成长情况的了解和分析，从而帮助学生解决在成长过程中遇到的问题。其次，学生通过在校园网中的学习、休闲，就大大减少了社会网络中的不良信息对于学生的危害。当然，校园网需要不断丰富其内容，从学生的兴趣出发，创设一系列学生喜闻乐见的内容和栏目，让学生在德育教育中发掘乐趣，这也促进了德育教育的顺利开展。

2、发挥现代信息技术的教育价值

多媒体教学时现代教育技术中重要的一部分，它的教育价值体现在对于教学内容的多方位诠释，教师要将多媒体充分运用到德育教学中，通过音频、视频的双重利用，让学生能够接受更多形象生动的学习内容，从而大大提高学习效率。

（四）、优化网络环境，营造清新的德育氛围

网络是一把双刃剑，其两面性的影响需要引起我们的注意。所以，要发挥网络技术和资源在德育教育方面的积极作用，就要优化网络环境，拒绝不良信息对于学生思想和道德世界的侵蚀。

优化网络环境，一方面需要从客观上进行努力，对于整个网络环境的优化，这需要相关管理部门加强立法和管理，净化整个网络环境。而对于学校来说，优化校园网络，为学生创设良好德育氛围。另一方面，也要加强对学生网络安全和网络道德意识的增强，提高学生的网络辨别能力。对于家长和教师来说，也要不断更新网络知识，这有利于教师和家长能够正确合理地引导孩子上网，帮助学生回避不良信息，充分利用网络资源的积极内容，并从中获益。

网络资源的丰富和信息技术的先进性，大大推动了德育教育的创新发展，网络无论是作为教育文化传播的新型载体，还是教育重要的信息资源，都发挥强大的推动作用。但是，网络环境是多样的、复杂的、具有两面性的，若应用不当，网络也会对学生成长产生不利影响，所以，我们需要正确对待和合理利用网络，发挥其积极作用，避免德育教育的发展因主观原因而受到网络资源的阻碍作用。