余杭区中小学开展科技教育活动情况的调查报告

第一篇：余杭区中小学开展科技教育活动情况的调查报告

余杭区中小学开展科技教育活动情况的调查报告

二、余杭区中小学开展科技教育工作的成绩

自上世纪90年代，特别是近三年来，余杭区中小学科技教育发展迅速，范围由小到大，由点到面，科技竞赛项目从无到有，活动普及率不断提高，科技竞赛成绩已跻身于杭州市各城区前列，科技教育活动亮点纷呈，提升了全区中小学科技教育的整体水平和中小学生的科技素质。从这次52道科技测试题看，内容主要涉及科学知识、科学方法、能源、环保、医药卫生、科技对社会生活的影响等方面，平均答对率达59.66%，是相当好的，大多数人对循环经济、可持续发展都有较好的认识和了解。

1、领导重视，相关部门配合，活动机制比较健全。主要有：一是区教育局有分管领导负责，有关科室（普教二科、教研室）落实专职人员（科长和教研室教师）具体负责，每年有活动方案并按计划实施，对学校的检查考核中科技教育占8分；二是每两年举办一次余杭区中小学生科技节（竞赛项目达十几个大项，几十个小项），每年举办科技常规项目锦标赛，开展评比科技教育示范学校16所，现已建立余高、瓶窑中学、余杭镇中、塘栖二中科技教育基地4所；三是将科技素质纳入对学生的综合素质测评和高考、中考加分的要求；四是区教育局逐年增加科技教育活动的专项经费，从2006年的3万元增加到2009年的6万元；五是区教育学会在区科协的指导下，围绕教育的热点问题（其中不少是提高学生科技素质方面）开展丰富多彩的学术研究活动；六是区教育局主动与区科技局、区环保局、区科协、团区委等部门联合举办每年一届的青少年科技创新大赛评比，与区科协每年在中小学举办科普日或科普周活动，定期评比优秀科技辅导员和优秀作品，与区体育局组队参加每四年一次的杭州市体育运动会青少年科技运动项目竞赛（由区体育局提供训练器材和比赛经费），与区环保局共同举办环境教育科技征文评比。区电视台、《城乡导报》“走进校园”等栏目及时报道科普情况和优秀辅导员事迹。全区中小学已初步形成科技教育的良好氛围。

2、充分发挥学校的主阵地作用，落实基础教育阶段的科学教育任务。区教育局重视《科普法》的贯彻实施，余杭区率先在全省开始课程教育改革后，推行素质教育，区教育局将科技教育作为素质教育的题中之义，要求各科课程共同参与，教师全员参与，共同抓好科技教育。教育局每年检查学校是否严格执行新课程教育计划，并从小学三年级开始开设科学课、信息技术课、综合实践活动，开设乡土教材，探究地方特色的科技信息，探究科学活动的过程和方法；其次是从2004年开始，对中考的科学考试，在考试时间（120分钟）和卷面分值（200分）不变的前提下，增加实验考查。2005年开始，将“运动与健康”、劳动与技能”、“探究与实践”纳入学生综合素质发展水平的测试内容；三是区教育局不断增加对学校开展科技教育实施的配备，各类中小学实验室仪器设施的配备，校园网建设，计算机配备，图书藏量和电子图书藏量均达到或超过省示范中小学配备标准，同时注重开展劳技和科技活动的设施配备，还有部分学校单独建立科技实验基地（有余杭镇中、良渚镇中、勾庄小学的模型室，博陆中学的科技角，五常小学的乐农园，双林小学的机器人实验室等）。四是不少学校抓科技教育亮点纷呈，如余杭高级中学抓科技教育和培育创新文化相结合，余二高抓科技竞赛与拔尖人才培养相结合，余杭镇中与培养提高学生全面素质相结合，塘二中抓创造发明与创新思维培养相结合，博陆中学与培养学生绿色理念、增强学习幸福感相结合，临平三中抓航模运动与争先精神培养相结合，勾庄小学开展科技活动与培养特色学生相结合，中泰小学“竹乡笛韵”科技与人文精神培养相结合等，都取得了较明显的成绩。

3、以活动为载体，对学生开展多种形式的科普教育。区教育局结合国家大事和我区经济社会发展实际，依据中小学生的年龄特点，开展有针对性的丰富多彩的科技教育活动。一是利用学校晨间谈话、读报时间、班团队活动时间、暑期或假日社会活动时间，利用学校建设的科普画廊和科普活动室，结合各类重大节日，如“爱国卫生日”，“植树节”，“世界环境日”，“禁烟日”，“禁毒日”，“艾滋病宣传日”等宣传普及科普知识；二是利用重大现实社会活动，如抗非典、汶川地震、神舟六号和七号发射成功、建国60周年、“2009国际天文年”、“迎世博”等为主题普及科学知识，宣传科学精神。从科技素质测试的数据分析看出：对中国能源、耕地、气候、环境等16道题答对率为52.79%，对自我保健、科学安全膳食等19道题答对率为60.0%，对遇有突发灾害（雷、电、火灾等）如何自我保护6道题答对率为72.42%，均比预期比例高；三是积极参加“全国科普宣传周”，举办学校的“科技活动周”，“校园文化节”等引导学生投身到青少年喜闻乐见的科普活动之中，科普进班，科普进学校等让更多的学生参与车模、航模、建模竞赛，优秀科技作品展、科幻画竞赛的活动中去；四是发挥已建立的全区长乐青少年素质教育基地、良渚博物院、江南水乡博物馆、科技馆，解放军驻余部队等教育基地的作用，对学生进行科普教育、生态道德教育、劳动技能教育和社会实践教育。2008年，组织全区100所中小学、幼儿园参加省农业厅，省少儿出版社发起的“十万个孩子田野实践活动”，让学生亲手种植、栽培和收获玉米、番茄、向日葵、瓜果等，在身体力行中，分清“五谷”，体验运用科学技术的喜悦和感悟，也播撒了科学精神的种子。五是注重举办科技创新大赛或组织参加市青少年科技创新大赛，成绩喜人。各学校从资金投入、扩建活动场地、遴选科技教育辅导员、制订活动计划、安排活动时间等方面，都给予了极大的支持，使科技活动得以顺利开展，在各级各类竞赛中取得了优异的成绩，我区中小学科技教育水平和竞赛成绩跻身于杭州市各城区前列。近四年来，有余杭镇一中等4所学校被省体育局定为“我爱祖国海疆海模通讯赛定点学校”；余高等50所学校在省、市海模、空模、车模、无线电测向、电子制作和机器人比赛、科技实验装置设计竞赛、头脑奥林匹克竞赛获得佳绩。在第十九届至第二十一届省、市青少年科技创新大赛上，获全国团体、个人，金、银、铜牌奖15项，省级奖150多项，市级奖180多项（不完全统计）。乔司职高学生设计制作的“立式自动上车担架”项目获省第十九届全国青少年科技创新大赛中学组二等奖。临平职高王建忠同学荣获2007年MOS世界杯中国赛区word高中组冠军，并代表中国参加在美国奥兰多进行的全球总决赛。2009年，余杭区参加杭州市中小学生科技节活动成绩优异，获市科技节团体优胜奖，其中在市未来工程师大赛上，乔司镇中，勾庄小学参赛，均获集体一等奖；在市电子制作竞赛上，良渚职高获青年组全能团体第一名，闲林职高获青年组现场电子制作单项团体一等奖，勾庄小学获儿童组全能团体第二名；勾庄小学，舟枕小学分获空模第三、第四名，瓶窑小学获两个单项一等奖，临平三中，良渚中学获四个一等奖，在科技创新大赛上获一等奖1个，二等奖3个，三等奖5个；成绩斐然。

4、重视科技辅导员队伍建设，已初步形成一支辅导能力强，富有奉献精神和一定数量的辅导员队伍。一是建立以班主任为主体，各学科教师为骨干，全员参与科技教育的队伍，是学校开展科技教育的基础力量；二是选任一批懂行肯干有奉献精神的教师担任科技辅导员。区教育局教研室结合省、市开展各项目竞赛的要求，每年举办空模、海模、车模、无线电测向、电子制作（电子百拼）、科技创新（小发明）、科技论文、科技社团活动、社会实践等科技活动和辅导员培训，仅2009年，辅导员培训开班6期，参训达460多人次；三是注重外请全国和省市知名专家、学者到余杭指导，提高辅导员的辅导水平；四是建立了激励机制，区教育局对各学校在开展科技教育的先进集体和成绩突出的个人（连续三届市科技节获奖）进行表彰奖励；五是区教育局利用暑假，举办科技辅导员夏令营，培训学习，交流经验，并外出参观考察取经，到目前为止，已形成有100多位教师为骨干力量的科技辅导员队伍，并涌现出一批敬业精业、克难攻坚的辅导员，往往一所学校取得科技活动好成绩，背后都有一位或几位默默奉献优秀辅导员的身影。至2009年年底，全区有2位辅导员获“优秀科技辅导员”奖。

三、开展科技教育存在的问题

1、提高未成年人（中小学生）科技素质是全社会的共同责任和义务，靠教育、科技部门的力量是远远不够的。对照《科普法》、国务院《全民科学素质行动纲要》和余杭区的《实施工作方案》的要求。如何进一步在全区上下形成落实科学发展观、崇尚科学、鼓励创新、普及科学技术教育的良好风尚，如何进一步协调各相关部门，共同用社会主义的核心价值思想体系引领青少年，提高他们的思想道德素质，科学文化素质和健康素质，如何进一步发挥区全民科学素质工作领导小组的作用，落实《科学素质纲要》提出的任务和责任，还有大量的工作要做。目前尚缺乏相关责任人定期或不定期的及时磋商机制，进行沟通、协调，落实工作方案提出的各项工作任务。对开展科技教育的宣传、普及力度远远不够，被调查对象中没有参加过、没有听说过或不知道学校有科技周（节）的学生占72.91%，比例还是较高的。

2、部分各学校之间对科技教育的地位、作用的认识存在误区，不少教师没有将科技教育有序整合和有机渗透到学科教学之中，认为这是科技辅导员的事，有将科技教育边缘化的倾向。小学初中的劳技课时有被其他学科挤用、占用情况，即使课上了，操作实验分量不足，存在着“四重四轻”的现象，即重升学应试教育轻科技教育；重课堂轻实践；重知识体系传授轻科学探索的引导；重少部分参赛学生的培训，轻大多数学生的科学素质的提升。调查中发现在过去的一年中参加科技周活动的学生仅占13.04%，听过科技讲座的占21.20%，参加达科普运动的占43.5%，可见学生参与科技活动的面不够广。特别是结合余杭农村实际开展面向农村未成年人生活能力和生产技能的科技培训开展很少。

3、科技辅导员队伍门类不齐，数量不够充足，一些学校还出现空白，校长只能望洋兴叹。有的骨干教师退休了，后继乏人，出现断档。代表科技竞赛项目水准的创造发明、科学论文、智能机器人、模型运动提高级项目等出现滑坡。

4、开展科技教育是一件费钱耗时的工作，要求配备实验室、试验室、实践基地、转移训练场、专用仪器设备和损耗器材，这都需要一定的经费保障。目前学校尚无此项专项经费。

四、几点建议

开展面向中小学（义务教育阶段）的青少年科技教育必须坚持以科学发展观为指导，认真贯彻《义务教育法》、《科普法》、《全民科学素质行动计划纲要》及《实施工作方案》，大力推进素质教育，完善基础教育阶段的科学教育，重在提高学校各学科的科学教育质量，使中小学生掌握必要的和基本的科学知识和技能，体验科学探究的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力，适应建设“经济强区”，“创新型城区”的需要，促进人与环境的和谐相处和可持续发展。

1、坚持“政府推动，全民参与”，进一步调动各方力量，形成合力，支持参与“全民科学素质行动”。提高全民科学素质是一项庞大的社会系统工程，其中基础工程是对重点人群之一的青少年科学素质的提高。要进一步发挥区“全民科学素质领导小组”的作用，定期听取有关部门工作汇报，建议建立相关部门的长效协调机制，帮助解决开展中小学科技教育中难点问题，落实各部门职责，形成比较完善的科技教育传播与普及网络，落实开展科技教育活动必需的场地设施和活动经费。将全区的科技教育物质资源、人才资源得到最大限度地挖掘和利用，形成余杭区“科技兴区”、“尊重科学”、“尊重人才”、“创新创业”、“创造智造”的良好氛围，为提高中小学生科技素质提供一个利国利民的大环境。新闻媒体在全方位展示余杭科技进步的同时，要加大宣传力度，提高全社会对学校提升中小学生科技素质的关注。要充分发挥“五老”的作用，利用他们的经验和智慧优势，开展科技教育。利用余杭区农业特色园地、农业科技示范园地、科技教育基地和各类博物馆的作用，组织未成年人（中小学生）开展就地就近的科技实践活动，增强他们对科学技术的兴趣和爱好，认识科技与社会的关系，培养他们的社会责任感和综合运用科技知识解决实际问题的能力。建议加强对《科普法》落实情况的执法检查。建议将全区中小学生科技节办成全区性科技运动会，像抓全区运动会、艺术节一样有规模、有声势，力争成为余杭区在全市乃至全省一张有影响的名片。

2、教育部门要进一步落实《余杭区未成年人（中小学生）科学素质行动实施方案》，要大力推进素质教育。发动各学科每位教师，挖掘各科教材的科学内涵，引领中小学生在掌握科学知识的同时，发现该知识体系中人的思维方式和精神状态，把提升科学素养的主根深扎在课堂教育之中。激励青少年追求真理、热爱真理、忠于真理，培养“不唯上、不唯书、只唯实”的基本精神特征，获取社会主义核心价值体系的感召，树立正确的世界观、价值观和人生观，建立独立思考实事求是，科学发展和科学思维方式，这是我们开展科技教育的核心和基本出发点所在，真正把科学精神、科学素养、科学思维、科学方法的教育融入学校教育的全过程。这是培养“创新型人才”的基础，也只有这样才能正确处理好科技教育与素质教育的关系，处理好科技教育与应试教育的关系，处理好科技教育与发展学校内涵的关系，处理好培训少数学生竞赛能力和提高大多数学生科学素质的关系。

3、在大力提升全体教师的科学素质同时，要进一步加强科学教育教师队伍的建设。科技教育的落实除了经费器材、场地的保障外，关键靠一线的科技辅导教师，往往会有因几位得力的学科辅导教师打开某个学校的一片新天地的情况。要加大培训力度，提供机会，让他们走出去，参加全国、省市各类科技辅导员培训，增加学习交流机会；要落实目标责任制，加大考核奖励力度，对成绩突出的辅导教师在评优、晋升、评职等方面给予与学科竞赛，体育、艺术相当的奖励；建议区教育局再适当增加科技教育的专项经费，为他们开展活动提供必需的科技活动室、劳技教室、通用技术试验室和活动器材。建议把有无校内外科技实验基地纳入教育现代化和学校考核评价的指标之一。

4、针对目前中小学科技教育中创新项目和部分竞赛项目相对薄弱的现状，组织好相关竞赛项目的培训、辅导。在巩固优势项目的同时，加大经费投入，及早选拔选手，抓好培训，组织好各类选拔赛，迎接省、市的项目比赛。争取余杭在省市的科技竞赛项目中再获佳绩。

第二篇：科技教育活动管理制度 - 浙江省杭州市余杭区五常中心小学

五常小学科技教育活动管理制度

一、行政管理。

学校成立有校领导参加的科技教育活动领导小组，利用校长职权解决在开展科技教育活动中存在的问题，保证科技教育活动工作的落实。学校为开展好科技活动，从行政管理方面制定了五定制度。定时间、定地点、定人员、定计划、定经费器材，从而保证经费、场所、规划的落实。

二、组织管理。

采取了三级活动组的形式，让不同情况的学生都有机会参加科技教育活动。这四级活动组是：校级社团活动组、年级组、班级组。校级社团活动组是指打破班级界限，在学校范围内组织起来的科技活动小组。目前，我校已成立了机器人、车模、无线电测向、电子制作、科技信息技术、科普绘画、开心农场、十八般武艺等科技活动小组。这些小组的学员除了学习各项有关的知识和技能，发展学生兴趣和特长外，还担负着对外竞赛、表演的任务。年级组是指在一个年级内组织的活动小组。班级组是指在一个班集体内组织的活动小组。由于三级活动组的建立，使得我校科技教育活动有计划、有措施，各种制度健全。

三、队伍管理。

队伍管理是指对科技辅导教师的管理。科技辅导教师的工作态度及辅导水平决定着科技教育活动的质量。对于这项工作的管理，我校主要从三方面来抓。第一，把科技辅导员的工作量与岗位工资挂钩，体现多劳多得的原则；第二，科技活动每周一个小时，辅导费30元，学生出勤率达不到半数辅导费减半；第三，科技辅导员的工作质量与奖励挂钩，凡在市级以上比赛中获奖，辅导员都给予奖励，体现优质优酬。为了加强队伍的管理我校又制定了管理细则。

(一)岗位责任制。1.每个科技社团根据其小组活动性质，吸收组员要定额。2.每组开学初要制定活动计划，每次辅导前要认真备课(包括：活动内容、方法、教具材料准备、辅导过程等)，期末有总结。3.按时到岗，专时专用，保证师生出勤率。4.不得私自调换活动组，有事必须提前请假。5.带班领导要进班听课、指导，认真统计各组出勤情况，处理好各种问题。6.负责值勤教师要准时开门、锁门、拉铃、送水，有事提前请假。7.各组要积极参加各级各类比赛，争取好成绩。8.每组争取每学年一次成果汇报。

(二)考核制度。第一，学校领导每学期初审阅辅导员工作计划，学期中检查辅导方案(笔记)，学期末上交总结或论文。每项检查要量化打分；第二，平时带班领导进组听课与抽查、检查；第三，召开学生座谈会，了解情况，反馈信息，分活动组给辅导员打分；第四，坚持校外活动出全勤，不迟到、不早退。

(三)奖励制度。第一，各辅导组参加区级及以上比赛获一、二、三等奖，辅导员加分有奖；第二，每学期评优秀辅导员，发证书；第三，各活动组的活动内容要有一定的科技教育意义，知识性、趣味性较强，体现对学生动手动脑能力的培育和训练。有特色的可获科技教育活动最佳奖。

四、学员管理。为了使学员们在科技小组活动中有所收获，我们针对学员也建立了考勤制、学员汇报制、优秀学员评比制。考勤制：是利用出勤手册记录学生出勤情况，以此作为评比优秀学员的条件之一，建立出勤手册还可以起到稳定每个小组成员的作用。学生参加科技小组活动热情高、出勤率高。学员汇报制：主要目的在于检查、鼓励、宣传学员所获的成绩，把他们学到的技能、技巧向学生展示，向社会汇报。优秀学员制：每学期评选一次，有评比条件，民主评选，学校表彰、奖励，这极大地调动了学生参加科技活动的积极性。

五常小学科技教育工作制度

开展科技教育工作是培养学生创新意识、创造能力的有效途径，为适应学校大力开展科技活动的形势，切实加强学校科技教育工作质量，使我校科技特色教育规范化、程序化、制度化，更充分发挥学生的主动性，灵活运用科技知识，保护和发展学生的想象力，培养学生的创新能力，进而稳定教学秩序，提高教学质量，特制定本工作制度。

1．坚持四项基本原则，重视精神文明建设，加强师德师能建设，培养高尚的情操和良好的敬业精神，教书育人、为人师表，积极承担科技教学任务。

2．积极参加上级部门组织的科技辅导员业务培训活动。抓住一切学习机遇快速提升本校科技辅导员队伍业务素质的有效途经，学校将采取一切必要措施予以保障，确保科技辅导员培训经费的按需落实。

3．认真组织有系统的校本培训活动。由学校校长室、教务处等部门明确每年科技活动重点，利用研讨活动时段，通过集中、分散等形式组织系统校本培训活动。

（1）认真学习和研究科技教育教学理论，转变教育思想，树立创造性教育的思想，研究教学中创造性教育原则及其运用，不断提高科技教育工作水平和创新能力，科技辅导员要会编写有特色的科技校本课程或讲义。

（2）努力学习和掌握相关科学知识，科技辅导员对新兴科技的敏感与探索成为一种本能，不断更新自我知识储备，并运用到自身的辅导活动中。

（3）通过科技活动技能培训，增加科技辅导员的专业操作技能，使科技辅导员摆脱传统的班级授课制的模式束缚，掌握创造性教学的策略，能胜任各科技活动组的辅导活动，注重自身综合能力的提高。

4．认真做好科技教育工作，因材施教，不断提高科技教育教学水平，通过科技活动对学生言传身教，注重学生实践与实验活动相结合，注重学生科技创新能力的培养，注重保护学生创造欲和“自主参与”的积极性，把好教学质量关，努力取得良好的教学效果。

5．以现代教育教学理论为指导，以学生的需要、学生的开发、学生的培养目标来确定科技活动的内容和形式，确立符合学生实际科技活动的评价标准，给学生充分提供创造活动的机会。

6．虚心学习兄弟学校科技活动经验。利用学校间的正常交流及各项比赛活动的机会，虚心向兄弟学校及教师学习成功的科技活动经验，进一步增强学校科技辅导员工作能力。

7．遵守学校各项规章制度，因势利导，开展科技教育教学及辅导工作，相关教师必须按各环节要求履行职责，由于失职而造成事故，将追究事故责任。

第三篇：中小学教育调查报告

中小学教育调查报告

教育在我国社会主义现代化建设中有着不可动摇的地位。党和政府对我国教十分重视，并出台了一系列政策来大力扶持教育。我国是最大的发展中国家，也是农业大国，农村人口占我国总人口的80%。所以农村的发展对现代化的建设有着举足轻重的影响，农村的发展要取决于农村教育，因此，从某种意义上讲，农村的教育决定着中国的未来。现在基础教育工程已被列入国家重中之重；素质教育已经被推入教育改革前列。随着近几年的教育改革，农村的教育又是怎样呢？看一下我的调查报告：

我就是从农村出来的，看到现在的教育状况，跟我那时候相比，确实发生了太大的变化，但是一些客观问题仍然存在。现在来说农村中小学的整体面貌已发生了巨大变化。首先在校园建筑上，由原来的的土坯和砖混合的房子，改建为瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更优良的学习环境；在教学硬件设施上，也有原来的长桌子板凳到现在的全新桌椅，一些文体器材，教学仪器也相应完善。但是现在的农村中小学教育仍存在许多问题，主要有以下几个方面：

一、学校规模小，硬件设施落后

尽管目前中小学在校园建设和硬件设施配备上已有了很大改善，但与城市比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法的到满足。老师和同学们无法使用多媒体设备。

二、师资力量不足，质量不高

农村学校的老师大多是民办的教师，他们的学历通常也是初中到高中的水平，而且没有经过正规的师范教育。由于没有接受新的教育理念，在对现代的学生教育方面，由于能力有限而造成阻碍。所以就使少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。

三、素质教育难以进行

农村教育，一直是应试教育，受大的环境制约和影响。通常老师都把学生考高分作为评判自己教学成果的评判标准。其他音乐美术等课程虽然开设，但学习效果难以保障，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄。在教育的过程中，老师忽视关注学生的心理素质和综合能力的培养，造成学生养成不良的学习习惯。

四、学生人数减少

这几年，农村学生流失严重，有的班级只有十来个学生，而且年龄偏小。这主要是农村人口的自然出生率下降；同时，每年有大量乡村学龄儿童被父母带进城里，还有一些农村家庭吧孩子送进了城镇条件相对较好的学校，所以导致农村学校的在校生人数急剧减少。以上这些都是现在农村中小学教育中比较突出的问题。

通过这次调查就以上四个问题进行分析，就此，我提出以下的解决建议：

（一）保证教育经费，改善办学条件

每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！

（二）加强师资队伍建设

老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。

只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

（三）开展素质教育，全面发展学生

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。

（四）解决生源问题

对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！

本次调查的体会和感悟

基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！

感谢学校给了我一个了解农村中小学教育状况机会，感谢家乡中小学校的配合，我对家乡农村中小学教育状况有了一个深层次的了解，农村教育状况不容乐观，必须抓紧解决资金问题和提高教师队伍的水平，这样，其他问题才会迎刃而解，农村教育才会走上素质教育之路。

第四篇：中小学教育调查报告

中小学教育调查报告

中小学教育>调查报告

（一）一、前言

小学升入中学后学生生活发生明显变化。首先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，>班主任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。其次，学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师教学中比较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。第三，小学与中学的管理不同：中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。

二、调查研究

1、目前中小学教育衔接上存在的主要问题。

要帮助孩子平稳地完成从小学到中学的过渡，亟待解决的问题涉及四个维度：（1）道德水平和行为习惯；（2）心理承受能力；（3）人际关系；（4）创新精神。如果这些方面的问题能够得以解决，最终就能培养出具有良好适应力的学生，从而实现小学与中学教育的良好接轨。

2、解决问题的主要途径是>心理健康教育。

从理论上，要解决上述的问题，实质上就是要培养学生具备良好的道德水准、独立自主的个性、完善的社会适应性、交往的合作性，塑造学生具有完善的人格、富有勇于创新的精神，这些都是基本的心理素质。从实践看，中学老师评价比较好的4所小学的经验总结中也反映出，抓心理健康教育能对帮助小学生尽快更好地适应中学生活，打下良好基础。

三、心理健康教育的有效措施

1、进行教育思想大讨论。

把心理健康教育当作一件大事来抓，必须使教师的学生观、教育观发生变化。进行教育思想的大讨论，是改变教师的学生观和教育观的有效途径。例如通过培养学生创造精神的讨论，使教师认识到教育中一个要求、一个标准、一条出路，严重束缚了孩子个性的发展儿童的天性和潜能在我们统一的规则下将会一点点被扼杀，所以培养学生创造精神具有重要意义。通过教育思想讨论，使教师进一步认识到要尊重学生人格，注重个体差异，爱护与培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，将自己的角色由“权威者”、“塑造者”转变成“协助者”、“服务者”。

2、进行教法改革。

教法改革的核心是教学生“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。“学会生存”是要求学生具备与瞬息万变的世界相适应的知识和能力，小学阶段要让学生学会安排自己的学习、活动和生活。

3、教育过程中弘扬学生的自主性、主动性、选择性和创造性。

教育过程中注重提高学生的参与程度，使学生由消极被动地学习到积极主动地学习，培养学生的创新意识和实践能力。通过开展自由的课堂讨论，让学生各抒己见，什么想法都不受约束，使许多求新求异的火花得以在顺畅的思维中迸发出来；发扬平等、民主、和谐的师生关系，让每个学生在各项学校、班级组织的活动中都做“主角”，不做旁观者：举行一些“学生自主”的活动，由学生自主确定活动主题，设计活动方案，主持活动内容和进行活动评价；开展“假如我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是一日小班长”的主题演讲，群策群力制定班级管理目标；通过“一事一议”、“课间怎样与同学友好相处”等主题讨论，进行自我教育，认识自己，悦纳自己，欣赏自己的长处，改正不足，学习心平气和地接纳别人的意见，克制自负、自傲、自卑、自责等不良的情绪和反应；设置学生自己负责的“图书角”、“生物角”、“作业展”等，发挥和发展学生的自主性、主动性、创造性。

4、加强小组活动，促进学生交往。

加强小组活动，以小组活动来组织教学：预习、朗读、研讨、质疑、评价。还可以实行小组长“自主承担、轮换负责”制，按学科或“职能”各设一名小组长，如数学组长、语文组长、预习组长、讨论组长、朗读组长、分析例题组长、实验操作组长等等，并定期轮换，这样每个学生都能表现自我，都能受到学习管理的训练。

5、创造成功的心理体验。

成功的体验会给孩子自信。教师要珍惜和接纳孩子的每一次努力、每一点成功，引导学生去领略无处不在的成功喜悦。如在大众面前顺利地作了三分钟的发言，球赛结束前三秒钟仍作了最好的发挥，考试因审慎而多得了几分，等等。对于每一个学生，既要求他们有远大的抱负和追求，又必须让他们按自己的实际水平和能力，一步一个台阶地去接近。帮助学生设定一些通过努力有把握成功的短期目标，让学生付出努力后能看到自己的成果。如过去对学生期望过高，就作适当调整。经过奋斗获得胜利能帮助学生恢复自尊与自信，去争取更大的胜利。

6、开展心理辅导活动。

心理辅导活动多种多样。如：设立心理辅导站，由专职心理辅导员、班主任担任辅导员，耐心听取同学的内心倾诉，热心帮助解答问题建立“咨询信箱”，开通“热线广播”，让同学把自己的心理问题写出来投进信箱，心理辅导员以专门回信的方式和同学交流谈心，解决他们的心理忧虑，开辟心理健康教育专栏、开设心理辅导课、举办心理讲座，介绍有关的心理知识和解决生活中小矛盾；进行考前心理疏导，漫谈如何公平竞争、如何正确认识自我价值、如何正确对待>挫折、如何克服烦恼、控制愤怒、消除嫉妒，介绍交往的准则、人际沟通的方式和技巧，指导同学们以健康的心态去学习和生活，等等。

7、开展艺术活动，陶冶同学的情操。

利用学生爱唱爱跳的天性，举办舞蹈、歌咏、书法、绘画、篮球等兴趣小组，每个同学都可按自己的兴趣爱好，选修其中一项。既培养同学广泛的兴趣爱好，使个性特长得到充分发挥，还能够促进其身心得到健康和谐的发展。同时也可以提高其鉴赏美的能力，为陶冶同学的情操，促进心理素质的提高服务。

8、通过体育游戏活动，优化同学的人际关系和锻炼意志。

体育锻炼是最具积极意义的保健措施，不仅是增强学生的体质、消除疲劳、调节紧张的学习生活、提高学习和工作效率的有效手段，还是形成开朗、坚强坚韧、积极进取的良好性格的重要途径。因此，有关身体运动方面的活动是与道德教育、文化科学知识教育等有着同等重要价值的教育活动。

9、结合国内外重大事件进行教育。

结合国内外重大事件进行教育是有效进行心理健康教育的一种措施。例如运动员为祖国争光，夺得的每一块金牌背后都有令人感动的>故事，而这些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同学们意识到良好的心理素质和高超的竞技水平是夺得金牌的根本保证。

中小学教育调查报告

（二）党的“>十八大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”

由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：

一、学校规模小，硬件设施落后

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费；真乃是天壤之别呀！由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。

二、教师的业务水平不高，工作负担重

1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。

3、教师>培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。

很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

三、>素质教育难以实行，课程改革举步维艰

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

新课程专业引领落后。特别是新课改后，农村教师由于习惯于运用传统教学模式，对新课程的组织实施感到困惑，有畏难情绪，所以，必须加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少，力量不足。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外，由于地域特点，学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。对课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺利进行。

四、村级小学减少造成学生上学不便

我所调查的一些村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，实际上并校也并非一件容易的事，它涉及到学生上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴，并校才得以顺利成功。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。

五、城乡差距越来越大

在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结原因大致有5点：

1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件；

2、软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，教师平均年龄较大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。

3、家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。

4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。

5、现在社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍，而这时许多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了，许多农民就会认为“读书无用”、“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”，这种认识和环境的存在，学生学习的积极性也会慢慢减弱。

综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的>口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其难也！只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

邓小平同志有两段脍灸人口的名言，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。不要“偏心”，抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！

中小学教育调查报告

（三）木耳镇位于卓尼县东南部，全镇辖11个行政村，总人口8941人，其中农业人口占97%以上。目前，全镇有中心小学1所，六年制完全小学3所，村级教学点2所，中心小学现有在校学生586人。

一、发挥师资作用，走集中办学之路

在上世纪80年代普及初等教育时期，我县按照分级办学原则，各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村办学的格局。进入90年代后人口出生率大幅度下降，小学在校生以每年40%左右的数量锐减，一些学校不得不实行隔年招生。加上居住分散，有的学生需走十几里山路，致使许多孩子到八九岁甚至十岁才上学。这也造成一些学生到初中阶段就因年龄偏大而辍学，前些年该镇初中辍学率高达14％，小学也达到8％以上，“普九”目标难以实现。由于生源减少，有些教师不安于在偏远农村教学，积极性难以发挥，办学效益低下，如该镇寺古多村1998年村级小学共有学生28人，配有教师4名，师生比为1：7，大大高于1：23的国家标准。同时，由于有的村还存在一校一师，一师多用现象，教师既要负责各年级各科目的教学，还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学，师资资源浪费，难以正常发挥作用。学校无法按课程计划开课，教学质量难以保证，当地群众反响十分强烈。

为改变不利局面，木耳镇经过广泛征求群众意见，严密论证和精心准备，于2007年下学期施行了集中办学，将部分村级小学撤并，全乡只办一所六年制中心小学，在校生达389人，服务半径20公里。开始走上创办乡镇中心学校的集中办学路子。

二、加大资金投入，实行农村学童寄宿制

农村尤其是小学年级集中办学，面临着学生居住地与学校距离过远的难题，家长和校方均为学生的学习生活方便及人身安全问题存在较大顾虑。如离中心校较近的拉路村学生上学需走6华里村道。最远的冰古村则为20公里，创办中小学生寄宿，学校，家长、学生和老师都认为是较好的办法。为此，中心校在当地镇党委、政府和上级主管部门的大力支持下，于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学生寄宿制度。积极争取到农村义务教育阶段寄宿生生活补助，乡政府出资2万元，县教育局出资3万无，学校自筹2.5万元突击整修和改建了学生住宿房20间，面积1260平方米，订制上下学生床铺320位，可收住学生320人，当时入住学生184人。设学生和教工食堂一处，面积250平方米。购置了彩电、vcd和适合儿童观看的碟片，添置了洗衣机、蒸汽柜、微型锅炉、餐桌等等。新建了学生食堂、餐厅，配备了卫生、健康、负责的炊事员，学生每月伙食费大概只有50—70元。因此，实施寄宿制后，全校师生的学习和生活即走上正常轨道，得到广大师生和家长的认同。从当年在全乡进行民意调查中，召开2次座谈会，发出征求意见表300份，对集中办学，学生寄宿制的实施效果感到满意的达262人。

三、健全制度，加强完善规范化管理。

近年来，木耳镇中心学校的集中办学和实施学生寄宿制走过的是不断探索和完善的路子。在集中财力解决好基础设施的同时，校领导十分重视有关制度的建立和完善，努力使全新的办学方式和物质资源收到最好的成效和发挥最大的作用。通过几年来的探索和实践，他们的办学和学生寄宿管理模式渐渐走向成熟和完善。

1、以管理约束人，建立完善制度。

寄宿制学校师生几百人在一起学习生活，犹如一个小社区。学校及时拟订并实施了《日常行为规范》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》等，使学生个人、班级集体、寝室集体都有道可循、有据可依、有效地促进学生生活秩序的正常化。一是加强宣讲教育。利用集会、红领巾广播站等阵地，结合发生在学生当中的好习惯或不良习惯展开剖析，使学生明辨是非，从而树立正确的观念；二是建立校监督岗和班级监督岗。成立值周班监督岗，负责全校教室的卫生包干区的监督。对住校生早、中、晚三餐就餐情况进行监督。通过记录和文明班级评比挂钩，督促了学生良好卫生、生活习惯的形成；三是大力开展文明寝室，文明班级评比活动。放手让学生自由地去美化自己的寝室、教室。让学生大胆、自由地发挥他们自己的创造能力、动手能力。通过活动来增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的喜悦。

2、配齐配全生活指导老师，充分发挥班主任作用。

一是配齐了生活指导老师。特别是对低年级寄宿生，学生年龄相对较小。因此，生活指导老师注重加强了对学生夜间就寝的管理。如在晚上，每隔两个小时生活指导老师起床一次，给学生盖被，叫学生上厕所，监督寝室纪律等。每周二、四开设劳动兴趣课，由生活指导老师负责帮助寄宿生学会洗脸、洗脚。叠被晒被、洗饭盒、蒸饭、系鞋带、换洗衣服、洗浴、伤风的防治等日常生活的自理能力和自我保护的能力；二是充分发挥了班主任的指导作用。班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”重任。寄宿生在校时间长，班主任更成了联系学校工作与学生的桥梁与纽带。班主任每学期都制定出学生生活能力培养计划，并付诸实施。如定期开展生活能力实践活动，举行生活能力分项、综合竞赛等。

3、寓教于乐，开展丰富多采学习教育活动。

抓好学科渗透。《生活与劳动》课的老师将每一堂课的教学目标都落到实处。在生活与劳动课堂上，教师还结合本校实际，教给学生如何蒸饭、洗衣、刷牙、洗浴、管理财务、与人交往等一些常识。同时对学生行为习惯可以提出一定的要求，采用直观的、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如有的学生身上的零用钱较多，不知道如何正确使用这些钱，教师就适当加以引导。如有的同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。教师就帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的课外书或学习用品。通过认知、对比，学生渐渐主动地能节约用钱，多买书，多看书，形成了良好的习惯。

4、家校配合，建立与学生家长沟通联系。

学校和家庭的联系至关重要，该校充分利用开办家长学校这种有效形式，加强了校内外教育的衍接沟通。学校每学期至少两次定期开办家长学校。及时通报学生在校的学习生活情况，虚心听取学生家长的意见和建议，既使家长能放心孩子的学生和生活，又更加密切了学校教育与家庭教育的关系。同时抓好定时家访，填写家访联系单，记录每个学生的家庭档案。做到学校尤其是班主任对每个学生的家庭状况、经济水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到学校教育与家庭教育的一致性，收到对孩子的最大教育效果。

四、存在的问题和对策

木耳镇中心小学在办学管理模式改革取得较大成效的同时，不可避免还存在一些问题，值得引起重视。如：一些学生很少做过打扫卫生、整理房间这些力所能及的事情，存在着生活能力过低现象；一些学生自制力较差，常常将家中带来的钱用于吃零食上，直接影响到学习和生活的正常维持；不合格的小食品既无营养，也不卫生，直接影响到学生身心的健康成长等等。

本人认为，针对一些学生生活能力过低的现象，学校和家长要认真挖掘成因，积极采取策略，要将培养寄宿生的基本生活能力作为学校教育的一项重要内容抓好抓实，通过和课堂教育相结合，寻求相应的教育对策及其途径，使寄宿生能在生活中获取丰富的、有益的营养，为以后的生产劳动、社会生活打下良好的基础；针对有些学生自制力差等问题，教师与家长更应加强联系，共同对学生进行树立积极健康人生观、生活观教育，促使他们从小养成健康朴素的良好的生活习惯。有关部门要加大对文化娱乐市场的整治力度，坚决杜绝未成年人进入“三厅两室”，给中小学生营造一个清新、健康成长环境；针对贫困中小学生的学习生活状况，各级政府、有关部门以及学校都要对他们予以关注和扶持。目前，在大学阶段已有了相对完善的贫困学生扶持救济机制。尤其在对待中小学生生活上存在困难方面，社会普遍存在较为漠视的现象。家庭贫困不是孩子的过错，他们同样需要关爱、欢乐和营养。我认为，在中小学校经费普遍紧张的情况下，一级政府要承当起应有的责任。

总之，办学管理方式的改革和完善是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。木耳镇中心小学的集中办学，实施学生寄宿制的做法为我们提供了有利的借鉴。

第五篇：中小学教育调查报告

中 小 学 生 教 育 调 查 报 告

计算机科学与技术系 0901班

段瑞刚（2009100117）

关于农村中小学教育现状的调研报告

一、前言

小学升入中学后学生生活发生明显变化。首先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。其次，学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师教学中比较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。第三，小学与中学的管理不同：中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。

二、调查研究

1.目前中小学教育衔接上存在的主要问题。

要帮助孩子平稳地完成从小学到中学的过渡，亟待解决的问题涉及四个维度：(1)道德水平和行为习惯；(2)心理承受能力；(3)人际关系；(4)创新精神。如果这些方面的问题能够得以解决，最终就能培养出具有良好适应力的学生，从而实现小学与中学教育的良好接轨。

2.解决问题的主要途径是心理健康教育。

从理论上，要解决上述的问题，实质上就是要培养学生具备良好的道德水准、独立自主的个性、完善的社会适应性、交往的合作性，塑造学生具有完善的人格、富有勇于创新的精神，这些都是基本的心理素质。从实践看，中学老师评价比较好的4所小学的经验总结中也反映出，抓心理健康教育能对帮助小学生尽快更好地适应中学生活，打下良好基础。

三、心理健康教育的有效措施

1.进行教育思想大讨论。

把心理健康教育当作一件大事来抓，必须使教师的学生观、教育观发生变化。进行教育思想的大讨论，是改变教师的学生观和教育观的有效途径。例如通过培养学生创造精神的讨论，使教师认识到教育中一个要求、一个标准、一条出路，严重束缚了孩子个性的发展，儿童的天性和潜能在我们统一的规则下将会一点点被扼杀，所以培养学生创造精神具有重要意义。通过教育思想讨论，使教师进一步认识到要尊重学生人格，注重个体差异，爱护与培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，将自己的角色由“权威者”、“塑造者”转变成“协助者”、“服务者”。

2.进行教法改革。

教法改革的核心是教学生“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。“学会生存”是要求学生具备与瞬息万变的世界相适应的知识和能力，小学阶段要让学生学会安排自己的学习、活动和生活。

3.教育过程中弘扬学生的自主性、主动性、选择性和创造性。

教育过程中注重提高学生的参与程度，使学生由消极被动地学习到积极主动地学习，培养学生的创新意识和实践能力。通过开展自由的课堂讨论，让学生各抒己见，什么想法都不受约束，使许多求新求异的火花得以在顺畅的思维中迸发出来；发扬平等、民主、和谐的师生关系，让每个学生在各项学校、班级组织的活动中都做“主角”，不做旁观者：举行一些“学生自主”的活动，由学生自主确定活动主题，设计活动方案，主持活动内容和进行活动评价；开展“假如我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是一日小班长”的主题演讲，群策群力制定班级管理目标；通过“一事一议”、“课间怎样与同学友好相处”等主题讨论，进行自我教育，认识自己，悦纳自己，欣赏自己的长处，改正不足，学习心平气和地接纳别人的意见，克制自负、自傲、自卑、自责等不良的情绪和反应；设置学生自己负责的“图书角”、“生物角”、“作业展”等，发挥和发展学生的自主性、主动性、创造性。

4.加强小组活动，促进学生交往。

加强小组活动，以小组活动来组织教学：预习、朗读、研讨、质疑、评价。还可以实行小组长“自主承担、轮换负责”制，按学科或“职能”各设一名小组长，如数学组长、语文组长、预习组长、讨论组长、朗读组长、分析例题组长、实验操作组长等等，并定期轮换，这样每个学生都能表现自我，都能受到学习管理的训练。