教改先进材料

第一篇：教改先进材料

以质量求生存 以教改某发展

汉滨区花园中学

我校课程改革工作以区教育局工作意见、学校工作计划为依据，牢固树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，以全面实施素质教育为目标，从我校实际出发，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校课改工作的实效，为推进我校素质教育，提高教育教学质量作出贡献。

近年来的课改工作进展顺利，取得了积极效果。现把近几年来的教研、教改工作简要总结如下：

一、近年来的工作回顾：

（一）、加强组织领导，健全课改管理机制

学校成立了由校长为组长，以副校长和教导主任，教科室主任为副组长，各教研组长、学科骨干教师及各年级任课教师为成员的课程改革领导小组成员。同时做到分工要明确：组长定学校课改思路、策略，副组长定研究思路、办法、反思、展示，成员组织执行。学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。

（二）、扎实推进制度建设

我校为认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》和《课程标准》，我校结合本校实际，制定了健全的学校工作制度，并并汇编成册，为新课程改革实验奠定了坚实的组织领导基础，确保了“课改”工作的顺利实施。

（三）、开齐开足课程

为全面贯彻教育方针，切实转变领导和广大教职工的教育观念，使课程改革成为先进教育思想和教育理论普及的过程，我们组织教师加强学习，在课程改革的实践中转变教育思想，更新教育方法与手段，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，着眼学生的全面成长和终身发展，形成符合素质教育的人才观、质量观和课程观。近年来，我们严格按照课程计划开足开齐各项课程。

认真抓好校本课程的开发和使用，我校结合本实际于2008年编写的校本教材《花园》一书，受到了上级有关领导的好评。开创了我校乃至我乡校本教材开发的先河，为全乡其他学校起到了示范作用、带动作用，把我乡的教研教改推向了一个新的高潮。

（四）、积极探索课堂教学方式变革

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。为了积极探索新课程理念下的课堂教学模式，学校紧紧围绕课堂教学，遵循学生的认知规律，以三维目标为核心、学生主体发展为前提、自主学习为途径、合作学习为形式、培养创新精神和运用知识能力为重点，改变教师传统的教学行为。

1、结合课改形势，我校把严格教师业务学习制度，要求教师把自学与集体学习结合起来，充分利用周一教研组会议和周四下午的业务学习时间边学，边研讨，并结合上级有关文件精神，大力提倡五个一，即，没人每学期上好一节公开课，写好一篇教育、教学论文，读一本教育专著，每月写篇有质量的教学反思和教学案例，学期末写一篇较高水平的质量分析报告。教师在潜移默化中逐渐转变了教育教学观念。通过教学研讨、经验交流、专题讲座等活动，构建了和谐、宽松的对话环境，使全体教师能及时交流经验，把握课改脉搏。

2、加强动态管理，蹲点跟踪。我校有三个教研组，学校领导根据实际分挂三个组，实时了解各组教研教改情况、存在的问题，并指导性的提出改进意见。使我各教研组的各项工作落到实处，各项活动成效显著。

3、组织引导以教研组为单位开展上课、听课、评课活动。我校充分利用学校已有名师资源，发挥他们的教学优势，引领广大教师共同学习提高。如左定云老师，200活动安康市学科带头人，学校骨干教师，多次在全校教师作专题讲座或进行了公开教学，受到了较好的师训效果。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。一切教学行为在实践中得到发展。教师在研讨中获取了大量信息，解决了教学上的困惑、问题，促使我校教师在新课程实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。针对不同的教学内容，使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习以及社会实践等多种方式各有体现。引导学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手操作，在生活模拟、实际运用、情景评价、角色扮演、讨论交流的过程中探究、明理、感悟、生成。通过开展我的教学特色活动，各教师广开言路，各显神通，在全校形成了异彩纷呈的教学方法。大家在一起相互交流、相互切磋，取长补短，提升了各自的教学水平。

4、提高专业水平。着力培养教师的三种“力”，即教育能力、事业动力和人格魅力，能力是基础，动力是前提，魅力是升华。积极推进校本培训、校本教研，引领教师的专业发展，我校从组织、学习方式、激励措施等方面给予保证。例如开展了新课程培训、案例评析、教学经验交流、专题讲座等活动，这些活动不仅长期化而且还已经制度化。采用“走出去，请进来”的办法，丰富教师的学习资源，开阔教师的视野。我校先后派出王金龙、王开涛、郑军、郭飞、卜喆等十几位教师外出学习，把学到的好的教学思想理念带回来，组织全体教师集体学习，共同研讨，共同提高。在充分利用学校已有名师资源，发挥他们的教学优势，引领广大教师共同学习提高的同时，我们还请来了区教研室的有关领导，到学校专门就教研教改进行指导。特别是每一年的中考复习，我校都要请教研室的专家面对学生，面对老师进行交流、指导，使我校的中考成绩从2004开始连续6年稳步提高，特别是我校的数学成绩，年年中考都位居全区前30名行列，2009年中考，我校的英语成绩首次跨越全区中上游行列，这不仅是各位教师努力拼搏的结果，更是教研教改带来的新成果。

5、坚持科研兴校，深入开展课题研究。我校始终把课题研究作为教研、教改的切入点，要求人人参与课题研究，人人力争研有成果，2009年6月我校的教研课题《如何培养学生积极主动的学习习惯》被确定为区级教研课题，立项研究，这不仅为我们的教师搭建的了一个展示教研能力的平台，也为我校今后的专题研究工作打下坚实的基础。

（五）、彰显书香校园特色

学校在抓好做实各项课程改革工作的同时，更是能紧密结合学校书香校园的特色，以创建“学习型学校”为导向，绿化美化校园，购置名人名言，在学校资金非常紧缺的情况下，竖石刻，彰显校园书香特色。争取上级支持，改善办学条件，布置教室，增强文化氛围，努力营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，扎实推进教育科研工作的深入实施。

（六）、加强课改中的家校交流

我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。

近年来，我校还加大了教学开放的力度，开展了“学校教学开放”活动，成立了花园中学家长委员会，让家长参与学校的教学管理。共同商讨学校发展的大计。全校的所有教师怀着积极、认真、负责的态度向家长展示新课程下的课堂教学，并与家长真诚地交换意见，共商新课程下的学生教育、教学，协调管理对策。

（七）积极创建区级校本教研示范校。我校近两年来，校本教研紧紧围绕区教育局教研室的统一安排，坚持以教研促进学校教育教学质量的提高和促进教师的发展为目的，不断探索创新校本教研的新途径、新方式，积极有效开展教研活动，使我校的校本教研取得了一定的成效，为了使我校的校本教研更加规范化和科学化，在教育教学中发挥更加突出的作用，我校正积极创造条件创建校本教研示范学校

二、课改成效

（一）、教师的教学行为发生了根本性转变。

在教学中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

（二）、学生的学习方式发生了巨大转变。

在课堂中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生民主平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。

（三）、学校教研氛围十分浓厚。

在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的办法；课改培训安排由"“逼着参加”转化为“争着参加”；教师参加继续教育、学历提高空前火热；目前我校正在参加的各类学校或进修占全校的一半以上。教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一些青年教师正在迅速成长，一些中年教师不甘落后，锐意进取；随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。

（四）、教师在课改中提升自我，涌现了一批具有新理念、有一定研究能力的骨干教师队伍。

1、一批教师在课改实践中成长。

课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。近年来，我校有

名教师获得市级骨干教师，名或区级学科带头人、名教师区级教学标兵，名教师获得区级教学能手，名教师先后在上级教研部门组织的教学竞赛中获奖，各级骨干教师、教学能手和学科带头人，不仅在各种教学活动中推出示范课，并且在各级教学竞赛中多次获奖，起到了示范带头作用。

2、教师优秀论文也多次获得区、市、省乃至国家级的奖励。20多人次获等级奖,其中卜喆老师的 郭飞老师的 尹正猛老师的 杜海华老师的洪军老师的 覃小燕老师的-----

3、校本教研工作开展井然有序。

(1)、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每月每位教师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。

(2)、转变观念抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从“经验型”向“研究型、专家型”转变。

教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂。同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新。

(3)、立足校本培训，完善学习制度，加强学习管理。为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，一次网上学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有，一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查一次，年终进行考核。

(4)、校本课程开发卓有成效，体现了校本教材的地域性、知识性、实用性。

4、课题研究已经进入一个崭新的时期。随着区级课题研究的不断深入，我校的课题研究工作将会进入一个崭新的时期，不久的将来它将会成为我校又一个亮点。

（五）教学质量稳步提高。连续六年我校的教学质量稳步提高，学校的知名度也在逐年提升，在五里辖区的十四所初级中学中，我校的教学质量始终处于中上流水平。

总之，课改使学校教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式、学生的学习方式和精神风貌有了较大的变化，课改，推动了学校教师的专业成长，培养了一批中青年骨干教师，有力地推进了学校素质教育，提高了教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐、可持续发展。课改实验，我们体验到了课改的快乐，新课程改革赋予了我们很多期待的理想，理想为我们明确了方向和目标，给予了我们强大的内驱力。理想使我们兴奋，催我们前行。然而，我们必须面对现实，现实为我们确立了自己与理想的差距，要求我们做深刻的反思，冷静的思考。我们虽然在新课程改革方面取得了一些成绩，但还存在着许多的不足。我们要在今后的工作中解放思想，积极探索，挺立潮头，搏击风浪，用我们的智慧和勇气去创造新课程改革的灿烂明天。“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！

第二篇：教研教改先进材料

活水灌得渠水清

-----柳林中学教研教改记实

近年来，柳林中心学校牢固树立和认真落实科学发展观，求真务实，科学创新，立足校本教研，构建和谐教育，强力推进新课改，不断探索素质教育的新途径，取得了较好的成绩。

一、加强教师队伍建设。加强教师队伍建设，提高教师素质，提高教学质量的保证。因此，我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，积极拓展校本培训方式，以促进教师专业发展为本，满足教师专业需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。

1、坚持业务理论学习。坚持定时以校组织，教研组间周组织和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》及其解读，永威和杜郎口的教育思想和教育教学模式等，这样的学习，充实了教师们的教学理念，擦亮了教师的眼晴。

2、走出去，请进来。学校广开渠道，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观考察学习，今年春天，学校先后派出张平、蔡淑艳、李廷和等老师到洋思中学听课取经。同时，还积极参加市教研室组织的各项听课和比赛事宜。先后有化学、英语、数学、语文等学科教师到实验中学、万福中学、洪山中学、环潭中学听课研讨学习；参加了现场讲课、评课和说课研讨活动；冬季又特邀教研行家----安居陈纯响老师一行到我校指导听课、评课；2011年元月，又派出李廷和老师、黄成刚老师和周云老师去武汉学习；2010年12月，派出何琼老师去十堰学习了一个月的时间；每次活动都有较大的收获，活动结束后，或以校，或以教研组为单位，组织教师交流研讨。通过学习，教师们均感悟很深，受益非浅。

二、新课改中的管理措施和具体做法

为确保新课改的顺利进行，我们的做法是：

1、加强教研队伍建设。

学校按不同学科，组建了五个教研组，分别是：语文组，数学组，英语组，理化生组，政史地组。通过认真筛选，确定了五位有专业特长的学科骨干教师任组长，分别主持本教研组的教研教改工作。

2、建立健全领导机制和教研管理制度。

我校制定了一系列的规章制度。如《教研制度》、《课堂教学评估制度》、《备课、作业展评制度》等，加强了过程管理。过程管理中，实行教学月查，以便促进教师功夫要用在课外，效果落实在课内；二是课内管理。主要是要求教师充分利用好45分钟，在课内要不折不扣地完成教学任务，真正做到向课程要质量，努力减轻学生的课外负担，让学生有充分自由的时间来发挥自己的特长；三是效果管理。在效果管理中，一是当堂教学效果的检测，二是阶段性的教学效果检测。通过检测，及时发现问题，查漏补缺，减少问题的堆积，防止两极分化；四是教师教学行为管理。实行的是学生评教的制度，教师是否关爱学生，与学生关系是否融洽，在工作上是否尽心尽责，有没有违犯教育法规的行为等等。每学期由学生对教师进行评价，有突出问题的由学校领导面谈指正。以上这些过程管理中的评价结果都与业务考核挂钩，与教师的评模评先挂勾。通过管理规范了教师的教育教学行为，形成了和谐的教育教学局面，为课改创造了一个良好的发展环境。通过管理，确保了教育教学步步优化，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

3、确定教研专题，制定实施方案。

学校教务处要求各教研组分学期或学年各自确定本组的教研专题，确定各组的专题研究负责人，本学期各组的教研专题分别是：语文组：《探究自主学习教学方式，构建语文高效课堂》；数学组：《实践“先学后教，当堂训练”教学法，实现高效数学课堂》；英语组：《研究有效教学方式，打造英语高效课堂》；理花生组：《“科学探究教学法”的探讨》；政史地组：《如何开发利用课程资源提高课堂教学效果》。其中数学教研专题被县教研室确定为县级课题。教研专题的确定以各科教学实际，以培养全体学生能力为宗旨。其实施方案做到六有：有专人负责，有计划，有目标，有措施，有记录，有总结。（分阶段性和终结性总结）。各教研组，教研专题的实施方案分三个阶段进行：第一，对教研专题再研讨，确定实验班级和实验教师，制定计划和实施细则；第二，阶段性验收；第三，总结实验成果，扫清实验误区。

4、领导垂范，骨干带头。

我校课堂教学改革得以顺利进行，一是得益于有会号召又会指导的领导班子群体，二是得益于有肯干又能干的骨干教师队伍。我校实行的是领导包年级、包组制。包组领导都是从一线把关教师到教研组长一步步走上来的，都具有较高的专业水平和较强的指导能力。他们与教师一同听课，一齐教研，能扑下身子的搞调查研究、问题分析。平均每周要听到2节课以上，两周至少搞一次学生学习情况调查分析，能充分掌握第一手资料。有这些领导的直接参与和具体指导，课堂教学中出现的问题就能顺利解决。

为了起到带动、示范作用，我们在全校确定了包括领导在内的一批骨干教师。让骨干教师在全校起到带动辐射作用。同时实行了“一帮一”工程。每个骨干教师带一名年轻教师，帮扶对象都能做到虚心好学，精诚合作。从备课、上课、教学研究上都能进行具体的帮助和指导。在骨干教师的示范指导带动下，年轻教师成长很快，一大批年轻教师都成立了新的教学骨干，向深入进行新课改增添了新的活力。

5、结合课堂教学实际，深入教学研究。

怎样开展有效的教研，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。我们主要立足于课堂教学，本着教研围绕教学，教研服务与教学的原则。在教研中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写自学提纲，怎样引导学生自学，怎样指导学生去经历、体验知识的形成过程，怎样进行学法指导，怎样有效调动学生的积极性，怎样有效使用教学辅助手段等一系列问题。在解决这些问题时，我们主要采取两种方式：一是集体备课；二是教研。我们要求间周以组、以年级进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充分发挥集体智慧，共享资源信息。教研实行“听—评—研—改”一体化。先听课，再评课，评课时自评、互评相结合，最后研讨。寸有所长，尺有所短。每个教师的课堂教学都有优缺点的存在，只有互听互看，才能最大限度地发现；只有畅所欲言，互相评价，才能碰撞出智慧的火花；只有研讨才能找到问题的根源，找到解决问题的办法。通过“听—评—研”形成了共识。第四个字就是“改”，改是目的。

6、结合学校实际，构建高效课堂

本学期我校在教学教研上开展了以高效课堂为中心的教研活动。制定了高效课堂实施方案，在方案中将高效课堂分为理论学习、初步探索、学科试点、深入探讨、全面实施几个阶段；印发了高效课堂学习资料；在全面实阶段，各年级各学科拟定了学案编写任务分配表上交教务处；在12月中旬，召开了高效课堂展示探讨会，有赵强、曾凤玲、郭森林等10位老师积极参与讲课，各学科老师全员参加听评活动。通过展示探讨，老师们加深了对高效课堂的认识和感悟，从而以新的思想更新自己的教学观念，进行教学改革，提高自己的教学能力，提高教学的质量。

7、抓好校本教研，我校提出了“教师带动，语文牵头，各科联动，评赛促进”的特色学校创建方针。要求教师们在工作中能规范书写，正确用字，特别是语文老师要起到带头作用。为了加强学生书写的指导，我校开设了写字课，并每天安排时间练字。要求学生每天写小楷字半页，语文写字教师按时检查指导。同时举办教师书法展览，给学生提供学习榜样，提高学生练字的兴趣。工作中我们还要求各课教师对学生的作业严格把关，书写不规范的作业坚决重做。与此相结合，学校在作业检查时，把写字作为重要一环，从严要求。数年来，我们每学期都要举办学生书法竞赛、作文展评，并将其中优秀的作品、作业张贴到橱窗中进行展览，这些措施极大地提高了学生练习书法的兴趣，大幅度地提高了汉字书写整体水平。“书法特色学校”作为我校的一大特色，已申报到省教育厅等待审批。

8、写好教研教学反思，认真总结得失。

没有反思就不会有较快的提高。无论是抓学校管理、班级管理，还是课堂教学都需要认真反思，反思的过程就是剖析、发现的过程。通过反思，总结经验，吸取教训，我们强调：一是要当堂反思，主要是反思目标是否切合实际，是否落实到位，教学方法和手段是否适当，是否有效，教学效果是否突出，有必要记下来的要以教学后记的形式记录下来，以便以后参考和引起注意。二是阶段性反思，要求教师每学期至少写1篇教学经验总结。通过抓课堂教学的反思，教师的整体课堂教学水平得以提高。

9、保证教研教改投入

学校领导不仅指导好教育教学工作，更服务好教育教学工作，特别是服务好新课改。新课改需要资金，学校作为课改的坚强后盾，在资金上给予了无条件的支持。为了教师的学习，每年都投入大笔资金订阅教育类报刊和其它学习资料。为了开阔教师的视野，只要有学习的机会，我们都要派教师外出听课学习，学习费用全部由学校支出。仅今年4月去永威考察一次开支就一万多元。为鼓励教师成长，积极地为教师创造条件，如教师进修，参加优质课评选，不仅在时间上给以支持，在资金上也给予了大力支持。在教学上优秀的为学校作出贡献的老师，在奖励上大力倾斜。学校的支持、教师的努力，使得各项工作得以顺利进行。

三、成就

一年来，通过全体领导和教师的共同努力，教研教学工作取得了可喜成绩，顺利完成了普九和各种迎检工作的各项指标。中招考试，普通高中升学率在全县占第四位，圆满完成了教育局下达的各项目标，受到了社会各界的好评。今年秋季，张平老师参加县英语同课异构优质课竞赛，获二等奖；参加市英语说课竞赛，获一等奖；周忠敏老师参加县第一届语文说课竞赛，获二等奖。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”柳林镇中心学校正是因为有了“教研教改”这不断注入的源头活水，才有了如今的老师乐教学生乐学的这一汪清泉。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”柳林中心学校的全体师生，一定会顺教育改革之风，高扬教研教改之帆，乘万里风，破万里浪，奋勇向前！

柳林镇中心学校 2011．01．10

第三篇：市级先进教学教改先进个人材料

教学教改经验总结材料 在生命课堂中收获快乐

**，男，**年*月*日出生，中国共产党党员。2001年11月毕业后到**中学参加工作至今。于2005年9月担任七年级数学备课组组长；2008年担任08届年级主任；2009年9月份担任教务处副主任；始终担任初中数学教学工作和班主任工作。

教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者。在教学中，我积极探索，勇于创新，紧跟时代的步伐。课堂上，我力求思路清晰，生动有趣，浅显易懂，科学高效，我更重视学生能力的培养，能引导学生在主动探究、合作交流中获取知识。作为一线教师我努力做到四个突出——突出特色课堂、突出骨干带头、突出家校共育、突出个性发展。作为教导处副主任我始终坚持“科研先导”、“理论先行”，坚持教育理论和教育实践紧密结合，以促进教师转变教学思想理念为根本，以常规建设为基础，以教学方法改革为重点，以教科研为龙头，以增强学生学习兴趣为突破口，以先进的教育理论指导教改实践。所以，无论是在学校的教学岗位上还是在管理岗位上，我都力求使自己成为科研型的教育工作者。期间，最大的体会就是：只有通过教学改革才能提升一个教育工作者的工作境界。

历年来我所授课的班级成绩均名列全市同级学校前茅。学生在鹤壁市教研室组织的全国初中数学竞赛中获优秀成绩，连续获得优秀辅导奖。

同时还注重教科研和教学经验的积累，不断探索，共撰写了多篇教学论文，分别在初中数学报纸、刊物上发表。

一、努力提高完善自己，提高业务水平和教学能力、管理能力

作为教学备课组长，建设和完善教研组常规工作，是教研组工作正常运转的根本保证，是切实提高教研质量的前提条件。为此，每学期开学初我就带领全组同志认真讨论，研究制定出清楚、规范、切实可行的教研活动计划。我们坚持开展每星期一次的教研活动，每月一次的教育理论学习。进行集体备课，每次教研活动都严格要求，务求做到有中心发言人和相关发言记录，每学期结束有教学工作总结和本组的教学札记。随着新一轮课改的全面铺开，初中数学教材不断换新的特点，我经常性的和教研员加强联系、和兄弟学校开展教学研究，进行教学活动交流。在备课组里，与各位教师互相磋商教学方案，共同探讨教学疑难，编写出了具有本组特色的电子教案、学案和教学后记以及授课之后对教案的修订，这样既很好地发挥了集体的备课力量，同时又大大减轻了任课教师的教学强度，大大提高了教学效果。并且在每一学期之前，做好前期准备工作，未雨绸缪，从网上或其他资料中收集相关信息，制成本组的资料库，内容丰富，包括近几年来的中考试题、教师编写的论文集、课件以及制课件的素材等，为后期的工作打下坚实基础。

我还积极落实集体听课、评课制度，每周至少听3节课以上，经常听本组老师的课，认真听好组内公开课、相关学科的公开课，学校组织的汇报课、研讨课、示范课等。听课有记录，有感悟，有反思，听课后及时评课，扬长避短，实事求是，形成浓厚的教研气氛。我把每一次公

开教学作为提高锻炼自己的机会。在教学常规方面，要求大家必须做到“四个化”。备课教案要规范化；课堂教学要行动化；作业布置要适量化；课后辅导要经常化。并对这“四个化”进行多种形式的检查，以促进教学常规的落实。

二、开展教法研究，实施教师的过程性教学和学生的体验式学习 课堂教学是学校教育教学工作的重心环节，教研组的生命力在于开展卓有成效的教学研究活动。人生最快乐的事情莫过于受到别人的赏识和尊重。对学生而言，同样如此。所以在教学中，我注意做到善待每一位学生，用爱心让孩子们的身心得到健康成长，学业有所进步。成绩差的学生，一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎无自尊可言，其实不然，在他们内心深处，也同样有着强烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因次，我非常关注学生的点滴进步，经常把掌声带进课堂，把激励带进课堂，主动和后进生交朋友，处处关心爱护他们，给他们补课，用情感去感染他们，激发他们的上进心，帮助他们树立学好数学的信心。因此，我力求向45分钟课堂教学要质量，把在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，以激发学生学习兴趣为主攻方向，充分利用课堂这个主阵地，探索学校倡导的“三四五”教学模式以及学案助学法在目标教学中的渗透。推动本组教师探讨新教法，具体以组内互相听评课活动、说课作为课堂教学改革的载钵，进行教学研究。在大家的努力下，初步形成了“三新一结合”的教学方法。“三新”就是在教学中注入具有吸引力和说服力的新内容；实施以培养创新能力为主、形式多样的新教法；采用投影、录象、多媒体、网络等新手段。“一结合”就是课堂教学

与课外活动相结合。我的体会是，这种教学方法能使传授知识、培养能力、提高觉悟三者达到较好的结合，实现了初中化学新课改中强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，达到了化学课素质教育的目的，体现了以学生发展为本的教学理念。

三、积极参加课题研究，做到理论联系实际

科研水平是衡量一个组实力发展潜力的重要指标。因此我在加强教学改革的同时，注重教育科研，努力在组内营造人人都参与课题研究的科研氛围，由我主持的省级课题《学案助学法在“三主”创新式教学背景下的实践与推广》把教师的教变为了学生的学，既提高了学生的自学能力，由实现了老师的过程教学法、学生的情绪体验学习，满足了学生的成功需求，此外，我参与了学校关于省级课题《三四五教学模式》的工作，为自己和教师们寻找出了一条通向成功的捷径。今年，我又申报并主持市级课题《合理运用电子白板与学案构建数学生态课堂的实践与推广》，平时格外注重自身教学教学经验的整理和汇编，在教学叙事研究方面也有自己的独到之处，写出了许多的教育教学叙事案例，为今后的发展奠定了基础。

四、积极使用现代化教学手段，更新教育教学理念

现代教育教学技术的发展日新月异，各种媒体的使用极大的丰富了学生获取信息的渠道，使课堂容量更加丰富。学生的思维也更加活跃，这些在新课改中也是一项重要研究内容。作为教务处副主任，早在几年前我就已经注意到了这个问题，并提前进行了现代教育教学技术与初中数学课程整合的研究，并取得了初步成果，从最开始的完整课件的制作、到多媒体教学基件、到如今网络环境下的教学，始终使自己保持在全市的前列，参加各项多媒体课件比赛屡获大奖，既为我校赢得了荣誉，也为我市初中数学在今后的网络化教学研究指引了方向、构建了基本模式和积累了宝贵的经验。

五、今后的教学教改发展思路和定位

成绩代表过去，未来等待创新。在教育的岗位上，我还很年轻，还须不懈的努力！教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，在不断地探索与总结经验的过程中形成具有自身的教学特色，使教学质量登上一个新台阶，教研水平再上一个新高度，创建一流教改成果、呈现一流的教学效果。

教学教改经验总结材料

在生命课堂中收获快乐

**市**中学 2013年6月

第四篇：各地教改先进做法和典型经验综述

各地教改先进做法和典型经验综述(一)

2012-10-22 ●探索建立多元办学体制机制，加快学前教育健康发展

●加大改革力度，深入推进义务教育均衡发展

●探索推进素质教育的有效途径，促进学生全面发展

●适应经济社会发展需求，探索职业教育办学模式改革

●改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量

编者按：2012年5月29日，国家教育体制改革领导小组办公室在北京召开推进教育体制改革工作专题会议。全国各省(区、市)教改办围绕本地试点项目，汇报交流教育体制改革先进做法和典型经验。现分两期教改动态刊登。

一、探索建立多元办学体制机制，加快学前教育健康发展

围绕贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，各省(区、市)积极出台保障学前教育健康发展的制度性文件，重点在经费投入、幼儿园建设、规范管理等方面予以推进。

一是改革学前教育办学体制，探索多种形式扩大学前教育资源。江苏省镇江市推进“城乡一体、公民一体、家园一体、保教一体、玩乐一体”五大改革，实施“孩子入园省心、家长托园放心、教师工作专心、幼儿成长开心、社会择园遂心、扶贫助困暖心”六心工程，着力加快学前教育的改革发展。安徽省合肥市、浙江省杭州市等地强化政府发展学前教育责任，构建了政府主导、社会参与、公办民办并举的多元办学格局。

二是加大学前教育投入，因地制宜推进示范性、规范化、普惠性幼儿园建设。安徽省合肥市实施以奖代补政策，分建设类、补贴类、资助类三类大力发展普惠性幼儿园。内蒙古自治区充分利用闲置中小学兴办牧区幼儿园或建立乡镇中心幼儿园，支持盟市学前教育发展。宁夏自治区彭阳县免除教材费，按照每名幼儿100元标准，设立学前教育生均公用经费。深圳市按照“免租金、降收费、提工资、惠民生”的原则，将学前教育经费列入市、区财政预算，推进普惠性幼儿园建设，建立学前教育保教费补贴制度。2011年免除55所政府产权小区配套幼儿园租金1500多万元，全部用于降低保教费和提高职工工资。从2012年起，新建政府产权幼儿园全部办成普惠性幼儿园。

三是探索并推广新的学前教育管理模式。河北省保定市激发活力，积极推广“城乡一体化、园区一体化”的管理模式、“家园共育、区园联动”的服务模式和“幼教本土化”的教学模式。宁夏自治区彭阳县积极发挥示范园的引领作用，采取结对子、送教下乡、“基地式”培训等途径，使县幼儿园成为全县幼儿教育的“教研基地”和“培训基地”。

二、加大改革力度，深入推进义务教育均衡发展

各地政府按照国务院统一部署，积极稳妥推进中小学布局调整，加快义务教育学校标准化建设，切实缩小区域内校际差距，大力推进义务教育均衡发展。

一是创新体制机制，全面推进城乡义务教育均衡发展。北京市顺义区实行城乡联动，搭建城乡学校共享互促发展平台。以高中阶段学校带动义务教育学校、以城区学校带动农村地区学校、以规范达标学校带动相对薄弱学校，按照地域相近、优势互补、资源共享的原则，组建全区基础教育3大联盟9大组团，通过建设研讨交流机制、课题带动机制和资源融通共享机制，促进城乡之间、学段之间、学科之间、教师之间共享、共建、衔接、交流。辽宁省大连市实施以“五百一千”项目为重点的“区域组团〃共同发展”义务教育对口帮扶活动，给农村教育注入生机和活力。福建省厦门市积极创新实践，推进“五个均衡”(办学条件均衡、投入均衡、师资均衡、质量均衡、教育机会均衡)。广东省惠州市坚持城乡学校“三对等、一保障”(管理水平基本对等，教学水平基本对等，学生成长指导水平基本对等;实现办学条件基本保障)，把改善办学条件与促进内涵发展结合起来，“硬件”“软件”并重推进义 务教育均衡发展。云南省昆明市五华区开展中小学学校“城乡联动、结对同行”活动，深化人事制度和教育评价制度改革，创新推动教师人才队伍均衡发展，全力打造高效课堂。重庆市探索城乡一体模式、教育移民模式、城(园)校互动模式、校地合作模式和课改统筹模式，积极破解制约城乡义务教育统筹发展的体制机制障碍。四川省成都市逐步形成以政府投入为主体、以资源合理配置为核心、以缩小城乡差距为目的的城乡教育一体化工作思路，促进“全域成都”教育优质均衡发展。长沙市芙蓉区深化校际合作交流，推进骨干教师均衡配置、学校岗位均衡配置，新进教师均衡配置，加强城镇教师支援农村教育工作，发放农村边远学校教职工津贴。新疆生产建设兵团农八师石河子市采取资源共享均衡发展和集团化管理捆绑式发展，高质量、高水平普及九年义务教育。

二是规范中小学布局调整，加强义务教育学校标准化建设，推动城乡教育一体化发展。河北省秦皇岛市、山西省晋中市、吉林省通榆县、黑龙江省富裕县、福建省厦门市、广西壮族自治区龙胜县等地通过中小学布局调整及新、改、扩建标准化中小学校等方式，全面实施农村中小学标准化建设工程、校舍安全工程和城市区薄弱学校改造工程，实现县域内义务教育办学条件基本均衡。贵州省黔西县坚持“重抓两头、兼顾中间、典型引路、分布推进”的原则，统筹教育资源配置，实现“学校布局均衡、学校条件均衡、生源质量均衡”，为人口和经济发展不均衡山区义务教育均衡发展提供借鉴。贵州省毕节地区以借力发展、多元发展、差异化发展为特征，推进贫困山区、经济欠发达地区学前教育、义务教育协调发展，形成了“多元的开放式教育”模式。内蒙古自治区推动各级各类民族教育在盟市区域内协调发展，加强双语教育课程体系建设，提高民族教育人才培养质量。

三是完善进城务工人员子女接受义务教育体制机制，切实解决非本地户籍常住人口随迁子女就近入学。试点地区政府明确职责，认真落实“以输入地政府管理为主和以全日制公办中小学为主”的管理责任和就学政策。比如，安徽省合肥市简化入学手续，积极推进进城务工人员子女就学“零障碍”。深圳市坚持“四个统一”(统一学位申请、统一免费管理、统一学籍管理、统一教育管理)，切实解决外来务工人员子女上学问题，努力促进教育公平。

四是建立健全义务教育均衡发展督导、考核和评估制度。天津市创新义务教育督导管理体制、督导评价标准、督导评价机制、督导队伍建设，稳妥推进教育督导管理体制改革，提高了教育督导的科学性、权威性和有效性，为探索“管办评”分离的教育管理方式积累了重要经验。河南省郑州市进一步健全和完善义务教育均衡发展督导评估自查制度、督导评估结果通报制度、奖励制度和整改制度。

五是完善寄宿制学校管理体制与机制，探索民族地区、欠发达地区义务教育均衡发展模式。海南省昌江县兴建思源学校和教育扶贫移民学校，为移民学生提供寄宿制管理，保障移民学生免费就读和住宿。甘肃省肃州区启动农村寄宿制学校学生统一集中接送管理机制，着力加强接送车辆营运过程监管、交通安全教育和交通安全隐患整治，确保师生交通安全。

三、探索推进素质教育的有效途径，促进学生全面发展

北京市积极推进社会大课堂资源课程开发，引导学生走进社会大课堂实践场所，开展富有价值的课程实践活动，促进学生在体验和实践中获得知识、受到教育、提升整体素质和能力。上海市以学业质量评价标准改革为切入口，构建以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色指标”体系，实施教学质量综合评价改革试验，从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价，努力形成实施素质教育的导向机制。山东省潍坊市通过重建五大机制十八项制度，形成了小学、初中、高中三段联动，学校、家长、社会三位一体，市、县、校三级贯通衔接，整体推进素质教育的新局面。甘肃省以学校体育作为突破口大力推进素质教育，加大对体育教学设备和人员的投入，开展阳光体育示范校建设，改革教育质量评价和招生考试制度，为保证中小学生每天1小时校园体育活动、减轻课业负担奠定了制度基础。

四、适应经济发展需求，探索职业教育办学模式改革

一是推进职业教育综合改革。试点省(区、市)不断强化政府统筹发展职业教育的责任，促使职业教育与经济社会发展需求相适应，在加快职业教育基础能力建设、促进职业教育资 源共享和集约化办学、创新高素质技能型人才培养模式等方面不断进行新的探索。比如，天津市、辽宁省沈阳市等地紧密贴近区域产业升级，贴近市场现实需求，统筹优化教育资源，把改革试验区建成职业教育创新示范区。广东省围绕珠三角广佛肇、珠中江、深莞惠三大经济圈产业规划布局，着力打造省级和珠三角四大现代职业教育体系示范基地。广西壮族自治区柳州市、四川省德阳市等围绕当地支柱产业，实施职业教育综合改革，使职业教育成为推进城镇化、工业化发展的“加速器”。

二是探索职业教育办学体制机制改革。江苏省设立“职业教育创新发展实验区”，深化职业教育办学体制机制改革，推动校企一体化、集团化办学。广西生态职业技术学院、云南省滇西职业学校、河南永城职业学院、新疆农业职业技术学院等多所学校广开门路，积极探索职业教育走政、企、校合作办学之路。

三是探索职业教育办学新模式。试点省(区、市)和学校积极融入地方经济发展，不断调整课程体系，逐步走出各具特色的职业教育办学新路。比如，河北省邢台市农业学校的“送教下乡”办学模式，福建省晋江市的“前厂后校”、“校中厂、厂中校”办学模式，江西省新余市的“现代学徒制”人才培养模式，重庆市巫山县的“学校+基地+企业+行业+园区”培训模式，受到社会各界的广泛好评。此外，四川省开展中职教育“9+3”免费试点，改革民族地区职业教育办学模式和人才培养体制，加快民族地区、经济欠发达地区职业教育的发展。

五、改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量

山西省围绕支柱产业、新兴产业的技术需求，启动校企研究生教育创新中心建设，促进高层次应用型人才培养。湖北省实施战略性新兴产业和支柱产业人才培养计划，加大高校拔尖创新人才的培育力度。黑龙江农业经济职业学院探索“农场+农企+农职+农协+农户”五联动“校农结合”办学模式，推出了“七合作”(合作定标准、合作建基地、合作育师资、合作建课程、合作出教材、合作教学、合作就业)人才培养全程管理。山西师范大学采取“顶岗实习-置换培训联动机制”，显著提高了该校师范生的实践能力，提高了本科生的培养质量，提高了毕业生就业率;上海市、宁夏医科大学创新培养模式、研制质量标准、构建保障体系、完善管理体制，推进临床医学专业学位研究生教育培养模式。新疆克拉玛依市着眼打造世界级石油石化人才培养基地，积极探索政府主导、行业企业学校合作培养石油石化人才培养模式。赣南医学院不局限地区生源范围，改革课程体系，探索“五年制”乡镇及社区医务人员定向培养模式。青海、西藏强化校企联合，产学研结合，创新藏医药人才培养模式。(选自《教育体制改革简报》)

各地教改先进做法和典型经验综述(二)

●改革高等教育管理方式，探索建立现代大学制度

●改革高等学校办学模式，大力推进协同创新

●深化办学体制改革，改善民办教育发展环境

●健全教师管理制度，加强教师队伍建设

●强化省级政府责任，推进省级统筹综合改革

编者按：2010年5月29日，国家教育体制改革领导小组办公室在北京召开推进教育体制改革工作专题会议。全国各省(区、市)教改办围绕本地试点项目，汇报交流教育体制改革先进做法和典型经验。现分两期教改动态刊登。

一、改革高等教育管理方式，探索建立现代大学制度

一是推进高等教育综合改革。试点省(区、市)从战略高度出发，确立高等教育综合改革的思路，努力做好“四个统筹”(统筹协调各级各类教育关系，统筹协调政府部门和社会各方，统筹协调区域教育改革发展，统筹协调高等教育内部各项改革)，体现出综合性、创新性和协同性的鲜明特征。比如，江苏省把高等教育综合改革作为新时期深化教育改革的重点，注重顶层设计，注重上下协调、左右协同，注重依法理性改革，在创新人才培养体制、实施高校科技创新工程、加强地方高水平与创业型大学建设、推进独立学院办学创新、加快省属高校招生改革、探索建立现代大学制度等方面采取了强有力的措施。

二是探索建立现代大学制度。天津科技大学依法推动中国特色现代大学制度建设，深化大学内部管理体制改革，在教授委员会学术负责制、二级学院理事会管理、全员聘用制改革、本科生分层培养等方面进行了积极探索。吉林华桥外国语学院坚持公益性和非营利性，修订理事会、监事会、院务委员会设置及工作规程，成立教职工代表大会，组建学术委员会、教授委员会，完善内部治理结构，千方百计办好高水平民办大学。

二、改革高等学校办学模式，大力推进协同创新

试点省(区、市)和高校秉承“优势互补”、“地域互助”、“功能互促”的理念，积极搭建合作交流平台，鼓励高校凝聚集群优势，大大提升了高等学校的办学活力和办学内涵，改革效果明显。北京市教委面对中央高校优势明显、市属高校特色鲜明的基本情况，一是推动中央高校与市属高校分别签订对口共建协议，在人才培养、科学研究、师资队伍建设、管理机制改革等诸多方面展开深入合作;二是强化“学院路教学共同体”建设，探索优势互补、互惠互利、成本低廉、运行高效的“一校式”合作办学模式;三是组建北京市“卓越工程师教育培养计划”高校联盟，积极推动高校在实验室开放、实践基地共享、学生联合工程创新训练等方面的合作;四是建设北京高校特色专业和精品课程网络平台，建设高校专业群，实现优质资源的集中共享，形成专业建设新合力;五是开展市属高校校外名师讲学计划，增强中央高校优秀师资力量对市属高校的帮扶。湖北省武汉市全力支持部属高校与18所地方高校全范围对口合作，省内先后组建高职教育联盟、十校联盟，推进分层次、分区域、分类型合作办学、联合培养。黑龙江大学中俄学院全方位引进俄罗斯优质教育资源，采用中俄双方师资共享、课程共享、教材共享的合作模式，构建“专业+俄语”的全新课程体系，实施“课内精、课外强”本硕博有机统一的创新人才培养模式。江西省外语外贸职业学院以商务部“人才强商工程”和江西省“开放型经济人才”培训等项目为基础，探索部省共建模式，构建产学研结合的人才培养机制。河南永城职业学院探索高职院校股份制改革，实行董事会领导下的院长负责制，政校企三方联动，探索合作办学之路。

三、深化办学体制改革，改善民办教育发展环境

试点省(区、市)积极清理并纠正对民办教育的各类歧视政策，保障民办学校办学自主权;完善支持民办教育发展的政策措施，探索公共财政资助民办教育的具体政策，促进民办教育发展。比如，浙江省温州市全面破解民办教育政策障碍，出台“1+9”系列文件，从登记管理、财政扶持、融资政策、队伍建设、产权属性、合理回报、税费优惠、土地政策、治理结构、办学体制等10个方面进行制度重建。宁波市采取加大财政投入力度、实现民办学校公共财政资助全覆盖，完善教师社会保障、落实民办与公办学校教师同等法律地位，启动分类管理改革试点、探索建立民办教育科学发展的长效机制等多项措施，积极推进民办学校管理体制改革。上海市探索建立民办学校分类管理的中长期目标并明确实施计划，形成《浦东新区开办非营利性民办学校的若干制度》(试行稿);推进执行民办学校财务管理办法和会计核算办法，依法加强对民办学校资金资产的有效监管。陕西省通过完善民办学校董事会组织形式、决策程序议事规则，规范董事会领导下的院长负责制，积极推进民办学校法人治理结构改革;开展民办学校内部二级学院及职能部门结构和功能调整，全面推动民办学校内部管理体制改革。福建省进一步完善财税、金融、土地、审批等优惠政策和捐赠教育的激励机制，出台专项补贴资金管理暂行办法，积极探索公共财政扶持民办教育发展的新模式、新机制，2010年至今已补贴获得办园许可的普惠性民办幼儿园2129所。

四、健全教师管理制度，加强教师队伍建设

一是探索建立教师专业发展的支持服务体系。福建省大田县对校长“五关卡”考核，对教师“五抓”管理，探索“先学后教〃高效课堂”区域教学改革。陕西省宝鸡市、吉林省深化教师继续教育管理新体制，推进教师培训信息资源建设，构建区域协作的教师继续教育新 模式，呈现出制度化、规范化、科学化、精细化的发展趋势。山东省实施教师教育综合改革，启动“教师教育基地建设工程”，建设山东省教师教育网络联盟，对全省2000名骨干教师和校长实行集中培训，中学教师培养实行“大类招生、二次选拔、分段培养”，小学和幼儿园教师实行全科综合培养。湖北省、浙江省创新教师选聘机制，按照“国标、省考、县聘、校用”的新机制，从教师应有素质、文化水平、专业知识、教师技能等方面，通过竞争性选拔统一招录新教师。

二是探索进一步改善教师待遇的制度保障。山东省潍坊市实施中小学校长职级制、中小学教师职称制度改革，显著提高了教师工作的积极性。

五、强化省级政府责任，推进省级统筹综合改革

试点省市深化教育管理体制改革，统筹推进城乡、区域各级各类教育协调发展。上海市在给予部属高校1 ：1配套资金支持、支持地方高校内涵建设、设立专项资金支持民办高校、建设上海纽约大学和上海科技大学等高水平大学、建立教育质量保障体系等方面通过建立市级统筹机制，开展分类指导、分类管理方式，逐步提高上海高等教育质量。安徽省以省级政府教育统筹综合改革试点为龙头，坚持“抓住关键环节，强化政府统筹，改革体制机制，激发教育活力”的指导思想，通过“三个着力强化”(着力强化省级政府统筹能力，着力强化突破关键环节的改革能力，着力强化对教育热点难点问题的化解能力)，切实加强省级政府教育统筹，扎实推进各项改革试点工作。云南省强化省级政府统筹，实现两个“全覆盖”，具体包括：营养改善计划在云南全省129个县全面实施，覆盖全省534.9万农村义务教育阶段全部学生;对于未享受国家寄宿制生活费补助的农村义务教育阶段的贫困寄宿生，全部由省级财政承担其生活费补助。深圳市强化政府统筹职能，统筹特区教育一体化发展，缩小区际、校际差距;加大公共财政对民办教育扶持力度，加强薄弱环节和关键领域建设。(选自《教育体制改革简报》)

第五篇：教改论文

教 改 论 文

南岗学校

郭丽萍

小学语文教学改革的高效之路

南岗学校

郭丽萍

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。小学语文在小学各学科中占课时最多。但是，多年来小学语文教学却一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特别是在广大的农村小学，信息闭塞，师资水平差，语文教学改革举步唯艰。近年来，随着语文课程标准的颁布和基础教育课程改革的不断深入，我们在小学语文教学中采用了基本的教学模式——两步四环+课外阅读，从而有效地推动了农村小学语文教学改革的步伐。

一、两步四环

1、两步。即教学一篇课文，分两步走：第一步，从形式到内容，指导学生通过语言文字理解课文的思想内容；第二步，从内容到形式，指导学生深入语言文字，领悟作者是怎样表达的。

2、四环。即走第一步时，着重解决“写了什么”和“为什么写”；走第二步时，着重解决“怎样写的”和“为什么这样写”。

著名语文教育家张志公先生认为：看一篇文章，先读一遍，得其大要。再读，才知道文字结构和层次的安排。又读，才能体会哪些词、句子用得准确、生动，从而对全文的理解也就又加深了一步。这个观点，就是张先生“带学生从文章里走个来回”的理论主张。

人民教育出版社孟令全先生认为：“阅读教学的第一步应该是指导学生理解课文的内容”；“阅读教学应该在指导学生理解课文内容的基础上，进一步指导学生理解课文的形式”。

任何一篇课文，都是用来表述事物的，也是用来表情达意的。因而读懂一篇课文的基本要求应该是：①要弄明白写了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白为什么写，即中心，包括：精神品质，思想感情，寓意哲理，科学方法，自然原理等；③要弄明白怎样写的和为什么这样写，即表达，包括：遣词造句的精当，布局谋篇的巧妙，表情达意的深挚等。

因此，在教学一篇课文要走完“两步四环”的全过程：首先是走第一步，着重解决两个问题——写了什么和为什么写；然后再走第二步，着重解决两个问题——怎样样写的和为什么这样写。在每篇课文学习结束之后，我们及时进行课外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的学习。

二、课外阅读

叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”

因此，为了发挥语文教材这个例子的作用，落实新的教材观，给学生提供语文实践的场所，我们在按照“两步四环”教学一篇课文之后，及时给学生提供一篇或几篇与课文密切相关的名篇佳作，让学生按“两步四环”的学习步骤与文本展开对话，进行“举一反三”，把在课堂上学到的有关读书方法运用于阅读实践中，从而让学生去构建自己的知识体系，实现知识和能力的迁移。

最近，崔峦先生就当前小学语文教学的现状提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这八字方针一经提出，小学语文界立刻掀起了“简简单单教语文，扎扎实实促发展，本本分分为学生”的教学热潮。而我们“两步四环+课外阅读”的基本教学模式，简捷、明了，便于操作。它的运用，不仅改变了传统的重内容分析、轻语言表达的“半身不遂”的阅读教学现状，形成了教学一篇课文的完整过程，提高了课堂教学效率和质量，而且“两步四环”还要求教师紧紧围绕着“写了什么”、“为什么写”、“怎样写的”和“为什么这样写”来组织教学，久而久之，学生每拿到一篇文章，便能主动地从上述几个方面去阅读、思考、咀嚼、品评，通过反复的阅读实践活动，培养了学生理解语言的能力、运用语言的能力和良好的阅读习惯。因此说，“两步四环+课外阅读”，是一条小学语文教学改革的成功之路。