中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论、教科研水平考试新秀能手考试论述题

第一篇：中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论、教科研水平考试新秀能手考试论述题

论述试题及答案

第一部分

1、创新教育的内容主要有哪些？

答：1.）创新意识的培养。培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

2.）创新思维的培养。创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。3.）创新技能的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。

4.）创新人格的培养。心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。

2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？ 答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。

（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种建构理想生活的活动。

3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？

答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习的方式。

第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。

4、尊重的教育包括哪些基本内容？ 答：（1）尊重教育规律。尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。

（2）尊重受教育者尊重受教育者，应做好以下几个方面：首先，要对学生有正确的认识。其次，尊重学生的权利。再次，尊重学生的人格和个性。最后，要尊重学生的劳动。

（3）尊重教育者。我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：首先，尊重教师的劳动。其次，尊重教师的权利。再次，尊重教师的社会地位。最后，尊重教师的个性。

（4）教育者和受教育者的自尊。尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。

5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？（1）“尊重的教育”是一种先进的理念。“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。（2）平等是尊重的教育实现的前提。尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。

（3）尊重不等同于放任。尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。

6、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265）答：

（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。

（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。

（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。

（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。

7、你认为如何实施创新教育？ 答：

（一）教育观念的转变

观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。

（二）创新教育的实施原则 1.个性化原则

教师需要做到以下几点：

①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才。

②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳。③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。

④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。

⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。

⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则 5.民主性原则 6.实践性原则7.启发性原则

（三）创造良好的创新教育环境和氛围

为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。

（五）解放学生

把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。

（六）注重创新思维的训练

在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题。

（七）开设创新课程

在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。

（八）重视家庭的影响

家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。

第二部分

1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？

同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的

价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？

第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。

4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

5、各个国家的课程改革有什么特点？

各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。第一，政府参与并领导课程改革。第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。第三，课程改革具有整体性。

6、这次课程改革的任务是什么？

这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

7、基础教育课程改革的具体目标是什么？

1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

8、新课程结构的主要内容是什么？

1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

9、什么是课程结构的均衡性？

课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

10、课程结构的综合性体现在哪些方面？

第一，加强学科的综合性。第二，设置综合课程。第三，增设综合实践活动。

11、新课程中的分科课程具有什么特点？

第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二，在课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。

12、这次课程改革设置了哪些综合课程？

1）《品德与生活》（1——2年级）；2）《品德与社会》（3——6年级）；3）《科学》（3——6年级）；4）《历史与社会》（7——9年级）；5）《科学》（7——9年级）；6）《艺术》（1——9年级）；7）《体育与健康》（7——9年级）

13、实施综合课程要注意哪些问题？

第一，知识的锁碎化问题。第二，教师的知识和经验问题。第三，管理的问题。

14、综合实践活动包括哪些内容？

从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

15、综合实践活动的性质是什么？

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

16、综合实践活动的特点是什么？

第一，整体性。第二，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？

作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于不家务事从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。

18、信息技术教育的主要任务是什么？

我国基础教育中的信息技术教育面临任务是：第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。第二，开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。第三，加信息教育与其他课程的整合。

19、课程标准与教材的关系如何？

1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。2）义务教育的课程标准应适应普能义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。3）教材是对课程标准的一次再创造，再组织。4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

20、怎样理解“课程标准”代替“教学大纲”？

第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。第四，课程管理从刚性转向弹性。

21、我国课程标准的基本框架是什么？

大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。

22、新颁布的课程标准有哪些主要特点？

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分.二、突破学科中心

三、改善学学习方式

四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更弗的操作性

五、为课程的实施提供了广泛的空间

23、国家课程标准的基本思路是什么？

一是根据本学科的课程目标和课程内容划分具体的划分具体的学习领域。二是根据本学科的内容特征和学生身心发展的状况划分学习水平，这种学习水平不一定与学年水平相重合，在不同的水平设置相应的水平目标。三是在各学科课程目标的陈述方面，使用明确的行为动词，以精确表述学生经过一段时间的学习后应表现出来的学习结果。四是确立了恰当的评价系统。

24、为了有效实施综合实践活动，需要遵循哪些原则？

第一，要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之间的关系。第二，要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系；第三，课时集中使用与分散使用相结合；第四，整合校内课程与校外课程；第五，以融合的方式设计和实施四大指定领域；第六，把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

25、本次教学改革的主要任务是什么？

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。再次，要致力于教学管理制度的重建。

26、新课程倡导什么样的学生观？

一、学生是发展的人。

二、学生是独特的人。

三、学生是具有独立意义的人。

27、怎样理解学生是发展的人？

第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。

28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

29、学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。

30、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？

第一，树立教育民主思想

第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。

31、新课程中教师角色将发生哪些转变？

第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

32、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？

第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是不家务事人生的引路人。

33、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;第三，在对待自我上，新课程强调反思;第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

34、教师尤其应该尊重哪六种学生？

1）尊重智力发育迟缓的学生。2）尊重学业成绩不良的学生。3）尊重被孤立和拒绝的学生

35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？

1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。3）完善个性，展现个人魅力。

36、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？

1）不体罚学生；2）不辱骂学生；3）不大声训斥学生；4）不冷落学生；5）不羞辱、嘲笑学生；6）不随意当众批评学生。

37、怎样赞尝每一位学生？

1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

38、怎样帮助学生？

1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;7）帮助学生发现自己的潜能和性向。

39、自主学习具有哪些特征？

1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略;3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。40、什么是合作学习？

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

41、什么是探究学习？

探究学习：即从学科领域或实际社会生中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

42、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？

1）提前进入情境的“预演”机制。2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。3）平等交往的“对话”机制。4）见机而作的临场应变机制。5）“场外交流”的信息沟通机制。6）课后反思的“回授”机制。

43、现代学习方式的基本特征是什么？

一、主动性；

二、独立性；

三、独特性；

四、体验性；

五、问题性。

44、现行的学校教育制度有哪些弊端？

第一，以“分”为本，盛行分数管理。第二，以“章”为本，形式广义泛滥。第四，以“权”为本，权立至上。

45、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？

第一，建立以校为本的教学研究制度。第二，建立民主科学的教学管理制度。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

46、当前课程评价发展的基本特点是什么？

一、重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。

二、重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。

五、注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

47、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？

（一）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；

（二）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；

（三）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；

（四）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；

（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

48、新课程提出学生评价的改革重点是什么？

1）建立评价学生全面发展的指标体系。2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

49、新课程提出教师评价的改革重点是什么？

1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式 50、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？

1）建立促进课程不断发展的评价体系。2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

51、新课程提出考试的改革重点是什么？

1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟五录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。

52、新课程倡导的发展情评价的基本内涵是什么？

（一）评价的根本目的在于促进发展。

（二）与课程功能的转变相适应。

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展趋势。

（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。

（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要。六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。

（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

53、实施发展性评价有哪些建议？

新课程倡导的发展性评价思想，可遵循行动研究的方法开展工作。第一，学新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。第二，组织有关人员，开展讨论。第三，反思已有的教育平价工作，寻找与新课程倡导的教育思想相一致的地方，进行经验总结。第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。第五，进行阶段性评价，采用多方面信息，总结经验，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案。

54、在课程评价改革中应注意哪些问题？

1）要善于从以住的工作中总结经验与教训。2）要善于借鉴和学习他人的经验。3）有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作。

55、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

1）明确评价内容和评价标准。2）选择并设计评价工具与评价方法。3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

56、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面？

（1）道德品质。（2）学习能力。（3）交流与合作。（4）个性与情感。

57、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面？

第一，促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。第二，评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。

58、新课程倡导质性的评价方法，有哪些意义？

（1）质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。（2）因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。

59、对成长记录袋进行评分，应注意哪些问题？

（1）评分者的选择。由教师评分，还是由学生评分。（2）评分方式的选择。把成长记录袋作为整体来评分，还是将各项目单独评分，然后计算平均分。（3）评分结果报告与交流。60、多元智力理论对教育界产生了哪些影响？

首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。

61、促进教师不断发展的评价体系应包括哪四个工作环节？

一、明确评价内容和评价标准。

二、设计评价工具。

三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据。

四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划。62、反映教师创新能力发展的评价体系应包括哪些内容？

（1）职业道德；（2）了解学生，尊重学生；（3）教学设计与实施；（4）交流与反思。63、如何开展教师自评？

（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围。

（二）帮助教师掌握科学的自评方法。

（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。

（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高。

64、推行学生与家长参与教师评价的重要原则是什么？

重要原则之一，学习信任学生和家长。重要原则之二，学习分析看待评价结果，珍惜相互了解的机会。重要原则之三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论。重要原则之四，学生、家长参与教师评价时需要引导。

65、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。首行，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。再次，改变了教师对教学能力的认识。66、课程资源的筛选机制和原则是什么？

第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。

67、课程资源开发和利用的途径是什么？

第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以确定或揭示有效参与社会生活和把握社会把给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备和尚未具备哪些知识、技能及素质并据此确定制订教学计划的基础。第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。68、怎样理解国家课程？

国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或科目的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划的主体部分，涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的，因而在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。69、怎样理解地方课程？

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。70、怎样理解校本课程？

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针、国家或地方课程计划、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学

生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。

71、怎样理解课程资源的含义？

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。72、校外课程资源主要有哪些？

校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡士资源等。73、课程改革为什么要强调课程资源的作用？

新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量的课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持，特别是像综合实践活动，它虽然是国家规定课程名称和课时、制定综合实践活动指导纲要，但具体实施的内容和形式则完全要由学校来决定，是在实践过程中动态生成的，这就需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。否则，课程改革的许多目标就会落空。74、开发和利用教学活动资源的主要途径有哪些？

1）调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段；2）确定学生的现在发展基础和差异；3）为学生提供反馈资料。4）安排学生从事课外实践活动。5）制定参考性的技能清单。6）总结和反思教学活动。7）发挥网络资源的作用。

75、基础教育课程改革实验的主要任务是什么？

1）验证、修订并正式颁各学科课程标准。2）形成教材编写，审定和选用的有效机制。3）形成三级课程管理的具体工作机制。4）形成与新课程相适应的教学管理制度。5）初步形成促进学生发展，教师提高和课程不断发展的评价体系。6）促进广大教师更新教育观念，提高专业水平。76、校本课程开发需要具备哪些条件？

1）具有明确的教育哲学和办学宗旨。2）具有民主开放的学校组织机构。3）具有钻研精神和专业技能的教师队伍。4）具有科学的课程评价体制。5）具有基本的办学经费和必备的教育设施与设备。77、校本课程开发方案及设计流程是什么？

第一项，成立校本课程发展委员。第二项，确定校本课程开发方案的依据。第一，国家或地方教育主管部门指导性文件；第二，学校教育哲学或办学宗旨；第三，学生需求的评估；第四，社会学校课程资源的评估。第三项，校本课程总体目标。第四项，校本课程总体结构。第五项，《课程纲要的撰写》。78、校本课程开发的必要性是什么？

第一，校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥被国家课程开发的不足。第二，校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求。第三，校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四，校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

79、校本课程开发活动的具体方式有哪些？

1）课程选择；2）课程改编；3）课程整合；4）课程补充；5）课程拓展；6）课程新编。80、校本课程实施主要包括哪些方面？

1）校本课程的原型评价；2）校本课程的试验；3）选择校本课程的教学方法；4）校本课程的时间安排。

81、校本课程开发指南的制订包括哪些方面？

包括需要评估，校本课程开发的总体目标，校本课程的大致结构，课程开发的基本程序，校本课程开发的管理条例。

82、怎样理解课程资源？

课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。主要是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。83、学校课程管理的原则是什么？

1）坚持以学生发展为本。2）坚持权利与责任相统一。3）正确处理好三类课程的关系。4）充分利用和开发校内外课程资源。

84、学校课程管理的目的是什么？

1）推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。2）提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。3）实现学校的课程创新，形成学校的办学特色。

85、发展性课程评价的基本内容是什么？

作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：1）促进学生发展的评价体系。2）促进教师发展的评价体系。3）促进学校发展的评价体系。

第三部分

基础教育课程改革纲要（试行）解读——知识60问

一、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现：

1、关注每一位学生。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。

3、关注学生的道德生活和人格养成。

二、新课程倡导什么样的学生观？

1、学生是发展的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是具有独立意义的人。

三、本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系？

1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。

2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

3、完善个性，展现个人魅力。

四、新课程中教师的教学行为发生了哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。

五、学生的学习方式一般有哪两种，请具体谈一谈。

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

六、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？

探究式学习、合作式学习、自主式学习。特征：

1、主动性

2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性

七、谈谈“在对待自我上，新课程强调反思”这句话的理解。

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

八、新课程中教师角色发生了哪些转变？

1、从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

2、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

3、从教学与课程的关系上看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

4、从学校与社区的关系上看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

九、本次教学改革的主要任务是什么？

1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

2、要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。

3、要致力于教学管理制度的重建。

十、教的职责在于帮助，谈谈你如何帮助学生。

1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。

3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。

7、帮助学生发现自己的潜能。

十一、学生评价改革重点是什么？

1、建立评价学生全面发展的指标体系。

2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。

十二、教师评价的改革重点是什么？

1、打破惟“学生学业成绩”论工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。

3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

十三、什么是综合性学习？它的特点是什么？

综合性学习是一个学生自主学习的过程。

特点：开放性、自主性、实践性、探究性。

十四、综合性实践活动的主要内容是什么？

1、研究性学习。

2、社区服务与社会实践。

3、劳动与技术教育。

4、信息技术教育。

十五、请你说出新课程改革的总目标是什么？还有哪六个方面的具体目标？

总体目标是以学生发展为本。共六项具体目标：

1、课程功能

2、课程结构

3、课程内容

4、教学模式

5、课程评价

6、课程管理

十六、以计算机为核心的现代化教学手段在教学过程中发挥着越来越大的作用，这种作用主要表现在哪几个方面？

主要表现在两个方面：一是可以扩大课堂容量，提高教学效率；二是可以使学生对知识或问题的认识更深刻，趣味性和直观性更强。

十七、请你谈谈课程包括哪些方面的内容？

课程是由教课书、其他教材、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态的生物系统。简而言之，课程是教师、学生、教材、教学活动、环境等因素的整合。

十八、培养学生良好的心理素质主要从哪些方面入手？

1、培养智力因素。

2、培养非智力因素。

3、使学生具备心理系统的初步知识。

4、让学生讲究心理卫生，保持心理健康。

5、使学生具备建立良好的人际关系的知识和技能。

十九、在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源？

直观教具(含图片)和实物、录音、录象资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。

二十、新课程理念下的三维教学目标是什么样的？ 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。二

十一、请你概括地说一说课程评价的基本特征。

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

2、重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

4、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。二

十二、如何有效地开展小组合作学习？

1、注意成员搭配；

2、培养合作学习习惯；

3、把握恰当时机；

4、转换教师角色，指导、参与合作。二

十三、常用的教学原则有哪些？

1、科学性和思想性统一原则；

2、传授知识与发展智力统一原则；

3、理论联系实际原则；

4、教师主导作用与学生主动性原则；

5、直观性原则；

6、循序渐进原则；

7、巩固性原则；

8、统一要求与因材施教结合原则。

二十四、常用的教学方法有哪些，结合实际谈一谈如何选择教法？

常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法。教学方法是多因素构成体在特定条件下的产物，如何选择是一个复杂的问题，为此应做到：⑴教学方法要与教学目标相适应；⑵教法要与教学内容相适应；⑶教法要与学生实际相适应。二

十五、做为教师应具备哪些素质？

1、合理的知识结构：包括精深的专业知识，宽厚的文化科学基础知识，一定的教育科学知识。

2、良好的能力结构：包括组织管理教育、教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。

3、崇高的职业道德：包括对教育事业献身的精神，热爱学生集体协作精神，以身作则，为人师表。二

十六、如何培养学生的创造力？

1、保护好奇心，激发求知欲。

2、交替训练发散性思维和幅合性思维。

3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。

4、引导学生向具有创造性的人学习。

5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。

二十七、智力包括哪些内容，核心是什么？智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力。其中思维力是核心。

二十八、多元智能理论包括哪几个方面？

主要包括八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、肢体动觉智能化、自我认识智能、自然观察智能。

二十九、简要说出“这次基础教育课程改革的特点”

1、加强道德教育和人文教育。

2、课程的综合。

3、注重学生体验，注重知识更新。

4、突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

5、评价由重结果转变为重过程，更好的促进学生的全面发展。

三

十、本次课程改革的六项具体目标是什么？

1、实现课程功能的转变。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。

4、改善学生的学习方式。

5、建立与素质教育观念相一致的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。三

十一、综合实践活动的性质、特点是什么？

1、整体性

2、实践性、3、开放性、4生成性

5、自主性 三

十二、教育的四个支柱是什么？

1、学会求知的能力

2、学会做事的能力

3、学会共处的能力

4、学会发展的能力 三

十三、党的教育方针是什么？

十六大指出：要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。三

十四、什么是教学方法？

教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。三

十五、什么是学习方式？

学习方式指学生在教师指导下，主动的学习、富有个性的学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。三

十六、什么是教育心理学？

研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。三

十七、什么是课程标准？

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。三

十八、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。三

十九、什么是心理学？

心理学是研究人的行为和心理活动的规律的学科。四

十、什么是学习方法？

学习方式是指每个人根据自己的学习特点采取不同的学习方式。四

十一、如何理解“学生是独特的人”？

1、学生是完整的人。

2、每个学生都有自身的独特性。

3、学生与成人之间存在着巨大的差异。四

十二、“在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作”，谈谈你对这句话的理解。

在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。

课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心行业积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有 机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。教师还要处理好与家长的关系，加强与家长 的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

四

十三、实施综合性实践活动必须遵循哪些原则？

1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。

2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。

3、课时集中使用与分散使用相结合。

4、整合校内课程与校外课程。

5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。

6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。四

十四、请你谈谈课程标准与教材的关系。

1、教材编写必须依据课程标准。

2、义务教育的课程标准，应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。

3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。四

十五、什么是成长记录袋？谈谈应该如何运用？

成长记录袋，也被翻译成档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价 学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

四

十六、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。

2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。

3、改变了教师对教学能力的认识。四

十七、什么是研究性学习？

研究性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。

四

十八、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？请举例说明。

1、课内资源：教科书、教具、教参等；

2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。四

十九、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。国家、地方、学校三级管理 五

十、研究性学习有哪些特点？

1、学习目标的多元性。

2、学习内容的开放性。

3、学习过程的自主性。

4、解决问题的探究性。

5、学习形式的灵活性。

6、学生参与的全员性。

7、课程层次的多样性。五

十一、教学设计的一般步骤是什么？

1、设计理念

2、教材分析

3、教学目标

4、教学流程

5、教学反思

五

十二、我国现在进行的是第几次课程改革？我区是从一年大面积启动这次课程改革的？这次课程改革的任务是什么？

第八次改革。大面积启动是2002年秋天。五

十三、教师专业化的基本含义是什么？

1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。

2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

3、国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。

4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。五

十四、当前教师的工作压力比较大，你如何缓解工作带来的压力？

1、采取积极的态度正视压力。

2、合理安排自己的工作。

3、经常锻炼身体。

4、和朋友谈心。五

十五、保持小学生心理健康有哪些有效措施？

1、帮助学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己。

2、帮助学生建立良好的人际关系。

3、帮助学生保持健康愉快的情绪。

4、帮助学生学习性卫生知识。

5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。

6、教师应该积极开展心理辅导活动。

五

十六、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？

1、组织多样性活动。

2、在提问上下功夫。

3、利用小组进行学习。

4、适当表扬。

5、让学生参加活动。

6、让学生感到学习的重要性。

五

十七、气质一般分为哪些类型？教师如何针对气质类型的学生进行因材施教？ 类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。

五

十八、说说你对校本教研的理解，请你举例说明。

校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。如：集体备课、教学观摩课等。

五

十九、研究教育心理学的基本原则是什么？

理论联系实际。

六

十、教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。

教书育人。

基础教育课程改革纲要（试行）复习试题

1.课程结构的科学性进步性。(2006年试题)我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。2.综合实践活动课程的本质(2007年试题)〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。3.课程目标陈述技术：

（1）课程目标是分层次陈述的，以语文为例：

教育（或目的）九年义务教育课程目标 语文课程目标 1—2年级学段目标 阅读目标 教学目标

（2）行为目标陈述的两类基本方式：采用结果性目标方式（“知识与技能”）；体验性或表现性目标的方式（用于“过程与方法”“情感态度与价值观”）

（3）行为目标陈述的基本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。（4）行为主体应是学生，而不是教师。

（5）行为动词尽可能是可理解的，可评估的。

（6）必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。（7）要有具体的表现程度。（决不能用使学生，提高学生，培养学生...)4.教学是“沟通”与“合作”的活动

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。5.有效教学的理念：

“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。

有效教学理念的内容：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）6.有效教学的策略：

（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。7.多元智力理论的教学意义：

为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。8.理解“教育与生活”

（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。9.新课程需要的教学观念：

（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）

10.教育作为文化--心理过程，关注的是理想个体的生成与发展，有两个基本观点：

（1）价值引导：教育具有方向和目标的（一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的）；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。

（2）自主建构：指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、发展个体的潜能、素质、素养。

总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。11.为什么要倡导自主、合作、探究学习？

（1）从教育作为文化--心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展（见10题）；（2）基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；（3）还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。

12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？

（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；

（2）要开发和提供充分的课程资源；

（3）确定新的教学观。

A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反馈，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向 G.帮助学生发现知识的个人意义 H.强调理解而非死记结论 I.经常提示本课程与其他课程关系 J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围 K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长）13.列举“在何种情况下学生学得最好？”

（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。14.教师的关注：

（1）考试科目成绩与考试外的学习（2）知识与技能（3）知识技能与态度情感（4）学生终身学习的愿望与能力（5）学生的需要（6）学生富有个性的学习（7）学生学习的自主性（8）学生的尊严 15.发展性课程评价的基本理念：

（1）评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；（2）评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进发展；（3）评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋）16.发展性课程评价的基本内容：

促进学生、教师、学校的发展评价体系

第二篇：2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理

2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理

论、教科研水平考试试题

第Ⅰ卷（教育教学理论70分）

一、辨别题

1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。（错）

2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。（错）

3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。（对）

4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。（对）

5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。（错）

6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。（对）

7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。（错）

8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。（错）

9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。（错）

10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。（错）

11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。（错）

12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。（错）

13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。（错）

14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。（错）

15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。（对）

二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分）

1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分）

答：独立备课能够提升教师对课程标准以及教材文本的解读水平，促使教师针对所教班级学生的实际情况有针对性地进行个性化的教学设计。（3分）

独立备课工程中，由于个人思维空间相对狭窄，不排除由于教师个体理解的偏差，产生对课程标准以及教材文本的误解读；教学设计也可能带有一定的片面性，不利于对教材进行高质量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集体备课是教师共同钻研课标，解读教材、探求教法的的教研方式。集体备课有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于理论与实践的过堂探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于教学方法的多元化和共同优化。（3分）

排除独立备课的集体备课，不排除出现忽视不同班级学生不同学情状态，忽视教师个体教学个性风格，陷入过度追求统一、失去个性创造的不良状态。（3分）

只有实现教师独立备课与集体备课的有机结合（即个人独立备课→集体备课→结合班情的个人再备课），才能使得教师个体智慧的火花在团队中有机融合，进一步促进每一位教师个体教学设计品位的进一步提升。（3分）

2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分）答：（1）文献研究法。（2分）搜集与本研究相关的资料，寻找理论支撑，避免重复研究等（2分）。（2）调查法。（2分）取得第一手实证材料，确保研究的真实性、有效性等（2分）（3）观察法。（2分）同调查法功用。（4）行动研究法。有利于找到解决问题的最好办法；有利于教师行为的改进和专业成长等。

（5）叙事研究。有利于提炼经验、分享经验等（6）个案研究。有利于突出典型，集中精力开展研究等。

3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分）

该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。

答：集中反映出当前学校教育中以统一的模式或标准去培养学生，使学生缺乏个性的现象。（4分）

（1）培养目标多元化，学校教育要根据学生的兴趣和特长因材施教，创造适合儿童的教育。（3分）

（2）培养手段多样化，学校课程的设置应增加选择性。课程设置应该考虑学生和社会的需要，尊重学生的个体差异。（3分）

（3）评价方法多元化，评价应该更多关注过程，应该尽可能地兼顾学生个性特点，鼓励学生探索和创新。（3分）

第Ⅱ卷（教科研水平测试80分）

三、问答题（20分）

1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？

答：

1、一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。（4分）

2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。（4分）

3、一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。（4分）

4、一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。（4分）

5、一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人我的内心世界，如态度、动机、需要等。（4分）

四、分析说明题（每题30分，共60分）

1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，百度贴吧里突然出现了大批“寻求寒假作业”的帖子，而有的大学生也看到了这一“商机”，明码标价做起了代写寒假作业的“生意”。

（1）请分析产生上述现象的原因。（10分）

根据上面提供的材料和漫画，回答：（1）①作业多且不能吸引学生的兴趣，思维性不强，学生把作业当成了负担（学校、教师方面的原因）。（5分）②网络为学生和代写作业者提供了便利（社会方面的原因）。（5分）

（2）结合自己的教学实践，谈谈在新课程背景下教师应该如何设计作业。（20分）（普通中小学教师必做题）①作业设计要向学生的生活开放。（5分）②作业设计要有思维含量。（5分）③作业设计。

2、下面的课题研究方案，只完成了第一部分（课题研究背景）的编写，请按课题研究方案编制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提纲即可）。

课题名称：《网络环境下课堂教学策略的实践研究》

一、课题研究背景

在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力（如探究问题能力），已经成为中学教育必须研究的课题。

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，基于此，我们提出了本课题的研究。

二、课题的研究目标

通过研究，探索网络环境下课堂教学的特点，形成网络环境下课堂教学的策略和教学的模式。（可以再分为具体目标）（6分）

三、课题研究的主要方法

本课题的主要研究方法为文献法、行动研究法等（6分）

四、课题研究的主要内容（6分，答到三点得满分）

（一）网络环境下课堂教学中教师角色的定位研究；

（二）网络环境下学生学习方式的研究；

（三）网络环境下课堂教学模式的研究；

（四）网络环境下课堂教学评价的研究；

（五）网络环境下课堂教学资源库建设的研究；

五、课题研究的实施步骤（6分）

1、准备阶段

2、实施阶段

六、课题研究的预期成果（6分）

研究报告、论文、案例等（要注意研究目标与研究内容和研究成果之间的一致学）（如答到课题研究的对象、概念的界定、保障措施等，可适当给分）

第三篇：2015年杭州市中小学教师专业技术职务晋升教学能力水平考试

2015年杭州市中小学教师专业技术职务晋升教学能力水平考试

第一部分（30分）

1.《全日制义务教育课程标准》在“教学建议”中指出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力”，对此，你是怎样理解并在教学中践行的？请简要阐述。（15分）

2.《义务教育语文课程标准》第三部分在“实施建议”中提出了哪几条“课程资源开发与利用建议”？请分条写出，并联系自己的教学实际简要说明实施情况。（15分）

3.以下是某教师教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文的过程，请你作出简要评析。

一、学生课前自读课文，提出自己尚未明白的问题。

二、小组交流，提交尚不明白的问题。（用时10分钟）

三、汇总梳理各组提出的问题。（用时4分钟）

四、学生从中选择问题，独立思考，作讨论准备。（用时8分钟）

五、就同学们提出的问题，一一展开讨论。（用时20分钟）

4.下面是某初三学生的一篇习作，请你写200字作用的评语。

深处

华灯初上，漫步在人影稀疏的小街，眼神从零散的身影中掠过时，被不远处的两个俏皮女孩擒住。

她们欢快地摆弄着一个小木偶，细长的线从指尖延伸到木偶的头部和四肢，操控着木偶的一举一动，心弦一颤，记忆深处的故人旧事悄然浮现。

几年前的一个仲夏之夜，楼房前临时搭建的小戏台四周灯火通明，人潮涌动，轻风扫净燥热，心底满是喜悦。不少人聚在戏台前饶有兴趣地欣赏着木偶戏。小木偶在木偶师灵活的身形，虽然木质的脸上不现一丝神情，但木偶师栩栩如生的配音，还是为木偶增添了一份灵性。

沉浸于生动的表演中不愿醒来，直至好戏收场。正欲离开，却见那木偶师手提木偶从模联中走出，刚刚的兴致瞬间又被点燃，壮着单子跑向木偶师傅面前，一身素衣的老人，古铜色的皮肤写满了沉稳，额上的皱纹与嘴角的笑意都足以让我的胆子瞬间扩张。

“老伯，您演的木偶戏好棒！”老人听着，欣慰一笑，转身拿出布将木偶全身擦拭一遍，再将它们小心翼翼地放入特制的盒子里，我近前一看：“这个木偶好新啊！您用了几个月啦？”老人微笑着应道：“几个月？这几个木偶我已经用了快两年了。”两年？我不禁暗暗吃惊，一脸的狐疑：哪有木偶用了两年还这么新的？老人似是看出我的疑惑：“保存得好一点就可以了。”想起老人先前细腻的举动，我有些好奇：“为什么要对木偶这么好呢？它们只是个玩具呀！”老人笑道：“对你们来说，它是玩具；可对我来说，它是朋友，是活的呢。你要知道，木偶如果没有灵魂，再精彩的动作也没办法打动人的，对吧？”我还是有些不明白：“工具是人创造的，就应该被人利用啊！”“呵呵，大自然也‘创造’了人类，可她有没有把人当成工具使啊？孩子，这个世界的一切其实都是活的，只是我们太渺小，看不见呢，如果有朝一日大家都能看见了，这世界就别提有多美了。”

年少的记忆里，淡忘了许多人、许多事，记忆的深处，唯有那尊灵动的木偶以及世界深处还有许多人看不见的美。

5．（高级必做）下面是某地中考语文第四部分“表达”方面的试题，请你从命题的角度对这道试题作评析。．．．．．表达（60分）（1）育英中学广播站的读书栏目“开卷五分钟”开播了，现在向你约稿，本期的主题是“挫折的苦味暗含成长的滋味”。广播站提供了以下资料，请你选择其中一项，从人物经历和自己感悟两方面写一篇不少于150字的稿子。（10分）A 《草房子》中的细马 B 《童年》中的阿廖沙 C 《简·爱》中的简·爱

（2）阅读材料，按要求作文。（50分）

猎豹是非洲草原上跑得最快的动物，它的声名响彻整个草原。一天，猎鹰很不以为然地对它说：“你尽管跑得很快，但无法像我一样站在高耸的山顶上俯瞰世界。”猎豹一惊，除了上树，它几乎从未攀上高山，它决定用实际行动证明自己的能力。

第二天，猎豹宣布，它将去征服草原是的最高峰，动物们在惊疑之余，也对它挑战极限的壮举给予最大的褒扬。不幸的是，这只勇敢的猎豹再也没有从雪山上下来，其后，整个草原为它举行了最隆重的追悼会，将它称为史上最勇敢的猎豹。这时，那只猎鹰又出现了，它高声笑道：“我看它是史上最愚蠢的猎豹！”

上述材料引发了你哪些联想与思考？请你自拟题目写一篇文章，可以讲述经历，阐述观点，也可以编写童话，还可以……

要求：不少于600字，不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。

第三部分（40分）

6.阅读古诗，写一篇赏析性短文。400字左右，题目自拟。（40分）

商山早行 唐·温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

第四篇：福建省关于中小学幼儿园教师晋升中级(一级)职称(职务)教育教学能力水平考试工作的通知

闽教人〔2013〕19号

关于中小学幼儿园教师晋升中级（一级）

职称（职务）教育教学能力水平

考试工作的通知

各市、县（区）教育局、公务员局（人事局），平潭综合试验区管委会办公室，省直有关单位：

为促进中小学、幼儿园教师专业化发展，进一步完善我省中小学、幼儿园教师职称（职务）管理制度，提升服务基础教育改革发展的能力和水平，经研究，决定从今年起全省中小学、幼儿园教师晋升中级（一级）职称（职务）须参加教育教学能力水平考试。现将有关事项通知如下：

一、考试对象

符合福建省中小学、幼儿园中级（一级）教师职称（职务）标准（任职）条件，拟申报中小学、幼儿园中级（一级）专业技术资格（职务）的从事教育教学工作人员（含教研、实验、电教、督导），应参加全省统一组织的教育教学能力水平考试，考试合格后方可申报（晋升）。

二、考试组织工作

省教育厅、省公务员局统一组织全省中小学、幼儿园教师晋升中级（一级）职称（职务）教育教学能力水平考试，委托

省教育考试院承担本次考试命题、考试组织管理及评卷等具体考务工作。

三、报名工作

1.报名形式：考生登录福建省教育考试院门户网站（，数字服务大厅-教师职称考试专栏）进行网络报名；

2.报名时间：3月11日～17日，报考人员进行网上报名、上传照片、网上缴费；

3.准考证发放：3月25～29日，报考人员登录福建省教育考试院网站打印准考证、考试通知单。

四、考试工作

（一）考试内容及形式

考试采取笔试、闭卷形式进行。试卷以情境材料为载体，着重考查运用专业知识分析解决教育教学实践问题的能力。试卷包括三个部分：

1.教育基本知识的运用

考查运用教育法律法规、教育学、心理学等主要的基本知识，分析解决学生教育问题的能力。要求能依据党和国家教育方针政策、教育法律法规、学生身心发展特点和规律，分析解决具体的学生教育问题，促进学生健康发展。

2.学科核心知识的运用

考查运用学科核心知识，分析解决学科问题的能力。要求能运用所教学科内容的基本知识、基本思想与方法，解答学科

问题。

3.学科教学原理、规律的运用 ①教学设计

考查根据中小学课程标准（综合实践活动纲要）、幼儿园教育指导纲要，运用学科教育教学原理、规律，设计课堂教学方案或活动方案的能力。要求能科学设计教学目标，合理运用教学资源与方法，设计教学过程。

②教学评价

考查根据中小学课程标准（综合实践活动纲要）、幼儿园教育指导纲要，运用学科教育教学原理、规律，评价教学过程或活动过程的能力。要求能科学评价案例中的教学过程或活动过程，说明评价的依据或理由，分析存在问题，提出改进建议。

③学习评价

考查根据中小学课程标准（综合实践活动纲要）、幼儿园教育指导纲要，运用学科教育教学原理、规律，评价学生学习表现的能力。要求能灵活运用多种评价方法，科学评价案例中的学习表现，说明评价的依据或理由，分析学生学习中存在的问题，提出指导改进学习的针对性措施。

（二）考试时间

3月30日上午9:00-11:30

（三）考场安排

考场设在各设区市政府所在地，市、县（区）考生应在市、县（区）所属设区市考场进行考试，平潭综合实验区考生到福州市进行考试。

（四）考试成绩

省教育厅、省公务员局将划定考试成绩合格线，并将考生考试成绩书面通知有关市、县（区）教育局、公务员局（人事局）。考生可于4月25日起登陆福建省教育考试院网站查询本人考试成绩。省教育厅、省公务员局将对达到合格线的考生发给考试合格通知书，考试合格通知书有效期三年。

五、其他事项

1.福建省教育考试院将在其门户网站发布考试公告。本次考试不指定辅导用书，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

2.本次考试纪律按照人力资源和社会保障部《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理办法》有关规定执行。

3.本次考试考务费收取，按照省物价局、省财政厅相关规定执行。考生报考缴费后，无论是否参加考试，所收费用不予返还。

4.教育教学能力水平考试是我省中小学教师系列职称评审制度一项重大改革，直接关系广大教师的切身利益。各地、各单位要切实加强领导，做好考试的宣传和组织工作。要尽早向广大教师传达有关文件精神，尽早通知相关人员做好参加考试的准备工作，确保考试工作平稳推进。

工作中有何问题，请联系：

省教育厅人事处，联系电话：0591-87091309 省教育考试院，联系电话：0591-87810576

附件：1.中小学幼儿园教师晋升中级（一级）职称（职务）

教育教学能力水平考试专业类别

福 建 省 教 育 厅

2013年2月7日

福建省教育厅办公室2013年2月7日印发

福建省公务员局 福建省人力资源开发办公室

附件1：

第五篇：福建2014中小学教师职称晋升水平能力测试----教学设计题

教学设计题

1、以下是《高中物理教材·必修2》中关于“机械能守恒定律”的教材内容，关于本课程回答下列问题。（l〕请写出本节课程教学的三维目标。(2)写出本节课程的重点和难点。

（3）请指出本课程的教学设计思路。答案：〔1〕知识与技能：

①理解物体的动能和势能是可以相互转化的。②理解机械能守恒定律及其条件。

③会用光电门传感器和Excel表处理数据和完成实验。过程与方法：

①利用现代化技术处理实验数据，观察、想象、推理，获得机械能守恒定律，感受理想实验方法是学习和研究物理的一种科学方法。

②通过对机械能守恒条件的归纳，经历在不同的现象中寻找共性的研究方法。情感、态度与价值观：

①通过对机械能守恒定律的探究，体验理想实验是探究物理规律的一种重要方法和手段，激发学习的积极性、能动性。

②通过将科学技术与物理课堂结合，提高自身做物理实验的科学素养。

③在运用机械能守恒定律解决实际问题的过程中，体验学有所得的快乐，并感悟物理与社会生活的紧密联系。

教学设计题。

1阅读下列材料，完成教学设计。

材料一：库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。点电荷：带电体大小和它们之间的距离相比可以忽略。理解为带电体只为一点，电荷集中于该点，r即为两个带电体之间距离。当带电体大小与它们距离相比不可忽略时，电荷不能视为集中一点，r不能确定，不适用库仑定律。

材料二：库仑定律：是电磁场理论的基本定律之一。真空中两个静止的点电荷之间的作用力与这两个电荷所带电量的乘积成正比，和它们距离的平方成反比，作用力的方向沿看这两个点电荷的连线，同名电荷相斥，异名电荷相吸。根据上述材料，回答：

（1）简要分析本节内容的设计思路。

〔2〕完成材料一部分的教学设计，内容包括教学目标．教学重难点。答案：（1）设计思路

本节课分六个步骤进行，定性实验演示（学生观察思考）用实验定量研究电荷之间力的相关因素 库仑定律（学生思考并作答〕——点电荷—— 库仑定律的发现过程—— 库仑定律的应用教法：实验．提问．启发引导式

〔2〕学习目标

知识与技能：①掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量。②会用库仑定律的公式进行有关的计算。③知道库仑扭秤的实验原理。过程与方法：①通过定性实验与定量实验，让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律：让学生体验物理来源与生活。②体会理想模型的建立．等量电荷巧妙分配原理等科学思维方法。情感态度价值观：让学生体验库仑在定量探究过程中遇到困难时，科学家的科学思想．方法．态度．毅力。

阅读下列材料，完成教学设计。

材料一：日常观察到的相互作用，无论是推．拉．提．举，还是牵引列车．锻打工件．击球．弯弓射箭等，都是在物体与物体接触时发生的，这种相互作用可以称为接触力。我们通常所说的拉力．压力．支持力等部是接触力。接触力按其性质可以归纳为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由电磁力引起的。物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。

材料二：用绳子拉物体时，绳子和物体都会产生形变，致使绳子对物体产生拉力，同时物体也对绳子产生拉力。试讨论拉力的方向与绳子的方向有什么关系。根据上述材料，回答：

〔1）结合材料一，简要写出本节课的引入过程。〔2〕简要叙述本节课的教学思想和教学重难点。答案：（1）①由同学们已有的形变知识入手，引入新课。

人坐在沙发上，沙发会凹陷下去一些，发生形变；手拉橡皮筋，橡皮筋会伸长，发生形变；正常人的皮肤，用手按压也会发生形变。

问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变？ 答：会摆动，发生微小形变。〔学生可能不知遁〕

②教师演示：弹簧的压缩形变；弹簧的拉伸形变；细竹竿的弯曲形变；海绵的扭曲形变。③对肉眼不易观察到的微小形变，则需借助仪器“放大”才能观察到。演示：玻璃板的形变；玻璃瓶的形变。

〔使学生知道“放大”是一种科学研究的方法）

教学设计题。

1、阅读下列材料，完成教学设计。

材料一：摩擦是一种常见的现象。同学们在初中已经知道，两个相互接触的物体，当它们发生相互运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。材料二：

互相接解的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？ 根据上述材料，回答：

（1〕根据材料，写出你对本节教学内容的整体分析。〔2〕结合课本内容，写出本节课的课后总结。答案：（1）教学内客的总体分析

学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。高中物理新课程标准在这里的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、动摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。我认为要通过实验探究达到“认识”的目的；其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础，本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用．动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。〔2〕课后总结

本节课是一堂相对完整的探究课，比较突出的“过程”有以下几个方面：

①教师设计的男女同学拔河活动，通过观察和感受，为学生提出的“滑动摩擦力可能与什么因素有关”的猜想打下事实基础。

②设计的测量动摩擦力大小的方法和大致说说实验的步骤和实验方法，培养了学生制定计划和设计实验的能力，尤其是设计记录实验数据的表格，使学生将自己在头脑中形成的大致步骤进行了整理，有“磨刀不误砍柴工”的效果。

在一次课堂测验中，其中一道选择题如下：

“神舟七号”绕地球做匀速圆周运动的过程中，下列事件不可能发生的是（）A航天员在轨道舱内能利用弹簧拉力器进行体能锻炼 B悬浮在轨道舱内的水呈现圆球状

C航天员出舱后，手举的五星红旗迎风飘扬 D、从飞船舱外自由释放的伴飞小卫星与飞船的线速度相同 根据上述材料，回答下列问题：

（1）设计两种万有引力教学的导入方法。

〔2〕针对有的同学误选A项，请叙述同学误选A项的原因。答案：（1〕①单刀直入，开门见山上课后，教师开门见山地介绍本课的学习目的和要求，各个重要部分的内容及教学的进程，所学内容包括哪几方面，与以前所学的知识是什么关系，以及所要达到目的等等，以此来引起学生的有意注意，调动他们意志力量中的积极因素。

教学设计题

1以下是《高中物理教材必修1》 中关于“自由落体运动”的教材内容，关于本课程回答下列问题。（1）写出本节课程教学的三维目标。

（2）写出该节课程教学的重难点和采用的教学方法。（3）写出该节课程教学的课程导入。答案：（1）知识目标：

①知道什么是自由落体运动，理解自由落体运动的本质。

②知道什么是自由落体加速度，自由落体加速度的大小与方向以及地球上不同地点的自由落体加速度大小不同。

③掌握自由落体运动的运动学规律。能力，目标：

①培养学生对生活和实验的观察能力。②培养学生对事物规律迁移及应用能力。德育目标：

①渗透事物的普遍性与特殊性关系。②加强对控制变量思想的认识。

（2）教学重点：自由落体运动的本质与规律。教学难点：①自由落体运动是匀加速直线运动。②自由落体加速度的大小g=9.8m/s2。

教学方法：①观察法(生活与实验〕②实验法③阅读法。

〔3〕老师：文学家们在形容秋天的落叶的时候，常常说：飘零的落叶，却从没有人说飘零的苹果或者飘零的铅球呢？

2以下是《高中物理教材必修2》中关于“圆周运动”的教材内容，关于本课程回答下列问题。〔l〕请写出本节课程教学的三维目标。(2）写出本节课程的重点和难点。

〔3〕请为本节课程教学设计一个课程导入。答案：〔1〕知识与技能：

①知道什么是圆周运动．什么是匀速圆周运动。理解线速度的概念；理解角速度和周期的 概念，会用它们的公式进行计算。

②理解线速度．角速度．周期之间的关系：v=γω=2πr/T。③理解匀速圆周运动是变速运动。

④能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决具体情景中的问题。过程与方法：

①运用极限思维理解线速度的瞬时性和矢量性，掌握运用圆周运动的特点去分析有关问题。②体会有了线速度后，为什么还要引入角速度，运用数学知识推导角速度的单位。情感．态度与价值观：

通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。探究形变与弹力的关系

（一）课程要求

学习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯；能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣，培养实事求是的科学态度与科学精神。

（二）教学设计思想

既注重知识又注重能力，激发学习兴趣，培养探究能力。本节基本概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。教学中应从生活中熟悉的常见的形变现象引入新课，要突出演示实验的作用，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理事实，加深对物理概念的理解。对探究实验要加以指导，使学生逐步学会如何团结协作，如何探究物理规律。最后联系实际分析桥梁承受力的情况（答案应是开放式的），并适时进行爱国主义教育。

（三）教学目标 1.知识与技能

(1)知道常见的形变。

(2)知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。(3)知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

(4)知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向。(5)知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。2.过程与方法

观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3.情感态度与价值观

在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（四）教学重点、难点 1.重点

（１）弹力产生的条件及方向的判定。（２）胡克定律。（３）探究的过程。２.难点

（１）两物体相接触时如何判定是否有弹力；（２）弹力方向的确定。