高校课堂反思——极高明而道中庸

第一篇：高校课堂反思——极高明而道中庸

高效课堂反思——极高明而道中庸

五月初的南宁已是暖意融融，校园里的红花绿叶开始争奇斗艳，习习春风吹醒了沉寂一冬的思维。高效课堂节再次拉开帷幕。回首新课程改革的这两年，从摸石头过河的忐忑，到高效课堂无法常态化的困扰，至今天的信手拈来、甚而给兄弟学校传经送宝，虽疲累未敢忘忧学生。“厚德、尚实、勤勉、报国”这八个字一直在指引着我们前进。美丽知性聪慧的滕春华老师毅然担起领路人的重任，课题定为《处理民族关系的原则》——关于高效课堂作课教师的讨论终于尘埃落定。

今年高效课堂节的主题是“评价反思·高效课堂”。曾子曰:“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”为人师表，吾辈亦当且行且思：“为人师者而不尽职乎？站三尺讲台而不传道授业乎？传不高效乎？”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。在反思中，已有的经验得以传承，过往的教训得到借鉴，未来的方向逐渐明朗，不断反思已成为我们逐步前行的最好方式。

一、高效课堂是这样“磨”成的

1、感悟高效：寓教于例，让深奥的知识走出高阁

思想政治课堂接地气、有活力，就必须要贴近学生、贴近生活、贴近实际。滕老师从调查学生的民族状况入手，到2014年全国人大的“最炫民族风”，逐步展开我国各民族在历史发展中的作用，从而引出本课主题：我国处理民族关系的三大原则。以我国人数最少的少数民族珞巴族为主线贯穿整堂课，脉络清晰：探究一，《微博里的争论》，人口普查不足3000人的珞巴族也拥有一名人大代表在网络上引起热议，我们应如何看待？探究二，珞巴族的居住地墨脱县地处偏僻、经济落后，然景色秀美、资源富足，我们应如何帮助其发展，有何意义？

从导入开始就把学生带进民族的世界中，通过对珞巴族的介绍引导学生思考，知识层层推进，在不觉间达成教学目标。课堂练习的最高境界是以练代教、“巧练”无痕，让学生感觉不到那是在接受训练，而是一种精神的享受和思维的体操。滕老师通过“知识连连看”、判断对错等让学生及时巩固了知识，同时还对学生易混淆的知识进行“特别提醒”。整堂课让人如沐春风，遗憾的是，依然教师主导的传授型课堂，存在教师包办代办现象。

2、放眼课堂：“精神助产术”，助推课堂高效

学起于思，思源于疑。精彩的教学过程犹如一部引人入胜的悬疑推理剧，不断地设置悬念，刺激你去思考、探索、解惑，让人欲罢不能。而最后的结果应该是在“山重水复疑无路”后有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。正如杨宗纬在《洋葱》里唱的：“如果你愿意一层一层的剥开我的心，你会发现我最压抑最深处的秘密。”政治教学就像剥洋葱，一层一层拨开迷雾，才能探寻知识最深处的秘密。

滕老师的课堂，一是语言生动，娓娓道来；二是逻辑清晰，循循善诱，引出真知。整堂课以递进式的问题层层推进：“我国各民族在历史发展中起了什么样的作用？”，“珞巴族作为全国人数最少的少数民族是否应该有全国人大代表？”到“我们是否应该帮助墨脱县的发展，该如何帮助其发展？”卢老师与邓老师都表示，课上教师不能包办代办，课堂要高效就一定要让学生说。通过与学生的对话，不断揭露对方回答问题中的矛盾，一层一层剥开认识误区，最终引出确知的知识，这就是古希腊哲学家苏格拉底常用的“精神助产术”教学法。新课程改革以来，我们一直倡导把课堂还给学生，由传统“满堂灌”的课堂向“教师主导学生主体”的学习型课堂转变。这不但要让学生充分参与到课堂中，还要让学生通过思考、质疑等方式进行思想碰撞，从而实现对知识点的把握。思想政治课是一门思辨的学科，能够调动学生的思维，培养学生独立思考的能力，这就为课堂的高效奠定了基础。

3、回眸反思：用加法备课，用减法教学，高效是本真

高效的课堂源自于精心的准备。用加法备课就是备得越细越好，课前要认真研读教材、课标；充分了解学生的学力水平和知识储备；广泛搜集课例、习题，精心设计教学案，这是上好一堂课的前提。然而，走进课堂的教学，则是简洁越精练越好。因为课堂上的生成会占用部分原定预设的教学时间，所以用30分钟的预设时间备40分钟的内容，让学生的生成来书写那10分钟的空白。备课所预设的，也不都需要全部在课堂上讲授，如果发现学生已经达到了某种境界，或者学生的发言超前于预设，则预设中的内容，当舍则舍，有舍才有得。

《处理民族关系的原则》是关于民族的知识，而我们的大部分学生都是少数民族，对民族自治地区的学生来说学习这一课来说有得天独厚的优势。所以滕老师根据大家的知识储备，以珞巴族贯穿整堂课，中间穿插 “高考少数民族加分是否违背民族平等？”等问题，让学生在感悟生活中实现对知识的总结升华。但是选用的材料也不宜过多，否则容易喧宾夺主，所以我们要用加法备课，但是用减法教学，高效才是本真。

二、高效之路，我们何去何从

日本的一位禅师南隐对来向他求教的人说：“你就像这只杯子一样，里面装满了自己的看法和想法。如果你不先把杯子空掉，叫我如何对你说禅呢？”这就是著名的空杯理论，我们只有以空杯的心态才能去学习新的事物，接受新的理念。与传统政治课相比，新课改环境下的政治课课程理念、教材内容、教学方式等都有了很大的变化。那么面对这些改变教师要如何才能跟得上课改的步伐，提高课堂实效性呢？

《中庸》里有一句话是“故君子尊德性而道问学”，朱熹《中庸章句集注》对这句话进行了解释，他认为 “尊德性，所以存心而极乎道体之大也。道问学，所以致知而尽乎道体之细也。二者修德凝道之大端也。”我们既要尊重固有的德性，又要重视问学的积累，致广大而尽精微，极高明而道中庸，这是对高效课堂的最好回答。

有幸听过北京一些名校的老师上课，课堂的开放性和思想性很强，这样的课堂才不会是枯燥呆板的，而是深刻、趣味性并且生活化的。政治课涉及的知识范围比较广，首先是信息量特别大，随时关注时事关注我们身边的生活；其次是内容很丰富，从政治、历史、艺术到哲学，所有这些都被运用到政治课堂中；然后是学生的参与度非常高，以往的政治课堂大多是老师的一言堂，而现在是学生通过教师设计的一个个活动自己探究知识，既调动了他们的积极性又增强了他们自主学习的能力。我们可以充分利用身边的教学资源，综合运用多种教学方式，使抽象的理论知识具象化、可感化，让学生更好地理解，从而提高他们的积极性。选择学生感兴趣的题材，创设情境，让学生产生思维碰撞，进而生成知识。所谓，极高明而道中庸，能够把深刻的道理通俗讲是本事。

通过高效课堂的反复研磨，我深刻地感受到，一节高效的课堂应具备如下因素：

（1）以学生为主体。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，应承担起组织者、引导者、参与者的责任。许多年青教师在课堂上很容易犯的错误就是包办代办，抛出一个问题之后害怕学生答不出来，甚至是不给学生发言的机会，就开始自问自答。一位老教师曾告诉我：“要相信我们的学生，大胆地让学生说，不要害怕课堂失控。”学生思维的可开发性、可塑性非常强，关键是教师在教学过程中能否充分信任学生、发现学生思维的闪光点、适当引导学生思考问题。

（2）选材要遵循“三贴近”原则

秉承新课改“贴近学生、贴近生活”的原则，从学生已有的经验、学生关注的焦点、社会的现实生活出发，选取典型、趣味性兼具的案例，引导学生开展自主探究、合作学习活动，使学生都能参与到课堂活动中来。

（3）提问的有效性

从教学实践来看，一堂课的好与否，与问题的设置有莫大的关系，问题设置不好，学生没话可说，或者不知老师想问什么，更不知该怎样回答，影响了课堂效果。所以课上的问题应当让学生想说、敢说、愿说。这就要求教师备教材、备学生、备自己，知道哪些问题需要问，不仅能够站在教师的角度，而且能够从学生认知角度来提问，把握问题的难易度，使得提问更加有效。课堂上老师应尽量避免诸如“是不是、对不对”之类的问题，多提一些开放性的问题，让学生既有话可说，且有话愿说。

（4）适当的留白

常见这样的课堂，教师抛出一个问题要求学生讨论可又不留给学生思考的空间，往往三两分钟就会在教师的引导下进行成果的交流展示。学生还未来得及形成个人见解，又如何能够进行思想的碰撞？如果我们能给课堂适当留白，就可能给学生一个充分的思维空间，让思想波涛汹涌在这留白中呈现。我想在此基础上的交流可能会更有见地，更有成效。子曰：学而不思则罔。所以我想一个好的课堂应该是给学生留有充分思维的空间，让他们自由舒展，因为，有些知识，在学生慢慢地品悟中会自然生成。为人师者，多一分耐心，多一些等待，适当给课堂留白，也许学生会给我们带来更多惊喜。

当然，这对教师提出了更高的要求。我们要既博且专，要有扎实的专业功底，对文史哲等方面的知识都应当有所涉猎，还要随时关注时政要闻，努力实现教学资源与课本的和谐，恰当处理课堂预设与生成的关系。

“学海无涯，教无止境”，要领悟教学中的艺术，就必须深刻剖析日常教学中的不足，思考解决的对策，努力提高自己的专业能力和业务素养。韩愈的那句“师者，所以传道授业解惑也。”依然在耳边回响。为人师者，用心去教育每一个学生，站好三尺讲台，上好每一堂课，为教育添一丝光一分热。一份春华，一份秋实，付出才会有收获。高效课堂是属于有准备的教师的！

第二篇：语文高校课堂反思

语文高校课堂反思

最近，“高校课堂”在教育这个海洋里掀起了一股热浪，涉及了教育的每一个角落。什么样的课堂是高校课堂呢？根据近阶段的学习，领导的讲解，我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

亚里士多德曾说过一句话：“告诉我的我会忘记，让我看的我会记住，让我参与的我能理解。”这句话告诉我们在语文课堂教学中，我们首先要考虑学生的学习状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。具体的做法是：

第一、要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。我在教学《鲜花和星星》时

首先，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；让他们观察画面，说说看到了什么？想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的优美。感受语文的魅力。让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

第二、要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。泗阳中学的葛庆忠老师在阅读教学的课堂上，一开始就设计了小组合作学习方案，把全班学生分成6个小组，围坐在老师的周围，并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。

第三、要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。制定过多的学习目标，会“贪多嚼不烂”。如泗阳中学的葛老师，在每一个环节都设计一定的目标，让学生紧紧围绕目标学习，让学生学有所依，学有所指，而不是盲目的去学习。

第四、要立足语文能力的培养，在课堂学习的细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流等等的小的环节上，也只有在这些细微之处讲究起来，才能使大多数学生磨练语感。

第五、教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点播，促进课堂教学的新的亮点的生成。至今印象深刻的是《只有一个地球》的课堂实录。课文的文句十分浅显，既无生字也无难句，但那位授课老师在引导学生反复朗读的基础上提出了一个具有启发性的问题：读了本文，你感觉滋味如何？这是个很感性的问题，既没有标准答案，也不太难回答。果然，学生很快有了自己的“滋味”，一句，两句，只言片语，有些答案也很到位。一般的处理是教师选择自己中意的答案归纳一下，就完事了。但那位教师没有那样做而是一方面逐句修改完善学生的答案，并且为它们添枝加叶，成为通顺优美的语句；一方面又鼓励学生上黑板“发表出版”思维的成果，使学生的思维具体化，变成了明明白白的文字，老师紧接着修改学生暴露出来的语言文字问题。与此同时，那位教师还把学生的回答暗暗构思，成了一篇散文，在修改完所有的语句之后，三勾两画，添添改改，学生先前的零散语言竟成为一片基本通顺的散文，怎能不令人拍案叫绝？

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学的质量，课堂就是我们的主战场。影响学习效果的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们现存的问题，才能循序渐进地提高教学水平。提高课堂教学效率的方法有很多，遇到的困难也不少，正所谓“教学无常，教法有章”，我们应乐观的追求和思考。

第三篇：高校课堂反思

学习高效课堂中的小体会

课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。首先，课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一。在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。老师“轻松”，学生“自由”。，我校实施了三三五教学模式，经过几个月的学习，模仿。从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。

第一步：预习自学。教学时，通常要先出示问题生成单。这张问题生成单包含有老师的预习要求和学生质疑。学生自学时，教师通过巡视和观察，了解学生提出的不同问题，予以个别指导，及时发现各类学生自学时出现的不同问题，鼓励学生大胆质疑。

第二步：质疑。自学后，首先让学生提出自学中疑问，哪怕是点滴疑问也可。“疑则进”，能否质疑，不仅是检验学生动脑没动脑，是否会动脑的重要标志，也是了解各类学生对课文的熟知情况。是完成自学任务的基本过程。经历了这样的过程，他们就能逐步地由“不读书”到“读书”；由“不会读书”到“会读书”，并能逐步地学会从课本中发现问题，不断提高自学的自觉性和独立性，逐步适应语文学习的要求。这一环节的作用一方面能调动学生积极思考问题、激发其兴趣，另一方面能促使学生完成好预习环节，同时也增强下一步听课注意力，起到承上启下的作用。

第三步：讨论问题，分小组讨论合作学习提高了学习的效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。

第四步：展示问题成果，在台上展示问题成果时，优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的死气沉沉的局面，这是一个富有生机活力的课堂。

第五步：检测反馈阶段，出示基标题学生做。检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。

总之在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教

学模式，努力打造有特色的高效课堂。

第四篇：课堂因反思而出彩 教学反思

教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定与强化,或给予否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程，课堂因反思而出彩 教学反思。教学反思被认为是提高教师专业素质、提高课堂教学质量的有效途径。新课改背景下，语文教学反思是非常必要的。

教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件;教学反思是语文教师专业成长的有效途径;教学反思是学生学习和发展的重要保障。当前形势下,我们一线语文教师必须正确认识语文教学改革,冷静反思新课改赋予语文教学的新的理念、目的、内容和方法。

如教学《台阶》时，在完成了一个班的教学后，没有达到我的预设效果，我就认真反思教学的每一个环节，觉得在利用多媒体创设情景时，耗时过多，从而使学生在探究文章主题时，讨论和交流的时间有点儿缩水，而且还忽略了课中动态生成的问题：“父亲花大半辈子的时间去造房子，值不值得？” 的有效处理。导入新课时播放的背景音乐《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可节约时间，但缺乏新鲜感和神秘感；整首播耗时长，不能快速吸引学生。于是，我就截取了“听起来是奇闻，讲起来是笑谈----所以后来人为你感叹！”一段，且只播一边，声音可以稍大声点。在对课外延伸环节播放的音乐《父亲》的处理也如此，我只截取了“想想你的背影---下辈子还做我的父亲”一节。结果在另一个班的教学中果然取得了很好的效果。而在此过程中，我通过请教学校电脑老师，掌握了利用音频处理软件截头去尾的技术和不同音频文件之间格式的转换知识，还更新了我的教学理念：教学资源也不能信手拈来就可以用，要根据自己的教学实际进行必要的加工和处理，才能真正达到为教学服务的目地，教学反思《课堂因反思而出彩 教学反思》。只有不断地反思自己的教学，才能在课堂上出彩，才能提高学生的语文素养，才能促进自己的专业成长。

再如，教学诗歌《归园田居》(其三)时,我起先采用干巴巴的说教，简单介绍写作背景后，就逐句进行讲析，结果教学完毕时，我随便叫一个同学，让其背诵，他却背不上来；更不用说“愿”的含义和对诗人情感的积极体验了。这样的教学在我的心中是不成功的，因为我们的教学面向的是全体学生。在课堂上不经意发现一个学生在画陶渊明种豆的图画，触发了我的灵感，使我想象到王国维的“诗中有画，画中有诗”。于是，我在教学本诗时，引入了用flash制作的动态画面《月夜归耕图》，并引导学生用自己个性化的语言描述画面的内容，从而加深了学生的理解。除此之外，还对教材进行了大胆处理，增加了《归园田居》(其一)的教学，对写作背景进行了更详尽的讲解：“陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。他的祖父，父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。《归园田居》共五首，是陶渊明辞去彭泽县令的第二年写下的一组组诗，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮五个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。这一年他42岁，课文所选是其三，因其一（辞官场）是对其三（乐农事）很好的注释，所以我们这一节课共同来学习他的这两首诗，也就是内容侧重表现乐农事，辞官场的这两首诗。”结果不仅使学生获得了积极的情感体验，还使学生对诗歌“内涵”的理解很准确到位，全班同学都能当堂背诵下来。

教师只有不断反思自己的教学行为和教学理念。才能为学生烹制出营养丰富、色味惧佳“课堂大餐”。学生爱吃了、吃饱了、吃好了，我们就知足了，就会感到欣慰。

“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也。” 总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我们只有养成良好的反思习惯，才能拥有出彩的课堂，才能提高自己的专业素养，才能拥有学生的尊重和爱戴，才能拥有生命的精彩。

第五篇：高校课堂的小结反思

高效课堂的小结与反思

高一地理组：贾晓忠

“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于能否在于课堂教学中进行积极的，有效的学习。

开学快两个月时间了，我校实行了高效课堂教学新模式，回顾这一阶段的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的教学所得、反思及自己的几点看法：

一、教学所得：

在高一和高二的教学中基本都使用了新的教学方法，或多或少取得了一定的成效。首先，整体的教学模式已经和以往大不相同，学生的学习兴趣在一定程度上提高了，很多同学都养成了先预习的习惯，对下节课的一些基本内容有了一个初步了解。这方面比以前效果要好些。学生进行了课前预习，老师上课的时候就轻松多了，学生也容易听懂，跟得上节奏。其次，在教学过程当中，以学生自己看书分析为主，这样学生的自身素质得到一定程度上的提高，学生的自己获取知识的能力得到了提高。第三，学生在上课过程中，同学与同学之间的交流有充足的时间，这样可以提高学生们的合作学习能力，自己一个人不会的，大家一起来解决，这点在以往的教学中可能很难体现，确实在现在的教学中同学们的交流合作能力提高了不少。第四，学生学会了自我小结，反思。一节课下来自己对所学的内容进行自我总结反思，这样他们的思维逻辑更加紧凑。有利于提高他们的全面素质。

二、教学中存在的问题：

教学中得到了成绩，但是毕竟现在时刚刚开始新的教学模式，还存在这样和那样的问题。第一，现在时间大部分都交给了学生自己，但是真正自己认真学的，踏踏实实做的学生不是很多，有部分同学没有预习，上课时的效果不是很好。第二，部分同学在课堂讨论过程当中，滥竽充数，并没有真正的投入到学习中去。第三，课后的自我小结，反思效果不是那么明显，有的同学并没有认真自我小结，一节课下来，老师讲得少，自己也没有学多少，这样这部分学生的学习成绩没有搞上去。

三、自己的想法：

在以后的教学过程当中，要好好的实施新的教学方式，认真提高教学效率，认真搞好新的教学模式。我觉得可以从以下几方面去着手：①以人为本，充分相信学生，学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自由学习。目前

我们的课堂上，学生是真正的主人，绝大部分学生都能够动起来，大胆展示，大胆质疑，但还有个别学生不愿展示或展示不到位，反思自己的课堂教学，我认为接下来的工作就是想尽一切办法挖掘学生的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。②在备课上下真功夫，如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。我认为首先就要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教于学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。③上课教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，鼓励学生大胆创新，培养良好的学习习惯。小学生集中注意力的时间有限，因此我们要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的注意力集中、理解和记忆的效果最好。剩下的时间可让学生做当堂测试、日清巩固等。要想使高效课堂落到实处，就要求我们老师要精心备课、精心设计当堂测试及日清题目，从而提高课堂教学效率。④教师掌控课堂要灵活，要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是主角而是配角，应把更多精彩留给学生。

总之，优质高效的地理课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生、让学生积极参与学习地理，实现有效的、高质量的互动，从而达到真正的高效课堂。