听报告的心得

第一篇：听报告的心得

听《永州市优秀教师先进事迹报告会》有感

2012年4月19日，在这一天我有幸参加了永州市优秀教师先进事迹报告会，听取了5位优秀教师代表的发言。不管是从做人，还是在工作上，对我都受益匪浅。

第一位发言的李毅老师，在他激情演讲的《倾心教育，放飞梦想》下，我对李老师由衷的敬佩，和他一样是80后的老师，我却没有他对教育、对学生的那份执着，那份热爱，这如实令我惭愧。

第二位工商职业中专的盛晓霞老师，她的工作态度感染了我。同样是一位班主任，我所做的还去之甚远。对班上的学生要付出爱心，对那些上课不认真，开小差的学生，更是如此，要从他们的生活和学习上同时着手，了解他们出现这种情况的真实原因，尽可能的相信和鼓励他们，帮助他们走出困境。此时，我突然想起爸爸的话：“你别老是关注、夸奖那些学习自觉、成绩好的学生，比起他们来，你更应该多花点耐心在表现差的学生身上。少批评，多鼓励他们，谁不喜欢被老师夸奖啊？学生都是夸出来的。” 现在想来，这是一句多么朴实无华的话呀，可是当时我却没当一回事，觉得啰嗦，感谢盛老师的事迹让我深刻的明白这样的道理——爱心话语，润物无声。

第三位是道县的周彩莲老师，她的事迹感动了全场，更感动了我。她是一个风雨无阻始终坚守在乡村的人民教师，一位带病仍始终坚持教学的“教师妈妈”。

她的这种精神给那些追求名利，想方设法从乡村调走的老师们留下了思考。天底下的孩子们都是一样的，不管是乡村的还是城镇的，他们都有一颗纯洁善良的心，他们同样需要接受优质的教育。作为教育工作者，我们有推卸不掉的责任，面对一群群天真可爱的孩子们，我们还有什么理由抱怨工作条件的简陋呢？

第四位发言的是马坪学校的校长周大战老师，在听这次报告之前，我们学校正打算去参观马坪学校呢，那里的课改还小有名气，我一直都很好奇，这次听了周校长的故事，确实学到了不少。周校长说话很幽默，赢得满堂欢笑，但更深的是教诲。他说的一个“评课标准”使我印象深刻，他说评价一节课的好坏和一位老师上的课是否达标，要看三个1/3：

1、是看老师在讲台上的时间不占课堂的1/3，意为老师要深入学生中间，与他们交流、讨论并加以指导。

2、是看教师讲的时间不占1/3，意为要把课堂大部分时间交给学生，让学生学会自主学习。

3、学生在课堂上表述的时间不少于1/3，充分调动学生的学习热情，真正实现学生的主体性。这三个标准虽然简单，总结起来也就一句话，即我们要将课堂打造成一道美丽的风景，这道风景的主题是“学生”，老师只是这道风景的“背景”。回到学校，在我的课堂上，我也时刻提醒自己要把握好这个标准，挣做课改的践行者吧。

最后一位演讲的是蓝山的盘小红老师，她的一片《爱与责任》道出了所有优秀教师的心声，不是因为盘老师现在是红人，我才敬佩她，而是她的事迹，她对学生的那份爱，对留守儿童的那份责任感动了我，也鞭策着我。我也是一名乡村教师，我班里的学生大多也是留守儿童，也有孤儿，虽然我没有收养孤儿的能力和毅力，但至少可以在学习和生活上多帮助他们啊，可是我对他们做的远没有盘老师的那样细心和周到。现在的孩子大多由爷爷奶奶领着，他们的观念真的需要转变，孩子一使坏、不听话，就用打的方式教育，有些甚至溺爱、放纵。我想，如果我们也经常跟孩子的家长沟通、交流一些培养孩子的正确途径和好办法，那肯定对教育孩子有好处吧。

古语云：三人行，必有我师。同行的这么多，优秀的老师也是数不胜数，他们都是我的老师，从这5位优秀教师代表的事迹里，我学会了在工作中勤写工作日记，对学生有爱心，对后进生更要有耐心。自身也要不断学习、不断完善。在教学中不断向优秀的教师学习，多借鉴他们好的教学办法，努力寻找适合的“教学良方”。再次感谢他们，为我的教学之路点亮一盏引路明灯！

第二篇：听专家报告心得

------听专家报告心得体会

每次聆听专家报告，都收获颇丰，这次外出学习，有幸聆听了教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥的《学校管理的几点思考》报告；全国模范教师、海南省特级教师龚雄飞的《新课程有效教学的课堂重建和创新评价》；四川特级教师、四川师大教师教育学院教授、硕士生导师肖成全的《有效教学的实践研究与骨干教师的经验成长》。这三位专家的讲话，都各有特色，都给我留下了很深的印象。下面就几点与我们教学密切相关的内容再结合我的想法与大家分享，有不当之处请大家批评指正。

一、再看课堂分类及问题设计

许多专家对于课堂教学进行了五花八门的分类，通过多年的教学思考，我还是非常赞同把课堂分为记忆型课堂和思考型课堂，这一分类不是指知识等其他方面的分类，而是指教师的授课方式，授课理念。下面请看《美丽的丹顶鹤》案例：

教学方式一教师解释：“丹”是指红色，这个很重要，考试经常考，请你们记住它。教学方式二教师设计了这样几个问题：

1、丹顶鹤是怎么得名的?

2、那么你推测“丹”是什么颜色？（因果推理，思维训练）

第一种就是典型的记忆型课堂的片段，也就是只强调知识的记忆，不管学生是否理解，这样学到的知识既僵硬，又容易忘记。这种记忆型课堂教学模式可归纳为：

目标讲授接受训练达标

第二种就是通过设计的问题让学生记住，这不但培养了学生的能力，还提高了记忆的效果。这种课堂教学模式可归纳为：

目标问题思维阻滞启发流畅达标

这种教学理念主要是引导学生思维，不是授之以鱼，而是授之以渔。这种授课方式的关键：

设计好问题。这些问题要能激活课堂，即把记忆型课堂改为思考型课堂。问题一定要具有挑战性，有一定思维难度的题目。通过听课，也时有这样的课堂出现，问题无思考价值，太简单，导致课堂的热闹化、形式化、浮躁化。面对我校的课堂教学改革，最初曾出现这样的许多场面，当时的我并没有能及时的提出解决问题的办法，只是处于彷徨阶段，而现在我似乎豁然开朗了，原因是设计问题没有思考难度，导致以上现象的发生。专家曾说过：“不经思考的问题是弱智问题，提这样问题的教师是弱智教师。”这些现象违背了高效课堂教学所呈现的一些辩证关系，例如：动与静的关系、对与错的关系、畅与通的关系等等。

问题设计是教学设计的主体工程，设计问题应遵循的原则是什么呢？那设计问题应注意哪些呢？

问题设计要体现教学目标、教学方法、教学程序、教学板书，关注学生学情基础。设计问题要注意（1）问题的宽度案例： 老师在教“被”子的被时，提出了这样的问题：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？结果学生说的五花八门，老师很着急，就指着一个学生说：你们床上没被子吗？学生回答：我家床上没有被子，被子被我妈昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）问题的角度案例：在学《乡愁》时，为了引出题目，老师绞尽脑汁设计了这样的问题：一个人在外，非常想家，那叫什么？学生回答不是《乡愁》；又接着提问晚上又看到空中的月亮，那叫什么？学生回答的还不是《乡愁》；又提问..........总之学生就是不说《乡愁》。（3）问题的情景度（4）问题的综合度（5）问题的难度等等。相信，只有精彩的预设，才有多彩的生成。这也解决了有的教师认为现在不用备课了，只要上课跟随学生的思维走就可以了。

二、再看课堂评价

只听不评，是对听课最大的浪费。评价课堂的标准，这是这几年来备受广大教师关注的问

题，专家也众说纷纭。首先评课的理论实质是一种教学评论，评课的要还是把握课堂教学背后的东西，评课的前提是有教学的立场观点。

首先解决两大问题：

1.听课听什么？ 听课的关注点:关注问题（问题的有效性、体现教学设计能力）;关注学生的回应（思维的有效性、目标的达成度）;关注启发（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）

2.评课的两大关注点：评价教学问题设计（问题的有效性、体现教学设计能力）；评价教学启发策略（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）。

孔子在《论语》中就提到，不愤不启，不悱不发。可现在的课堂教学却时常在违反这些古人就明白的教学经验。在课堂上，老师总是代替学生回答问题，总是越俎代庖。有时的启发是些假启发，都是自问自答。

三、再看小组合作

下面先请大家看一下专家经过大量的调查得出的一组数据：

教学方式---------记住率

教师讲授---------5%

学生阅读---------10%

视听并用---------20%

教师演示---------30%

学生讨论---------50%

学生实践--------80%

学生教别人------95%

而现实中我们的教师采用的教学方式却与上面相反：

教学方式---------利用率

教师讲授--------95%

学生阅读---------80%

视听并用---------50%

教师演示---------30%

学生讨论---------20%

学生实践--------10%

学生教别人------5%

下面再听一个真实的故事：

有一农民养了三个儿子，结果三个儿子都考上了博士，其中一个儿子在美国留学。这一奇事引起了新闻记者的关注，几次采访却扫兴而归，父亲只是说没有什么方法，我就只知道种地挣钱，供应儿子上学。记者非常不甘心，坚持与他父亲相处了一段时间，在一次与他父亲的闲谈中得知这样一条信息：“儿子来家做作业，我就觉得很烦，因为我这人特别怕寂寞，总爱听别人讲话。有一次，儿子在认真做作业，我说过来跟我说回话，儿子却说我在做作业呢。那你做完后跟我说话，儿子说：说什么呀？我就跟你说说我今天学的什么吧。从那以后，大儿子天天如此，以后二儿子又如此，三儿子也如此，从小学到初中，从初中到高中，我不管听懂听不懂，我都听，在我们家也成了家规，就这样。”记者如获至宝，高兴而归。

读了上面的文字后，我想你一定思考很多。当今轰轰烈烈的搞课堂教学改革，特别是小组合作教学，为什么在课堂上这样难以落实呢？有时出去学习，课堂上的假合作，假讨论，比比皆是，参观的一走，课堂马上恢复平静。大家都知道合作很重要，合作大于竞争，就连孔子也强调“三人行，必有我师。”这是为什么呢?我想原因可能很多，我觉得与领导的重视程度密切相关。就拿杜郎口的课堂教学来说吧，那是真正落实了课堂教学的合作，效果有目共睹，那是校长的坚守在起作用。这次我又有幸听了杜郎口校长崔其升的精彩报告，他仍然强调他

们的课堂坚守的十六字方针：各个参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展。他的做法应验了专家的结论：没有最好，适合就好；简单的招式能坚持下去，就是绝招。其次，与领导的指导有着密切的关系。开始可能大家人云亦云，心中都没有定数，有时甚至迷失方向，这时急需领导的指导，否则可能乱得一塌糊涂，不了了之。再者与任课教师的课改水平有着非常密切的关系。这需要让教师多参加培训，多接受新课改理念，积极的去参与课堂教学改革，并且在自己的教学中多尝试、多思考，为领导不断的提供课改的第一信息。

我校的课堂教学改革，已具备了领导重视、及时指导、高素质的教师队伍这三个条件，因此这项改革有条不紊的在我校开展了5年，并遍地开花结果，成绩如下：

自课改以来，我校取得了许多骄人的成绩：

1、山东省规范化学校、山东省教科所重点实验基地等9项省级命名表彰，成为全市乃至全省的教改名校，已跻身于中央教科所“百家挂牌实验学校”的行列；

2、初中教育教学成绩连续5年居全县前列，到我校求学的学生越来越多；

3、在县视导中优秀率明显提高，居全县首位；

4、在全县开展的教学现场会议上，受到县领导的高度赞誉；

5、2008年9月在现代教育导报中，记者于金秋、王丽娜对我校实施“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”的教学模式作了专题报道；

6、2008年5月，孙秀玲老师在北京召开的全国心理健康会议上作了特色教学经验介绍，得到了教育专家的好评。

7、2008年被列入中国教育学会“十一五”课题的研究，并设立了十几个小课题的研究；

8、自2005年以来，有胡淄博、王冰、安朝阳等17位教师获得省级优质课奖励，占教师总数的31%，市级优质课10节，占教师数的18%，县名师、骨干8人，占教师数的15%。9、2008年创办了该项课题的第五期、第六期乐安科研。

学校为教师搭建了良好的平台，通过“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”教学模式的构建，学校——教师——学生——学校，实现一个良性循环，就是在这种循环中，学校将他们所倡导的办学理念转化成了实实在在的行动，并由课改起步，将品牌打造之路越走越宽广！

第三篇：听科研报告心得

听《灵璧县学习南京白下区教学经验报告会》心得体会

老户朱小学刘秋菊

三月四日上午，在黄湾中学会议厅，我参加了灵璧县学习南京白下区教学经验报告会。这次学习，使我受益匪浅。我了解到了小学进行教科研的意义，特别是在张立凯校长的引领下，我从思想上打破了“教育科研是专家的事，研究人员的事，与我们这些普通教师无关”的认识，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于提高教育质量培养合格人才的科学方法。

教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。

教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供“源头活水”,而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。

听了几位外出取经教师的报告，使我意识到在改革开放的今天，要做一个优秀教师，至少应做到以下几点：

第一、要博览群书，博采众长

要教好书，必须得有扎实的教育教学理论来支撑，在教学业余时间，要多阅读有关教育理念的书籍、报刊，多向有经验的老教师请教，还要多上教育网，多看教育频道，吸取其精华，以此提高自身的专业水平。正如报告中张校长提到的，要教到老，学到老。

第二、要以学生为主体

要向四十分钟要效率，就得改掉传统的灌输式教学，而采用今天的“探究式”、“小组合作式”教学，把“一问一答式”改为今天的“师生互动”、“生生互动式”。在教学中，尽可能的做到以学生占主体地位，以此提高教育教学质量。

第三、要找准问题，寓教于乐

“学生能做的就不要重复，我们要解决学生不能解决又急需解决的问题”。做教师的要善于在学生大声的“我会答”、“我能行”中

发现快乐。在教学中，要努力营造一种轻松、愉悦的气氛，多以游戏式教学为主，让学生愉快学习，健康的成长。

第四、要找准目标，深刻反思

我们要尽最大的努力做到课堂教学与新课程教学理念相结合，没有目标的教学正如一盘散沙。每天都要做到反思学生、反思课堂设计、反思自己。

第五、要适时奖励，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。现在实施的义务教育，多数老师都感到书难教。学生的学习积极性不高，求知欲低成了普遍现象。要搞好农村教育教学工作，教师特别要多用语言表扬、鼓励学生，适当适时给予物质奖励，让不同的学生都有优越感和成就感，以此激发学生的学习兴趣。

教师参与教育科研,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。我们要用这种正确的观念来看待教师的教育研究,消除浮燥心情，从实际出发，根据自身的特点，开展好教育科研工作。总之，这次培训使我受益匪浅，感谢县局及中心校领导为我们提供了这样的一次学习机会，希望以后能有更多的这样的学习机会。

第四篇：听魏书生报告心得

听魏书生报告心得

贡川中心小学 张英

2011年11月10日，我到永安市政府听了全国著名教育家魏书生老师艺术专题报告会，感触颇深，有如下体会：

1、据说魏书生常年在外讲学，而他说任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织的很好。班主任也要有这种“无为而治”的思想。“无为而治”就是班主任重“治事”轻“治人”，淡化以往的“人治”、“他治”，强调学生的“自治”、“法治”。在魏老师的班级中，他把所有的学生当做自己的副班主任，班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干。例如，班级成立了公安局、银行、邮局、医院、法院，在这个集体中，充满了民主的氛围，大家有一种互助、服务的意识，事事有商量，充满人性。

2、魏老师道出了语文学习的真谛，那就是阅读和写作。语文的课堂就是听说读写的实践课堂。语文的核心就是听说读写的能力。这个能力从何而来，是从听说读写的行为而来，这种行为从何而来，就是听说读写的习惯而来。魏老师重视培养学生的这些习惯：①培养学生每天写日记的习惯;②每天一分钟演讲；③每天一分钟注意力训练，如训练一分钟抄字，训练一分钟读课文；④每天往黑板上写一条格言；⑤每天每人带一本经典课外书在校阅读；⑥办班级日报，一天一期；⑦培养学生自己留作业的习惯；⑧培养学生筛选信息的习惯等等。在魏老师的课堂教学中，一堂课老师讲的少，但学生的发言不少于十人次，学生动手练的时间不少于10分钟，一堂课至少有三类教学目标。只在让每个学生做能做的事，没有学生待业。学生们走进课堂，打开教学，自己学习，学不明白，查找资料，资料没有，互相讨论，解决不了，再找老师。学生自己做课堂总结。魏老师的语文教学，坚守了阅读和写作这两块阵地。

3、魏老师努力弘扬校园里的人文情怀，释放童真，倾爱关注，让孩子承担责任。如让孩子从小心疼父母，替父母着想。爱祖国，爱人民，先爱自己的父母。抓孩子的小事，让他们认认真真做好眼前的事，努力让每件事都舒服起来，都能快乐起来。把这种感受传递给学生，促使学生成为一个人格健全、心灵富裕、热爱生活的人。

有句话说的好，教师真正的威信，是学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情的依恋。它是一种爱的回报。魏书生就是这么一个有威信的教师。

第五篇：听报告心得 （最终版）

春风化雨 润物无声

——聆听师德报告有感

聆听了几位教师的师德报告，对照师德标兵们的所作所为，特别是对照好教师的标准，我深感自己做的不够，还有较大差距，我深受启发，也引发了几点思考。

一、要加强师德学习，提高思想政治素质。

学校有众多的制度措施，但我认为，提高教师的师德修养是关键。作为一名教师，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。

二、教师应该以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己。

坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！

三、身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生真正成为一名优秀的人民教师。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好教师师德师风心得体会学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准

今后，我要规范自己的教育教学行为，时刻谨记：孩子的眼睛就像摄象机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行、一举一动都记在心里。教师要做学生的榜样，要做给学生看，而不是说给学生听，用自己的人格魅力去感染、教育每一个学生。