幼儿园宣传稿前言-区学前教育指导中心

第一篇：幼儿园宣传稿前言-区学前教育指导中心

前言

近年来，在区委、区政府的高度重视和正确领导下，天河区学前教育全面贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和省、市发展学前教育第一期三年行动计划等文件精神，不断加大财政资金投入，快速扩大优质教育资源，积极加强教师队伍建设，大胆改革体制机制，学前教育改革发展取得较大成绩：全区现有幼儿园188所，其中公办园56所（含区属公办31所），民办园132所；省级园9所，市级园11所，区级园35所，超过80%幼儿园达到省规范化标准，学前教育实现基本普及。2015年，5所区属公办幼儿园成为省《3-6岁儿童学习与发展指南》实验园，我区成为省《3-6岁儿童学习与发展指南》实验区。

在区相关政策和财政资金的大力支扶下，我区积极推动31所公办园建设工作，优化公办园区域布局，提升整体质量水平，实现31所区属公办园全部达到区级以上等级园，全区学前教育结构更加优化，管理更加规范，公益性、普惠性特点更加突出。尤其是近两年，31所区属公办园以打造品牌和创建特色为抓手，优化办园环境，提升办园质量，打造园本特色，强化内涵发展，示范辐射作用突出，改革发展成效显著，生存教育、混龄教育、艺术教育等区域特色教育的探索和尝试，更是成为我区学前教育发展一道独特而靓丽的风景。

第二篇：中心幼儿园学前教育宣传月活动方案、总结

中心幼儿园学前教育宣传月活动方案

今年5月20日至6月20日是第九个全国学前教育宣传月。按照《教育部办公厅关于开展2020年全国学前教育宣传月活动的通知》文件精神，特制订如下活动方案：

一、活动主题：特殊的时光，不一样的陪伴

二、活动时间：2020年5月20日至6月20日

三、活动内容

1.展现家长和教师坚守岗位、倾情奉献的精神风貌，向幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育和情感。

2.鼓励家长陪伴幼儿一起学习科学防疫知识，合理安排幼儿一日生活，培养幼儿良好的生活卫生习惯，通过高质量的游戏活动，增进亲子之间的情感交流，促进幼儿健康成长。

3.宣传教师与幼儿及家长多种形式的互动交流，为开学返校做好防控准备等方面的工作，展示教师疫情期间陪伴幼儿和家长共同成长的精彩瞬间。

四、具体措施

1.组织全体教职工学习《教育部办公厅关于开展2020年全国学前教育宣传月活动的通知》文件精神，全面启动学前教育宣传月活动。

2.进一步学习国家相关政策文件，明确“特殊的时光，不一样的陪伴”的宣传月活动主题，帮助教职工了解宣传月的内容、形式。

3.通过园公众号、班级群等途径，加大宣传力度的同时提高宣传质量，进一步扩大学前教育宣传月活动在全园家长中的影响。

4.因地制宜采取多种方式，指导家长科学防疫，居家开展丰富多彩的亲子游戏活动。

5.认真分析幼儿居家生活期间家长的育儿困难问题，通过远程答疑、案例展示等多种方式，面向家长宣传疫情防控知识，开展科学育儿指导，切实解决家长的育儿困惑。

6.高度重视疫情防控工作，坚决防止麻痹松劲思想和侥幸心理，在安排部署宣传工作时，坚持防控为重、安全第一，充分利用微信多种新媒体，采取线上为主、线下为辅的方式开展宣传，尽量避免不必要的大规模聚集活动。

中心幼儿园学前教育宣传月活动总结

为了深入贯彻落实学前教育工作会议精神，推进学前教育科学发展，营造全社会高度关心、重视学前教育的浓厚氛围。针对疫情期间幼儿居家不能入园的特殊情况，宣传家长和教师抓住教育契机，带给幼儿不一样的成长体验。本次活动主要以线上为主的形式开展的。

在宣传月期间，园领导带领全体教师深入学习《指南》和《幼儿园教师专业标准(试行)》等学前教育政策文件，进一步提高了教职工的综合素质。

宣传视频赏析活动目的是为了带大家了解疫情中幼儿园应对及父母的另一种陪伴，让更多人认识和了解学前教育。过程中我们利用群分享等形式积极宣传，鼓励家长陪伴孩子观看“学前教育月”宣传片，共同了解学期教育的内容。

线上防疫知识视频宣传活动使同学们了解幼儿如何居家完成安全防护。将防疫知识宣传到每一个人，使我们保护好自己，安全的度过疫情。防疫知识宣传活动进行的十分成功，家长幼儿积极参与配合，认真观看视频，认真学习，让我们在这个特殊的时期学习到了幼儿如何进行防疫，增加了专业知识与技能。

在这个特殊的时期，我们希望通过亲子活动和幼儿的爱国卫生运动来激发幼儿的热情和表现欲，让这些有趣的有意义活动给大家带来对美好的童年回忆。

至此学前教育宣传月活动圆满结束，相信幼儿在丰富的活动中也有所收获。

第三篇：学前教育语文前言

第一课时

一、导入

提问：你平常如何与别人交流？ 学生答：听和说。

提问：你是如何从书中了解一件事儿？ 学生答：阅读。

提问：当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？ 学生答：写。

师：还需要我举例吗？我想不用了。因为你已经感受到了。这就是语文。可以这样说语文是生活的，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在的。这个学期就由我来和大家一起走进语文，感受语文。

二、为什么要学语文

每个在中国生活了十几年的人，只要智力没有问题，（智商140以上者称为天才，智商120-140为最优秀，100、110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁，20-25为痴鲁，25以下为白痴）生理没有缺陷，一般日常生活里的买酱油买醋打的问路，都应该没有问题了，既然如此，我们还有必要来学习语文么？

首先,语文课是一门通过语言文字传递民族文化知识,培养民族文化精神、民族文化气质、民族文化心理的重要课程。中专阶段是学生人格形成、人格建设的重要阶段,也是接受民族文化知识熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。

其次，学会生存。语文是一门工具性非常强的课程。学语文，是不是一定要当作家？是不是一定要当学者当大学教授？是不是一定要到报刊电视台当记者当编辑当节目主持人？是不是一定要去当外交家、演讲家？是不是一定要去当推销能手？如果你有这方面的素质，当然是可以的。语文这门学科，它培养的是作为一个人在社会中必须具备的生存能力。听说读写，这是现代公民必须具备的素质。有人说，我爷爷从未进过学校的门，他照样混了一辈子，能说会道，谁敢欺侮他？不错，有人没有读什么书，他也体面地活了一辈子，你要明白，今天的社会几人没有进学校的门呢？今天这个社会,竞争的激烈程度远非过去所能比了。今天，你与人交往，起码得学会正常表达，你的话，别人要听得懂，同时，你还要能听到别人的话。正常的字你应会写。十分常见的字，至少不应写成别字。一个人初、高中毕业后，至少要在社会中生活四、五十年。

四、五十年里，无时无刻不和语文打交道，将来，无论从事什么工作都离不开语文能力。求职，要会写求职信；教师，得会写教案；律师，得会写司法文书；公务员，得会写行政公文、述职报告；记者，得会写新闻稿件；工商管理人员，得会写案例分析、策划书；科学家，得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力，是一个人的工作能力和创造能力的重要体现。即便是工人、农民也离不开语文，也同样置身于言语活动的罗网之中。如应聘时参加面试、笔试，写工作**记、业务报告等。今天，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考察，考察的重点又多是放在写（笔试）和说（口试）上。在语文能力中，写、说能力，即言语表现能力，日益凸显其重要性。

第三，陶冶情操，学会做人。有人以为，学语文就是简单地认识几个字，写几句话。这种认识是非常肤浅的。须知语言文字包含了非常丰富的人文内涵。无论是其小小的一个成语，还是一句名言，还是一篇小文章，都包藏了一定的思想，有着特别的情趣，这种思想、情趣对人道德的养成有着潜移默化的作用，对人的审美水平的提升有着自然的影响。学习古人的高风亮节，学习唐宋人的诗词意境，学习先哲的思辩能力，以一种新鲜好奇的眼光看待世界，以一种前所未有的创造力投入到社会的建设中去。我们经常看到一些不法分子，自私走到极 端，四处危害国家，危害他人。还有许多小青年，厌世轻生，有些人长辈、对朋友、对同学，最起码的道德都不具备，这些情况的出现，与语文学习的好坏有着直接的联系。学不学语文，认真地学习与随便了事地学习，其差别是非常大的。

某秀才在写文章，抓耳挠腮，痛苦万分。妻子在旁边看不过眼：“难道比我们生孩子还难？”秀才生气地说：“你们肚子里有孩子，到时候自然就生，何难之有？我们是肚子里什么也没有，怎么写得出文章来？”

故事虽然粗俗，却说明一个真理——要想写出文章，会做人，“肚子里”首先得有东西！在此基础上，将这些优良的品质传递给可爱的孩子们，赋予他们创造力。这样，我们就能多出几个莫扎特，多出几个牛顿，多出几个爱迪生！

第四，不做亡国奴，保持中华语种。外国入侵者占领别人国家，最初是从灭掉别人语言开始的。大家学过都德的《最后一课》，德国占领法国，首先是灭掉法语，推行德语。日本人侵略中国，他首先推行的是日本语，灭掉汉语。中国历史少数民族征服汉族的时候也是这样的。一个民族的语言就不存在了，那这个民族能说还存在吗？作为中国人，有必要有义务将这些文化瑰宝传承下去；作为中国人，有必要以中国文化的方式来看待和处理问题；作为中国的教育者，有必要将这些中国先哲们的优秀思想以一种通俗易懂、潜移默化式的方式传承给我们的孩子，让他们从小树立中国人的灵魂，我是中国人！孟母三迁、孔融让梨、司马光砸缸，不好吗？作为中华民族的后代子孙，我们没有理由不学好自己民族的优秀语言文化。

第五，提高语文水平，对幼儿园教师来说具有非常重要的意义。

⒈ 有利于提高学习效果和工作效率。语文是工具性学科，是学习和工作的基础，是打开其他学科知识大门的钥匙。如果幼儿园教师提高了语文水平，就能提高阅读速度，有效促进广泛阅读，自觉扩大知识积累，从而提高学习效果。另外，幼儿教育的特殊性要求幼儿园教师掌握自然科学和社会科学的基本知识。如果教师具有扎实的语文功底，将有利于她们主动学习其他学科知识，做好教育教学工作。

2．有利于促进幼儿语言的发展。发展幼儿语言是早期教育的主要任务。幼儿语言的发展主要靠模仿和交流，因而幼儿园教师的语文水平对其影响甚大，如果幼儿园教师在向幼儿传授知识、相互交流时，能用发音标准、清晰流畅、通俗易懂、形象生动、亲切自然的语言，能用声音适度、节奏感强、结构紧密、推理严谨并适应幼儿的年龄特点、知识水平及接受能力的语言，则不仅可让幼儿从教师的语言中模仿学习语言，促进语言的发展，还可以激发幼儿的求知欲望、学习兴趣，培养审美情趣。

三、语文的历史

“语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国。1950年8月1日，随《中华人民共和国教育部颁发中学暂行教学计划（草案）及中等学校暂行校历（草案）令》的公布，一个崭新的学科名——语文，庄严诞生。

定义：语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。

第二课时

一、对语文的理解：

1、“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。（小、初、高）就是说，“语文”包含口头语言和书面语言两方面。这里有需要明确一下：不能把语文课看作是只学习口头语言。有的文章提出“难道没有语文课程，人就学不会使用语言吗？没有语文课程，人照样可以学会使用语言，这是不言而喻的。”我认为此种看法只是针对口头语言而讲的，难道文盲就不会说话吗？可是学校中设置语文课程，不完全是学习口头语言，而更主要的是学习书面语言。

语言是人类共有的一种社会现象。自有人类社会就有语言，语言是由于人类社会交往的需要而产生的。语言的功能，就是人们利用语言表达思想感情，交流思想感情，相互交际，达到相互了解。顺利运用语言文字进行交流的能力，就叫做“语文能力”。言语交往是通过表达和理解进行的双向交流。表达，需要有说和写的能力；理解，需要有听和读的能力。听、说、读、写即为语文能力的四要素。语文是基础的基础，学好语文才能具备好的听说读写的能力。人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。

2、语文就是：语言+文学（大学）★语言包括古代汉语和现代汉语。

古代汉语：与现代汉语相对而言的，它是古代汉族的群众语言。广义的古代汉语的书面语有两个系统：一个是先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及其后人用这种书面语写成的作品，也就是我们所说的文言；另一个是六朝以后在北方方言的基础上形的古代白话。狭义的的古代汉语书面语就是指文言。现代汉语，有两个方面：

1、指普通话，是现代汉民族的共同语，也是全国不同民族使用的共同语。

普通话“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。

一壮族代表到北京开会,因讲话夹壮,引起很多误会,开会时,该代表坐在大门边,北京风很大,吹得他直发抖,于是叫过来服务员:“服务员,给我换个未死(位子)吧,我不想坐在疯狗(风口)的旁边了,我臭(受)不了了.”他旁边的人听了很生气:“你这人怎么说话的?你才疯狗呢!解释了半天才算解除误会.会议继续进行,该代表用作会议记录的稿纸用完了,又叫过来服务员:“服务员,我要死(纸)!”服务员忙说:”你有什么想法,有什么建议尽管向大会提出来嘛,干嘛要死呢?“又是一番解释！会议结束到餐厅就餐,服务员端过来饮料问到该代表:”先生请问你喝啥?“代表答:”我喝啥(茶).“服务员又问:”我问你喝啥?“再答:”我就喝啥(茶)！!“搞得服务员是一头雾水!吃完饭回到宾馆,有电话打进来,该代表接电话:”喂,你是贼(谁)?你找贼(谁)啊?哦!你等一下死！!(等一下子)“原来电话是找和他同房的另一位代表的,电话那头的人不晕死才怪!

2、现代汉民族的语言，也就是汉族人日常使用的语言。包括七大方言： 1.北方话（简称：北语）：北京话为标准语（影响力强）

2.广东话（简称：粤语）：广州话为标准语（影响力强）

3.江浙话（简称：吴语）：苏州话为标准语，今多以上海话为其代表。

4.福建话（简称：闽语）：厦门话为标准语，但影响力不强[我觉得嘛，在国内一般，但在国外，特别是东南亚还是影响力挺大的] 5.湖南话（简称：湘语）：长沙话为标准语，影响力不强

6.江西话（简称：赣语）：南昌话为标准语

7.客家话（简称：客语）：梅县话为标准语，影响力比较强在广东省的梅州、河源客语区。

★文学

人应接触文学，因为文学给人的东西实在多了。

别林斯基曾说过：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”文学会影响人的品德、性情、修养、情感甚至整个精神世界。肖复兴先生曾说过一句非常实际的话：语文相伴十二年，文学相伴一生。相对而言，文学无时无刻不在我们的身边。

谈到文学，无非有两个方面，其一是欣赏文学。许多文学作品对人的精神品行起了很重要的作用。其二是创造文学。在我们的作文教学中，许多同学会发出这样的疑问：我们没有 什么东西可写？对于这些，鲁迅先生曾说过：“对于写作，我没有什么可说，无非是多看书和练习。”多看书，就是指有字的书和无字的书。即阅读和观察社会。

由于幼儿年龄特点,认识文字有限,所以他们不是文学作品的读者,而是文学作品的听众。要将不识字的幼儿引入到文学世界中去,就需要找人给幼儿讲,这个任务通常是由幼儿教师来完成的。幼儿教师作为幼儿园内知识的直接传授者,其文学素养对幼儿具有非常重要的影响。对于幼师来说，文学主要包括幼儿文学和儿童文学两类。幼儿教师学习幼儿文学还有两个特殊意义：一是优秀的幼儿文学都是幼儿生命体验与心灵感受的结晶，通过幼儿文学可以更好地了解幼儿心理，熟悉幼儿情趣；二是幼儿文学是“爱的文学”、“美的文学”、“欢乐的文学”，是富有人类质朴、纯真天性的“幼儿的”文学，可以净化自己的心灵，保留一份纯真和一颗永不衰老的童心。

阅读经典，为未来的语言教学储存必要的资源，才能提高自身的审美素养，从而承担起为幼儿文学阅读担当领航人的重任。

二、幼儿的语言发展

第一阶段

婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子。涉猎在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意要父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。

第二阶段

4~9个月，为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称。大约6~8个月的时候，父母可对着图片说出名称。而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的反应，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递。不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如”灯“、”球“、”狗“等。

第三阶段

9~18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。

第四阶段

18~24个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式。父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的成分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师交流。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说”坐凳子“、”吻娃娃“。语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。

第五阶段

24~36个月，为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词”我、你、他“，介词”上、下“，形容词”好、坏、多、少“等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。

第六阶段

3~5岁，为句子掌握阶段。小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的 词汇已接近成人，说话俨然像个”小大人"。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而为入学做好语言的准备。

第七阶段

5岁~成人，为完整的语法阶段。从此，儿童逐渐建立了成人样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。

小结：本课我们一起对语文的概念、发展作了一个大致的了解，并给大家分析了为什么要学习语文。希望大家能端正学习语文的态度，努力提高自己的文学修养。

作业：浏览语文课本，了解内容结构

第四篇：温堡中心幼儿园学前教育宣传月活动实施方案

温堡中心幼儿园2015年学前教育宣传月活动实施方案

为了深入贯彻落实《指南》，进一步营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，结合我园实际，特制定学前教育宣传月活动实施方案如下：

一、活动目的：

以科学发展观为指导，以《指南》的精神及市、县近期发放的学前教育文件为主要宣传内容，突出规范办园、科学保教，进一步提高广大师幼、家长及社会的法规意识和责任意识，杜绝“小学化”现象，围绕《指南》，开展系列宣传和教育服务活动，引导广大教师和家长学好《指南》、用好《指南》，让科学育儿知识真正深入幼儿园，走进千家万户，深入人心。

二、宣传活动主题：

《指南》——让科学育儿知识进入千家万户

三、宣传活动时间：

2015年7月20日至8月20日。

四、宣传内容：

1、面向社会宣传。把开展这次宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机，积极发挥大众传媒的作用，共同做好宣传月的系列宣传活动。

2、组织学习交流。围绕《指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动，并在《指南》的指引下开展适合幼儿身心发展规律的活动。

五、活动安排：

(一)准备阶段

1、召开动员大会，成立宣传小组。

为进一步加强对学前教育宣传活动的组织领导，成立学前教育宣传月活动领导小组如下：

组 长：杜斌

副组长：杨元元

成 员：李蓉、景欣丽、王小沛

2、制定宣传活动方案，准备宣传材料。

(二)组织实施阶段

1、组织学习交流。我园围绕学《指南》、用《指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动。多样形式组织教师和家长分享和交流学《指南》、用《指南》的经验体会，并向家长宣传我园在《指南》的指引下开展适合幼儿的丰富的活动。

2、开展科学育儿服务。幼儿园要向广大家长宣传《指南》，各班在微信群里或利用校讯通帮助家长理解《指南》的教育理念和教育内涵、各年龄段幼儿发展的基本规律和主要特点，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子，正确鼓励支持孩子。

3、组织科学保教相关活动。利用六一开放日、集体、区域观摩活动，积极为幼儿营造愉悦、轻松的教学环境，改变传统教学模式，寓教于乐，为学前教育发展营造良好环境，共同促进幼儿快乐生活，健康成长。

(三)总结阶段：在本次活动结束后，及时进行总结。(8月20日)

五、活动要求 ：

1、精心组织，加强领导，统筹协调，认真制定宣传月活动的具体实施方案，精心组织好系列公益宣传活动。

2、多方参与。充分发挥家长及幼儿园的积极性，鼓励其利用专业优势，充分发动家长和幼儿园教师，积极参与和支持宣传月活动。

3、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。

温堡中心幼儿园2016年学前教育宣传月活动实施方案

一、加强组织领导，成立学前教育宣传月活动领导小组

组 长：马龙

副组长：杨元元

成 员：柳琴、杜西宁、卢志丽、马金风

二、宣传时间

2016年7月20日至8月20日。

三、宣传主题

给孩子适宜的爱。

四、宣传重点

深入贯彻落实《指南》，组织开展内容丰富、形式多样的宣传活动，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”;指导幼教工作者探索家园合作新途径，建立新机制，提高家园合作质量和水平。

五、宣传方式

1.展开启动仪式，在领导小组的统一安排下，结合教育调研活动，全面启动和部署学前教育宣传月活动。

2.各园组织老师、保育员，根据集中学习的会议精神，有计划的开展本园学前教育相关文件的学习。采取灵活多样的学习宣传形式，利用宣传栏、家教园地、横幅等有效载体，把开展这次宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机，积极发挥大众传媒的作用，做好宣传月的系列宣传活动。让党和国家的学前教育政策家喻户晓。

3.开展幼小衔接活动。为了帮助大班孩子全面、直观地了解小学的学习生活及环境，以积极的心态迎接小学生活，组织全体大班孩子在老师们的带领下参观温堡中心小学，为幼小衔接上了生动的一课。

4.多种形式开展庆“六·一”活动。充分利用“六一”儿童节，向社会和家长宣传科学的儿童观和教育观，掀起学前教育宣传月高潮。开展“五个一”活动：召开一次家长会，宣传学前教育法规政策，宣传科学育儿的重要性;举办一次亲子活动，让家长走进幼儿园，促进家园联系;举办一场文艺演出，促进孩子们的成长;举办一次进社区宣传活动，尊重幼儿发展规律，向社区居民宣传适龄儿童入园的重要性;举办一场幼小衔接讲座，请小学老师入园向家长宣传幼小衔接及杜绝幼儿园“小学化”现象的讲座，剖析提前学习、强化训练等拔苗助长式做法的危害。

5.根据学前教育宣传月的开展情况，对活动期间的过程性材料进行整理，做好宣传月活动工作总结。

2017年学前教育宣传月活动实施方案

一、活动主题

游戏——点亮快乐童年

二、活动时间 7月20日至8月20日

三、宣传重点

深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立科学的教育理念，通过组织开展丰富多样的主题宣传活动，广泛宣传游戏对幼儿童年生活的重要价值，引导广大幼儿园教师和家长充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式，创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，扭转当前存在的重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏、成人“导演”幼儿游戏、以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的“小学化”“成人化”倾向。

四、活动内容

1、营造活动氛围。印制张贴宣传海报、宣传横幅，营造浓厚的活动氛围。

2、着重抓好“四个一”工作。即：办一期主题宣传专栏；组织一次教师学习交流活动；利用家长会开展一次面向家长的宣讲活动；发放一份告家长书。

3、拓宽宣传渠道。充分利用幼儿园班级微信群，及时转发、转播教育部的相关宣传资源，开展形式多样的公益性宣传活动。

4、组织学习交流和专题讲座。要围绕“游戏——点亮快乐童年”这一主题，充分开展幼儿游戏的价值和内涵的教师学习交流活动和家长专题讲座，更新广大教师和家长的育儿理念，提升我园办园质量和保教水平。

五、活动措施

1.高度重视，加强领导。成立我园学前教育宣传月领导小组，马龙同志任组长，杨元元同志任副组长，程静静、杜西宁、杜调调同志为成员。把本次活动作为传播学前教育改革发展成果和科学育儿理念的重要载体，作为提升我园办园品位的重要平台，做到制度化、常态化。确保此次活动顺利进行。

2.加强督办，提高实效。马龙同志作为我园学前教育宣传月活动第一责任人，督促我园按方案内容，逐条开展活动，落实到位，提高本次活动的实效性。

第五篇：大兴中心幼儿园2018年学前教育宣传月活动方案

2018年学前教育宣传月活动方案

根据黑山县教育局关于开展2018年学前教育宣传月活动的通知精神，开展好我校学前教育宣传月活动，我们大兴乡中心幼儿园于5月11日启动“我是幼儿园教师”为主题的宣传月活动。现结合我园实际，特制定活动方案如下：

一、活动主题：我是幼儿园教师

二、活动目的：通过系列宣传活动，回应社会关切、化解家长焦虑，还原幼儿教师平凡而又不可替代的职业全貌，在全社会营造关心幼儿园教师成长、支持学前教育发展的良好氛围。

三、活动时间：5月20日至6月20日

四、宣传重点：多视角、多形式宣传呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例，帮助社会和家长认识幼儿园保育教育活动的特点，理解幼儿园教师职业的专业性，了解幼儿园教师专业成长历程，塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象。

五、活动安排：

第一阶段：准备阶段（5月5日－19日）

1、我校幼儿园定于五月11日召开动员会，成立活动领导小组，小组活动成员如下：

组长：于富

副组长：付来滨

闫小平高伦 成员:全体教师

2、制定学前教育宣传月实施方案，广泛进行宣传。第二阶段：实施阶段（5月20日－6月20日）

我校按照实施方案和幼儿园实际情况，开展丰富多彩的宣传活动。

第三阶段：总结阶段（6月21日－25日）

在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结报告及典型案例，活动文字材图片和视频等进行归纳，对宣传月活动全面总结。

六、宣传活动方式 1、5月21日发放致家长一封信，主要介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。

通过幼儿园微信群介绍幼儿园教师自己的教育随笔展示幼儿教师教育随笔展示、幼儿教师的故事讲给大家听、宣传学前教育先进理念和国家、省、市等支持学前教育发展的相关政策。

3、发放“你最希望的幼儿园教师”调查问卷。倾听家长意见，引导家长关注幼儿发展需要，支持配合幼儿园教师开展保教活动。4、5月28日开展一次园本教研活动，充分展示幼儿教师保教工作特色，并在幼儿园QQ群上传活动视频，让学生家长观看，让社会和家长体会幼儿教师爱岗敬业、潜心育人的良好形象。5、6月4日邀请部分幼儿家长来校体验“幼儿园一日活动保育教育学习”活动，通过体验唤起家长和社会对幼儿园教师职业的关心理解。同时，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子，正确鼓励支持孩子，实现家园互助。6、6月11日召开全园家长会，通过开展讲座、座谈、现场咨询等活动，引导家长关注幼儿发展需要，支持配合幼儿园教师开展保教活动。

大兴乡小学中心幼儿园

2018年5月11日