典型案例1师资队伍建设(省课题)范文大全

第一篇：典型案例1师资队伍建设(省课题)

湖北省职业培训研究课题

论文类型: 教师队伍建设调研报告

论文标题: 完善激励保障机制

引导教师稳步成长

作者姓名: 李贞权

李德富

荆州技师学院 2014年9月

完善激励保障机制

引导教师稳步成长

【内容提要】本文的突出经验是通过健全与完善激励机制，引导教师立足岗位获得成长。创新点是通过外部激励与启发实现教师自我激励奋发有为，为教师追求卓越注入恒久动力，为学校持续发展提供优秀的师资保障。【关键词】激励 机制 教师 成长

校以师名。为了培养一支师德高尚，技艺精湛的高素质教师队伍，学校坚持“艺高为师，德高为范”的师表原则，积极引导教师用渊博的学识和健全的人格服务学生。国家级高技能人才培训基地项目建设期内，努力完善激励保障机制，一大批教师能够独当一面，沿着教师—双师—骨干教师--专业带头人—名师路径迅速成长。

一、荆州技能壮腰工程迫切需要双师型教师队伍

荆州市地处湖北长江经济带中段，素有鱼米之乡的江汉平原腹地，地理位置重要而特殊。但是，近年来，荆州在产业发展过程中缺乏人力资源，尤其是缺乏高技能人才，企业用工荒、技工流失与短缺严重困扰着企业的发展，同时拖了地方经济发展的后腿。荆州市政府提出技能壮腰工程，也就是鼓励职业学校根据地方经济需要培养一大批技能人才，以振兴荆州经济。

荆州技师学院，培养金蓝领的殿堂，有责任也有义务顺应社会需求培养技能人才，而首先需要在教师队伍建设方面有所作为。尤其是在知识更新、生产实践、提高操作技能、提升信息化水平、优化教育理念等方面采取多种措施，培育一支高素质的双师型教师队伍，服务于荆州经济建设。

二、健全激励保障机制、培育德技双馨教师团队

健全完善的激励保障机制，有利于教师自觉自发立足岗位，探索职业教育规律，积累专业技能，发现自我价值，实现职业理想。学校经研究决定，在原有制度体系基础上，健全和完善教育深造培训激励、物质激励和成果导向激励机制，致力于打造一支德技双馨的教师团队。教育激励旨在为业绩突出的教师创造深度培训机遇，以获得成长。一是学习最前沿的职业教育理念，紧跟世界科技发展潮流，更新知识结构，二是深入企业实践，在完成典型工作任务过程中切实提高教

师的实际教学能力和水平，三是学习现代教育技术，提高教师的信息化应用水平。建设期内,形成了国外培训——国内高校培训——企业培训——校本培训体系,培训网络相互交织，效果显著。物质激励则是根据教师的具体贡献实施奖励。成果导向激励是对教师所取得的教育教学成果进行评价和鼓励。成果永远是一面旗帜,一座丰碑,是学校底蕴和内涵的重要组成部分，激励着一批批老师高屋建瓴追求卓越。

三、完善激励保障机制，引导教师稳步成长

1.健全教育培训与交流激励机制，引领教师岗位成才

完善原有激励机制，通过获得教育培训与交流的方式引导教师爱岗敬业，走岗位成才之路，取得良好效果。

(1)选派教师到国外培训拓宽职教视野

德国职业教育全球领先。为了让学校骨干教师和教学管理人员充分领会德国的职业教育理念，学习该国的职业教育理念精华，学校选派董武、朱晓彬等8人赴德国进行了为期22天的双元制培训。学校首先制订《荆州市高级技工学校出国人员选拔办法》，通过综合考试、说课、考核，并充分考虑专业之间的平衡和国家基地项目建设的需要，确定董武等8人赴德国培训。

学成归来的教师，凝炼经验，内化气质，将德国的先进理念以及自己的体会分享给学校师生，实施再培训，成果惠及全体师生。

(2)选派教师参加国内机构培训夯实专业基础

按照“培养与培训相结合、引人与引技相结合”的原则，为造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的骨干教师和专业带头人，扎实开展国家级和省级师资培训工作。先后选派了10名教师到山西大学、山东--巴伐利亚职教师资培训中心等高校及培训机构参加了国家级培训，7名教师到东风高级技校等学校参加了省级培训。培训完毕后，所有受训教师写出了培训论文和总结报告，并在专业教研活动上做学习成果专题汇报。既检验受训教师提升情况，同时也将培训成果传递给其他教师，扩大培训成果受惠面。全校教师的整体专业素质普遍提高。

(3)选派教师到企业实践以掌握一线技能要领

基于“培养对接需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能”的职业教育理念。在建设年度内，学校选派了60多名教师到蓝宇航标有限公司等企

业学习、考察和实践。通过实践，老师们充分掌握了生产一线的操作要领，实践经验日益完善，教学内容更加贴近工作岗位需要，实际生产过程中的技术技巧有效融入课堂教学，真实生动，精彩纷呈。

(4)聘请行业、企业专家到学校研讨以分享前沿成果

为了拓展专业视野，使教师站在本专业发展的最前沿，学校邀请长江大学光电物理学（北斗系统开发者之一）王一举教授讲授《飞速发展的光电子产业》；邀请武汉鸿扬家庭装饰设计工程有限公司荆州分公司首席制作设计师周凡工程师讲授《平面设计》；还邀请了菲利华石英玻璃股份有限公司张国权、欧阳海，荆州三峡宾馆甘露总经理，美的集团荆州分公司陈宝玉工程师，荆鹏软件集团总经理、长江大学教授钟宝荣等来我校进行学术交流与探讨,老师们与企业行业精英充分交流，深度沟通，分享了生产一线最前沿的成果，直接指导具体教学，受益匪浅。

2.完善教研成果奖励制度，引导教师自身挖潜有所作为

在实际教学工作中进一步完善教研成果奖励制度，以制度引领教师从内心奋发有为，同时也为老师们岗位成才建立良性通道。鼓励教师出成果，并予以奖励。如讲授公开课、观慕课、示范课，编写教材、发表文章，开发专利技术，参加技能大赛，一旦产生成果，马上进行奖励，物质与精神层面同步奖励，并以文本、电子信息、图书、网站内容等形式广泛宣传报道，弘扬成绩，并将成果转化成学校永恒的精神财富，储存在学校数字化校园中，淋浴着一代代职教人全面成长，引导全体教师不断挖掘自身潜力，创造更高境界的职教成果。

(1)完善教育教学科研成果奖励制度，培育教师研究能力

学校进一步完善了《教研成果奖励制度》，对于发表文章、出版专业书籍、自制教具、编制教学资源、发明专利技术等成果予以物质奖励。教师的研究能力普遍提高。老师们从教学工作实际出发，刻苦钻研，精心探索解决实际问题的方法与措施，积累教学经验提炼教研成果，与企业、行业人士共同开了《数控车工技能实训》等15本校本教材；《网页设计与制作》等16种试题库；《数控编程与操作》等6门课件。学校成立了校本教材编写委员会，教师与企业、行业人员一道进行市场调研、编写提纲；在编写的过程中，充分体现校园文化与企业文化的无缝对接。对于实践性较强的课程，课程内容中的典型任务来源于生产实际，充

分体现岗位技能的需要。编写书稿过程中充分融入企业行业专家的智慧。

教材编写的创新点表现为突出技能教学、以技能为主线，理论为技能服务。同时以工作任务为中心，实现了理论、实践与情感态度的融合提升。

工作之余，老师们发表论文28篇，出版教材及专业书籍16部，18人次获得各类优秀成果奖，开发校本教材及拓展性教辅资料共计37件，教学专利技术1项，研究能力不断提高。

(2)完善教师竞赛奖励制度，引领教师自觉提高专业技能

以技能竞赛为载体，对竞赛成绩优秀的教师予以奖励并形成制度，持之以恒的执行，有效提高了教师的专业技能水平。信息化教学手段应用已成为现代教师的基本技能。为了提升教师实际操作水平，2013年秋季，学校项目办公室主办，计算机及应用专业承办了“word排版竞赛”、“文字录入竞赛”、“课件制作（PPT）竞赛”、“电子表格（Excel）竞赛”活动。word排版竞赛参赛人数80人；文字录入竞赛参赛人数115人；课件制作（PPT）竞赛参赛人数119人；电子表格（Excel）竞赛参赛人数120人。

为了提高广大教师学习的积极性和实效性，设一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%。在竞赛前安排1～3次的专题培训，由专业教师做专题培训，并将培训课题发送到教师群，以便教师们学习、训练之用。竞赛完毕后再将竞赛试题发送到教师群，以便教师们再学习、再训练。

通过举办常用办公软件竞赛，教师们的学习热情空前高涨。交流主题都集中在培训内容和竞赛试题的理解、领悟方面。教职工的办公自动化水平大幅提高。

“双师型”教师培养是基地项目建设主要目标之一。学校号召各专业竞相开展教师技能竞赛，提高教师实际操作能力。2013年12月12日数控技术应用专业举办了全校普车实习教师技能竞赛。编制了《实习教师普车技能竞赛活动安排》、《实习教师普车技能竞赛规程》。本次大赛特别邀请荆州荷花机床有限公司专家出卷、阅卷；共有20多名教师参加竞赛。历时4个小时的竞赛中，2名教师获得一等奖，4名教师获得二等奖，6名教师获得三等奖。以赛促学、以赛促教，自觉提高专业技能的框架设计落到实处。

3.完善低职高聘、职称优先制度，推动教师主动成长

完善原有低职高聘、职称优特制度，为教师追求卓越提供了不竭动力。所谓

低职高聘，是指把教育教学水平高超、责任意识强烈和奉献精神突出的低职称教师，提升为高一级职称待遇。如讲师按高级讲师标准发放待遇，中级实习指导教师按高级实习指导教师发放待遇。尹述军老师的岗位级别是六级，因业绩突出享受五级待遇。职称优先则是指在评审职称时，优先推荐教学工作认真负责，学生评价好，企业评价高的教师优先评审或破格评审职称。周正国老师因常规教学业绩突出，同时多年指导学生竞赛屡获殊荣，在无大专学历条件下破格晋升高级实习指导教师职称。榜样的力量引领老师积极主动工作，探索教育教学方法，挖掘自身教学潜力，充分展示自己的教学魅力。系列激励机制推动教师爱岗敬业追求卓越，获得自身成长。

四、科学管理，为教师成长保驾护航

1．完善制度确保落实。制度体系是师资队伍建设的根本性保障，也是顺利开展师资队伍建设的基础性条件。建设之初，制定了切实可行的激励制度，按制度办事,事半功倍。

2．健全机构有序运行。教务科做为教师队伍建设管理部门，把教师个人职业生涯设计为教师—双师—骨干—带头人—名师成长轨迹，采用了“3元培养方式”，即校本培训+企业实践+机构培训，突出培训成果再培训，扩大受惠面，提升教师专业素质。实施教师自我评价为主的发展性评价方法，提高教师业务能力；以重点课题研究组建专业教师团队,相互启发协同进步。采取低职高聘、职级优先、荣誉导向等激励机制予以制度保障。建设期内，多位老师先后采撷名师名家等荣誉花环，成为教育教学改革发展的领军人物。

3．科学评价监控过程。教务科建立了教师综合量化考核评价、教学质量评价以及教师队伍建设评价等系列发展性评价方案，教师既是被评价对象，同时也是评价主体。每学期都展开建设评价。把过程评价与结果评价相结合，实现过程与结果合理对接、相互印证，通过评价活动推动师资队伍建设更加科学规范。

4．信息管理激发活力。运用信息化手段开展队伍建设成效显著。通过数字化校园教师管理系统实现资源共享，为每一位教师建立业务档案，随时关注教师的细微变化，反复弘扬教师个人的成绩和成果，使每一项激励措施都能贴近教师灵魂，换发教师追求卓越的无穷活力。

五、主要成果与主要成效

两年项目建设期内，激励保障机制之下，老师们用丰富成果凝聚成学校改革发展永恒神韵。

1．学习团队初具规模。变被动的“要我学”到主动的“我要学”。两年来，随着建设课题不断深入，学习人数急剧增加，学专业技能，学教育技术，学方式方法，终身学习的观念深入人心，课题团队应运而生。

2．教学研究渗入生活。教学研究已成为老师们新的职业生活方式。激励机制带来丰富成果，开发专利技术1项，编写校本教材和拓展教材37部，这些教材受到荆州市电子工业学校等兄弟学校的青睐和分享。老师们用累累成果充实了学校做为国家高技能人才培训基地的丰富内涵。

3．教学改革喜结硕果。全体教师尽心尽智，指导学生技能竞赛，取得优异成绩。两年来，在各类技能比武中，获市级一等奖16个、二等奖2个、三等奖5个，省级一等奖7个、二等奖8个、三等奖5个，省级优秀奖5个；国家级三等奖1个、优胜奖3个。教师个人6次获市级优秀指导老师奖，7次获省级优秀指导老师奖。

4．分享经验共同成长。基于解决实际问题而探索，促使教师迅速成长，其中创建的成果转化为学校文化。新的教育理念和方法直接运用于教学中。学生和学校受益。教师梳理学习内容，使之系统化、科学化，凝炼经验，内化气质，形成职业底蕴，分享给其他教师，最大限度辐射自身经验。成果分享已成为我校项目建设以来的一个成功典范、一大亮点。

《荆州晚报》2014年5月24日以“完善激励保障机制，引导教师稳步成长”为专题高度评价了学校教师队伍建设成果。

六、体会与思考

回顾两年国家示范校建设以来师资队伍建设经历，体会如下： 1．师资队伍建设必须常态化

要充分认识到师资队伍建设是一项长期系统工作。师资队伍建设不能靠一朝一夕来完成，必须有远景规划，近期目标，并按工作规划有序进行，才能保证教育教学与科技发展脉搏同步前行，使教师培养符合时代发展的要求，从而使师资队伍建设不留断点，名师辈出世代传承。

2．要辩证处理好整体推进与个别提高的关系

整体推进教师素质提升方能全面提高教育教学质量；个别提高是根据实际需要，对特殊人才或特殊专业采取的倾斜政策，鼓励教师建功立业，有利于开发精品课程、精品专业，建立名师名校效应。

3．要建立激励制度动态更新机制

激励制度要与时俱进适时更新，不断丰富和完善，满足教师队伍建设发展要求。让教师们始终保持对知识的追求，把主动学习终身学习做为自身价值和职业生涯的一种呈现方式。动态更新日益完善的激励机制所产生的光芒，必然会照进老师们奋发有为的灵魂。

经过两年示范校项目建设，激励机制本身成为学校文化底蕴。教师的信息化水平、教学研究能力、技能水平、成果产出等方面有了极大提升。教师个人获得成长，学校持续发展有了强劲的师资保障。

腹有诗书气自华

第二篇：2013学校师资队伍建设先进经验及教师专业发展典型案例

面上抓住“三个术”，点上落实“四个一”

——工艺美术专业教师队伍建设经验及典型

江苏省宜兴丁蜀中等专业学校

2013年12月

一、背景：专业教师队伍建设的问题与挑战

随着经济的蓬勃发展和人们生活水平的提高，宜兴紫砂陶在生活器皿的基础上发展成为人们追求艺术、热爱生活的文化载体。我校对接宜兴紫砂陶产业所开设的工艺美术专业受到人民群众的欢迎，尽管近年来地区生源下降，但工艺美术类专业招生超额完成预定计划，已经在工艺美术专业的基础上形成包括雕塑艺术设计等相近专业在内，涵盖三年制职专、五年制高职等层次的工艺美术类专业群，专业群现有在籍学生达1700多人。

学生数量的增加造成师资数量与质量的矛盾。为解决师资数量的不足，我校做了三个方面的工作：第一、聘请行业专家担任兼职教师；第二、引进兄弟学校的美术教师；

三、招聘新教师。这些措施在一定程度上缓解了专业教师数量上的矛盾，但尚未能够真正解决专业教师质量上的不足，即专业教师的“双师型”能力，特别是我校自2008年起推进工艺美术专业项目课程开发，在对宜兴紫砂陶行业中从业工作岗位进行工作任务和职业能力分析的基础上，形成了《紫砂陶装饰》、《紫砂茗壶设计与制作》和《泥塑设计与制作》等多门与行业联系紧密的专业课程，这些课程对专业教师都是新课题、新挑战。为此，学校积极推进专业师资队伍建设。

二、“三个术”：专业教师的“双师型”成长路径

职业教育对教师的要求不同于普通教育，不仅要具有实施教学的“教术”，还要具有现代职业教育理念的“学术”，对于专业教师，更需要本专业对应职业岗位的“技术”。学校以“教术、学术、技术”为路径，帮助教师迅速成长：

1、“教术”

我校成立课程与教学建设委员会，根据三年制职专、对口单招、五年制高职等层次要求，按照公共基础课程和专业技能课程两大类设立专门委员会，聘请学科带头人、专业负责人和教研组长等骨干教师担任委员会成员，教研组按照层次类别建立相应备课组，对接专门委员会，有针对性地进行“五课教研”工作，帮助教师提高“教术”。近年来，汤泓等多位教师在省市各级赛教中获得优异成绩。

2、“学术”

我校聘请优秀骨干教师担任领衔人成立“名师工作室”，通过组建团队，承接课程建设、基地建设、队伍建设等项目以及教育教学中的实践性问题开展课题研究，引领教师提升“学术”。江苏省职教教改重点资助课题《中职工艺美术专业项目课程开发研究》、江苏省职教教改重点自筹课题《中职课堂教学自主合作探究学习培养策略的研究》科研成果分获省一、三等奖。刘炜杰等多位教师先后被评为无锡市名教师、学科带头人、教科研带头人。

3、“技术”

为锤炼专业教师的“技术”，学校利用暑期组织专业教师下企业实践或开展专项性的技能训练，并通过学校、宜兴市、无锡市、江苏省各级技能大赛，承接相关企业或单位项目，如机电专业教师承接的风机设计，工艺美术专业教师承接的江阴华西村农民公园的大型壁画、宜兴龙背山森林公园的巨型壁画、宜兴蛟桥的大型长幅壁画，机电专业、工艺美术专业师生协作开发的新瓦斯窑、新电窑等一系列陶瓷行业专用设备等，不仅促进专业教师 “技术”的提升，也产生了良 好的经济效益和社会效益。

三、“四个一”：工艺美术专业的“双师型”要求

在全校层面上推进“技术”提升的基础上，工艺美术专业的 “双师型工程”进一步明确了“四个一”的具体要求：

1、拜一位行业名家为师

宜兴紫砂陶行业中名家荟萃，学校积极利用地方资源为教师拜师学艺创造条件，特别是宜兴市陶瓷行业协会会长史俊棠先生作为我校理事会理事长，积极为工艺美术教师牵线搭桥，聘请技艺精湛的行业大师担任师傅，传授技艺。同时，学校为汪寅仙、徐安碧、李守才等行业大师在校内建立工作室，创设授徒传艺的平台。

2、学好一门全手工技艺

宜兴紫砂陶全手工技艺是一门独特的传统技艺，主要以拍打成型为主，但宜兴紫砂陶艺的兴盛，紫砂陶全手工技艺已包含泥塑以及各种装饰技法。专业教师可以根据自身兴趣和专业课程建设需要，有选择地拜师学艺，学好一门全手工技艺。

3、做好一件紫砂陶作品

作品是拜师学艺的成果。为检验拜师学艺的效果，学校要求专业教师每上交一件陶艺作品，学校并为此建立师生作品陈列馆，两年一度在宜兴市徐悲鸿纪念馆组织丁蜀中专师生作品展，利用紫砂陶基地建立丁职陶瓷有限公司，将师生优秀作品推向市场，转化为商品，鼓励专业教师做好作品。

4、带好一批学生

尽管开发出《紫砂陶装饰》、《紫砂茗壶设计与制作》和《泥塑设计与制作》 等多门与行业联系紧密的专业课程，但带好一批学生是检验课程与教学质量的标准。2011年、2012年我校学生在天津参加全国职业院校技能展洽会均获得银奖，学生100%通过陶瓷成型工、陶瓷装饰工的中级工考核，其中约有20%获得双证书，相当多的毕业生已经成为国家级工艺美术师，成为行业中的佼佼者。

除“双师型工程”之外，我校积极推进与之联动的“青蓝工程”、“名师工程”和专业负责人梯队建设，近年来，工艺美术专业教师队伍有了明显的提升，专任教师中现有江苏省工艺美术名人1人，江苏省陶瓷艺术名人1人，研究员级工艺美术师1人，高级工艺美术师2人，工艺美术师6人，陶瓷成型工技师、陶瓷装饰工技师等“双师型”教师20多人，不仅在课程与教学建设中卓有建树，而且对行业的发展产生了积极的推动作用。

第三篇：师资队伍建设

师资队伍建设

一、师德建设是提高教师队伍质量的前提

1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学习与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。

2、在制度上规范教师的师德。我们每一学年都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要求：比如不乱办班、不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。

在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情;既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。

二、精研业务是提高教师队伍质量的关键

要提高学校的教育质量，首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。

(一)加强学习

让学习成为教师的需要。随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐迫近，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以，我们学校总是利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师要加强学习，及时“充电”。

让学习成为学校的制度。我们对教师理论学习的内容和学习量都作出了明确的规定。要求教师的理论学习必须以教育理论为主，要自己的学科教学密切联系。为了激励和督促教师学习理论，我们还定期举行开展“教师教育教学反思谈”，为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。

通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，教师普遍转变了教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了教育的底蕴，提高了教育质量。

(二)加强研究

1、坚持开展好常规研究

教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。我们的具体做法是： 推行集体备课制度，提高备课质量。我们对集体备课提出了明确的要求，必须坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即：钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱了出来，而且提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用。

写好教学反思和案例评析，让教师在总结中提高。我们坚持要教师每一堂课上完以后都要写教学反思，及时总结教学教程中的得失;还要求教师每一个月都要写一篇案例评析，以这样的方式梳理自己一月以来的教学实践。通过这些做法，让教师时时、处处都处于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么教育科研就是学校发展的核心力量，工作总结《师资队伍建设总结》通过开展教育科研，把学校工作中的问题专题化，课题化，增强工作的研究性，目的性，并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。

这些年，我们先后编写了《开心农场》校本教材，开展了《农村中小学学生倾听能力的提高》培养与研究，通过这些科研课题的研究，我们把素质教育的方针贯彻到了教育实践中，把新课程改革的精神落实到了具体的教学过程中，培养了一大批教师，让他们成长为了学校的骨干力量，为学校今后的发展奠定了坚实的基础。

三、建立激励机制是提高教师队伍质量的保证

建立有效的激励机制，是我们长期开展好教师继续教育，提升教师队伍质量的有力保证。我们相继建立了“教学质量奖励方案”，择优外派学习制，青年教师优质课比赛，“同上一节课”活，青年教师成长师徒结对制。这些制度的建立健全，充分地调动了教师们参与学习、参与研究的积极性。

由于我们高度重视教师队伍的质量建设，千方百计地抓好了教师的继续教育，终于让全校教师的工作能力有了明显的提高。

四、加强教师继续教育，提高教师队伍专业化水平

1、认真完成继续教育的学习任务，提高知识、业务水平。按照我市继续教育工作会议精神，及有关配套文件，认真执行我校教师继续教育计划和校本培训计划。学校安排好教师的面授学习、外出培训，将继续教育成绩作用考核、晋级、聘任、奖励的重要依据，建立制约、奖励机制。

2、加强全员培训的力度，根据教学实际的需要，学校领导按计划对全体教师进行培训，构建全员参与的培训体系。本学年，我校组织全体教师参加全员网络培训和远程继续教育培训，全体教师都能积极参与，学以致用。

五、加强骨干教师队伍建设

1、学校重视，把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓，纳入工作计划，纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。营造氛围，提高全体教师思想政治素质和职业道德修养，通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。

2、加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件

(1)坚持每学年开展“青年教师教学比武竞赛活动”、举办“同上一节课”竞赛活动、风采杯课堂教学评优活动，提高教师专业技能，加大压力，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。

(2)创造条件，让骨干教师“走出去、带回来”。选派优秀教师参加市、地、省骨干教师培训班，并要求参加学习者把好经验带回校，传给教师，写一篇学习心得体会，作一节汇报课或专题辅导。通过压担子促进骨干教师的成长。

(3)为骨干教师搭设展示的平台。积极争取市、地级上课机会，把专家请进学校为骨干教师做重点指导。通过名家指导，使教师变得更聪颖更博慧，更激发他们强烈的进取心。

(4)积极发挥骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。

(5)指导青年教师学会做自我发展设计，教师根据自己的实际情况，制定“个人自我发展三年规划”及学年“自我发展计划”，转换教师心理视角，发挥教师发展中的主体作用，使教师充分体验职业的价值、人生的价值。

六、加强领导、落实责任、确保投入

组建教师队伍建设领导机构，由校长任教师队伍建设第一责任人，任教师队伍建设领导小组组长，由校委会其他成员任副组长，由各校及各部门主管领导任组员。把教师队伍建设列入重要议事日程，制定有导向性、可行性、时效性的具体政策措施。

加大教师队伍建设投入，每年筹措两万元的教师专项奖励基金，通过政策激励、榜样激励、荣誉激励，实现教师充分而自主、全面而有个性的发展。挖掘教师的潜能，弘扬教师的个性，激发教师生命的活力，提升教师生命的价值。

面对学校近几年的新发展，展望新征程，我校将以教师的发展为本，继续加强教师的队伍建设，以改革为契机，以新课程教育为动力，以发展为目标，以科研为先导，以实验为依托，在素质教育生机勃勃，丰富多彩的发展之路上，谱写“特色办学，和谐育人”的动人诗篇。

柳格镇初级中学

第四篇：师资队伍建设

城关小学师资队伍建设举措

建设一支高素质的教师队伍，关注学生的全面发展，一直是我校追求的目标。为了进一步提高我校教师的综合素质，促进教师的专业发展，学校提出了努力优化环境，创造良好的氛围，提供必要的条件，形成人人奋发向上的竞争机制，并通过“树样子、引路子、搭台子、压担子”等多种途径，采取一些切实有效的措施，扎扎实实、坚持不懈地开展校本教研活动的策略。

一 指导思想：坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为我校教师教育改革队伍建设的基本理念。进一步更新教师的思想观念，使校本教研要立足于解决教师发展中的问题，使校本教研创建教师群体和个体发展的最佳途径，满足教师自身发展需求，完善知识结构，提高教育教学水平、内涵发展、特色发展、可持续发展。

二 目标任务：掀起教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识，努力争做名优教师的高潮。为积极提高全校教师的文化素养，创建和谐幸福学校奠定一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。

三 主要措施： 1．制定教师培养制度

为了落实学校教师队伍培养目标，促使广大教师尽快由经验型向科研型,由传统型向开拓型，由教书匠向教育家转化，成为复合型教师；为了建设一支师德好，素质高的名师队伍，不断提高教育质量和教育幸福指数，特制定本制度。

（1）学校成立教师培养计划工作领导小组 组长：谢阳红

副组长：丁大萍 林裕民 谢文英 丁家来

成员：曾金水 易蔚珍 潘昌荣 严梅 孙琴莉 林洁（2）主要任务：研究教师所存在的基本问题，包括对教师进行个体与群体的分析，寻找教师成长的基本规律，总结教师培养的经验；研究教师成长的基本理论，归纳教师培养的工作方式，形成对名师培养的科学方式和工作体系。

（3）教学工作的基本要求：教学工作计划的制定、编写，备课及教案编写，课堂教学的实施，作业布置与处理，课外辅导，复习指导及编撰试卷，教学反思和工作总结。

2．加强师德教育，树教师典型

（1）把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习国家教委颁发的《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。

（2）把师德建设同师资队伍的培养、考核、晋升结合起来，真正落实师德一票否决制。（3）树立我校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，每学期表彰一批优秀教师，优秀班主任，充分发挥教师人格力量。

3.“育”名师，让名师“上台唱戏”

（1）学校每学期进行名师示范课堂教学，介绍教育教学经验，展示教育教学成果和学术成果，发挥名师的引领作用，不断提升教师教育教学的品位。

（2）组织名优教师“送教下乡活动”，为他们创造外出讲学条件，使这些教师在社会也获得良好影响，进一步提高这些教师的知名度，让这些教师逐步在校内、县内“有名”，使之“墙内开花，园中香，墙外也能香”。

（3）开展“先锋杯”课堂教学竞赛，发现好“苗子”，不断扩大“名师”的后备队伍。通过多渠道“育”名师，形成一个“名师”群体，出现“百花齐放春满园”的景象，创造幸福校园的氛围。

4.实施“青蓝工程”，让名师培扶青年教师

（1）实施“青蓝工程”，名优教师为指导老师，具体负责青年教师的培养。

（2）师徒关系确定后，举行“拜师仪式”，由教导处组织。青年教师和指导老师要签定责任书。

（3）指导老师要对自己徒弟全面负责，从政治思想、师德风范、教学业务等方面认真传、帮、带，要坚持听徒弟的课，及时提出改进意见。指导老师要认真审阅徒弟的教案。

（4）青年教师要虚心向指导老师学习，学习名优教师的思想觉悟、奉献精神和爱岗敬业精神，在教学业务方面及时请教，要坚持听指导老师的课，及时纠正自己的问题，以使自已尽快提高，迅速成才。

（5）青年教师积极参加学校或县、市组织的教学比赛活动。本学期，郭九生、刘建荣、曾德兰老师获县小学语文教师素养大赛一等奖，郭慧英老师获小学英语教师立体式说课一等奖，刘凤娟老师获市英语说课二等奖，郭琳老师获市班主任活动课优秀奖。

（6）开展青蓝工程课堂教学竞赛，加强对骨干教师的培养评选工作并给予双方奖励。其中，段育华指导张海英，刘琼华指导谢澍莉获校一等奖。

5.建设名师工作室，培养名师团队

目前，我校有刘健贇、谢文英、丁家来，易蔚珍、孙丽英5个名师工作室，并分别有自己的工作室团队。名师工作室除定期召开理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、主题沙龙等教育教学研讨活动外，工作室还要结合学科特色建立自己的网页，使网页成为教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向全校乃至全市全省小学教师。使名师工作室成为青年教师培养的发源地，优秀教师的集聚地和名师的孵化地。进一步挖掘名师蕴含的潜在资源，提升名师的影响力，逐步培育有利于教师专业发展的新梯队，建立起以特级教师、优秀教师为主的名师体系，建设充满灵性教育智慧的名师工作室团队，使名师工作室成为对骨干教师培养的重要基地。

当然，师德建设并非一朝之功。展望未来，我任重而道远。我们将不断反思，查找问题，努力使师德建设再上一个新台阶。

第五篇：师资队伍建设

二、师资队伍建设

1．“双带头人”培养（目前仅张玉霞一人，还缺4名）

培养2+3名具有人才培养模式改革与课程体系改革能力、较高职业教育能力、较强科研能力、引领团队建设及社会服务能力的专业双带头人。（1）专业带头人培养计划；

需要修改

（2）专业双带头人资历及教科研成果等相关证书及资料；

缺 专业双带头人履历表（模板）（本科以上学历、中级会计师、5年以上专业教学、胜任3门以上学科，参与的教研教改课题，公开发表教研教改论文）

缺 专业双带头人的相关证书

（3）专业双带头人主持该专业建设、工学结合课程模式开发的相关材料；

缺 会议照片，缺 专业建设会议纪要（模板），缺 工学结合课程模式开发任务表（模板）

（4）专业双带头人培养新教师、参与培训及社会服务等工作的相关材料；

缺 专业双带头人培训新教师照片、缺 培训记录表（模板）、缺专业带头人参与培训及社会服务等工作的相关材料（如教案、课件、被培训人员签到表、照片、视频等）

（5）专业双带头人培养和指导学生的记录和案例。

缺 专业双带头人课堂教学及实训教学照片（照片要拍到学生），缺专业双带头人教学信息反馈表（模板）

EX（1）专业双带头人主持省或市级课题开发的立项书或结题材料；

缺 立项书、结题材料

EX（2）专业双带头人发表的论文

缺 发表论文复印件

2．骨干教师培养（确认7名骨干教师，不可与专业双带头人重复）

通过国内进修、企业锻炼、岗位培训及社会服务等方式培养具有一定的职业教育能力、职业意识能力、创新能力、社会服务能力、科研及专业技术能力等并在教学中起到指导、示范、骨干作用的3+4名骨干教师。

（1）骨干教师培养计划；

需要修改

（2）骨干教师资历及教科研成果等相关证书及资料；

（冯义新、娄新、张铁庄、张玉霞、高凤玲、李跟升、李艳红、夏俊英8人）

缺 骨干教师履历表（模板）（大专以上学历、教师获奖情况）

（3）骨干教师参加各级分类培训的相关资料和证书等；

证书与资料要统一，列出7名

证书：巴益颖、李桂香、李艳红、陶贵银、刘英华、孟荣艳、牛立刚、裴凤旭、陶贵银、张玉霞

资料（照片）：巴益颖、孟荣艳、裴凤旭、夏俊英

资料（总结）：刘英华、李桂香、孟荣艳、裴凤旭、陶贵银、夏俊英、杨志文

（4）骨干教师培养和指导学生的相关资料；

（何慧娟、娄新、张玉霞、边秋月、陈佳欣、丁明慧、吉明凯、靳亚楠、李静、林安、王文雅、王楠、吴征、姚彩丽、张建、张颖、张晟、甄玉莹18人）

缺 骨干教师课堂教学及实训教学照片（照片要拍到学生），缺骨干教师教学信息反馈表（模板）（5）骨干教师优质课、示范课证书；

（巴益颖、李艳红、刘晓军、孟荣艳、牛立刚、张玉霞6人）

人数不足

（6）骨干教师下企业锻炼、服务社会的相关资料；（孟荣艳、巴益颖、崔凤丽、冯义新、高凤玲、谷晓琳、靳颖丽、刘小军、孟祥伶、夏俊英、张玉霞11人）

人数不足、缺骨干教师下企业锻炼、服务社会的照片、缺：骨干教师校外实践总结（模板）——CLEAR

（7）骨干教师技能比赛获奖证书及相关荣誉证书。

（娄新1人）

人数不足、缺证书扫描件

EX（1）骨干教师主持或参与教科研课题研究工作的相关材料

缺 骨干教师课题研究申报表、研究成果

3．“双师型”教师队伍建设

在专业原有“双师型”教师队伍基础上，继续培养2+2名“双师型”教师，构建一支教学水平高、专业技能强的“双师型”教学团队，（1）“双师型”教师培养计划、制度文件；

需要修改

（2）师德培训计划、师德培训内容、师德培训总结；

培训计划涵盖培训内容，缺 师德培训签到表、缺 师德培训记录

培训总结：（陶贵银、冯义新、刘春梅、付丽、牛利刚、杨帆、刘晓军、孟祥伶、张艳杰、张辉靖、薛丽丽、刘英华、张艳、张玉霞、李跟升、白立红、裴凤旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益颖、路昕怡22人）

只有观看2013感动中国的培训总结，缺 教育政策法规学习教育、班主任理论知识和技能、教师必须具备的十大美德三个培训的被培训人总结。

（3）教师获得的相关职业资格证书；

缺 双师型教师取得的相关职业资格证书

（4）教师到各类企业事业等单位实践锻炼的相关记录；

（孟荣艳1人）

缺 双师型教师到企业单位实践的照片，缺 双师型教师企业实践记录（模板）

（5）开发专业核心课程的课件；

（6）参加各级分类培训的学习笔记或证书；

（李桂香、孟荣艳、巴益颖3人）

缺 学习笔记

（7）参加公开课、示范课、引路课、说课、课件相关资料及获奖证书；

（董会荣、高春娟、高凤玲、李跟升、李艳红、刘晓军、娄新、孟荣艳、牛立刚、裴凤旭、裴凤岩、张玉霞、王福忠、张 艳14人）

缺 获奖证书

（8）学校技能节教师技能比武相关资料。

确定双师型人选，核对材料

4．兼职教师队伍建设

在原有兼职教师队伍基础上，再聘请2+3名既具有一定的专业理论基础又具有丰富的会计工作实践经验的老会计为兼职教师，承担会计专业课程实验、综合实训的指导，参与专业建设。

（1）兼职教师聘任证书及相关资料；

缺 兼职教师聘任证书及照片

（2）兼职教师参与专业建设相关记录；缺 兼职教师参与专业建设会议记录

（3）兼职教师承担教学任务的课程表、教案、成绩单等相关资料。

缺 兼职教师教学课程表、教案、成绩单

5.班主任队伍建设

（1）班主任队伍建设方案；

（2）企业行业专家与班主任共同研究班级管理记录；

缺 企业行业专家与班主任共同研究班级管理会议纪要（模板）

（3）班主任班级管理制度；

（4）班主任培训记录；

（5）班主任管理案例及经验交流等活动记录；

（6）“一帮一”结对子活动方案及相关资料；

（7）班主任班级管理目标考核结果。