关于xxx同志在农村学校工作或支教经历及校本课程开发与实施情况的证明材料

第一篇：关于xxx同志在农村学校工作或支教经历及校本课程开发与实施情况的证明材料

大英县玉峰镇中心学校

关于谭艳华同志在农村学校工作或支教经历及校本课程开发与实施情况的

证 明 材 料

一、个人基本情况：

谭艳华，女，现年31岁，汉族，大学本科文化，现任大英县玉峰镇中心学校教师，担任思想品德学科教学和班主任工作,担任学科教研组组长。2000年7月参加教育教学工作，2005年1月任初级教师职务,2008年聘用为中学二级教师职务，多年担任班主任。

二、本人在农村学校工作（支教）经历：

该同志2000年7月参加革命工作。2000年7月至2001年8月，在农村学校大英县玉峰镇中心学校任教，承担双班数学教学任务。2001年9月至2003年8月，在在农村学校大英县玉峰镇团结小学校任教，独立承担双班数学教学任务。2003年9月至今，在农村学校大英县玉峰镇中心学校任教，长期独立承担4个班政治教学，担任班主任工作。

三、本人参与校本课程开发与实施的情况

该同志在2010年9月-----2011年3月主要承担校园文化常识校本课程的开发与实施，即：《弘扬和传承“玉文化”知识读本》

校本课程目标：教育师生践行玉文化，文礼行天下，重在体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程理念，更多地了解学校的文化底蕴，做一个幸福的玉中人。

课程内容：玉中核心理念的淬炼和升华；校园“三字经”；玉中校园楹联；玉中校园格言。

课程实施：我校把校本课程纳入学校总体课程设置之中，与国家课程同等对待。校本课程纳入学校教学计划，各年级每学期课程每周安排1课时。谭艳华担任2015级2班校本课程的任课教师。

课程实施评价：通过校本课程的开发实施，我校学生对玉文化有相当的认识，文明礼仪程度提升，学生学习热情增加，教育教学质量提升。

2012年12月10日

第二篇：校本课程开发及实施证明

校本课程开发及实施证明

兹有我校黄小敏老师，参与了我校高中语文学科校本课程《语文专题》（专题二

多个角度分析人物性格）开发，并已实施，效果良好，情况属实，特此证明。

广东省雷州职业高级中学

2015年6月12日

校本课程开发及实施证明

兹有我校黄小敏老师，参与了我校高中语文学科校本课程《语文专题》（专题一

情景式语文教学）开发，并已实施，效果良好，情况属实，特此证明。

海口市华健幼师职业学校

2015年6月10日

第三篇：校本课程开发与实施

校本课程开发与实施

新一轮基础教育课程改革提出了国家、地方和学校三级课程管理制度，设计了校本课程和综合实践活动课程等新的课程门类，明确指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。这是基础教育课程体系的结构性突破。校本课程和综合实践活动课程的开发实施成为课程改革中一道亮丽的风景线。下面就我校校本课程和综合实践活动课程的开发和实施工作向各位领导作一个汇报

一、更新教育观念，正确把握课程内涵

校本课程是以学校为基地，以教师为主体，以学生发展为目标的具有广泛的参与基础的合作探索、共享开发成果的应用性课程。它是校长办学思想的集中体现，是创建特色学校的必然选择。集中体现了一所学校教育价值的取向，引领着学校教育的活动方式，并直接影响学生的发展和整体教育质量的提高。在新课程的实践中，在抓好科学实施国家课程、努力探索各学科教学模式的前提下，根据学校、师生的差异，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程。

二、校本课程的开发

（一）、确定校本课程开发思

1、社会、学生的发展需求。社会发展需要、学生发展需求，是我们开发校本课程首先要考虑的因素。社会需要创新型人才，教育就应主动调整自己的培养目标，突出创新精神培养。学生对什么感兴趣，最希望学些什么，校本课程开发就应朝着什么方向努力。学校、老师的主观愿望要符合实际，这“实际”就是社会发展的实际需要，学生发展的实际需求。如书法写字课的开设就是针对当前计算机技术的飞速发展，学生及社会人士对书法写字的认识出现偏差，认为无需再重视书写的能力，有计算机代替，导致学生书写能力的下降，我们就根据学生的书写状况1——5年级开设了写字课。

（二）课程的实施

为确保校本课程的开发与实施顺利开展，我们成立了以学校校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任及教研组长、学校骨干教师为组员的校本课程领导小组，负责课程规划、课程审议、课程实施、课程评价、教材编写与管理、教师培训等工作，确保校本课程开发工作健康发展。

校本课程开发与实践是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，更不可能很快形成自己的办学特色。关键是行动，知识只有在亲身经历中才能获得。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培养师生自主开发课程的兴趣和能力就显得尤为重要了。在今后的教育实践中，我们将充分发挥校本课程、地方课程、综合实践活动等课程的作用，全面落实课改精神，促进学校教育教学质量全面提高

五、加强教学管理，努力以一流的质量鼓舞人。1.强化常规管理。

第一强化课程管理。严格执行课程计划，开齐上足每一门课程，做到班级课表、教导处总课表统一，做到不随意无故调课、停课、加大督查力度，以规范的课程管理推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。以“张扬学生个性，促进教师发展，显现学校特色”为目标，进行校本课程的开发实践，初步形成了以科学为特色、以体育为特色（田径训练、排球训练、乒乓球训练）及经典诵读等为主题的系列校本课程，这些课程开设极大地丰富学生的校园生活，促进学生综合素养的提升。

第二强化过程管理。规范教学“七认真”，落实调研，实行教育教学常规工作月查制度，由校长室主抓、教导处、少先队组织，检查人员中层领导，做到有检查、有记录，检查后形成书面材料并及时汇总、反馈，特别是对个别教师的针对性指导，对教育教学常规的规范起到了事半功倍的效果。第三强化团队管理。我们认为，作为具有一定专业水平的教师个体，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的团队有关，因此我们在注重每一个教师专业发展的同时，更注重教师团队建设，打造“正直善美、自强不息”的团队精神，成为我们提高教育教学质量工程的一门长远的必修课。近几年不断加强教研组、备课组建设，近几年，我校共设立了五个教研组（即3——5语文组、3——5数学组、音体美组、低年级组、信息组）做到活动有计划，有总结，每一次活动定时间，定地点，有中心发言人，有记录；不断加强年级组建设，每一个组安排一名教研组长，作为这个年级的分管领导，和这个年级的老师们朝夕相处，做到出现矛盾，随时解决，让每一个年级都能健康和谐发展。事实证明，只有强化了团队管理，充分发挥了团队凝聚人、教育人、引领人的作用，使教师们在团队中逐步提升自己的教育智慧，不断提高教育教学质量。

2.建立四大机制——以研促教、全面评价、质量监控、家校联动。

第一是建立“以研促教”机制，提高教学的科研含量，提高课堂的研究份量，实现科学减负、科学增效，这样我们的教学才会不肤浅，不走弯路，才会成为广大教师的自觉行动。第二是建立科学的评价机制。主要体现“两全” 一是全面评价，即针对所有学科的评价。在继续做好语数英等学科的评价的基础上，我们尝试对技能学科开展全面的调研和考核，从教学效果、竞赛成绩等方面拟定若干考核指标，从各学科素质的基本要求对学生进行评价，并列入教师考核。二是全程评价，根据《小学教育教学常规管理》对教师的备课、上课、辅导、批改、检测继续实行每月检查，完善相关考核制度，对学生的学习过程，教师的教育教学过程进行全程评价。

第三是建立质量监控机制，抓好语数英等学科教学的过程质量监控，我们要求语数英学科在每学期初举行一次年级质量分析会，对班级学生情况、班级质量情况再次进行分析，并及时拟订20%左右学困生和留守儿童的辅导计划及优等生的个性成长策略；加强对非语数英学科质量的监控为全面提高学校教育教学质量，对学生进行学科素质测试，采用书面测试、学生座谈、家长问卷等形式对学生的学习情况，教师的教学进行综合性评价，从而保证了教育计划的全面落实，确保学生素质的全面提高。

第四是建立家校联动机制。“让学校成为学生的学校，教师的学校，家长的学校。”这是我们学校管理的基本理念，我校准备每学年分年级召开一次家长会，先由学校领导集中介绍有关校园管理情况及家教方面知识，然后由班主任和任课教师按班级和家长交流学生的管理经验。经过努力，逐步形成家校联系方面的新模式、新经验，通过这样多渠道、多结构的家校联系，构建教育教学共同体，把家长的教育力量纳入整个教育体系中，这将成为我们提高教育教学质量的有效举措。同时在每学期末全面进行家长评教活动，并将评教结果与教师的考核挂钩，切实抓好每一个教学环节，减轻学生负担，提高课堂效益。3.加强课题研究。

教科研是教育的第一生产力，是教师专业化发展的重要途径，随着“科教兴国、科研兴校、科研强师”战略目标的实施，开展课题研究已成为学校有目的、有计划、有组织、有秩序地开展教科研活动的重要标志，为使我校教科研能有效地同提高教学质量相结合，我们主要从三个方面围绕课题抓科研。

首先结合学校实际立项课题。教科研的出发点是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，重在解决学校中教育、教学、管理方面发生的问题，因此，能否有一个恰当的课题就成为教科研的首要问题。其次加强课题过程性研究。课题研究的过程要完整、具体，做到课题有计划、计划有活动、活动有反思、经验有总结、成果有推广，制度健全，材料齐全，才能把课题研究落到实处。课题开题以后，学校定期组织召开课题实施研讨会，做好课题实施过程中的有关记录；组织课题负责人到实小学习、听取专家讲座；组织课题研究评审小组通过听汇报、查阅书面材料，做好课题中期检查。

三是强化课题研究的成果推广。及时总结和推广课题研究成果，是增强课题研究效果的重要措施，也是课题研究工作的根本目的。将老师们的教科研成果进行交流推广，达到共同学习，共同提高，学有所获的目的，进一步提高全体教师的教科研水平。

六、做强办学特色，努力以鲜明的个性吸引人。

学校一直以科学教学为学校特色，深入贯彻教育局关于“特色兴校”的精神，进一步加强特色建设，努力使我校特色建设工作再上新台阶。1.重视校园特色文化建设。

学校特种教室，在墙壁全部布置成学生的获奖、文章发表情况等公布上墙，在教室的两侧，放两排低柜，将师生小发明等陈列出来，使之成为学生展示自我的舞台。同时在教室里布置了一些科学家画像、各种各样的标本画、科学知识介绍，通过无处不有的校园环境，对学生施加潜移默化的影响。2.加强校本特色课程研究。

在平时教学中，学校注意收集学生的文明礼仪教育，学校编印了《文明礼仪》小册子，通过校本课程的开发和实施，培养学生的文明礼仪，切实提高学生的文明素养。3.开展特色活动。

每年我校都举办“科技节”活动，展示学生的科学小论文、小制作、小发明、科学画等。积极组织学生参加各类科技活动，荣获省“校园之间”电视对抗赛团体一等奖，扬州市“科普知识竞赛”优秀组织奖，江都市科技艺术节团体二等奖，江都市科学小论文优秀组织奖。姚昕、蒋立等多名学生在全国科学小论文竞赛、省“金钥匙”比赛、市创新大赛、市科技制作竞赛等活动中获特等奖和等级奖。

3、实施“阳光体育运动”

我校严格执行课程计划，根据教育局制定的《义务教育课程设置方案》的要求和精神，开齐、上足、教好每一门课程。认真贯彻落实教育局“减负规定”，丰富校园生活。把学生从紧张的学习生活中解放出来，以尊重孩子身心发展的科学规律办教育，还时间空间于学生，还兴趣爱好于学生，还体育美育于学生。

学校确保学生在校每天1小时体育锻炼，实施“阳光体育运动”和“大课间”的活动规划，并把此活动成为我校工作的一大特色。

不足之处及努力方向：

1.进一步加强硬件建设。近几年，学校通过努力，以及不断挖掘自身潜能，全面改善了办学条件，校园呈现出精致的面貌。但学生运动场较为陈旧，煤渣跑道还是几年前修成，与学校整体办学水平极不相称。学校房屋存在安全隐患。2.进一步加强教科研工作，力争使绝大多数教师都能出教科研成果。学校绝大多数教师能做到教书育人、以身作则，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，校本教研活动要求做到定时间、定地点、定内容，有记录、有考核，但各组存在不平衡，在组织评课和理论学习上有待进一步加强，考核工作进一步细化。进一步加强教科研工作，力争使绝大多数教师都能出教科研成果。

3.进一步加大绩效考核力度。学校有效地制定出教师考核办法，由考核小组结合根据平时考核情况综合考核，注重强化实绩，师德为先，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，很好地起到激励先进，促进发展的作用。充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，

第四篇：校本课程开发与实施工作总结

开发与实施校本课程工作总结

东 焦 小 学

一、校本课程开发的指导思想：

在教育局推进教育全面发展的过程中,我校把“以学生全面发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想，结合我校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,开办具有我校特色的校本课程, 促使学生全面发展。实现我校的“创新生活教育，建树儿童未来”的办学理念。

二、校本课程开发的目标：

1、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据我校的培养目标和课程资源状况，根据学生多样化发展的需要，设置不同类别、不同层次的校本课程，为提高学生的综合素质开创更佳的条件。

2、满足教师专业化发展的需要，为教师搭建多样化发展的平台，给予教师参与课程开发的机会，提高教师的科研改革能力。

3、彰显学校的办学特色，开发有特色的课程。

三、我校在校本课程开发中形成的几个主要理念

1、充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识。校本课程应重点发展能体现本校办学理念、根据本校自身条件自主开发的课程。我们认为，凡是能够提高我校学生综合素养的课程，又属本校老师自主开发，均为校本课程。

2、校本课程应该是多样性的，适合本学校的，有利于学生发展需要的课程，课程要以计划性、非学术性、兴趣性、学生个性为主，更重于过程和活动，多给学生自学、实践和表现的机会。在编写和审核校本课程中，应着重体现：主体性、开放性、实践性、合作性、创新性、活动性、趣味性、民主性、选择性、灵活性等原则。校本课程不应过于“知识化、系统化”，不能以教师为中心，不能以学科为中心，而应注重学生原有生活经验和学习经验，进行实验性，探究性的活动和学习，不能太强求“正规划”，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。不一定向标准教材看齐，也不一定先编教材，有时一个讲义也可以，不断的积累是十分重要的，满足学生的需要更重要的。

四、领导重视，组织机构健全

学校成立了以校长为组长，副校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成的校本课程发展小组。定期召开领导小组会议，讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等。

五、校本课程开发实施的重要环节

1．明确目标：校本课程的开发，不仅仅是完成一项教学的任务，更重要的是把它作为素质教育的一个突破口，紧密结合学校的办学特色，着眼于使每一个学生的道德修养和综合素质都能有切实的提高；既要满足学生已有的兴趣和爱好,又要激发和培养学生新的兴趣和爱好,既要培养和发展学生已有的特长,又要寻找和挖掘学生潜在的能力与优势并加以培养,使之成为新的特长。总之,校本课程的开发,就是要让每一个学生都健康成长,让每一个学生都走向成功。2．落实教师：校本课程的开发与实施,需要一批具有创新意识的高素质有特长的教师。我们首先根据学校现有的师资力量,将开发与实施的任务都具体落实到优秀骨干教师身上。我校的付素红、张计英、张卫红、思品组、美术组承担了学校第一轮校本课程的开发研究尝试工作，取得了一定的实践经验和办学成果。

3、定期组织学生成果展示，用以推动和促进校本课程的开发。六．我校开发与计划开发的主要校本课程目录：

根据学生发展需要，为培养学生良好的习惯，我校开发了《小学生要注意的50个细节》，并在各年级开设。

同时，针对我校的学校资源和学生的具体情况，正在开发和计划开发的校本课程共分为三个系列：

艺术类：我们正在开发布贴画，手工折纸，刊头设计。对孩子进行美学素养的培养和熏陶，培养学生的创新精神和实践能力。

科技类：依托科学学科，进行科技小制作，使孩子们在老师的指导下，能够创作，体现环保意识和创新意识。

学科教学类：我们计划开发生活中的数学，一方面让学生感受数学与生活的密切联系，体现数学的学习价值，另一方面也架起生活化思维和数学思维的桥梁。

国学传承类：我们让书法课和《弟子规》走进课堂，并丰富《弟子规》的学习方式，以“学好弟子规，走好人生路”为倡议，并创新《弟子规》的学习方式，把弟子规的内容融入到学校自编的课间操和校歌当中，让弟子规融入到孩子的意识和行动中去。

七、问题及对策：

1.主要问题：

（1）课程的设置缺乏系统性、科学性。

（2）教师的知识急待更新拓宽，缺乏掌控课堂引领学生的能力。（3）个别学生主动学习不够，教师难以调动学生参与的积极性（4）校本课程开发与教师自主建构课程的能力不足的矛盾 2.解决方法：

（1）抓落实，提高教师的课程建构意识。改变教师对课程的单一的陈旧认识。多组织各类培训，使教师首先接受校本课程的理念，在心里把校本课程的开发与自己的教育教学实践联系起来。

（2）促发展，提高教师的课程建构能力。把课程建构能力的提升作为一个教师的专业发展最重要的方面来抓。利用现有的一切资源，组织有效的学习活动，促进教师的课程建构能力的发展。

（3）一线教师，学校领导和专家学者齐心协力。专家的理念要深入浅出的传达给学校和老师，校领导要全力支持教师的课程建构能力的发展，为教师的专业发展尽可能提供好的条件，教师要克服惰性，积极参与到新课改中去，发掘自身的特点，努力成长为一名具有课程建构能力的适应新课改要求的教师。

（4）把校本课程开发工作纳入日常管理事务中。

我校的校本课程开发，在全体教师的共同努力下，进行了一个初步的尝试。我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，逐步形成关注学生全面和个性发展的可供选择的校本课程。

开发与实施校本课程工作总结

东 焦 小 学

2010年12月

第五篇：校本课程开发与实施总结

《文明礼仪教育》 校本课程开发与实施总结

东平县第四实验小学

2013年7月

《文明礼仪教育》 校本课程开发与实施总结

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德，对小学生进行“文明礼仪教育”至关重要。本课程开发，是基于新课改的需要，也是立足实际、打造文化名校的创新形式。通过开展文明礼仪教育,培养学生良好的文明礼貌习惯,引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。

一、课程开发的社会背景与实施意义

随着改革开放的加深，社会上出现一些道德滑坡现象。一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对学生学习成绩期望过高，却放松了对子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不会尊重和关心他人，违反校规校纪现象屡有发生。我校是新校，地处县城西部，也存在家长文化程度低、对子女教育投入低现象。根据实际，我校创设《文明礼仪教育》课程，全面提升学生的文明素养。

根据学生需要、教师特长、学校办学特色等情况，经过多方考察和研究，把“文明礼仪教育”作为校本课程来开发。礼仪是个人立身之本、国家治理之策，礼仪文化是人的素质教育的重要内容。礼仪属于德育范畴，又深蕴着美育、民族传统文化教育、健康心理素质教育、人生成长启示教育，青少年学生对此有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这是一条有效可行的德育途径。我校

4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。

5、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。

6、开放性原则：教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。

四、“礼仪课程”开发过程

1、明确目标。通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。

2、确定内容。坚持以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发，通过骨干老师开发编写、教学实验、检查考核等形式，把《文明礼仪课堂》做为首选校本课程教材，在组织实施过程中考虑选择安排知识或活动相结合、班级规模、时间安排、资源分配等事项。

3、联系社会。课程开发与社会环境相结合，征求家长建议和意见。

4、编写教材。李敏老师编写“文明礼仪教育”校本课程教材，作为开展文明礼仪课程教学的依据，把文明礼仪教育推向深处。

2、家庭礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，邻居评，同样分三个等级。

3、公共礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，同学评。

4、社区礼仪评价方法：对学生参加社区活动的情况进行记录、评价，分“积极参加、参加、不参加”三个等级。

八、实施“礼仪教育”课程初见成效

学校在“文明礼仪教育”课程开发和实施过程中，各方面工作取得长足发展。通过长期的理论与实践相结合的探索，我校文明礼仪教育模式已初步形成、特色明显。通过校本课程的实施，校风校貌也发生喜人变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风，从而赢得了广大学生和家长的高度信赖，也赢得了社会的广泛赞誉。

东平县第四实验小学

2013年10月