第一篇：校本课程弟子规纲要
弟子规课程纲要
课程名称：经典诵读 课程类型：语言文字类
教学材料：选编经典《弟子规》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。
授课时间：每周一课时，每学期16课时。授课对象：——高年级全体学生
一、课程开发背景
⒈经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据相关调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。在《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育，不能离开中华民族深厚的历史传统文化。
⒉素质教育和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。
⒊学校办学理念与校园文化的体现：我校的“健康发展，一个都不能少”的办学理念有比较深广的内涵，包括健康的身体，健康的心理、健康的人格。古典文学经典作品中的许多思想也折射出做人、做事的道理，对于形成良好的人格起到重要的作用。
⒋教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的《经典诵读》集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。
二、指导思想
以科学发展观为指导，以加强校园精神文化建设为核心，以丰富多彩、积极向上活动为载体，学习、践行《弟子规》为重点，全面推动学生和学校的发展，把学校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的学校。
三、课程目标 ⒈总体目标：
校园充满“弟子规”的文化氛围，全体学习能践行“弟子规”，形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。学校掀起学习传统文化的热潮，学生、教师对优秀传统文化有浓厚的兴趣，并从中得到做人做事的启迪。
⒉学生发展目标：
⑴初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；
⑵用《弟子规》的要求来规范自已的言行，践行弟子规，形成良好的行为习惯和良好道德情操。
⑶全体学生能背诵弟子规，唱弟子规歌，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。⒊教师发展目标：
⑴及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。⑵在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。
⒋学校发展目标：营造“经典诵读“的氛围，促进学校“中华传统文化教育”特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
三、各年段课程内容及要求
低年段：以读为主，以读促背。能按照一定的韵律诵读和背诵，通过故事了
解意思；结合实际指导学生行为。
中年段：读书贵在实践，习惯重在养成。背诵全文，能说出重要句子的意思；开始写行善日记，引导学生一周做一件好事，课上把好事记下来讲出来。
高年段：在《弟子规》学习基础上，适当进行经典名句拓展。以《中华传统美德教育》为内容，积累名句，并在生活和写作中能加以运用。
四、课程组织
（一）开设时间：每周一课时
（二）开展培训与研究活动
⒈组织教师学习课程理论，更新教育观念。⒉搜集、提供信息资料。⒊阶段性小结和经验交流。
五、课程实施建议
⒈激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。定期组织学生读书，指导上网浏览经典文化和欣赏书法艺术作品等。注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。⒉学科渗透——各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。⒊开展系列活动
⑴建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。班主任指导学生进行课外阅读量登记。
⑵经常为学生读书讲故事，让他们在听书或故事的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校夕会等时间给学生提供展示的机会。⑶在校本课程成果汇报中推出经典诵读中的典型，进行表彰。
六、课程评价
（一）对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》等进行评估，提出改进建议，及时改进。
（二）对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。
（三）对教师的评价：根据学校的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核。
第二篇：二年级《弟子规》校本课程纲要
《弟子规》校本课程纲要
金华小学二年级
一、课程目标
1.总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。在培养学生实践、创作和创新能力的同时，使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。
2.学生发展目标：通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力；热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，提高欣赏水平。改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，培养学生合作交流能力和认真倾听、及时鼓励他人的习惯，形成自信、乐观的人格。3.教师发展目标：使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。
二、课程内容
背一背：《弟子规》
讲一讲：以讲故事形式进行交流。
读一读：培养朗读能力。
评一评：改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，进行学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价。
三、课程组织
（一）开设时间：利用学校自主课时，每周安排一课时。
（二）开展培训与研究活动 1.搜集、提供信息资料。2.阶段性小结和经验交流。
（三）具体安排如下 第一单元：弟子规 第二单元：总叙 第三单元：入则孝 第四单元：出则弟 第五单元：谨 第六单元：信 第七单元：泛爱众 第八单元：亲仁 第九单元：余力学文 第十单元：护生爱物篇
第十一单元：诵读经典的好处与成效
四、课程实施建议
1.激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。注重环境熏陶。
2.学科渗透——各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。
五、课程评价
（一）对校本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式。
（二）对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。
2014年9月
第三篇：校本课程《弟子规》
校本课程《弟子规》
《弟子规》故事
（一）弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信
【原意】“弟子”原指学生，推而广之，可以是每一个人。按照《弟子规》开篇所述，首先要孝敬父母，善待兄弟姊妹。其次，在日常生活中要小心谨慎，要讲信用。
【故事】孔子讲学
孔子讲学图
孔子，被世人尊为“至圣先师”、“孔圣人”，是儒家学派的创始人，著名的思想家、教育家。相传，他最早创办私塾，招收学生。孔子教学生，以《诗》、《书》、《礼》、《易》等儒家典籍为教材；开设了六门课程，分别是：礼仪、音乐、射箭、驾车、书法和数学，后人称之为“六艺”。
在孔子看来，教学最重要的是授人以礼。具体而言，古代的“礼”有五种：即吉礼（祭祀天地人）、凶礼（丧葬）、宾礼（诸侯朝见天子）、军礼（军中的礼节）、嘉礼（婚礼、冠礼）。孔子从德行、言语、正事、文学等方面教导学生遵从礼仪。经过他的不懈努力，培养出了很多贤人。
【今解】《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。开章明义，明确指出撰写该书的目的在于教我们如何做一个善良的人、一个孝顺父母的人、一个有礼貌的人。
《弟子规》故事
（二）泛爱众 而亲仁 有余力 则学文
【原意】和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习。如果做了之后还有多余的时间精力，就应该好好地学习六艺等其他有益的学问。
【故事】董遇好学
东汉末年，汉献帝的侍讲官（负责教皇帝读书的官员）。董遇是个很有学问的人，他对《左传》、《老子》等经典很有研究，被当时的读书人称为儒学大师。
董遇小的时候家境并不富裕，经常要参加一些田间劳动，或出门做小买卖。但不管做什么，他随身总是带着一些书，一有空就孜孜不倦地读起来，即使后来做了官，他仍博览群书，不断丰富自己的学识。
当时有不少人想拜董遇为师，但董遇就是不肯收徒，他说：“书本是最好的老师，你们只要书读百遍就可以了，为什么一定要拜我做老师呢？”
“为什么要书读百遍呢？”有人问。
“书读百遍，其义自见。你读了一百遍书，难道还不能理解书中的意义吗？”董遇回答说。
“我们哪里会有这么多时间呢？”又有人问。
董遇笑着说：“可以利用三余来读呀！”
“三余？什么是三余？”几个儒生纷纷问道。
“冬天，是一年中最空余的时间；夜间，是一天中最空余的时间；阴雨天，是平时最空余的时间。你们只要好好利用这三余，怎么会没有时间读书呢？”儒生们听了无不折服。
【今解】对个人而言，如果想成为孝敬父母、友爱兄弟、谦逊待人、讲究信用、团结他人的优秀人才，就需要持之以恒的学习。在学习的过程中，多读书，读好书，是提升自我的一种有效途径。记得“书读百遍，其意自见”。
《弟子规》故事
（三）父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
【原意】父母呼唤，应及时回答，不要慢吞吞地很久才应答；父母有事交代，要立刻动身去做，不拖延或推辞偷懒。
【故事】郯子鹿乳
郯子鹿乳
郯（读作tán）子，是春秋时候郯国的第一任君主，品性至孝。
俗话说，人生的四大苦事，莫过于生老病死。郯子看到父母年老，双目失明，心里头很难过。他听人说喝鹿乳可以强健身体、治愈眼疾，就借了一件鹿皮的衣服乔装成一只鹿，跑到深山里头，混进鹿群中取鹿乳。
功夫不负有心人，经过一番努力，郯子如愿以偿地得到了鹿乳。回程途中，正巧遇上了猎户。猎人被郯子逼真的装扮所迷惑，抽出箭想射死这只“猎物”。危急关头，郯子慌忙立起身来，掀掉鹿皮，大声呼救，这才免掉了被射杀的危险。猎人问明缘由之后非常感动，交口称赞郯子是个大孝子。
历代帝王视郯子为德、才、威、雅的化身。郯子死后，后人建郯子庙来纪念他。据有关资料记载，郯子庙中塑有“三圣”像，即孔子、老子、郯子，人们对郯子的崇拜之情由此可见。
【今解】身为儿女，我们不必刻意模仿“郯子鹿乳”的壮举，但要根据自己的实际情况实践“反哺之道”。推而广之，就要有一颗感恩的心，真诚回报曾经帮助过你的人。
《弟子规》故事
（四）父母教 须敬听 父母责 须顺承
【原意】父母教导我们做人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬地聆听。做错了事，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，使父母生气、伤心。
【故事】小杖则受 大杖则走
孔子有个高徒，叫曾参。有一天，曾参帮助父亲在瓜田锄草，干活时，一不留神将瓜秧铲断了。
他的父亲曾点看到了这一幕，连忙喊：“唉，往哪里锄啊，小心瓜秧……”
话还没说完，又一棵瓜秧被铲断了！曾点气急了，一把夺过锄头，大声责骂：“你瞎了吗？看看你干的好事！”
曾参这才猛然发觉，小声说：“可我刚刚在想老师讲的课……”
这一辩解，曾点的气就更不打一处来了。他随手抄过一根粗木棍，对着曾参就是一顿痛打：“这里是学堂里还是庄稼地？别人是越学越聪明，你是越学越愚蠢。有你这样混账的儿子吗？”
曾参既不躲闪也不求饶。曾点越打越生气，竟然将曾参打昏过去。
孔子得知这件事后，对曾参说：“你知道舜帝的故事吧？舜的父亲叫瞽瞍（读作ɡǔsǒu）。舜非常孝顺他的父亲，父亲要呼唤他，他总是在旁边；但父亲想杀掉他时，他却每次都会想办法逃掉。父亲用小棍子打他，他就默默忍受，但用大棍子打他，他就会逃走。舜这样做的结果，使瞽瞍没有犯下不行父道的罪责，而舜也没有丧失孝道。可你呢，父亲大发雷霆时，你宁死也不躲避。表面上像是尽了孝道，但万一你被打死了怎么办？不仅会给你父亲留下一辈子的痛苦和歉疚，而且会让父亲陷于杀子的不义之中。还有哪一种行为比这更不孝呢？”
曾参脸色惨白，额头沁出了汗珠儿，说：“老师，我知错了，以后一定改。”
【今解】学问和道理是死的，假如不知变通和灵活运用，再好的学问和道理，也会变成束缚人的教条。生搬硬套，就会变成书呆子；活学活用，才能成为聪明和智慧的人！这个道理不仅适用于行孝，做人也是这样。
《弟子规》故事
（五）冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定
【原意】冬天要提醒父母多穿衣服，夏天要给父母纳凉。早晨起床之后，应先向父母请安问好。傍晚回家之后，要照料父母安睡。【故事】黄香温席
相传东汉时期有一个叫黄香的孩子，母亲早逝，他和父亲相依为命。夏天天气热，每天晚上他都为父亲扇枕席，以便父亲安歇；冬天天气寒冷，他每天晚上都要先上床，用自己的体温把被褥焐热。日复一日，年复一年，黄香的孝行，感动了左邻右舍，传遍了全县，传遍了全国。当时有“江夏黄香，天下无双”的赞誉。
太守刘护上书朝廷申报，推举黄香为孝廉①，黄香由此成名。后来，黄香当官做了尚书令，成为以孝闻名、以孝施政的榜样。黄香的事迹也被历代传颂，被载入“二十四孝”。
注①：孝廉，原意是指孝顺父母、办事廉正的人。汉武帝时，采纳董仲舒的建议于元光元年（公元前134年）下诏郡国每年察举孝者、廉者各一人。这种察举就通称为举孝廉。后来，孝廉成为汉代察举制中最为重要的岁举科目，也是汉代政府官员的重要来源。
【今解】现今科技发达了，物质生活富裕了，我们不需要再像黄香那样扇席暖床了，但他的品德值得我们学习。当父母上年纪时，更需要的是精神上的关爱。如果有时间，应该经常和父母在一起，让父母感到亲情的温暖。
《弟子规》故事
（六）事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏
【原意】纵然是小事也不要任性，擅自作主而不向父母禀告。如果任性而为的话，会有损为人子女的本分。
【故事】刘备教子
白帝城托孤
三国的时候，刘备临终时对太子刘禅不放心，除了把他托付给丞相诸葛亮，还给刘禅留下了一封信来教育他。信中说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”这就是说，不要认为小的坏事就可以胡作非为，不要认为小的好事就可以不做；只有品德良好才能让人信服。
后来，刘禅在诸葛亮的辅佐下，蜀国没有出现大的失误。诸葛亮死后，刘禅开始宠信宦官，逐渐放纵自己，最终蜀国被曹魏灭掉，刘禅也成了俘虏。
【今解】记住，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。一方面，我们绝对不能做损害他人正当利益的不良行为；另一方面，我们要从小事做起，做一个正直、善良的人。
《弟子规》故事
（七）物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤
【原意】公物虽然小，也不可以私自收藏占为己有。如果私藏，品德就有缺失，父母知道了一定很伤心。
【故事】陶母封鱼
戏剧《陶侃贤母》
陶侃是东晋有名的贤臣，从小就勤奋好学，而且注意人品的修养，这一切都与他母亲的严格教育分不开。陶侃长大后，担任了管理渔业的小官。这一年他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲，母亲却把鱼封好让人退回去，并且给他写了一封信说：“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬母亲呢？这是为政不廉啊！”此事虽小，却可以看出陶侃的母亲教子严格。陶侃始终不忘母亲的教诲，最终成为晋朝著名的清官。
【今解】做人不能太自私，不能总想着公报私囊。一个总想着占便宜的人，最终会自食其果，害人害己。
《弟子规》故事
（八）身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞
【原意】要爱护自己的身体，不要使身体轻易受到伤害，让父母亲忧虑。要注重自己的品德修养，不可以做出伤风败德的事，使父母亲蒙受耻辱。
【故事】董卓的恶行
董卓画像 董卓是东汉末年的军阀，他带领军队占据国都，废掉了汉少帝刘辨另立汉献帝刘协为傀儡皇帝，并从此独揽朝政。董卓专权期间，对朝廷中的大臣肆意杀戮，对天下百姓任意欺凌。结果，他的暴行引起了人们的愤怒，司徒王允等人联合起来利用美人计一举将他除掉。董卓死后，他的家属也因此受到株连，连90岁高龄的母亲也被处死。董卓的恶行不仅使其家庭受到牵连，连年迈的老母无法尽享天年，实在可悲！
【今解】一个人真正活出做人的尊严，就要把“仁、义、理、智、信”扎根在心里，并且身体力行。具体而言，“仁”的含义：处事待人，心存厚道，己所不欲，勿施于人。“义”的含义：言行举止，合乎礼仪，不偏不倚，俯仰无愧。“礼”的含义：洁身自爱，克己制欲，端正心思，以德治事。“智”的含义：随顺不染，明白事理，平心静气，临事不乱。“信”的含义：不妄语，不轻诺，言既出，事必行。以上五点，是做人的根本。只有做到这些，别人才会从心底里尊敬你。
《弟子规》故事
（九）亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤
【原意】父母爱我，我孝敬父母，这并不是一件难事。如果父母不爱我，我又能孝敬父母，这才是真正的大孝。
【故事】虞舜至孝
“二十四孝”之虞舜至孝
上古时代，舜因“至孝”而感动天地，被尧帝选为继承人，他的故事也被列为“二十四孝”故事之首。
虞舜，本姓姚，名重华。他的母亲过世后，父亲娶了一个悍妇。父亲、后母和弟弟三个人经常联合起来欺负舜。
有一次，父亲让舜去修补仓库的屋顶。舜刚刚爬上屋顶，父亲就抽走梯子，还在下面放起大火。舜急中生智，双手抓着两顶大竹笠，像鸟一样“飞”下屋顶，逃过一劫。还有一次，父亲让舜去挖井。舜多了个心眼，预先在井壁上掏了个洞。当舜挖到井底时，父亲和弟弟就开始往井里抛石头，想砸死舜。幸亏舜躲进井壁上的洞，又逃过一劫。
尽管多次遭父亲毒害，舜却并不记恨父亲。他反而更加谨慎地伺候父母，善待弟弟，用自己的德行去感化家人。统治天下的帝王尧听说舜的事迹后，把自己的两个女儿娥皇和女英许配给舜，并将帝王之位禅让给他。
【今解】人的天性中都有一颗至善、至敬、至仁、至慈的爱心。从这个角度说，舜能够做到的事情，我们也能。只要我们能够凭心做事，孝敬父母，就一定能够缔造美满幸福的家庭。
《弟子规》故事
（十）亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声
【原意】如果父母有过失，我们就应该劝他改过。在劝诫的过程中，一定要和颜悦色，声调柔和。
【故事】苦心劝父
有一天，孙元觉的父亲要把病弱的爷爷扔到深山里去。孙元觉哭着跪倒在父亲面前，恳求他不要这样做。父亲哄骗他说：“爷爷年老了，年老不死会变成妖怪的。”
孙元觉一路苦劝，但父亲始终坚持要扔掉爷爷。到了山里，父亲把爷爷从筐中放下来就要离开。这时，孙元觉心生一计，他对父亲说：“扔了爷爷把筐子拿回去吧。”父亲一愣，不明白他的意思。孙元觉接着说：“等到你老了，我好用它来装你，把你扔到山里来呀。”父亲听了大吃一惊，赶紧把爷爷接回了家。
【今解】劝诫父母也是一门艺术。《礼记》中说：“孝子之有深爱者，必有和气。有和气者，必有愉色。有愉色者，必有婉容”，“父母有过，下气怡色柔声以谏”。换句话说，遇到父母不对的地方，我们要婉言劝止，还要讲究方法，切不可恶语相向。
《弟子规》故事
（十一）谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨
【原意】如果父母不接受子女的规劝，要反复的再劝，甚至哭泣恳求。如果因此而遭到父母的鞭打，也不要怨恨父母。
【故事】芦衣顺母
“二十四孝”之芦衣顺母
闵子骞年幼丧母，父亲再婚。不久，后娘为闵家生了两个儿子。从此，后娘就开始虐待小子骞。在一个北风呼啸的冬日，父亲叫小子骞帮他去拉车。可是一出门，小子骞就冻得发抖，无法帮助父亲拉车。父亲问小子骞是不是病了，他低着头不敢说话。父亲感到奇怪，就去拉扯小子骞。哪里知道小子骞的棉衣一扯就破，露出里面的芦花。
原来，后母将前些天新买来的棉絮全部放在自己亲生儿子穿的棉衣里，而小子骞的棉衣里放的却是不保暖的芦花。难怪他冻得瑟瑟发抖。
父亲怒气冲冲地回到家，对后妻吼道：“你现在就收拾行李，滚回娘家，我要休了你！”后母心知不妙，只好跪在地下求饶。这时，小子骞也连忙跪下，替后娘求情：“母在一子寒，母去三子单！”这句话的意思是：后娘在家，最多只是孩儿我一人受罪；如果您将后娘赶出
家门，两个小弟弟也要孤单无依了！
听到这句话，父亲非常感动。他忙将小子骞扶起，并对后妻说：“今天，当着子骞的话，我先让你留下来。但是，你该学学如何做人！”事已至此，后娘终于低头认错。
后来，父亲四处托人，想将小子骞送到孔子门下求学。孔夫子听说闵子骞的事迹，毫不犹豫地接收了这个学生。闵子骞也没有辜负父亲的期望。他逐渐成长为孔门高徒，并以“德
行”名垂青史。
【今解】人生在世，难免遇到对自己不好的人，应该怎么对待这些人呢？记仇？报复？这些都是胸怀狭窄的表现。我们要学习闵子骞以德报怨的高尚品格。如果我们也能做到这一点，就一定能像闵子骞那样感动“后妈”，赢得别人的尊重。
第四篇：校本课程纲要
《草珠集——读童谣写童谣唱童谣》
校本课程纲要
一、前言
校本课程开发这一术语源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。基于这样的理念，我们在开发课程中主要遵循以下几个原则：
（一）以实用性为目的
童谣校本课程的开发其内容主要来自于学生自创的佳谣，在整个课题过程中，全体师生共同参与，内容是学生喜欢的，有实效的，并探索出一条德育工作有效性的新路径。在琅琅上口的童谣创作的过程中，学生的心灵受到洗涤。当学生创作的童谣再回到学生的手中，他们诵读，传阅，再创作，育人作用在潜移默化中不断深化。
（二）体现以生为本
课题的开发取材于学生生活实际，都是些学生喜欢乐见的东西，丰富有趣，生动活泼，学生乐于接受实际，不仅不会当成一种负担，相反还可以丰富学生的生活，活泼校园的气氛，为学生的学习服务，满足学生的需要。同时学生创作的过程是对生活的提炼，是对生活的再认识，新童谣来源于学生生活又高于生活。让学生有机会参与到校本课程的开发中来，不失为一条创新思路。
（三）贯彻学生主体性
课题主体是学生，在这个过程中学校和教师只是组织、指导和调控，解决一些学生不能解决难题，保证了课题有序、有效性。除了确保学生主体性，更重要是使用中服务于学生这个主体。学生既是开发者，又是享受者。我校校本课程的开发坚持以学生这个主体服务的。“从学生中来，到学生中去”，这给校本课程的开发以全新的创意。
（四）突出课程的持续发展
课题坚持生成发展观，做到无形无本是前提，有形有本不定型。童谣内容上涉及安全、卫生、礼仪等各方面，每月确定一个主题，随着征集活动的进一步推进和深化，我们将与时俱进，不断开辟新的主题，不断补充丰富已有主题的内容，开发挖潜促使新的目标和新的主题不断生成，促使课题动态发展，滚动前进。
二、课程目标
本课程的总体目标是要求学生初步掌握创编童谣的基本知识，学会关注身边的人和事，初步掌握学习、观察和探究身边问题的基本方法和手段；培养良好的行为习惯等，并在此基础上树立良好的道德观念。并且将这种观念在今后的生活中成为学生自觉的内在道德，指导他们的行为方式。
课程目标可细化为学生在学习过程中应该达到的三个层次的目标。
（一）基础目标：
1、通过传唱童谣，儿歌获得关于良好行为习惯的基本要求。2、亲近、欣赏和观察身边的人和事；感知周边环境，以及日常生活与环境的联系；掌握简单的良好行为规范。
（二）提高目标：
1、了解学习和生活中需要哪些行为规范，发现身边良好的行为习惯和不良习惯；感受各行行为习惯或规范对人们生活和学习产生的影响；通过观察加以总结。
2、在认真观察、搜集素材的基础上，学会运用所学的语言知识创编童谣，掌握创编童谣的技巧，并通过传唱童谣促进学生良好行为习惯的养成。
（三）体验目标：
1、学会观察，了解周围的人和事，发现生活中的各种现象。
2、激发观察生活的兴趣和动机。并且能够在学习、实践的过程中体会到创作的乐趣，开展创编和传唱童谣的活动。
三、校本课程的内容
（一）童谣教学活动的研究
设计和开展童谣诵读和童谣创作指导活动，使学生认识了解童谣，初步掌握童谣的写作方法。
（二）学生良好行为习惯的养成研究
在读童谣写童谣唱童谣过程中帮助学生养成良好行为习惯，培养良好道德品质。
（三）开展童谣操的创编
创编童谣操，使学在日常的做操过程中，内化行为规范，养成良好的行为习惯。
（四）本童谣选编创作
通过不断的尝试、实践，逐步积累童谣素材，形成富有特色、促进学生良好行为习惯养成的童谣集。
（五）加速教师教育思想、观念的转变，文学素养，形成一支具有现代教育理念、创新意识和整合能力的研究型师资队伍。
四、教学建议
1、通过观察身边的人和事，运用各种感官感知生活环境，发现生活中的各种现象。
2、列举学习和生活中的良好习惯和不良现象。
3、根据搜集的资料，尝试用童谣的语言进行描述或总结。
4、对照小学生日常行为规范，检查和评价自己平时的学习生活行为习惯，提出改进设想。
5、观察学校周边的环境，发现环境问题、行为习惯问题等。
6、通过手工制作、广告设计或编小报等方式，汇集童谣创编成果。
7、围绕发现的重点问题，以小组形式讨论其原因、结果、设想解决办法并通过童谣形式进行叙述。
8、通过表演、漫画、制作标语等方式在校园、社区展示童谣创编成果
9、教师每学期按要求撰写校本课程教案、计划。
10、任课教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。
11、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
12、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。
五、课程的实施
（一）第一轮：课题研究 第一阶段：第一轮实验
1．创设良好的阅读环境，开展童谣收集活动；
继续充实整理图书室的书籍，建立了童谣书籍专架，为课题的顺利开展奠定基础。其次，教师和学生通过各种有效途径共同收集童谣，在收集的过程中初步感知和认识童谣，对童谣产生兴趣。
2．童谣朗读活动
教师对收集到的童谣进行分类整理，有计划有步骤的开展童谣的诵读活动。在诵读积累的过程中进一步认识童谣，感知童谣的语言、韵律、特点、内容、形式，为创作童谣打下基础。（1）保证时间，每天的早读为童谣的诵读时间，加强检查，给予保证。（２）保证数量，每周背诵两首童谣。（３）建立童谣诵读记录本，首先建立班级童谣记录本，每个教学班有专用记录本由专人负责。此外，中高年级学生每人一个专用记录本，抄录童谣，积累童谣。
3、在诵读的基础上开展童谣创作
（1）建立由教师、学生、家长全员参与的立体创作队伍
（2）全面展开童谣创作指导课的教研，编写出高质量的童谣创作指导课教案。（3）上好童谣指导课，为学生每周开设一节童谣课，采取游戏、节目等多种方式，将新式童谣传教给学生。
开展四个一活动，一月一个大主题一周一个小主题，一周一小结，每班一周出一版童谣专刊手抄报，一月整理一本班级童谣。引导学生进行新童谣的创作。
（4）使用各种方法手段调动学生的创作积极性，如和学校红领巾广播站结合，开辟“童谣快报”栏目，激发学生的投稿热情；童谣创作和班级评比挂钩机制，每周评出童谣创作优胜班，和每周童谣新星；举行各种形式的童谣发布会，班级发布会，个人发布会；评选童谣创作新星和童谣创作优秀家庭；鼓励学生向报刊杂志投稿。
（5）做好童谣的收集整理，每周编写的童谣，由教师负责收集整理，择优汇集成册。
4、推广传唱童谣
课内传唱童谣，如学习习惯、文明礼仪方面的童谣；课间游戏传唱童谣：同学们将童谣编排成皮筋舞、跳绳操等课间游戏，在课间进行活动。
5、督促落实行为习惯的养成。
（1）配合学校大队部设立的红领巾监督岗，班级中也配有相应的检查人员，随时检查，建立值日班长制，设有班日志，《学生园地》上开辟“表扬栏”等。
（2）、审核评定。在对学生进行一段时间的教育训练后，即开始考核评定，考评工作做得细而实，针对争章的细则，哪几条小队长评，哪几条由老师评，哪几条由家长评，事先均安排好，要求大家评得公平合理，最后由中队委审核通过。
（3）、表彰。
表彰是对学生鼓励的一种手段，表彰形式多样，我们采用的是颁发小红旗的形式，每争一面旗，将它展示在教室墙上的活动阵地上。达标争旗活动使全体队员在活动中看到自己的价值，树立起自信心，增强集体荣誉感，从而产生一股奋发向上的合力。同时，大队部每月还进行一次优秀中队的评比,只要达标都能评上。
6、成果收集
（1）挑选一批学生创编的优秀童谣汇编成《福田小学行为习惯新童谣》（2）创作丰富的学生自编个人童谣集
这一轮的研究中学生创作的成果进行总结评价，教师研究初步整理出相应资料。把学生创作的童谣优秀成果装订成册，编成使用教材，分发到学生手中，学生边使用，边创作，边共悟，并由学生带入家庭和社会。
（二）、课程开发持续滚动的开发研究（1）、第一轮童谣集的使用研究
对于第一轮已编写成册的童谣使用教材，怎样使用好，发挥其最大效应，力求跳出学科教材的使用形式发，进行多方位多角度的调查和研究。形式可以诵读比赛，小报展览，节目表演，开主题班队会等。
（2）、已有主题的在创作再研究
对原有的主题进行第二次的创作，提炼出更优秀的童谣作品。（3）新的童谣主题的再确定，再创作
根据季节变化的不同，重大节日文化传统，学校阶段性工作重点，学校工作存在的薄弱环节等，确定新的创作主题，进行新内容童谣的创作。
（4）、形成以旧带新以新促旧的循环体系
原有主题的再创作，新的主题的确定又促进了原有主题的深化，形成了螺旋上升的创作体系，使整个内容纵横深化发展。
（三）、第二轮开发研究成果的总结（1）、将首轮开发成果整理归类
对首轮开发成果进行整理归类，对使用中的新童谣，新主题创作的童谣整理成册。
（2）、对子课题研究成果进行归类，交流小结
由各子课题研究组的成员对子课题的研究成果进行分析总结，整理资料，归类小结，将结果整理成册。
（3）、举办成果论证和展示活动（4）、研究成果编撰印刷修订成册出版
六、课程的评价：
1、教导处具体负责课程的阶段检查。
2、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。
3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
4、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用国家要求方式评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
第五篇：《弟子规》校本课程总结
曹庄子中学校本课程总结
《弟子规》进校园
单位：杨官林镇曹庄子中学
时间：2013年6月
目 录
《弟子规》进校园活动实施方案 《弟子规》主题班会 教 案 践行《弟子规》案例分享
关于开展《弟子规》教育活动的调研总结 学生写心得体会 附、《第子规》内容
《弟子规》进校园活动实施方案
为了进一步加强我校师生的思想道德教育，提高我校师生的思想道德素养，探索学校德育工作的新路子，构建书香校园、和谐校园、文明校园，现制定我校“《弟子规》进校园”活动实施方案。
一、活动目的
通过大力开展以学习践行以《弟子规》为重点的中华传统经典宣传教育活动，培养学生的基础文明和基础道德，弘扬中华民族“孝敬父母，尊敬师长”的传统美德，树立社会主义核心价值观和良好道德规范，营造文明、和谐的校园环境和社会环境。通过一个学期的教育实践活动，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化，净化心灵、熏陶品质的作用，使学生初步形成文明行为习惯，提高学生的文明素养，成为具有一定修养的文明人。
二、活动主题
诵弟子规，行圣人训，养好品行
三、活动对象 我校全体学生
四、活动时间
2012年9月——2013年7月
五、活动形式
1、每天早晨、下午学生到校后，由班主任组织先齐读弟子规一遍。
2、每周一班会课全班集中性学习20分钟，通过“学生读——教师讲解——阐述典故”进行教育，让学生深刻体会到中华文化的博大精深。对其中难懂的原文由语文科任老师辅导讲解。
3、每天利用下午的第五节课（除周一）自学或班长带领学习，时间15分钟；
4、学生利用课余时间独立诵读，理解每一句话的含义。
六、活动步骤
1、宣传学习记忆阶段：（3月7日——4月6日）
新学期学校工作计划明确列出《弟子规》是德育教育的主要内容。学校将利用国旗下演讲的机会，启动学习《弟子规》系列活动。活动第一阶段，重点在宣传、学习和记忆。
（1）通过国旗下演讲、板报、宣传栏和班会等形式，宣传、学习《弟子规》。（2）利用班会、早读、课前时间，班主任带领学生学习《弟子规》，做到准确朗读、熟记于心。
（3）充分利用课余时间，化整为零，从点滴学起，从点滴做起。
2、学习理解行动阶段：（4月6日——5月3日）《弟子规》是文言文，学生理解其内容有一定的难度，所以学校选择了带有解释的读本。学校要求学生以诵读、接龙、讲故事、比记忆等方式学习、理解和督促，使学生了解弟子规中每句话的含义。
在教学中，老师要从先哲圣典中取其精华，汲取营养，弃其糟粕，结合现代社会的实际情况，以言传身教的方式传达给学生。
学校将以班为单位组织诵读《弟子规》知识竞赛，考查学生诵读、理解情况。
3、行动内化提升阶段：（5月3日——6月3日）
在前两个阶段的基础上，学校组织全校性活动（诵读《弟子规》征文、集体诵读比赛等），以书、写、讲、演等一系列方式，以汇演的形式组织进行，无论是学习还是活动，目的都是把《弟子规》应用到学生的日常生活当中。通过《弟子规》的学习和系列活动，减少校园中不文明的现象，为学生创设一个文明、有序的学习和活动环境，同时提高学生的思想道德修养，让《弟子规》成为学生的良师益友，伴随一生。
4、内化典型习惯阶段：（6月3日——7月20日）
在经过一个学期以后，我们要对我们的学习进行一个最后评价，对表现优秀的学生进行表彰，树立起榜样，以此来促使学生将所学内化为自己的行为习惯，习惯决定命运，我们通过这样的德育活动为学生的终身发展奠基，这也是我们学校办学理念的一种体现。
七、活动要求
1、每位学生在本学期内能背诵弟子规，80%的学生能了解弟子规中每句话的含义；
2、班主任老师在班会中，要对弟子规的内容进行逐字逐句的分析讲解，适当的穿插一些生活小故事，讲给学生听，让学生更加清楚什么该做什么不该做；
3、班主任老师对学生每天学习情况有一个全面的掌握，并督促学习困难的学生较快掌握其内容；
4、各班要组织至少两次班会，就学习弟子规的意义、心得、在自身的体现等方面进行交流。
八、领导机构
为了确保活动顺利开展，收到实效，学校成立诵读《弟子规》活动领导小组。
组 长：郝锦龙 副组长：王永春
成 员：各处（办）室主任和各班班主任
由学校政教处和团总支组成活动指导小组，对各班级的活动具体开展情况进行督查指导。
中学
2012年9月2日
《弟子规》主题班会 教 案
一、活动目的： 《弟子规》是传统文化的教育经典之作，它主要是教人一些做人的基础规范。我校本着“传承民族经典文化，提升个人道德修养”为目的，开展学习《弟子规》学习活动。此次主题班会结合《弟子规》开展，通过多种表演形式来培养学生孝顺父母、会感恩、讲仁义、懂礼仪的思想道德素质，使学生进一步明确今后成长一名技术工作人员，应当具备“孝亲、感恩、仁义、知礼”的综合思想道德素质，同时增强学生集体观念和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长。
二、活动准备：
1、多媒体展示台（配有音响）。
2、搜集相关材料，教师制作ppt课件。
3、确定节目名单，由主持人编写串联词。
4、全班同学分为四队，各队准备与该队相关的名言警句或故事。
三、活动形式：
通过“说”、“唱”、“演”等形式，培养学生孝顺父母、会感恩、讲仁义、懂礼仪的思想道德素质，突出班会主题。
四、活动过程：
（一）齐唱《感恩的心》感恩一切（放歌时做幻灯片）
（二）主持人致主持词
主持人：感恩父母把我们养育，感恩老师把我们教导，感恩弟子规教会我们做人！下面请欣赏《弟子规》篇章朗诵。（播放《弟子规》说唱视频）
（三）故事中的美德
主持人：《弟子规》是先人给我们留下的宝贵财富！可歌可泣的感人故事千古流传！”下面就有各组表演课前准备的名言警句或故事。
第一组出场：【入则孝，出则悌】
中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。故事《黄 香 温 席》
第二组出场：【凡出言，信为先】
这就是诚实守信。诚实就是忠诚老实，不讲假话，不歪曲事实，不隐瞒自己的观点，光明磊落，处事实在；守信就是遵守诺言，讲信誉，重信用，履行自己应承担的义务,从而取得信任。诚实守信是为人处事的一种美德。
在源远流长、丰富多彩的华夏文明中，诚信精神日积月累，演绎出无数可歌可泣的故事，形成深厚的文化底蕴。故事《守信的宋濂》
第三组出场：【勿自暴，勿自弃】
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。中华民族自强不息的精神，在勤奋读书中得到体现。故事《孟母断机杼》
第四组出场：【路遇长，急趋揖】
上下数千年，纵横数万里，先贤哲人，群星闪耀，学海良师，不胜枚举。在历史的长河中，正是因为老师，人类文明才得以沿续！尊敬师长也成了中华民族自古就有的优良传统。
故事《毛泽东尊师》
（四）观看百家讲坛中相关《弟子规》视频：
（五）老师小结：
学习《弟子规》，我想不仅是一个人提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。对一个人的成长来说，是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界。只有这样，这个社会才会变成和谐的社会，这个世界才会变成和谐的世界。
（六）主持人致闭幕辞。（班会结束）附二：故事内容：
1、故事《黄 香 温 席》
东汉时，有一个人名叫黄香。很小的时候，就知道亲近、孝顺父母。在他九岁时，母亲便去世了，靠父亲一人来养育他。他深知父亲的辛苦，对父亲倍加孝顺，一切家务活都由他一个人承担，别的小孩子在玩耍时，他在家里劈柴做饭，好让父亲有更多的时间休息。
夏天的时候，天气炎热，黄香的父亲干完活儿，坐在院子里乘凉。黄香就用扇子把床扇凉，然后伺候父亲上床就寝；冬天，天寒地冻，他先用自己的身体把被窝暖热，才让父亲躺下睡觉。日久天长，黄香对父亲的孝道深得乡邻的称赞。
在黄香十二岁时，江夏的太守称他为：“至孝”；汉和帝也曾嘉奖过他。
黄香亲近、孝顺父母，更爱护百姓。在黄香出任某地太守时，他体恤百姓们的饥苦，爱护子民，为百姓谋利。有一次，黄香出任太守的地区遭受了特大水灾，他毫不犹豫地拿出自己历年的俸禄，赈济受灾的百姓；同时上奏皇帝，请求减免百姓当年的税务。百姓们都十分爱戴这位爱民如子的好官。在当时流行着这样的一句话：“天下无双，江夏黄香。”
古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会传承尊老爱幼的传统美德，这是我们新时代小学生的责任。
2、故事《守信的宋濂》
宋濂小时侯喜欢读书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。
一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”
又一次，宋濂要去远方向一位著名者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！”宋濂说：“娘，今不出发就会误会了拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”
当宋濂到达老师家里时，老师感到地称赞说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”
同学们，“诚信”是中华民族宝贵的道德遗产，21世纪的学子不能满足于老祖宗留下的诚信佳话，大家要自己去书写当代诚信的童话。让我们在全校倡导诚信之风，以诚信态度对待每件事。让诚信成为船营实验的新气象，让同学们个个都成为诚信学生。
3、故事《孟母断机杼》
古时候，有个学问家叫孟轲。他刚上学的时候，很用心，写字一笔一划，很工整。不久，他觉得学习太辛苦，不如在外面玩耍快活。于是，他常常逃学，到山坡上树林中去玩。有一天，孟子在学校读书读得很厌倦了，便丢下书包跑回了家。他的母亲正在织布机旁织布，一看见孟子逃学跑回家来便十分生气，把织布机的梭子弄断扔在地上。孟子看见母亲发怒，十分奇怪又十分害怕，慌忙跪倒在地上问母亲为什么发这么大的火。孟母责备他说：“我织布需要一根根地织，才能积丝成寸，积寸成尺，积尺成匹，最终织成有用的布。你学习也要像我织布一样，需要日积月累，不分昼夜才能成就大事。可如今你学习未有任何成就便厌倦跑回家来，就好像我刚才织布的梭子折断一样，没有了梭子还怎么织布啊？这是把以前下的功夫也浪费了啊！”孟子听了母亲的解释忽然明白了其中的道理，便立刻返回老师子思那里继续学习，发奋读书，昼夜苦学，比以前更加努力，后来他成了著名的大思想家。
不论是善于治国的政治家，还是胸怀韬略的军事家；不论是思维敏捷的思想家，还是智慧超群的科学家，他们之所以不同凡响的成就，都是与他们从小的远大抱负分不开的。俗话说：“有志者立常志，无志者常立志”，立志，贵在少年。勤奋，贵在少年。同学们，让我们从现在做起，为了我们美好的明天，为了祖国美好的明天而努力读书吧！
4、故事《毛泽东尊师》
毛泽东是中国人民的伟大领袖，却始终尊敬自己的老师。1959年，毛泽东回到了阔别32年的故乡——韶山，请韶山的老人们吃饭。毛泽东亲自把老师让在首席，向他敬酒，表达自己对老师的敬意。
毛泽东青年时代听过徐特立先生的课。当徐特立60寿辰时，他特意写信向徐老祝贺。信中说：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”
作为新中国的伟大领袖毛泽东不忘恩师的故事，更是给我们留下美谈，做出榜样。我们应该用自己的实际行动写好历史的续篇，这样才无愧于辛勤培养我们的老师，无愧于我们的伟大时代。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，就象燃烧的蜡烛，用知识之光照亮学生的心灵。啊！敬爱的老师，激情万千汇成一句话：敬爱的老师——谢谢您！
践行《弟子规》案例分享
作为教师，我们每个人都想架起一座了解民族精神的桥梁；都想打下一个厚实的人文功底；都想拥有一份“大象无形”的人生智慧；都想爱生活、爱父母、爱自己，在不断成长中享受充实而美好的人生，那么，我们就要积极地营造一个向先贤圣人学习的良好氛围。我校组织的师生共读《弟子规》、践行《弟子规》活动给我们就架起了一道“圣与贤，可驯致”的完善人生的桥梁。
在引导学生诵读《弟子规》过程中，我首先不断地反省自身。是啊，在女儿、妻子、儿媳、妈妈、朋友、学生、老师等多重身份面前，从前的我自觉做得还不错，但对照《弟子规》，深刻体悟其中的内涵，感觉自己做得还很不够。我在不断完善自己的同时，引导着我班的孩子们以《弟子规》的教诲规范自己的言行，令我欣慰的是在不少学生身上已经有所体现。
吴昊楠 的家长说：
“通过学习《弟子规》，张孟君在家的表现有了很大进步：在家教育她的话能够耐心地听了，知道孝敬父母了；学习上踏实了许多，自我约束能力增强了，各方面的缺点都改掉了许多。
希望老师严加管教，做的不好的地方及时批评指正，我们一定配合老师的教育方式，教育我们的孩子。”
陈钱的家长说：
“陈梓锋同学通过学习《弟子规》,和老师在学校的教导，在家表现很好。积极帮助父母干一些力所能及的家务活,如:收拾餐桌,扫地.自己的事情自己干,比如每天洗自己的袜子,每周收拾自己的房间。逐渐养成一些良好的生活和学习习惯,主动积极完成老师布置的作业。在这些方面表现还是比较不错,都很自觉。”
王小玉的家长说： “通过读《弟子规》，孩子更爱看书了。《弟子规》真的是一本教育孩子的书。”
王杰的家长说：
“陈曦在家表现基本不错。
在学习上：能主动认真独立的完成作业，并能按照老师要求预习新的功课。阅读习惯很好，能坚持每天阅读一篇文章并且声情并茂的朗诵出来。
在生活上：独立性很强基本上不牵扯父母精力，能积极主动的承担自己力所能及的家务活，富有爱心。”
王妍的家长说：
“对于孩子的教育我一直都是以让她好好学习为主，渐渐我发现这是一个错误，光注重孩子的才艺、智力的培养，这样培养出的孩子只有‘智商’，没有‘情商’，变得以自我为中心，缺乏恭敬之心，对将来的发展极为不利。
自从孩子学《弟子规》后，对她的良好行为习惯的养成起到潜移默化的作用，渐渐学会了谦让、团结同学、尊重师长，孩子的变化可真不小。以前，她要是有什么要求，会用一种命令的口气跟我讲话，现在变了，她会先问：‘妈妈，你有空吗？累不累?能跟我到哪里、哪里吗？’完全是以一种商量的态度。前几天，我身体不好总是没劲，喘不上气来，孩子非常关心，说：‘妈妈，你快去医院看一看吧，你整日为这个家、为我操心，自己的身体也要爱护啊!’说着竟有了眼泪，看着孩子这么懂事，我感到很欣慰。在干家务上，以前我支使她，她才干，现在能主动自觉地去擦桌子、扫地了。
学习《弟子规》真是太好了，希望孩子能够依据《弟子规》的教诲去做，受益于一生。”
田润之的家长说：
“读过《弟子规》让我们这做父母的感到汗颜，因为我们做到的并不多，且对孩子的教育程度也不够。没能给孩子更多的学习空间，更多的引导，让孩子的知识面更广更宽，德、智、体、美、劳全面发展。
因此，我们做家长的要拿出一份沉甸甸的责任心，同孩子齐心协力、互帮互助、共同学习,力争把我们的社会大家庭变的更加文明、更加和谐、更加灿烂。” „„
年级推行《弟子规》不仅得到了家长们的认可和支持，同时也成为了我们老师平时教育学生的法宝，成为我们践行教育的标准。以下是我在学校推行《弟子规》后的践行教育案例，望能给同行一些启发和思考。
践行案例一：大家都来讲故事
记得年级刚推行《弟子规》时，很多学生都是第一次接触，对于文中有些艰涩的语言较难理解，背诵起来就更加吃力了。为了把《弟子规》的内容深入到孩子们的内心，我决定在教学中把《弟子规》的内容引入到教学中，于是布置孩子们每人在语文课上轮流作一个课前演讲，演讲的内容就是《弟子规》中涉及的故事，并让他们结合自己的生活实际，通过生活去理解《弟子规》的真谛。经过一个学期的践行，我们班已经把《弟子规》中涉及的故事讲完了，而孩子们对《弟子规》也有了更加深入的了解，并在了解的过程中，他们的行为和品质已经有了潜移默化的进步和变化。
践行案例二：让《弟子规》在孩子们心中生根发芽
背诵《弟子规》，同时也让我了解到中国传统文化对当代儿童教育的深远意义。记得在分享“入则孝”部分的时候，每次同学们都是含着泪结束，直到那时我才了解孩子们也会个个这么懂事，个个这么可爱，那是因为《弟子规》伴他们成长！在班级管理中我也没有放过《弟子规》这个好帮手，在平时的学习中，当课上有同学乱说话时，我会提醒他一句“话说多，”同学们就会接一句“不如少。”我们师生就会在这样一个氛围中达成和谐；当他们忘了在楼道中轻声慢步时，我会提醒他们一句：“宽转弯，”孩子会不好意思的接一句“勿触楞。”我们班有一个学生的衣服扣子总是不扣，我走到他跟前一边帮他整理衣服一边说：“置冠服，有定位。”提醒几次以后他自然会把衣服整理好了。同学们也都会互相提醒，我知道《弟子规》已经在她们心中生根发芽。《弟子规》是圣学的根基，学生不仅做到了会念、会背，还会增加识字量。而且是字字、句句落到实处。孩子们这样写到：
我们的班集体就是一个大家庭，我们要爱护这个大家庭。
我们同学就是兄弟姐妹，我们要主动去打扫卫生，在老师、父母没回来前，我们要把这个大家庭打扫得干干净净，因为那是我们的工作。
我们还要认真学习，不让老师操心，和同学们要团结友爱，“事诸兄，如事兄。”我们要互相帮助，共同进步，努力创造一个团结的班级。
可见,走进《弟子规》,便是走进了生活,孩子们懂事多了。践行案例三：无心非，名为错；有心非，名为恶
有一天，我正准备回家，刚到学校的门口，就看到吴丽莎的妈妈急匆匆走来叫到：“曾老师，吴丽莎校服钱交给你了没有？”
“钱，没有的啊！”我惊讶的回答。“那就交给张老师了。”她妈妈说。
“不会的，我没有听说过啊！我帮你问问。”我马上打电话给张老师，张老师说没有收到过吴丽莎的任何钱。
放学的铃声响了，吴丽莎走到校门口，她的妈妈好像有点不相信我，连忙对吴丽莎说：“快问问老师，钱交了没有。”吴丽莎一看到我，想了想说：“曾老师，我把钱交了，徐蔼琳都看见了。”
我一听心里想，什么啊，难道是我忘了，不会的啊，一般我都记起来的，怕自己忘了，我马上把她们叫到办公室，拿出笔记本查看，啊，没有啊，我也没有任何印象，一定是她在说谎，当时我真的很生气，问题是现在家长就觉得是我拿了，吴丽莎还有证人呢。
我看看吴丽莎，见她不停地拽着衣角，我已经猜到了几分，她可能说谎了。于是我说：“你读一读《弟子规》中22页的这段话。”她开始读了，这是一个多好的教育机会呀，于是我接着对她说：“古人说，‘无心非，名为错’，就是说不是有心故意做错的，称为过错；若是明知故犯的，便是罪恶。《弟子规》中也说到‘有心非，名为恶，’，由此可见，不经意间做了不好的事就叫“错”，还可以原谅；存心做不好的事就叫“恶”，一定要受到惩罚。吴丽莎听到我这样说，脸开始红了，我乘机说：“你轻轻告诉老师，是不是你把钱用了，弟子规都说了无心犯得错，不叫错，你是无心的，只是把钱用了，怕爸爸妈妈批评，对吗？”吴丽莎听我这样说，点了点头。
原来她很想买一件衣服，但又很贵，这次就乘着交校服的机会，把钱给用了。
这一次我成功的用了《弟子规》教育了学生，也为自己洗了“冤屈”。案例四：由“泛爱众”带来的教育硕果
泛爱就是博爱，就是与朋友在一起相处，要讲平等博爱。这里主要指交友，处理人际关系，爱人者，人恒爱之。《弟子规》里讲：“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载。”对于大众要有一颗关怀爱护之心，如同苍天与大地,绝对没有私心，不论好人、坏人、聪明、愚笨、富贵、贫贱、种族、国界等都一样给予保护和承载，这正是“天同覆，地同载”的大同境界。如今,在教育中让孩子拥有爱心，学会关心他人，其实也是对孩子社会适应能力的培养。未来社会是竞争激烈的社会，只有学会关心别人，才能处理好与周围人的关系，才能获得更多成功的机会，也才会成为一个真正幸福的人。在这一思想的引导和启发下，我们班的同学为了能够帮助更多社会上需要帮助的人，成立了“扶贫基金”，并采取每周每人捐款两元或两元以上的方式，来筹集足够多的基金去帮助别人。同时，我们班在本学期还自发在学校组织举办了一次“跳蚤市场义卖活动”，经过全班积极筹备和发动后，同学们在短短的一个下午，共筹集了七百多元的义卖款和捐款，我想，这对于学生们来说，无疑是他们人生课堂中很重要的一课，并且也让我再次看到了《弟子规》在他们身上闪现出来的光辉！
„„
是的，孩子的心灵就像一张白纸，在不断成长中需要不断地充实，这是一项漫长而艰巨的工程。正像有位家长所说的 “道德规范的形成是一个长期的工程，并不是靠一二天，或者一二个月就能造出一个全新的人来。中学生自制力弱，兴趣不会长久，如果单说道理，要学生做下去，那是万万不能的。孩子学了点道理，有时候会对大人反戈一击的，大人偶尔说话忘记了，孩子会说，凡出言，信为先。这说明无论家长或者教师都要严于律己，率先垂范，否则会起到反作用。”让我们以身作则，和孩子共读《弟子规》，践行《弟子规》，让我们在学习中完善自我，在奉献中升华自我，共享幸福人生！
关于开展《弟子规》教育活动的调研总结
为发挥传统文化在提高师德建设的要作用，弘扬与传承中华国学经典，自去年开始，我校以《弟子规》学习为切入点，开展了“弟子规”国学教育活动。
学校以“集体诵读，分散学习”为总方针，针对全校教师制定了切实可行的教育活动措施。在活动开始之前，学校邀请到了望都职教中心的老师来给本校的老师做示范性讲座，对学校教师进行指导。此次讲座内容充实，其中提到的事例真实感人，在我校得教师中引起了很大的积极反响，为我校《弟子规》教育活动的开展营造了良好的开端。以下是学校针对《弟子规》教育活动的有效开展制定的一系列具体措施。
首先是集体诵读，学校规定每天下午的大课间，所有教师到多媒体教室集体诵读《弟子规》。在诵读的过程中，所有教师都身体力行，由开始的对着书念逐渐发展到后来的背诵《弟子规》。除此之外，学校还在三八节到来之际针对全校师生开展了“三八节感恩活动”，即要求全校教师用一个电话，一条短信，或者是一句问候来表达对母亲真挚深沉的爱，切实实践“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤”，做好学生的楷模。
其次，学校鼓励教师自主学习《弟子规》，并予以监督和督促。学校的教师人手一本《弟子规》，供教师阅读和学习。教师在课余时间可自由组织活动，进行学习心得和体会的交流，并定期向学校提交思想汇报，来促进自我的发展，追求共同进步，最后，学校还安排了分享课，由各班班主任主持，副班主任参加，和学生共同交流学习《弟子规》的心得和感受，促进教师和学生的共同发展。在《弟子规》教育活动的开展过程中，我校教师均身体力行，切实落实弟子规中提到的各项要求，在提升自我素质的同时，也使我校的师德建设水平有了显著提高。学校尊师重教的风气日益浓厚，为学校各项工作的开展提供了有力条件。
在近四个月的活动开展过程中，所有教师积极向上，坚持贯彻学校关于学习弟子规活动中的各项要求和方针，使我校开展的《弟子规》的教育活动顺利进行，并取得了可喜的成就，关于这一点，应坚持并发扬下去。
我校开展的《弟子规》教育活动虽取得了一定的成就，但也有一些不足之处。例如：活动形式不够丰富。在我校开展活动的交流中，大多以书面材料汇报的形式展开，较少采用演讲、比赛等形式。究其原因，主要是时间问题，由于学校教师的课程安排不统一，所以很难找到统一并且充足的时间开展这些相对丰富的活动。针对这个问题，在以后的活动安排中，尽可能排出时间来丰富教师的教育活动形式，例如利用节假日来组织一些相对大型的关于《弟子规》的教育活动，促进我校弟子规的教育活动全面有序的开展。
教师个人也通过丰富多彩的形式学习并践行《弟子规》，主要通过自我教育和教育教学来实现。在近四个月的学习过程中，在《弟子规》的影响之下，教师的道德素质有显著提高，能够为学生学习的榜样和楷模。例如在家中对父母更加孝顺，尽自己的最大努力，照顾好父母的衣食住行，并且做到“亲所好，力为具，亲所恶，谨为去”等《弟子规》的要求。开展《弟子规》的教育活动之后，教师在提高自我修养的同时，还对学生的成长产生了积极地影响。一名优秀的教师应做到“先树人，后教学”，现在，我校的教师就做到了这些。教师在上课时，对学生致以鞠躬礼，同时学生以同样的礼节致教师，一节课就在这样良好有礼的氛围下展开，对学生的学习有了很大的帮助。同时，教师以《弟子规》中的理念严格要求学生，对学生的日常生活和今后的学习发展，均产生了不可忽视的重要作用。
由于社会环境发生了很大变化，与古代的封建社会大有不同，所以在当今复杂的社会环境下，《弟子规》能否有效地开展并实施，是当前教师学习《弟子规》是所关心的问题。应该将《弟子规》贯彻到什么程度也是一个不可忽略的问题。针对这些问题，教师们希望学校能够制定更加明确可行的措施来促进《弟子规》的落实以及学校师德建设的开展，使全校师生在《弟子规》的影响下共同进步和发展。《弟子规》的教育活动在我校正如火如荼的开展，我校教师身体力行，共同推进《弟子规》的落实和发展，以实现我校师德建设水平的显著提高。
学生写心得体会
读《弟子规》心得
七三 王伟
文明，是一件美好的事物。它不仅陶治了我们的情操，而且提高了我们的修养，使我们的言行举止，都很规范。在《弟子规》这本书中，我学到了很多东西，也增进了对许多事物的理解。但，最令我感触深的，就是《入则孝》这一部分。
《弟子规》是我们的学习典范，不说是字字珠玑，也称得上句句精辟。而《入则孝》也正是全文之精华。古人曾说：“百善孝为先。”一个人能够孝顺长辈亲人，他就有一颗善良仁慈之心，有了这份仁心，就可以造福许许多多的人。诚然！孝悌是中国文化文明的基础，一个连孝悌的没有的人，何来高尚的品质呢？“父母教，须敬听。父母责，须顺承。”自从学了这句话，我便发现，我对父母的态度恭敬了许多。记得以前不懂事的时候，经常惹父母生气。爸爸妈妈在悉心教导我是，我却没太在意，有时甚至‘左耳进，右耳出’。还当父母的良苦用心为啰啰嗦嗦。每次当我犯了错，爸爸妈妈在批评我时，我还找借口来狡辩，忤逆他们。
有一次，我和妹妹在家里又吵又闹。妈妈闻声过来，严肃的质问我们：“怎么又在闹事儿？是谁先无理取闹的啊！”“是她！”妹妹不分青红皂白地的冤枉我。“小钰！还嫌你妈妈整天不够忙啊！都这么大了，怎么就不懂事呢！”“我？明明不是我„不是我呀！”，我着急的解释着，憋了一肚子的苦水，“本来就不是我啊！”我摔门而走，留下了无尽的委屈。
其实我本不该这样，好好的和妈妈解释也就行了啊！在说，妹妹年纪尚小，不懂事，何必跟她较真呢？现在想起真是惭愧万分！就这点小事，让妈妈伤心，值得吗？况且我还整天读什么圣贤书，这与只说不做的人又有什么两样！？
现在的我受到《弟子规》的熏陶，渐渐的成熟稳重了，也变成了一个懂事明理的孩子。
每当父母教育我时，我便悉心听从；每当父母责备我时，我表妹虚心接受；每当父母误会我时，我便耐心解释。我相信，如果每个孩子都能像我一样，做到三个“心”的话，天下的父母也会很欣慰了。
文明是一件很美好的事物，让文明充盈我们的生活吧！
弟子规心得 九二 吴明月
读了《弟子规》中的其中一篇—入则孝。这一篇章令我颇有感受。如今，许多孩子都是父母的独生子，总是被父母护着、宠着、溺爱着，所以，有些孩子便逐渐淡忘了—“孝”这个字眼。
也许，许多人都读过《弟子规》，而真正能按按照书上说得去做又能有几人？“父母呼，应勿缓，父母名，行勿懒”父母都对孩子体贴之微，千依百顺。左一声“妈妈”又一声“爸爸”让父母为了自己的一点小事奔波劳累。但是当父母请你帮着买个东西，干个家务，却总找个借口辞掉。“父母教，须静听；父母责，需顺从。”有时，父母出于关心，多叮嘱两句，做错了事多教育两句，我们就会不厌其烦的说父母过于唠叨，有时还顶几句嘴，狡辩是非，“冬则温，夏则清，晨则省，昏则定”，子女照料父母，冬天要让他们温暖，夏天要让他们清爽凉快。早晨要向父母请安，晚上要替他们铺好被子，侍候父母安眠。这就是这句话的意思。子女要无微不至的照顾父母，要让他们感到舒适。而现在，大多是父母对子女关爱有加，这样照顾着我们，又有多少子女能这样的照顾自己的父母呢？是父母养育了我们，是父母教育了我们，没有父母就没有我们。父母是世上最爱我们、最疼我们的人。无论何时何地，我们的一举一动无不牵扯着父母的心。而惟有“孝”才能报答父母，报答他们对我们的养育之恩。让每一个子女都报答父母吧！
读《弟子规》心得 九二 鲁智坤
初中初二作文 来源：作文网 已经有275人读过 [在线字典]我要投稿 读《弟子规》心得《弟子规》是一本教育我们立身、做人、处世、学习的道德规范的书。《弟子规》里教我们许多良好的习惯、对我们与人交往，培养良好的品质有着很大的帮助。在学习《弟子规》的过程中，令我印象最深的一句是：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。”当我读到这一句时，对这句中的“心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。”不怎么明白，于是便好奇地翻开这句的解释：“读书的方法要注意三到，就是心到、眼到、口到。这“三到”都要实实在在地做到。读书时正在读这一段就不要想到另外的一段，这段还未读完，不要因为没有兴趣，失去了好奇心，就跳到别的内容，而东翻西阅，必须定下心来，按部就班地读完。读书时要有规范，读一本书，要有比较宽裕的期限，但是不能因为时间多余，等期限快到了才开始用功，一急之下反而耽误事情，所以一定要有计划，计划好就要开始赶紧用功。”原来是这意思。以前我在学校图书室办了借书证，借了一本书，结果双休日吵着要妈妈带我去放风筝，妈妈只好答应了我。放完风筝回到家，刚好表姐来我家，又和表姐美美地玩了一天。等表姐走了，才想起了借的书周一要还，囫囵吞枣地胡乱翻看完了。周一早晨该我汇报课外阅读时，我东拉西扯，牛头不对马嘴，好不容易熬过了3分钟。那3分钟，我没看到同学以前羡慕的表情，没听到以前热烈的掌声，我难受极了。不知怎么走下讲台的，只记得老师摸了下我的头，什么也没说，但我懂其中传递的语言。自从学习《弟子规》后，我明白了“读书时要有规范，读一本书，要有比较宽裕的期限，但是不能因为时间多余，等期限快到了才开始用功，一急之下反而耽误事情，所以一定要有计划，计划好就要开始赶紧用功。”《弟子规》中的文字虽少，但表达的意思却很深奥，值得我们去学习，研究里面丰富多彩的人生哲理。《弟子规》里还有着许多“规矩”，等着我们去更好地学习，更好地理解，更好地体会。教师评语：小作者能通过学习《弟子规》知道读书要做到“三到”，并能联系自己的学习实际更进一步把《弟子规》中读书的规范理解到位。让每位读者都能引以为戒。
读《弟子规 信 》有感
八二杨健
晚上，伴着习习凉风，我翻开了《弟子规》，映入眼帘的是“若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。”这样一句话。细看底下的注释，我看到了这句话的意思：至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。猛然间我想了“君子忧道不忧贫”这句古话。
躺在床上，思绪随着凉风飞呀飞，飞到了西晋这个时期，我看到了年轻时的阮咸。虽然他家里并不富裕，吃的穿的也很平常。但是他在有钱人面前却泰然自若，一点也不自卑。六月六日这一天，每一个都把自己的衣服拿到太阳下面晒。阮咸也不例外，他根据当时的风俗，也把自己的衣服晾起来，路上看见阮咸晾晒自己的旧衣服，都来观看。但阮咸一点也不在意，他认为：富贵不是可以夸耀的资本，贫寒也不是耻辱，人活着是否有尊严关键在于他的德行和学识。
思绪不再飘飞，回到了现在的生活。我看到了在一个幼儿园门口，一个小女孩竟然对他的同伴说送自己上学的父亲是她们家的司机！可笑可悲的背后是深深地思考：我们的社会怎么啦？我们的孩子怎么啦？讲究物质的奢糜与攀比竟让纯真的孩童至此！试想一下，假如都以现在的这个趋势发展下去，那么10年后，20年后，甚至100年后的今天，我们的子孙后代将变成怎么样的人呢？到时候吃穿的攀比又将如何呢？无数的问号在我脑海中回荡，久久不能散去„„
多亏了这本《弟子规》，他提醒了我们，他唤醒了我们，他告诉了我们做人的道理，告诉了我们将怎样做好生活中的点点滴滴，过一个有意义，有价值的人生„„
读《弟子规》有感 七一 李超群
《弟子规》那本金色的小书，短小而精悍。传承着中华五千多年的传统文化，凝聚着一辈辈人。
那一个笑声与泪水交织的夏天，别了母校，刚摘下红领巾，满带稚气的我考上了华泰。刚开学，学校就发了一本小小的书——《弟子规》，还要全文背诵。刚开始，我只是应付着读着。一天早上，家中停了电，出于无聊，我随手拿起那本小书看了起来。渐渐才发现它——《弟子规》的内容如此精彩。我读它、品它，学会了许多为人处事的道理，也意识到自己的不足。《弟子规》中的《入则孝》给我留下了深刻的印象。
俗话说得好：百善孝为先读了弟子规中的的《入则孝》后，让我感到十分惭愧。原以为为父母做几件家务事就是“孝”了，现在才发现其实什么是“孝”我一点都不懂。反而，父母对我百依百顺，照顾到家，我想要的东西想方设法的满足我，还反倒觉得父母为自己做的是理所当然，甚至有时候他们对自己过于担心还觉得他们很烦，讨厌他们。我实在是太不应该了。
记得有一次，吃饭的时间到了，妈妈喊我吃饭，而不听话的我却始终沉迷于精彩的电视节目中不肯离去，妈妈一遍一遍的叫我，我都只是嗯嗯啊啊的应付，等到爸爸妈妈都吃完了，我也没有去。等到节目结束了，我有感觉肚子饿了，走出房间一看，桌上已没有饭菜了。我气愤极了大喊：“妈妈，我要吃饭，怎么没有了呢？”妈妈急急忙忙的从房间走出来：“没有了！你要吃饭？我给你去做。”于是妈妈急匆匆的为我去做饭„„。而我还在埋怨着„。现在回想起来我真是太不应该了
父母为我们做得太多太多，当我们蹒跚学步时，是他们用他们温暖的大手紧握你的小手；当我们生病时，是他们将我们拥入他们暖和的怀抱；当我们学习遇到困难时，是他们为我们耐心的讲解。一切的一切都是他们对我们无私的付出。你们发现过吗？他们头上已悄悄爬上岁月的痕迹——因我们而生——那一丝丝银发„„
感恩父母，他们只需要你以后过得好就好，他们只需要你在他们工作劳累时在他们耳边轻轻说的那一声：我爱你们。
品读《弟子规》，品读《入则孝》，实践《弟子规》实践《入则孝》。让我们一起来学习这做人基本准则——《弟子规》吧！
《弟子规》心得 八一 王洋
《弟子规》，它是一本能使我们进步，教会我们如何做人，提高自身修养的诗歌，它十分押韵而且简洁，深受人们的喜爱。
“冬则温 夏则凊，晨则省，昏则定，出必告，反必面。” 这句话是在叫我们要对父母体贴。“冬则温，夏则凊。”这句话还有个小故事。
二十四孝的黄香（香九龄），为了让父亲安心睡眠，夏天睡前会帮父亲把床铺扇凉，冬天寒冷时会为父亲温暖被窝，实在值得我们学习。
后句意思是：早晨起床之后，应该先探望父母，并向父母请安问好。下午回家之后，要将今天在外的情形告诉父母，向父母报平安，使老人家放心。外出离家时，须告诉父母要到那里去，回家后还要当面禀报父母回来了，让父母安心。平时起居作息，要保持正常有规律，做事有常规，任意改变，以免父母忧虑。
父母把我们带到了这个美丽的世界上，辛辛苦苦把我们养大，让我们吃穿不愁，在窗明几净的学校里学习知识，难道我们认为这是理所当然的吗？我们不应该为他们分担一些家务吗？那么从现在开始做一些力所能及的家务事吧！
我从《弟子规》中学到了许多，尤其是做人，孝敬父母。大家一齐来和我学习吧!
附
一、《弟子规》内容：
入 则 孝
父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承
冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变
事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤
亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声
谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床
丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生
出 则 弟
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 或饮食 或坐走 长者先 幼者后 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 骑下马 乘下车 过犹待 百步余 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 事诸父 如事父 事诸兄 如事兄
谨
朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时 冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切 衣贵洁 不贵华 上循分 下称家 年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑 财物轻 怨何生 言语忍 忿自泯
长呼人 即代叫 人不在 己即到
路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立
长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐
进必趋 退必迟 问起对 视勿移
晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手
臵冠服 有定位 勿乱顿 致污秽
对饮食 勿拣择 食适可 勿过则
步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬 勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀 缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱
执虚器 如执盈 入虚室 如有人 事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略
斗闹场 绝勿近邪僻事 绝勿问 将入门 问孰存 将上堂 声必扬
人问谁 对以名 吾与我 不分明 用人物 须明求 倘不问 即为偷
借人物 及时还 后有急 借不难
信
凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉 奸巧语 秽污词 市井气 切戒之 事非宜 勿轻诺 苟轻诺 进退错 彼说长 此说短 不关己 莫闲管 见人恶 即内省 有则改 无加警 若衣服 若饮食 不如人 勿生戚 闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲 过能改 归于无 倘掩饰 增一辜
泛 爱 众
话说多 不如少 惟其是 勿佞巧
见未真 勿轻言 知未的 勿轻传
凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊
见人善 即思齐 纵去远 以渐跻
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却
无心非 名为错 有心非 名为恶 凡是人 皆须爱 天同覆 地同载 行高者 名自高 人所重 非貌高
才大者 望自大 人所服 非言大 己有能 勿自私 人所能 勿轻訾
勿谄富 勿骄贫 勿厌故 勿喜新 人不闲 勿事搅 人不安 勿话扰
人有短 切莫揭 人有私 切莫说 道人善 即是善 人知之 愈思勉
扬人恶 即是恶 疾之甚 祸且作 凡取与 贵分晓 与宜多 取宜少 恩欲报 怨欲忘 报怨短 报恩长 势服人 心不然 理服人 方无言
亲 仁
同是人 类不齐 流俗众 仁者希 能亲仁 无限好 德日进 过日少 余 力 学 文
不力行 但学文 长浮华 成何人 读书法 有三到 心眼口 信皆要 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 善相劝 德皆建 过不规 道两亏
将加人 先问己 己不欲 即速已
待婢仆 身贵端 虽贵端 慈而宽
果仁者 人多畏 言不讳 色不媚
不亲仁 无限害 小人进 百事坏
但力行 不学文 任己见 昧理真
方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起
心有疑 随札记 就人问 求确义 房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定处 读看毕 还原处 虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之
非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志 勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致
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