2016.9办学特色材料介绍（五篇材料）

第一篇：2016.9办学特色材料介绍

兴隆庄镇中心小学办学特色

兴隆庄镇中心小学在上级领导的大力支持下，学校把创造适合学生发展的教育、创造适合教师发展的管理、创造适合学校发展的文化作为发展方向，着眼于未来人才素质的提高，以教育科研为先导，以教育改革为动力，以全面落实党的教育方针为中心；以培养“科研型”教师队伍为途径，以提高教师的整体素质为目标；教学中将常规管理作为基础，组织教师深研教材，不断深化课程改革，狠抓课堂教学效率，注重教学常规的落实，以此为切入点，逐步提高教学质量和办学效益，实现培养全面发展的学生这一宗旨，走民主治校、文明美校、质量兴校、创新强校、从严治教的发展之路。

学期初，学校先后召开班子成员会议，制定了学校今后发展规划，明确了学校的办学理念，办学宗旨、办学目标、办学特色。办学宗旨：为学生的一生发展奠定基础

给少年儿童的成长提供服务

让每一位学子都健康快乐的成长

办学理念：以人为本、依法治校、以德育人、科研兴校 校风：文明、勤奋、进取、创新 校训：人文、团结、实践、发展 教风：厚德、精业、合作、务实 学风：勤学、乐学、善学、博学

一、正确把握办学方向，努力打造学校特色

（一）办学理念明确近年来，学校坚持养成教育培养孩子的科学素养及创新能力，以“以人为本、依法治校、以德育人、科研兴校”为办学理念，以“人文、团结、实践、发展”为校训，以教师发展为本，以校本培训为载体，立足规范，突出特色，引领教师做文化人，形成了“规范+特色”、“合格+特长”的办学模式，切实加强“三风”建设，即 “厚德、精业、合作、务实”的校风、“厚德、精业、合作、务实”的教风、“勤学、乐学、善学、博学”的学风。学校制定了切合实际的长期发展规划，提出了中远期目标。

（二）管理水平提高

学校不断提升办学品位，建立了一支“务实高效、开拓创新”，的年轻教师干部队伍。多年来，学校班子坚持民主治校、依法治校、模范引领，充分体现 “制度育人、情感育人、服务育人”的管理风貌。

（三）办学特色突出

学校注重和谐发展，努力打造办学特色：一是德育课程一体化，坚持文化育人、制度育人、活动育人相结合，加强对学生行为习惯的养成教育，形成良好的道德品质和行为素养；二是科研培训一体化，学校搭建多种平台，促进教师的专业成长，深入开展课题研究，提高教师科研能力，加大校本教研力度，加大投入进行校本教材的开发。

二、德育课程一体化，提高学校育人实效

（一）完善育人制度，加强规范管理。为提高德育工作实效性，我校力求使德育管理由“管理型”变为“指导型”，德育工作始终做到专时专用，升旗仪式、晨检、班队会等时间绝不移作他用。

1、抓培训提高。组织教师认真学习社会主义核心价值观以及《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》《教师法》等法律法规，以提高德育工作者的政策理论水平。着重抓好班主任和辅导员的队伍建设，如通过班主任基本功竞赛、德育工作例会、中队辅导员培训等，提高班主任工作的水平。学校建立和形成了德育工作领导小组负责部署实施，全体教职工人人参与德育工作的良好格局。

2、抓建章立制。为使德育工作进一步规范化、科学化，学校制定了一系列的德育工作规章制度，以加强对德育工作的过程管理。学校制定了《兴隆庄中心小学学校章程》《班主任管理规程》，修订了《班主任考核条例》、《班主任工作职责》、《教师值日制度》等，结合新颁发的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学校成立了“红领巾监督岗”，开展中队黑板报评比，坚持每月一次的班主任例会，每周一次的升旗仪式，每学期一次的校外辅导员来校上课，每月一次的主题队会，每学年一次的德育工作总结表彰会制度，使德育工作更趋规范化。

3、抓考核评价。学校通过建立和完善考核机制有效地提高了班主任工作的积极性，首先对班级的常规工作坚持不懈地进行检查评比，并把检查结果与优秀班集体、常规示范班评比和班主任考核挂钩，其次，扎实开展了 “三好学生”、“优秀学生干部”等评选活动，树立了学生身边的学习榜样。

（二）重视学生养成教育，提高学生行为素养。

1、德育实践活动丰富多彩。开展了做“文明好少年”评比活动，每周评为文明好少年的同学，将其事迹在升旗仪式上的荣誉时刻给以公开表彰，以此来激励学生养成良好的行为习惯。还开展了“我为校园争光添彩”、“创建节约型校园”、“知荣辱、做真人”、“爱心助学”等丰富多彩的活动。

2、关注学生身心健康，促进弱势群体健康成长。教师关爱每一位学生，尤其是贫困家庭和残疾儿童家庭子女，给以更多的心灵交流与行为引导。教师爱心要求明确。一是热爱学生，即有童心、爱心、耐心，爱所有的学生，给特殊学生（身心有障碍的，单亲的，后进的……）以特殊的爱；二是尊重学生，即尊重学生的“人格、权利、情感、需求、爱好”。三是建立良好师生关系，即和学生交朋友，理解学生，信任学生，宽容学生，发扬民主，正确评价学生，老师有错也要自我批评，老师也要向学生学习。学校形成了“趣贯始终，情满课堂，爱洒校园”的氛围，无时无处不让学生感到爱，享受到爱，同时使学生从中学会了爱，爱生活、爱集体、爱他人。

3、培养学生自理能力。学生自己的事情自己做，自己的事务自己管，在班级管理中，我们还推行“班级的人，人人有事做，班级的事，事事有人做”的管理模式。

4、加强安全法制教育。学校与公安、交警等部门密切配合，开展好学生的安全法制教育，增强了学生的自我保护、自我防范意识。每学期定期聘请法制副校长为全校学生上生动的法制教育课。

（三）深入开展德育研究，提高德育理论水平。

学校定期举办班主任工作经验交流会，主题中队活动研讨会，大力开发德育校本教材。

（四）拓宽德育渠道，营造大德育氛围。

1、加强校园文化建设。学校增添了绿化面积，吧国学知识用展板形式上墙，校园墙壁美化、文化、；办好了板报、橱窗及班级图书角、文化角、壁报等，真正做到了让“草木传情、墙壁说话”。

2、丰富德育资源。学校充分利用网络教育平台，下载中华传统美德、中华民族精神、中华文化等系列视频资源利用班队会的形式组织师生观看。

3、强化全员德育、全程德育、全方位德育。学校牢固树立人人都是德育工作者的理念，在充分发挥德育主阵地、主渠道作用的同时，各学科结合学科特点适时适度渗透德育教育；任何时候、任何地方都重视德育工作。

4、构建“学校、家庭、社会”三结合的德育网络。学校建立了革命传统教育和劳动教育基地，采用“请进来，走出去”的形式进行革命传统教育和劳动教育。学校定期举行“教育教学开放日活动”，邀请学生家长来校，参观校园环境、教学设施，听孩子们上课，感受学校的教育氛围。引导全体家长更新教育观念，掌握科学的育人方法，组建了家长委员会，各班建立了家校联系册。

随着我校德育工作的深化，其成效愈加明显，校风日趋良好。

三、科研培训一体化，促进教师专业成长

科研兴校目标明确。学校坚持以教学为中心，倡导研训结合，以培促研，以研促培，扎实开展校本教研活动，创新校本培训模式，搭建多元平台，促进教师专业成长。

（一）落实校本教研，科研与教学有机整合。

为进一步加强对课堂教学优化的研究，使课堂教学改革从“新、精、活、实、巧”五个方面取得实质性进展，提高课堂教学含金量。学校开展学科教研、优质课赛课活动、教研月活动、希望之星评比活动、新课程改革观摩研讨活动等，努力体现理念“新”、讲练“精”、课堂“活”、过程“实”、方法“巧”。同时开展教学开放日活动，探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制。

（二）加强课题研究，增强科研能力。

1、课题研究扎实开展。近年来，我校深入开展了语文、数学、德育等各级各类课题的研究工作。各课题研究组在组长的带领下制定阶段性的研究计划，并带领相关老师开展理论学习和行动研究。

2、小课题行动研究出成果。每个教研组有明确的研究专题，做好过程性资料的积累，在扎扎实实的课题研究中不断提高教师的科研能力。积极参加上级教育学会组织的论文评比等多种形式的教科研成果交流活动，并积极参加各级教育刊物投稿。

（三）大力开发校本课程，提炼丰富教育资源。

（四）建设一支“师德高尚，业务精湛，乐业爱生”的教师队伍。（1）狠抓师德建设，增强团队意识。

进一步强化教师的事业心责任感，严格执行教师从教行为的有关规定。通过开展职业道德教育，按时开展政治学习，落实师德规范，强化依法执教。

同时，以评选优秀教研组为着力点，以活动为载体，通过赛课、演讲赛、大合唱、拔河赛等活动，增强教师的凝聚力和团队意识。一种“争先创优、团结互助”的风气正在形成。

（2）加快学历进修，重视技能培训。

每学期学校针对不同层次的教师进行现代教育信息技术培训和英语等培训，加强教师外出培训。

（3）出台激励机制，加速业务成长。

一是评比活动系列化。学校开展教学设计、教学案例、教育故事、教学反思、读书笔记等评比活动，激励青年教师脱颖而出。二是完善教研月先进个人等评比细则，并做好考核工作，使权利与义务并存，调动广大教师积极性。

三、加大对教科研成果的表彰力度。四是认真实施青年教师培养工程，选苗子、压担子、让一大批青年骨干教师迅速成长起来。

四、教学工作扎实有效，教学质量稳步提高

（一）健全教学制度，完善教学管理。制定了《教师评考核细则》等教学管理制度，进一步规范教学“六认真”工作。为实现资源共享，切实提高了备课的实效性，充分运用远程教育资源优化教学。同时以课堂教学评价为导向，进行随堂听课，并按考评意见进行考核。每学期教导处采用定期与不定期相结合、自查与抽查相结合的方式对教师“六认真”工作进行检查和考核。学校严格执行《学籍管理规定》，按规定办理入学、转学、借读、毕业等手续，资料齐全。

（二）改革评价制度，注重过程督导。

近年来，学校在落实素质教育的同时也非常注重提高教育质量，对学科质量进行了创造性的管理和探索。加强了常规教学行为的督查，学校行政跟踪听课，每月一次教学例会，解决教学中存在的不足，并提出以后工作的要求。学校严格控制考试次数，全面考核学生素质，对教师期末教学质量考核的同时重视教学过程的考核，从而促进学科质量的整体提高。

（三）艺体工作成绩显著。

体育工作扎实领先。开展了“体育大课间活动”，在班主任、体育老师的指导下，克服学校场地等条件的限制，开展丰富多彩的体育大课间活动。这既是对紧张学习的一种调节，又有利于开发学生的智力，培养广泛的兴趣和爱好，学生素质得到全面地发展。

五、切实加强后勤管理，保障学校持续发展

后勤人员牢固树立“后勤为教育教学服务”的思想。责任落实，职责分明。一是财务制度健全，严格收费标准，杜绝乱收费。二是经费使用合理、有效，确保重点，注意开源节流。三是抓好防病、防疫工作。四是学校卫生制度健全。五是抓好校园安全综合治理工作，六是校舍、设备维修及时，各类器材一直处于安全、有效的使用状态。七是严格校产管理，建立校产登记使用制度，责任落实，杜绝人为损坏和流失。八是日常后勤工作中及时服务教育教学，随时解决有关问题。

近年来，在学校班子的正确带领下，全体教职工努力奋斗，换来了一块块闪耀的奖牌，取得了喜人的成绩。各项工作显现出了蒸蒸日上的态势，获得了较高的社会声誉。

在今后的办学过程中，学校将以稳定发展为前提，以提高师生素质为核心，以实施基础教育课程改革为契机，以提高办学水平为重点，进一步优化育人环境，强化创新意识，巩固办学成果，使学校管理有特色，教育教学有特点，师生员工有特长，力争3年的时间把学校办成“整体和谐、全面优化、突出主体、学有特长”的示范小学。

兴隆庄中心小学

2016年9月

第二篇：学校办学特色介绍

澄岭小学

学校办学特色介绍

特色是学校在长期的办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。具体来说，就是人无我有，人有我优，人优我新。

多年来，我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以“四育”模式的构建为契机，以养成教育为突破口，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。

读书读人读精神

启智明理学做人

多年来，学校培育了“读书明理，励志做人”的学校精神，打造“让每一天都成为读书日”的读书健脑工程。

一、坚持一种行动研究

1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成“计划管理”、“常规管理”、“作品展示”三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。

2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书9365册图书书室，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成“图书阅览 室”、“班级图书角”、“学生家庭”三级读书平台。

3.四层评价：“学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评”四层评价。

4.六条主线：“读、说、写、画、编、演”是我们常抓不懈的六条活动主线。

5.五项常规：“晨读、午诵、课练、暮省、周漂流”是我们读书教育的必修常规。

晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。

午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展1--2分钟的“即兴演讲”活动，中段进行“口语作文”片段练习，低段开展“１―２句话”活动。

课练：每个年级在周一下午安排一节阅读课，教师指导学生进行学科拓展阅读、报纸阅读，形成 “不动笔墨不读书”的习惯。中高段学生坚持写读书笔记，并坚持每周向广播站投稿，将阅读与日记、随笔相结合。

暮省：学生每晚在家抽取10分钟，对一天紧张有趣的学习生活进行回顾和反思，使学生自我调节，改善学习策略，促进自主学习。开阔学生视野，产生写作的冲动，促使自我去做一些新的尝试

周漂流：每个班级一个读书漂流册，每周两名学生负责，书写自己一周的得意之作，并星级评价，一二年级由教师评价。本着分享、信任、传播的宗旨，使读书活动漂流起来，让知识因传播而美丽。此外，班级图书也可以漂流，学生也可以到其他的班级讲故事，使学生 一起在书的海洋里畅游。

二、注重校园文化建设

我校紧紧围绕“读书健脑”划和创建高雅别致的校园环境文化；组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，培育学校的精神文化。

1、三种环境文化

（1）、精心布置校园围墙文化，彰显读书特色。围墙为“金色童年从读书开始”和“放飞梦想”两大块。其中读书篇又包括必读内容《弟子规》全篇，“读书格言”、“中华经典故事”。定时组织班级小记者进行解说比赛，引领学生做一个有远大理想、热爱读书的好少年。

（2）、走廊墙壁文化建设力求美的体现，主题鲜明。一层为一训三风、学生守则、教师职业道德，让养成教育的理念深入到每一位老师学生心中，二层为学生获奖作文展示，习作梦工场、评价风向标、小作者自画像等栏目为学生提供了展示平台和学习榜样。楼道内是学生的书画作品，让学生们向身边的“名人”学习。花池草坪中“用爱心呵护每一片绿色”等温馨的语言，提醒学生手下留情、脚下留意。

（3）、班级墙壁文化是一个学习中队精神的集中体现。每个班级都有“中队简介”、“读书专栏”和“班级特色”三大板块，个个学生都有表现、对比、进步、成功的机会。

2、两种精神文化

一是参与，把书读厚。参与即实践，让孩子们实践中积累知识，开拓视野。

我们十分关注每一个孩子公平参与的机会，如在假期读书交流展 中，异彩纷呈的手抄报、学生自编的对联、文字娟秀配有小图案的读书笔记本，使每一位同学们都得以自我展示。组织“中华经典诗文”诵读竞赛，三分之二的学生都参与了进来，孩子们读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。

二是竞赛，把书读薄。日积月累，在活动中归纳总结所学内化成自己的观点、思想，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的阅读境界。

在国庆节前组织演讲比赛，抒发对梦想的憧憬，激荡自己为了梦想而不懈努力。元旦前夕，组织全校性的庆祝联谊活动，讴歌对党的热爱，感受今天的幸福生活。“世界儿歌日”、“世界读书日”，学校组织全体学生广泛阅读儿歌并进行创编，个人读书卡的展评，并以年级评比奖励。在妇女节、教师节、中秋节等传统节日，孩子们自己制作小贺卡、小礼物给最亲近的人送祝福、送温馨。在学雷锋纪念日、清明节、建队日等重要日子，组织学生开展爱党、爱祖国、爱社会主义教育，激发学生的爱国之情、报国之志。

天下难事必作于易，天下大事必作于细

我们本着 “要除草先种庄稼”的原则，以“养成教育”为切入点，抓“细节教育”课题引领开展丰富多彩的课外活动，使学生充实，让真善美住在他们的心灵，促进学生行为习惯的养成教育。

一、先入为主--唤醒学生习惯养成意识。

1、重视正面教育，抓学生的认知特性。为此学校按照先入为主的规律，首先把开学的第一周定为学生行为规范宣传周，第一节班队会主题为梦想放飞，开学第一天具有班级特色的行为教育课。让学生 重温学校规范，提出新计划、新目标、新任务、新要求，制定相应的班级公约。其次，平时要重视品德教育，上好主题班队会和思想品德课。让学生明确该做什么，为什么做、怎样做。

2、加强心理健康教育，亲近学生的心灵。学校为每个年级配备了心理健康教育教师，规定教育内容，安排授课时间。建有“心灵阳光”亲亲工作室，由专人负责为个别学生进行疏导，为学生的思想疏导奠基，引领他们崇尚真、善、美。

二、严格班级日常管理--落实行为习惯教育。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进、长期反复的过程。严格班级的日常管理，优化班级管理考评，切实落实学生的行为习惯养成教育。

1、抓学校育人队伍的骨干力量--班主任。通过班主任工作指导讲座、职责学习、主题班会观摩、外出参观学习、教育故事交流等形式，使班主任们一个月至少交流一次，思想碰撞，相互促进。

2、抓学生的主要活动范围--班级管理。建立班级档案，实行班干部轮换制度。学生是班级的主人，教师要放手让学生自己去管理，提高学生自律自理能力。在班级中注意抓好典型的人物和事件，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。

3、行为规范训练周主题制。班级量化是学生行为的有效评价方式之一。周五的教师例会，科任教师提出学生行为偏差，政教处确立下周训练主题，升旗时向全体学生宣布本周班级量化自选项目，开展为期一周扎实有效的训练，并进行督查、汇报、评比、公布。

三、开展课题研究--理论指引行为规范教育。

1、“好习惯好人生”，教育从细节做起，确立了德育科研课题《细节教育》。培养学生必须要求学生从点滴小事做起。无论在课内还是课外，无论在学科渗透，还是日常学校生活，都要教育学生从小处入手、从细节入手，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓习惯养成的关键期。学期伊始，学校组织教师交流工作，探讨学生行为习惯的优劣。起始年级是关键，一年级学生刚踏入小学大门，是进行良好行为习惯培养的关键时期，对他们的起点要低、要求要细、训练要严。中年级重在调适学生行为偏差。教师必须加以调适，从而巩固低年级的习惯养成成果。六年级重在引领学生走向自动，使习惯走向稳固。

四、家校携手--巩固行为规范教育。

小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。通过打电话、填写家校联系卡、家访或者召开家长会等，采取最便利的方式跟家长取得联系，得到家长的配合，协调一致，形成合力，不让坏毛病有可趁之机。

五、月主题教育体验--内化行为规范。

“只有将正确的行为不断地强化训练，持之以恒，最终才能使正确的行为定型为一种自动化的行为”怎么把习惯养成教育融入到校园文化和校园环境中去？我们坚持实施“月主题”活动。安全教育月--安全教育常抓捕懈。

学校成立了以江友群校长为组长，以钟淦钦副组长，以全体教师为主要成员的平安学校工作领导小组，提高认识，统一思想，切实把平安文明学校的创建工作放在了学校各项工作的首要位置，建立了“校长－－教导处主任－－班主任--学生值日班长”安全管理线，学校与各室负责人、班主任、科任教师、学生、家长等层层签订责任书,明确各方面的工作职责，做到分工明确，责任到人，目标一致，互相协调，分工不分家，上下一盘棋；校领导组每个学期开学初、学期结束均对学校彻底的安全隐患的排查工作，发现问题，及时解决，及时消除安全隐患；学校把师生安全纳入到工作计划中，将安全教育工作作为对教师考核的重要内容,实行一票否决制度。通过定措施、抓落实，使我校的安全工作井然有序。

开展安全教育“七个一”活动，小手拉大手安全教育大课堂。

每名学生编写一则安全教育主题宣传标语；开展一次以安全教育为主题的国旗下讲话；举办一期安全知识手抄报。组织一次紧急疏散应急演练；举办一次安全教育主题班会；开展一次“啄木鸟”安全隐患排查活动，寻找身边的安全隐患。七写《致家长的一封信》，倡议家长配合学校共同做好中小学生的安全教育工作。

文明礼貌月--开展《弟子规》诵读孝敬父母感恩教育“四个一”实践活动：说一句祝福妈妈的话、做一件力所能及的家务、端一杯热腾腾的茶、帮妈妈洗一次脚，让孩子们真切表达对母亲的关怀。

读书教育月--开展系列读书活动。读书卡创意设计、读书推荐会、读书漂流、读书演讲、古诗词诵读等。

实践教育月：开展班级“种植园”解读比赛；走进“开心农场”的“实验田”体验劳动，倾听武爷爷的讲解。

艺术教育月：在激昂雄壮的军鼓乐中，三都学校的艺术教育又拉开了崭新的一页。各班准备的文艺节目，在校园精彩上演。接着是在二楼楼道悬挂的手抄报展示，教师进行评分。同学们聆听心灵的音符，吟唱青春的梦想，怀着美好的希翼在艺术的天空里展翅翱翔。最后全体师生敲起腰鼓，挥动鼓棒，在欢快响亮的节奏中艺术教育节胜利闭幕。

现在，在用文化经营学校办学思想指引下，与书为侣、阅读相伴，以养成教育为基础，“读书读人读精神，启智明理学做人”的特色教育已日益成熟，潜移默化地影响着我们的思维方式和行为方式。我们会从孩子终身发展的角度去衡量和反思我们的教育，在纠错中进步，在摸索中发展，坚信能走出一条符合我们三都学校和孩子们自己的路。

第三篇：学校办学特色介绍

学校办学特色介绍(一)

以书为侣

和谐发展

多年来，我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以“四育”模式的构建为契机，以养成教育为突破口，以“校园吉尼斯”为展示平台，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。

读书读人读精神

启智明理学做人

多年来，学校培育了“读书明理，励志做人”的学校精神，打造“让每一天都成为读书日”的读书健脑工程。

一、坚持一种行动研究

自 2007年书香校园工程启动后，我们在实际工作过程中，一边实施应用，一边分析研究，形成了我校的特色教育。具体如下：

1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成“计划管理”、“常规管理”、“作品展示”三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。

2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书3800册的阅览室，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成“崇德图书阅览室”、“班级图书角”、“学生家庭”三级读书平台。

3.四层评价：“学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评”四层评价。

4.六条主线：“读、说、写、画、编、演”是我们常抓不懈的六条活动主线。

5.五项常规：“晨读、午诵、课练、暮省、周交流”是我们读书教育的必修常规。

晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。

午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展1--2分钟的“即兴演讲”活动，中段进行“口语作文”片段练习，低段开展“１―２句话”活动。

课练：每个年级在周一下午安排一节阅读课，教师指导学生进行学科拓展阅读、报纸阅读，形成 “不动笔墨不读书”的习惯。中高段学生坚持写读书笔记，并坚持每周向广播站投稿，将阅读与日记、随笔相结合。

暮省：学生每晚在家抽取10分钟，对一天紧张有趣的学习生活进行回顾和反思，使学生自我调节，改善学习策略，促进自主学习。开阔学生视野，产生写作的冲动，促使自我去做一些新的尝试

周交流：每个班级每周的主题班会上在班主任的指导下和班干部的主持下，本着分享、信任、传播的宗旨，使读书活动活起来，让知识因传播而美丽。此外，班级图书也可以交流，学生畅谈自己的读书经验和乐闻乐见的故事，使学生一起在书的海洋里畅游。

二、注重校园文化建设

我校紧紧围绕“读书健脑”划和创建高雅别致的校园环境文化；组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，培育学校的精神文化。

1、三种环境文化

（1）、精心布置校园围墙文化，彰显读书特色。围墙为“金色童年从读书开始”和“放飞梦想”两大块。其中读书篇又包括必读内容《弟子规》全篇，“读书格言”、“中华经典故事”。定时组织班级小记者进行解说比赛，引领学生做一个有远大理想、热爱读书的好少年。

（2）、走廊墙壁文化建设力求美的体现，主题鲜明。一层为一训三风、学生守则、教师职业道德，让养成教育的理念深入到每一位老师学生心中，二层为学生获奖作文展示，习作梦工场、评价风向标、小作者自画像等栏目为学生提供了展示平台和学习榜样。楼道内是学生的书画作品，让学生们向身边的“名人”学习。花池草坪中“用爱心呵护每一片绿色”等温馨的语言，提醒学生手下留情、脚下留意。

（3）、班级墙壁文化是一个学习中队精神的集中体现。每个班级都有“中队简介”、“读书专栏”和“班级特色”三大板块，个个学生都有表现、对比、进步、成功的机会。

2、两种精神文化

一是参与，把书读厚。参与即实践，让孩子们实践中积累知识，开拓视野。

我们十分关注每一个孩子公平参与的机会，如在假期读书交流展中，异彩纷呈的手抄报、学生自编的对联、文字娟秀配有小图案的读书笔记本，使每一位同学们都得以自我展示。组织“中华经典诗文”诵读竞赛，三分之二的学生都参与了进来，孩子们读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。

二是竞赛，把书读薄。日积月累，在活动中归纳总结所学内化成自己的观点、思想，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的阅读境界。

在国庆节前组织演讲比赛，抒发对梦想的憧憬，激荡自己为了梦想而不懈努力。元旦前夕，组织全校性的庆祝联谊活动，讴歌对党的热爱，感受今天的幸福生活。“世界儿歌日”、“世界读书日”，学校组织全体学生广泛阅读儿歌并进行创编，个人读书卡的展评，并以年级评比奖励。在妇女节、教师节、中秋节等传统节日，孩子们自己制作小贺卡、小礼物给最亲近的人送祝福、送温馨。在学雷锋纪念日、清明节、建队日等重要日子，组织学生开展爱党、爱祖国、爱社会主义教育，激发学生的爱国之情、报国之志。我们学校在镇“书香校园”读书节上总能取得优异的成绩，为我们学校争得不少的荣誉。

乡村学校特色化办学教学 推行阳光教育

学在农庄 利用本地资源建绿色学校

农业种植对于农村的小朋友们来说并不生疏。据了解，他们在家时常帮助爷爷奶奶、爸爸妈妈们务农，有不少都有种植蔬菜的经验。学校利用本地资源，建立生态园、茶园，创建绿色环保校本教材，让环境建设和文化建设相融合，使每个学生都感受阳光教育。

玩在户外 区角教育体验人生

作为农村地区户外体育活动场地面积有限，600平方米的绿化面积和2100平方米的运动场地让农村的孩子们羡慕不已。玩沙池、玩双杠、打乒乓球、打篮球、打羽毛球等样样齐全。

小朋友在学习之余，自由参加各个活动小组，既锻炼了身体，又培养了兴趣，又体验各种不同的人际关系，塑造小朋友的价值观。彩跳绳 舞出健康舞出特色

七彩的跳绳在黄洁璇的手中挥舞着，“187、188、189„„”在围观学生的呐喊中，在老师的喊停声中身为六年级的她终于意犹未尽地停了下来，创造了她至今的最好成绩，也是秋溪小学的全校最好成绩。在这里，每一位秋溪小学的学生手中都有一条七彩的跳绳，无论是课间还是体育课上，挥舞的七彩光环成了最靓丽的风景。

为了提高学生的身体素质，在我们农村学校锻炼设备不够的情况下，用跳绳达到锻炼的目的。小小的跳绳不仅价格便宜，每个学生都可以拥有，还能玩出花样，增强学生们锻炼身体的兴趣。

第四篇：小学经典诵读办学特色介绍

小学经典诵读办学特色介绍

中华民族拥有几千年的灿烂文化，中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的思想和文化资产。本学期，我们创建经典诵读办学特色，更进一步地推动了全校师生直面经典，诵读经典，感受经典的文化氛围。诵读经典的办学特色正在我校逐步形成。

一、营造诵读环境

学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研组活动、升旗仪式等渠道向全体师生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，统一全校思想。学校创设经典文化环境，让学生耳濡目染经典文化。充分利用好校园每一处地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围，在校园里悬挂横幅标语，在橱窗里展览经典内容的字画，在黑板报中刊出经典诗词美文，提供背景材料和诗词析义，供师生阅读、赏析。用经典诗画、名言佳句装点学校的黑板报、墙壁等，办公室、教室配置经典内容的字画，颇具经典文化气息，为师生课余诵读经典提供文化情境。每个班级开辟“诗园”，刊发诵读内容，展示经典书法、读后感，手抄报等阅读经典的活动成果。

二、组织保障。

学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，班主任、语文教师为主要成员的创建领导组。校长负责整个活动的策划和指导，亲自起草活动方案，落实创建经费；教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，教师的培训，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。

班级活动：

开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵经典的负担，提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用晨读前10分钟和课前预备2分钟时间，开展“课前一吟”活动，优生领读、学生齐读、自由对读等多种形式，做到读而常吟之，学而时习之。并鼓励学生放开喉咙，大声诵读，书声朗朗，陶醉其中。校本课程“经典诵读”课，语文教师指导学生诵读《小学生必背古诗词》中的篇目，帮助学生尽快进入学习状态，校内向校外延伸。

开设经典文化角，为学生提供舞台。每个班级开设“经典”园地，每周在教室的文化角抄录30-50字的经典著作，供学生到校后每天诵读。

组织手抄报编写活动。让学生根据经典编写手抄报，为学生提供编写、选材、绘画、书法等方面的锻炼机会。

开展人人参与的“经典诗词竞背”、“诗词漂流”活动，举办诗句接龙经典游戏擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，每月评选“诵读大王”、“小诗仙”等，通过开展竞赛，激发学生诵读经典的热情。

学校活动：

举办经典诵读活动和比赛，如经典文化手抄报评选、经典诗词配画板报评选等。2013年X月X日，古诗词诵读比赛的成功举办把经典诵读活动推上一个高潮，参赛选手们用饱含激情、形式多样的诵读再一次诠释了中华经典诗文的美感，或抑扬顿挫，或豪迈奔放，或含蓄委婉，中华经典的千古风韵在孩子们的心头荡漾。

三、师资保障。

四、编选诵读材料

以《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《笠翁对韵》《千字文》等优秀经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，根据不同年级学生的不同年龄特点选择不同篇目、内容的传统经典作品，本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，编印校本教材，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。

在经典诵读的实施策略上，依据小学生的身心特点，分年级、分阶段进行经典教学与赏析，采用弹性学习方式，着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只给鼓励，不予责备，引导学生从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，达到“积跬步以至千里，积小流以成江海”的效果。

走进校园，文化氛围日渐浓厚。学生的综合素质得到全面提升　　中华经典美文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培养高雅情趣的极好教材。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。那一首首工整优美，寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，催人奋进。

通过大量诵读中华古诗文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，学生初步掌握了诵读的方法，开拓了视野，知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，积累了经典语句，丰富了语言储备，提高了阅读和协作水平，锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报、为诗词配画，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

教师的文化底蕴得到提高开展经典诵读活动，教师主动参与，广泛融入，和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了。广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

经典浸润心灵，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为育才小学师生带来了勃勃生机。一个学期以来，我们虽然做了很多工作，取得了一些成绩，积累了一些经验，但在创建的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还要再多样化。我们将义无返顾地把传播经典文化，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去，让中华经典文化铭刻在每一个孩子的心灵深处，让每一个孩子一路书香，健康成长！

文档内容仅供参考

第五篇：山东农业大学办学特色经验介绍

山东农业大学是一所具有近百年办学历史的省属高校。多年来，我们坚持以科教兴鲁、科教兴农为己任，突出人才培养的中心地位、本科教育的基础地位，把教育质量作为学校生存与发展的生命线，经过长期的探索与实践，逐步形成了“创建‘三三式’实践教学体系，培养学生的创新精神和实践能力”的办学特色，促进了学校的全面发展。

一、办学特色的主要内涵

我校办学特色的内涵主要包括三个“三”，即：“三结合”、“三层次”和“三段培养”。

三结合：就是教学、科研、生产实践的有机结合，加深学生对理论知识的理解，锻炼学生认识、分析和解决实际问题的能力。

三层次：即按照基础实践、专业实践、社会实践三个层次设计实践教学内容。基础实践层次主要包括实验课、劳动课、社会调查和认知实习等；专业实践层次主要包括课程教学实习、毕业论文（设计）等。社会实践层次主要指学生在参加实际生产、管理和经营中，完成生产实习和毕业论文。

三段培养：即把大学四年的人才培养过程相对地划分为三个阶段，即校内实验室“基础阶段”—— 校内教学基地“课内外结合阶段”——校外教学基地“与生产实践结合阶段”。

二、办学特色的建设实践

在建设实践中，我们将办学特色贯穿本科教育的全过程，重点做了五个方面的工作：

一是建立科学的实践教学体系。按照人才需求和办学特色制定实践教学目标体系；按照培养目标设计层次加模块的实践教学内容体系；按照实践教学内容搞好硬件建设，建立条件保障体系；同时建立完善实践教学的管理体系和质量评价体系。

二是搭建坚实的实践教学硬件平台。将全校48个实验室组建为19个面向全校开放的实验教学中心；先后投入8000多万元，在校内教学基地建成了农学、园艺等10个实验站园；在全省各地建立了86个稳定的校外教学科研基地。

三是搞好教学与科研的结合。通过加强科研提高教师学术水平，充实创新教学内容，开设高水平选修课，吸收学生积极参加教师科研课题，将科研成果和科研过程转化为教学资源。通过大学生研究训练计划、大学生课外实践计划、设立第二课堂和创新学分、开展综合性设计性实验等培养学生的科研和创新活力。四是努力造就高素质的教师队伍。通过选派中青年教师担任地方科技副职、与地方联合承担科技项目、进行科技推广和社会服务、参加校内外教学基地建设等措施，既服务农业、农村、农民，又提高了教师实践教学的能力。

五是建立实践教学的保障机制。深入开展内部管理体制改革，率先实现了教职工队伍的分类管理、专业技术职务聘任制和后勤社会化，强化了人才培养的中心地位，突出了教师的办学主体地位，加大了教学投入，调动了教师实践教学的积极性；深入开展教学管理体制改革，实行教师和学生的“双选机制”（即教师竞争选择课程和承担教学任务，学生自主选择课程和教师），调动了教和学的积极性。

三、办学特色的实践成效

（一）为社会培养各类人才10万余人

学校共为社会培养李振声、印象初、束怀瑞、山仑等4名院士为代表的一批老一代的著名专家学者，以韩兴国、韩俊和黄炳茹为代表的一批国内外知名的中青年科学家，还有一大批地方党政领导、农业科技人员、优秀企业家。

（二）学生的实践和创新能力显著提高

2001年以来，在全国和山东省的科技创新活动中，获得全国特等奖1项，一等奖6项，二等奖24项，三等奖36项；获得山东省特等奖1项，一等奖12项，二等奖6项，三等奖7项，在全省高校中名列前茅。

（三）获得了一大批高水平的科研和教研成果

近年来，学校共获得300多项省部级以上科技成果奖励，其中包括国家技术发明一等奖在内的17项国家级奖励。获得了省级以上教学成果奖40项，其中，国家级教学成果特等奖1项，国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项，国家级教学成果优秀奖2项。

2004年10月29日，由我校谭景和教授主持完成的我国首例卵丘细胞与体外成熟去核卵母细胞融合而成的克隆山羊“白雪” 诞生，这是山东首例有自主知识产权的克隆动物。

（四）为山东农业现代化建设做出了突出贡献

多年来，山东省的农业总产值和主要农产品产量、农业产业化和农村产业结构调整、农村小康水平和农村经济社会的发展一直走在全国前列。学校在人才培养、科技创新、服务社会方面发挥了很好的支撑作用，多次被山东省委、省府授予科教兴鲁先进集体称号。

（五）促进了学校全面、协调、可持续地快速发展

学校现有本专科生24453人、研究生1883人。

2个国家级重点学科，3个一级学科博士点、26个二级学科博士点、41个硕士点，6个博士后科研流动站，1个国家重点实验室培育基地、1个国家工程技术分中心、1个国家级品质检测中心。

目前，专任教师1151人，其中2名院士，3名外聘院士，6名国家“百千万人才工程”第一、二层次人才，4名国家有突出贡献的中青年专家，77名国务院特殊津贴获得者。

为适应规模扩大、水平提高的要求，不断改善办学条件，校舍建筑面积81万平方米，教学仪器设备总

1值达到1.7亿元。

四、办学特色的理论思考

（一）突出办学特色是高校贯彻党的教育方针的具体体现

高校只有突出办学特色，才能不断提高人才培养质量，培养社会主义现代化建设需要的高素质的创新创业人才，才能真正实践“三个代表”重要思想，做到对学生负责，对社会负责，对未来负责。

（二）突出办学特色是高校适应经济社会发展对高校人才培养的客观要求

突出办学特色，注重实践教学和学生实践技能的培养，有利于提高学生的综合素质，增强大学生在社会上的适应能力和竞争能力。

（三）突出办学特色是高校实现全面、协调、可持续发展的需要

质量离不开特色，特色就是水平。作为省属教学研究型本科高校，只有努力形成本科教学的特色，夯实本科教育的基础，才能促进学校规模、结构、质量、效益的全面、协调、可持续发展。

（四）办学特色的形成是一个在实践中不断创新发展的过程

这一办学特色，是我校在长期的办学过程中艰辛探索、不懈实践、长期积累的结果，还需要在今后的办学实践中坚持与时俱进，继续不断地发展和创新。

党的十六大以来，学校正确分析所面临的形势、机遇和挑战，顺应高等教育发展规律的要求，实事求是地提出了工作重点由以大规模扩招和建设为主要特征的外延式发展，向以提高水平、优化结构为主要特征的内涵式发展的重大转移，为提高教育质量，突出了办学特色，促进21世纪的健康发展奠定了坚实的基础。

办学特色是一所大学谋生存、谋发展的核心竞争力。在高校之间竞争日趋激烈的形势下，必须注重培养、突出办学特色，加快学校的建设步伐。

一、从战略高度，认识办学特色

目前，国家把大力发展职业教育同提高高等教育质量、普及和巩固九年义务教育确立为今后一个时期教育工作三大重点。吉林工程技术师范学院作为一所职业教育工作母机性质的高等学校，是教育部确定的“全国职业教育师资培训重点建设基地”，2004年5月被劳动和社会保障部确定为全国五所“高等学校职业技能鉴定试点院校”之一。在国家大力发展职业教育的形势下，面临着既要切实提高教育质量和办学水平，又要积极引领职教发展并为其提供更加有效服务的双重任务，这就要求我们努力把学校办出特色，加快学校建设步伐。

经过不懈努力，我们学校形成了“学术性、师范性、职业性”特色，学校有特色、专业有特点、学生有特长。近几年来，学校积极探索产学研结合的人才培养模式，强化实践教学环节；积极争取40岁以下的专业课、专业基础课和实验教师全部取得相应的职业资格证书，引进或外聘技师、高级技师担任实践教学指导教师；在本科生中大力推行“双证书”制度；改革实验室体制，合理整合校内现存教师资源；建立若干稳定的校外实践基地。在实践教师队伍建设、实践教学投入、实践教学基地建设、实践教学管理以及实践教学改革等方面也取得了长足发展，展现出良好的发展势头，为突出人才培养特色打下坚实基础。

二、根据学校发展方向，确立办学特色

国家大力发展职业教育，必然要求我们为职业教育培养大量合格的师资，这就为学校的发展提供了难得机遇。

2002年学校第四次党代会以来，办学规模逐年扩大，办学条件不断改善；师资队伍建设成效显著，人才队伍结构日趋合理；教学改革不断深化，人才培养质量稳步提高；学科建设取得突出成果，科研实力显著增强；学校的人才培养特色和人才培养质量获得社会广泛认同，毕业生就业率多年来位居省属高校前列；2005年学校顺利通过了国家教育部本科教学水平评估。

在最近召开的学校第五次党代会上，确定了今后一个时期工作的指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持党在新时期的基本路线和教育方针，把握办学规律，树立现代大学理念，进一步明确学校定位，强化办学特色，加快改革发展，抓好教学科研中心工作，努力构建和谐校园，为培养适应职业教育、地方经济和社会发展需要的合格人才做出新的更大的贡献。学校“十一五”期间的发展目标是：紧紧围绕国家教育工作重点，改善办学条件，拓展办学空间，提高办学质量，提升办学层次，发挥职教优势，打造特色品牌，深化改革，和谐发展，努力把我校建设成国内有影响、省内有地位、特色鲜明的多科性工程技术师范大学。

三、通过具体的对策，突出办学特色

为了实现这一战略，我们提出了六项主要工作。第一、突出“双师型”人才培养特色，着力提高教育教学质量，加强品牌专业、精品课程建设，推行“双证书”教育模式，培养高素质职教师资和应用型人才。第二、突出职业教育研究和工程技术应用性研究特色，着力加强重点学科建设，创造条件增列硕士学位授权单位；发挥职教研究优势，积极开展应用性研究，努力为社会发展做出较大贡献。第三、突出职教师资教育特色，着力加强我校国家级职教师资培训基地建设，积极承担并高质量完成国家和吉林省职教教师素质提高计划任务，努力构建与现代职业教育体系相适应的教师教育新格局。第四、突出学校为区域经济和社会发展服务的特色，着力加强工程实训中心、创业孵化基地等社会公共服务体系建设，把学校建设与地方经济发展紧密结合在一起，努力在振兴吉林老工业基地的战略实施中发挥重要作用。

第五、突出管理育人、服务育人、环境育人特色，着力提高管理与服务水平，加强具有工师风格的校园基础建设和校园文化建设，努力构建和谐校园，切实创造有益于高素质人才成长的育人环境。第六、突出“重师德、铸师魂，两代师表一起抓”的高师特色，着力加强党建和思想政治工作，全面焕发“工师人”精神，为学校事业又好又快发展提供不竭动力。

总之，我们要千方百计地突出办学特色，以特色求发展，以特色出贡献，强化发展意识，增强紧迫

感、危机感、责任感，加快学校发展建设步伐，在不远的将来，把学校建设成特色鲜明的多科性工程技术师范大学！

北京建筑工程学院走特色强校之路

摘自 《光明日报》 5月16日 第11版

北京，一座拥有辉煌建筑的历史文化名城。历代能工巧匠倾其心智，建造了故宫、天坛、颐和园等

气势恢弘的建筑群。北京建筑工程学院，一座孕育现代“鲁班 ”的高等学府。从二十世纪五十年代开始，就承担起培养新中国“能工巧匠”的任务，为城市建设生产一线输送了数万名具有务实作风和创新能力的应用型高级人才。

北京建筑工程学院在社会文化多元化、高等教育多样化的今天，在各类高校林立、竞争日益激烈的北京，依靠准确的办学定位，鲜明的办学特色，科学的专业设置和与社会需求相吻合的培养目标，造就出一批又一批适应性强、应用水平高、思想品德优良的学子，毕业生就业率连续多年保持在90%以上。目前北京市城建系统的技术和管理岗位上，建工学院的毕业生占到了70%以上，在北京的城市化建设中发挥着越来越重要的作用。

秉承历史传统 凝炼办学特色

鲜明的办学特色是高校的生命力。在七十年的办学历史中，北京建筑工程学院秉承为首都城市化服

务的传统，凝炼了鲜明的办学特色。

北京建筑工程学院前身为创办于1936年的北平市立高级工业职业学院土木工程科。七十年变迁，数度易名，历经高工建专、中专和大学三个发展阶段。七十年来，学校一直紧紧围绕建筑业和首都城市建设的发展，按时代要求及时调整学科、专业设置和服务方向；注重理论与实践的结合，培养学生实践能力的训练和勤奋务实的品格；教育目标始终放在提高学生综合素质，促进学生全面发展上。

进入21世纪，首都大力推进城市化进程，国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市的城市定位，以及建设“两轴两带多中心”城市布局的确定，需要更多的城市规划、建设、管理高级人才。学校根据北京城市建设发展对专业人才的要求，继承学校长期办学所形成的优良传统，进一步凝炼、形成和发展了“坚持服务于首都城市规划、建设和管理，致力于培养用得上、留得住、干得好的应用型人才”的办学特色。这一特色具有三重涵义：学校的办学和人才培养始终根植于首都城建领域，服务于首都城市规划、建设、管理，坚持依托建筑业，服务城市化；学校为首都城建领域输送的人才是面向基层岗位或生产一线，主要从事区域规划、建筑设计、工程施工、项目管理等工作，具有工程实践能力和善于解决工程实际问题的高级专业人才；学校一贯坚持培养学生求真务实的精神，既要有扎实的理论知识，又要掌握工作技能，能较快适应基层工作环境，具有创新精神并能胜任首都城建领域的专业工作。

依托城市建设 彰显办学特色

一所大学的社会价值取决于其为社会服务的多少。始终依托城市建设，为首都城市规划、建设和管理服务是北京建筑工程学院彰显办学特色、提高核心竞争力的法宝。

近几年，按照为城市化服务的指导思想，学校在办学特色上下足功夫，先后增设了城市规划、工程管理、工商管理、环境工程等十多个与城市建设密切相关的专业。学校现有20个本科专业、18个高职专业、4个北京市品牌建设专业，3个一级学科硕士点、17个二级学科硕士点、2个工程硕士授权培养领域、1个北京市重点学科和2个北京市重点建设学科；拥有1个北京市重点实验室、8个北京市双基合格实验室；同时有具有甲级资质的建筑设计研究院和京精大房工程建设监理公司等科技企业的支撑。2002年，北京建筑工程学院被北京市确定为城市规划、城市建设、城市管理人才培养基地。

北京建筑工程学院注重在学科专业建设上突出自己的特色。如虽然不少高校办有建筑学和土木工程专业，但很少像北京建筑工程学院一样拥有规划、设计、结构、施工、供燃气、给排水、污水处理、建筑智能自动化以及与建筑行业和城市相关的管理、法律、社区服务等一系列的学科专业，从而构建了符合学校定位，土建类专业齐全，相关专业配套，优势突出，结构合理的学科专业体系。正是由于学校在学科专业上所具有的其他高校不可替代的特点，才能在激烈的竞争中立于不败之地，获得持续的发展。

在学科专业结构调整中，建工学院一直非常重视专业设置要符合首都城市建设的要求。考虑到北京

在建大型公共建筑、高层建筑和高档住宅小区多，特别是利用清洁能源和发展城市燃气化的发展趋势，建筑环境与设备工程专业设置了“暖通空调”和“燃气工程”两个专业方向，为北京市培养暖通空调和燃气工程方面的高级专业人才；考虑到北京城市交通的发展，土木工程专业设置了“建筑工程”和“交通土建工程”两个专业方向。

在专业培养方案的设计过程中，建工学院的课程设置既重视满足城市建设生产一线的需要，又重视

跟踪首都城市建设的发展趋势。考虑到50%以上的毕业生就业于水工程施工和建筑给水排水工程方向，给水排水工程专业在满足专业人才培养基本要求的基础上，强化水工程施工、建筑给水排水工程课程，并在长期教学积累中形成优势。建筑学专业培养计划中“中国传统建筑”、“绿色建筑技术”、“建筑遗存

与保护”等方面的教学内容，使学生在理论和实践两方面对处理好城市建设与环境保护及可持续发展关系的能力显著提高。测绘工程专业在引进三维激光扫描技术和卫星全球定位系统、遥感、地理信息系统等先进技术的同时，还将其用于本科教学的课程体系改革和教学内容更新。学校对各新办专业的课程设置均提出了面向首都城市建设的要求。

建工学院近年来进行的专业结构调整都与市场紧密结合，有些专业甚至有非常直接的就业目标。如

现代汽车技术与维修专业自创办起就紧扣市场需求，使该专业每年毕业生的就业率都达到100％；近两年新办的工程测量技术（数字建筑仿真技术）高职专业，是结合学校正在为故宫做的数字化工程而设立的，其就业潜力相当诱人。

在狠抓教学质量的同时，学校还鼓励教师积极开展各种学术、科研和工程实践活动。该校近年来的科技立项中，为北京城乡建设服务方面的立项占总项目的 70%，城市规划、城区和古建筑的保护与改造、城市交通、城市服务与管理、环境污染治理、建筑节能、城市防灾减灾、智能建筑、古建筑保护数字化、新型建筑设备与新型建筑材料等方面的研究和设计工作，都取得了显著成效。“十五”期间，学校共承担国家、省、市、学校各级各类科研课题860余项，科技服务总经费突破2.6亿元，到校科研经费达5000余万元，在北京市属市管高校中居前列。学校教师近期承担的居住区及其环境的规划设计研究、故宫古建筑数字化测绘、前门地区修缮整治规划、北京浅山区生态村规划与示范、小型低温气源热泵机组研究、住宅节能改造技术研究、雨水资源化、中国历史文化名镇（村）保护规划和北京市区域道路网增容理论

与设计等国家和北京市重大科研目，均为北京城市建设和发展献上了优异答卷。

培养实践能力 弘扬办学特色

在高校林立的北京，建工学院的学生能够在建设行业中独占鳌头，取得令人刮目相看的成绩，与学校着力培养具有工程实践能力和创新精神的应用型人才密不可分。

建工学院是伴随着首都北京的城市建设发展起来的。进入21世纪，为了适应北京的城市化发展进程，学校首先在人才培养模式、人才培养计划、课程体系、实践实验教学环节等方面进行了调整和改革，将创新融入人才培养的全过程中。如在办法学专业时，通过设置建筑类专业的课程，使学生具有了鲜明的特色和学术专长，从而区别于其他学校的法学专业。

经过长期教学实践的摸索，学校构建了以工程技术教育为主体，课内与课外实践教学两者相互配套的实践教学体系，并将其纳入培养方案，以培养和提高学生的工程意识、实践能力和创新精神。

学校注重给学生更多实践机会，把课程学习、毕业设计、实习与将来要从事的工作结合起来。多年来学校不断增加教学经费投入，实验室、实习场所和校内外实习基地的建设日趋完善，建立了5个校内实习基地，60个校外实习基地，为培养学生实践能力和创新精神提供了良好的条件。

学校还经常聘请企业的高级技术人员讲座，把最新的信息带给学生，注重引进具有工程实践能力或

丰富工程实践背景的人员，近年来先后聘请了78名国内外科研院所、设计院、研究院、兄弟院校和建筑企业高层管理人员为客座或兼职教授，在学科专业建设、实习、毕业设计等重要实践性教学环节给予指导，促进了学生与社会的融合，与行业的接合、与生产的结合。学校在学生的培养计划中安排了长达十几周的毕业设计，要求课题的选择、教师的指导都从实际出发，让学生综合运用所学知识。有的学生的毕业设计就直接在设计院完成，课题和研究方式都和实际工作紧密结合。

为了引进更先进的应用型人才培养模式，学校还采用国际合作的方式，与法国已有百年职业教育经

验的佩雷学院合作，建立了中法能源培训中心，学生在学校里就可以全面接触欧洲的先进设备和技术。

学校鼓励学生参加各种设计竞赛，建立了大学生科技立项制度，2002-2005年拨款组织学生科技立

项达到341项。2002年以来，学校的学生们在结构设计、建筑设计、机械创新设计、电子设计及物理、数学、英语等全国和北京市的竞赛中荣获众多奖项。其中在2005年第九届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外科技作品竞赛中，机电系学生的“全自动移动搬运机器人”和城建系学生的“中国城市污水处理厂技术经济调查与分析”两个项目获大赛三等奖。

由于学校人才培养定位准确，特色鲜明，毕业生得到用人单位普遍欢迎。学校通过对重点用人单位的走访和向100多家毕业生所在单位问卷调查显示，毕业生们普遍适应性快，用得上手，留得住人，踏实肯干，乐于助人，尤其是团队精神、工作态度严谨认真与勤奋好学、职业道德三项用人单位最看重的指标，均获得较好评价。近三年就业率分别是97.1%、94.3%、95.8%.建校七十年来，北京建筑工程学院培养了4万多名毕业生，许多毕业生成为首都城市建设系统中规

划、设计、研究、开发、施工、管理各个岗位的领导和骨干。原核工业部副部长、核电建设专家赵宏，原北京市城乡规划建设委员会主任赵知敬，原北京市城乡建设委员会主任王宗礼，北京市勘察设计研究院院长沈小克，市政工程设计研究总院院长刘桂生、总工程师包琦玮，北京奥组委工程部部长许建，北京“2008”工程建设指挥部办公室副主任王刚、戴孟东，北京市轨道建设管理公司董事长、党委书记杨斌、北京市建筑设计研究院副院长张宇、总建筑师胡越以及生前被誉为“时代先锋”的门头沟区路政局副局长曹广辉等众多杰出城乡建设人才，都毕业于该校。

北京建筑工程学院的办学特色贯穿于历史传统和改革发展中，贯穿于教育教学的理念和实践活动

中，更是体现在人才培养的骄人业绩中。在服务于首都城市化的过程中，凝炼、彰显、弘扬办学特色是维系北京建筑工程学院历经七十年薪火相传，永葆生机的生存之本、发展之源、强校之基，使其在首都高等教育结构布局中始终具有特殊的地位。