第19课 “日出之国”与“新月之乡”教案[五篇模版]

第一篇：第19课 “日出之国”与“新月之乡”教案

第１９课 “日出之国”与“新月之乡”

教案

课程标准：

了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。

了解伊斯兰教的产生与传播。

教学目标：

一、知识与能力：

了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的产生与传播，培养阅读理解能力和语言表达能力。

二、过程与方法：

通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革以及模仿和学习他人长处的积极作用。

通过阅读课本内容，讲述穆罕默德的主要事迹并借此了解伊斯兰教的产生与传播。

三、情感态度与价值观：

通过了解日本大化改新是学习与模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。

通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

教学方法： 对比法、讨论法、讲述法

学习指导方法：通过让学生对比中国隋唐与大化改革的日本，进一步学习大化改革时日本的状况，再来让学生了解一下伊斯兰教的创始人的具体情况。

教学过程：

一、引入：

引导学生学习本课的导言。

二、新课：

（一）、善于模仿的民族

大化改新的内容、性质、作用。

讨论：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本已跻身于世界第二经

济大国。从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？

（二）、“安拉”的使者

提问：伊斯兰教是世界三大宗教之一，从穆罕默德创建的过程。你有何启示？

介绍一下《古兰经》

（三）大漠中的帝国

讨论：地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国建成的原因有哪些？

第二篇：日出之国与新月之乡教案

《“日出之国”与“新月之乡”》教案

任教学校：夏店中心学校 执教人：郑运俊

课程标准：

了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动；了解伊斯兰教的产生与传播。教学目标：

1.知识和能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响；讲述穆罕默德的主要活动，了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播，培养阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法：通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革以及模仿和学习他人长处的积极作用；阅读课本讲述穆罕默德的主要事迹并了解伊斯兰教的产生与传播和阿拉伯帝国的建立。

3.情感态度价值观：通过了解日本大化改新是学习与模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径；通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。教学重难点：

1.重点：了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。

2.难点：如何培养学生在逆境和危机中学习他人长处，立志成才的优良品质。教学方法：自主探究法、合作探究法、讲授法 教学内容及过程：

一、情境导入

播放课件显示日本国旗和巴基斯坦、土耳其国旗。提问：这些国旗上的标志有什么寓意？（日出之国；新月之乡）

教师补充：古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，今天，我们就来通过学习了解他们的历史。

二、新课传授

（一）善于模仿的民族

让学生们说出自己所知道的日本，教师播放课件显示。1.大化改新前的日本（1）大和国的兴起与统一

1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家，3世纪中叶，中部兴起一个叫大和的古代国家，它实力最强，它凭借肥沃的土地和大量吸收中国的先进技艺和大批移民，发展迅速，对外不断扩张，5世纪，基本统一了日本，建立了日本历史上第一个统一的奴隶制国家。因此，日本民族又称大和民族。（播放课件）（2）大和国的统治危机

外部危机：隋唐帝国统一中国；新罗王朝在朝鲜半岛的崛起。

内部危机：奴隶主与奴隶两大对立阶级矛盾激化及中央与地方，中央与各个大贵族集团的纷争激烈。（播放课件)教师补充：为了克服危机，稳定统治。593年，摄政的圣德太子推行改革，并向中国学习先进文化，在留唐学生为主体的改革派的拥护下，孝德天皇掌握大权。646年推进改革，因其年号为“大化”史称“大化改新”。2.大化改新的主要内容（要求同学将其分类）

（1）废除一切私地私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民，实行“班田收授法”由国家将天下公田班给公民，六年一班，不得买卖，受田者死后归还。

（2）实行租庸调制，统一租税。

（3）废除世袭贵族统治制度，建立中央集权体制，中央设二官（神袛、太政）及八省（中务、式、治、民、兵、刑、大藏、宫内），各掌政务；地方设国、郡、里，由中央派人管理。

想一想：大化改新的内容与隋唐政治经济制度有何相似之处？可以得出什么结论？

改革的内容大部分是对中国隋唐政治经济的模仿。

说一说：结合所学知识，请说出中国隋唐时期对日本的影响还有哪些？（教师播放课件进行说明）

3.大化改新的性质和影响（1）性质：它是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的封建性质的改革。

（2）作用：为日本确立了一套在当时颇为先进的管理制度，使日本社会环境稳定，阶级矛盾相对缓和，经济得到发展，使日本迈进了封建文明的发展时代。

议一议：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本现已局世界第三经济大国，今天我们学习古代日本这段历史，给了我们什么启示？

日本人由于环境的限制，常对国家和民族前途有忧患意识和危机感，善于学习是日本民族的特点。在古代，日本向中国学习；在近代，日本向西方学习。不断改革创新，因而有了今天第三经济大国的地位。每个人何尝不是如此，学习他人之长，克服自己之短，这也是中华民族的美德，我们应发扬光大，为早日实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

（二）大漠中的帝国

播放课件：教师指出影响世界历史的100位名人中穆罕默德居于首位。提问：大家知道穆罕默德有什么贡献吗？

1.穆罕默德的双重历史使命（播放课件）（1）创立伊斯兰教（播放课件，总结三大宗教）（2）基本完成阿拉伯的统一

穆罕默德在麦地那建立政权后，便走上了武力统一阿拉伯的道路。732年，他去世时，基本上完成了阿拉伯半岛的统一。

想一想：从穆罕默德的主要活动中，我们可以得到什么启示？

①逆境也可以成才；在逆境中不要气馁，应该勇于克服困难，勇往直前；②个人前途与祖国命运息息相关，要根据祖国需要选择成才之路。2.阿拉伯帝国的建立

穆罕默德的继承者统一了阿拉伯半岛之后，打着圣战的旗号继续对外扩张。公元8世纪建立起了一个地跨亚、非、欧三大洲的大帝国。（播放课件）

三、课堂小结

通过学习，我们了解到日本通过大化改新从奴隶社会过渡到封建社会，促进了日本社会的文明进步；阿拉伯民族在穆罕默德的努力下，从分散走向统一，并最终成为一个地跨亚、非、欧三大洲的帝国，改变了世界文明的版图。

四、作业布置

1.列表列出大化改新给日本带来的影响。

2.通过网络，了解阿拉伯帝国的光辉成就及其衰落与分裂。3.预习下一科。

第三篇：八年级历史“日出之国”与“新月之乡”

第１９课 “日出之国”与“新月之乡”

课程标准：

了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。了解伊斯兰教的产生与传播。教学目标：

一、知识与能力：

了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的产生与传播，培养阅读理解能力和语言表达能力。

二、过程与方法：

通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革以及模仿和学习他人长处的积极作用。

通过阅读课本内容，讲述穆罕默德的主要事迹并借此了解伊斯兰教的产生与传播。

三、情感态度与价值观：

通过了解日本大化改新是学习与模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。

通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。教学方法： 对比法、讨论法、讲述法

学习指导方法：通过让学生对比中国隋唐与大化改革的日本，进一步学习大化改革时日本的状况，再来让学生了解一下伊斯兰教的创始人的具体情况。教学过程：

一、引入：

引导学生学习本课的导言。

二、新课：

（一）、善于模仿的民族

大化改新的内容、性质、作用。

讨论：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本已跻身于世界第二经 济大国。从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？

（二）、“安拉”的使者

提问：伊斯兰教是世界三大宗教之一，从穆罕默德创建的过程。你有何启示？ 介绍一下《古兰经》

（三）大漠中的帝国 讨论：地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国建成的原因有哪些？ 板书设计：

“日出之国”与“新月之乡”

（一）、善于模仿的民族

（二）、“安拉”的使者

（三）、大漠中的帝国 教学后记：

第四篇：日出之国与新月之乡模拟课堂讲稿

各位老师上午好，今天我模拟讲课的题目是八年级历史下册第19课《日出之国与新月之乡》

上课

同学们好

请坐

告诉大家一个好消息，今年在所有法定节假日的基础上增加一个假期-----9月3日全国放假一天。放假固然很好，但是这个假期却并不是用来高兴和快乐的，二世用来纪念的。纪念什么呢？

同学们马上想到并回答：抗战胜利70周年纪念日 追问：我们纪念的目的是什么？

牢记历史不是为了延续仇恨，而是为了维护和平

在历史的长河里，大家对日本的了解除了甲午战争和抗日战争，还有哪些？

唐朝时日本派遣唐使到中国学习，著名的有阿倍仲麻吕。鉴真东渡，明治维新

同学们真是学贯中西知识渊博啊，那么派遣唐使到中国学习和明治维新向欧洲学习，这说明日本是一个怎样的民族？

对，一、善于模仿的民族（板书）

唐朝第二代皇帝唐太宗李世民执政时开创了盛世贞观之治，当时的政治、经济、外交都达到了中国封建社会的顶峰。其成就让很多国家特别是日本仰慕甚至绝望的羡慕。于是在公元631年日本向唐朝派出了第一批遣唐使。系统学习了十五年后，也就是646年日本开始了著名的大化改新，几乎是全面地学习唐朝文化，甚至是照搬过去直接来用。使日本由奴隶社会一步跨进了封建社会。下面给大家五分钟的时间合作学习一下以下内容 名称由来

大化改新时间

改革主力

改革内容

影响

通过学习我们了解到善于学习是日本民族的特点，在古代向中国学习，在近代向西方学习，不断改革和创新，因而有了今天第三经济大国的地位。日本民族的这一优点告诉我们，一个民族只有善于学习并敢于创新，才能自立于世界民族之林。少年强则中国强，为了中华民族更美好的明天，同学们努力学习吧！

在对日本民族有了新的认识之后，让我们再来追寻阿拉伯世界的足迹——“新月之乡”。

二、“安拉”的使者（板书）

教师：世界三大宗教的名称是什么，创始人分别是谁？

同学们掌握的太好了，有关佛教的知识我们已做了详细的了解，有关基督教的知识将在下节课学习，现在让我们走近“安拉的使者”，了解伊斯兰教。

我们这里有不少回民，关于伊斯兰教的有关知识多多少少有些了解。现在请几位同学向大家介绍一下伊斯兰教的有关知识，好吗？

同学们讲解的太精彩了。下面给大家五分钟阅读教材并系统介绍了解穆罕默德

（板书）创建伊斯兰教的主要活动、伊斯兰教的教义及其经典《古兰经》。

谁能给大家系统介绍一下？

讲得很好，那么从穆罕默德身上我们得到什么启示？

同学们回答的很好，穆罕默德的故事告诉我们“逆境也可成才”，在逆境中不要气馁，要直面困难，勇往直前。

穆罕默德创建伊斯兰教后是怎样传教的？请看“大漠中的帝国”。

三、大漠中的帝国（板书）

穆罕默德从610年开始的传教，由于触及到地方势力的利益，所以他们疯狂的迫害穆罕默德。于是，公元622年穆罕默德带领信徒出走麦地那，并以麦地那为首都建立了历史上第一个伊斯兰教国家。但不幸的是10年以后，穆罕默德在麦地那病逝。穆罕默德虽然病逝，但在他的精神的指引下，他的继承者们经过一系列的征服与扩张，逐渐将穆罕默德创立的阿拉伯国家扩张为一个地跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国。同学们从102页阿拉伯帝国形势图上可以看出，阿拉伯帝国全盛时期的疆域已经远超当时的拜占庭帝国。历史就是这样无情，一代更比一代强，而且后代往往把前代拍死在沙滩上。

强大的阿拉伯帝国命运何去何从？同学们可以课下上网或者查阅资料了解一下。下面拿出同步练习，用五分钟的时间迅速完成64--65页挑战自我的内容

同学们完成的很好。日本和阿拉伯在当今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和经济生活中发挥着重要作用，通过本节课的学习我们了解了这两个国家和地区在历史上留下的足迹，但愿我们能从中有所启示，有所感悟。

家庭作业：说一说日本大化改新的基本内容和影响。

预习下一课

第五篇：第19课 “日出之国”与“新月之乡”教学设计

19课“日出之国”与“新月之乡”教学设计

课程标准

了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。了解伊斯兰教的产生与传播。

教学目标

知识与能力

了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

讲述穆罕默德的主要活动，培养学生的阅读理解和语言表达能力。过程与方法

通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革和学习他人长处的积极作用。

学生阅读课本内容，能讲述穆罕默德的主要事迹。情感态度与价值观

通过了解日本大化改新中学习和模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人长处是提高自身素质的一种重要途径。

教学重点难点

重点

了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。难点

了解大化改新的基本内容

教学分析

古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分。它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。

课本从三个方面做了介绍，第一目“善于模仿的民族”，主要介绍古代日本历史沿革以及“大化改新”的背景、内容、性质和影响；第二目“安拉的使者”，主要介绍穆罕默德创立伊斯兰教的主要活动；第三目“大漠中的帝国”，主要介绍穆罕默德传教、穆罕默德创建阿拉伯国家、穆罕默德的历史地位及阿拉伯帝国的发展。本节课主要教学目标是通过对日本大化改新的基本内容和穆罕默德主要活动的了解，培养学生在逆境和危机中学习他人长处、立志成才等优良品质。

教学设想

本课设计本着教学中关注学生，注重过程，在过程中让学生学会学习、学会生存、学会做人的理念，充分发挥学生的主体能动性。在教师的指导下，学生提前搜集资料做准备，课堂中进行积极主动的探讨，通过同学间交流和教师点拨，使学生形成正确的情感态度与价值观。

关于第一部分“善于模仿的民族”，通过学习，使学生了解到古代中日两国友好往来以及唐文化对日本产生深远影响的史实。到了近代，日本侵略中国，犯下了滔天罪行，正因中日特殊的关系，学生对日本好像也有一种特殊的感情。通过本课的学习，知道日本是一个善于模仿的民族，是一个在不断吸收中国以及其他民族优秀成果的基础上不断发展壮大的民族。教师通过各种教学手段，让学生了解大化改新的背景及内容，让学生认识大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济为主要内容的改革。它为日本确立了一套在当时颇为先进的管理制度，从而使日本迈进了封建文明的发展时代。以此引导学生畅谈对日本民族的看法及自己所受的启示，教师做中肯的点评，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

关于第二部分“安拉的使者”，针对所在地区的民族中有一部分回族和班级中也有回族同学的实际，首先让学生在课前做调查采访，了解伊斯兰教的有关知识，课堂上展示调查采访结果，之后教师做一些补充说明，并启发引导学生了解穆罕默德的主要活动。

第三部分“大漠中的帝国”，教材介绍较为系统和详细，计划通过课前让学生学写“学案”，课堂中让学生争当“小老师”，以此调动学生学习的积极主动性，培养学生阅读材料、分析问题和语言表达的能力。

教学准备

教师准备 制作多媒体课件。学生准备

（1）查阅古代中日友好往来（重点了解唐文化对日本的影响）、世界三大宗教的有关知识。（2）采访年长的回族乡亲，了解伊斯兰教的产生、教义及主要宗教活动 等。（3）同学之间相互交流查阅及采访的结果。（4）写出第三部分“大漠中的帝国”的学习方案。

教学方法

利用师生课前准备，创设良好情境，教师做引导和点拨，让学生积极主动参与，进行探究式和参与式教学。

教学过程

展示学案，选择教法

根据教师课前布置，让学生展示自己通过预习而设计的关于本课的学习方案，选几位学生做代表性的发言。教师评价不同方案的优劣，最后在教师对教材进行分析的基础上，结合学生的提议，向学生明确：根据本课实际，比较适宜于采用教师指导下的探究式、参与式的教学方式。

激发兴趣，导入新课

教师：提到日本，也许同学们比较熟悉，你对日本到底了解多少呢？ 教师鼓励学生畅所欲言。

学生A：日本曾经野蛮地侵略我国，给我国带来严重灾难，犯下滔天罪行。学生B：日本是一个岛国，国土面积狭小，资源匮乏。

学生C：唐朝时日本派遣唐使到中国学习，著名的有阿倍仲麻吕。

学生D：中国文化对日本产生了深远影响，如政治、经济、文字、饮食、建筑等。学生E：现在日本是世界第二大经济强国，经济力量比我国强大。„„

教师对学生的回答给予肯定和鼓励，指出：同学们通过学习，了解到日本跟我国是一衣带水的邻邦，古代中日两国友好往来，唐文化对日本产生了深远影响，这是炎黄子孙的骄傲和荣耀。到了近代，日本野蛮侵略中国，犯下滔天罪行。想想那些无辜的死难者，想想中华民族所受的深重灾难，硝烟散尽的今天大家可能气愤难平。作为我们应如何应对呢？让我们抛开曾经的荣耀与仇恨，重新来认识日本这个民族，从中获得一些启示。（导入新课）

情景引导，参与探究，学习新课

第19课

“日出之国”与“新月之乡”（板书）

一、善于模仿的民族（板书）指导阅读，了解改革。

教师指导学生阅读教材小字部分，结合课前准备，了解大化改新前的日本。学生阅读后作概括回答。

学生A：日本本州中部兴起了一个叫做大和的古代国家（日本），它大量吸收中国大陆的先进技艺和大批移民，并凭借肥沃的土地，迅速发展起来。

学生B补充：公元6世纪下半叶，日本国内出现统治危机，掌权的圣德太子主持进行了一系列改革来加强中央集权，并派遣大量使臣出使中国，全面学习中国先进文化和政治经济制度。

教师肯定学生发言并指出：圣德太子所采取的这些措施为大化改新准备了必要条件。（引出“大化改新”）

展示课件，自主列表，认识改革

展示多媒体课件（隋唐政治经济制度与日本大化改新内容之比较表）。让学生对比、了解大化改新的内容，明白日本大化改新的内容基本上是学习了中国古代唐王朝的政治、经济、文化制度的。

展示多媒体课件让学生认识：大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治为主要内容的封建性质的改革。

分析影响，绘制图表，拓展延伸

教师提问：大化改新给日本带来了哪些影响？

学生绘制图表，从经济、社会环境、政治、文化等方面列出其影响，绘制好后同桌或前后桌之间进行交流。

教师提问：日本民族是怎样对待其他民族长处的？

学生思考回答，教师给予肯定和表扬，最后让学生达成共识：日本善于学习其他民族的长处，并加以模仿，变成自己的东西以克服自身的不足。

课堂“学习论坛”

就“一个国家和一个人如何学习他国（他人）长处、发展壮大自身”组织学生讨论、交流，畅谈感想，教师做适时的点评。

教师提问：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本为世界现今第二经济大国，从今天学习古代日本这段历史中，你有何启示？ 在教师的引导下让学生认识到：日本人由于环境的限制，对国家和民族前途有忧患意识和危机感。善于学习是日本民族的特点，在古代向中国学习，在近代向西方学习，不断改革和创新，因而有今天第二经济大国的地位。正视自己——学习他人——发展壮大，对一个国家是如此，对人类个体来说何尝不是这样呢？学习他人之长，克服自己之短，这也是中华民族的美德，我们应该发扬光大。

教师：在对日本民族有了新的认识之后，让我们再来追寻阿拉伯世界的足迹——“新月之乡”。

二、大漠中的帝国

（一）“安拉”的使者——穆罕默德（板书）简单提问，进入本目

教师：世界三大宗教的名称是什么，创始人分别是谁？

学生回答，教师指出：有关佛教的知识我们已做了详细的了解，有关基督教的知识在后面的学习中再来学习，现在让我们走近“安拉的使者”，了解伊斯兰教。

课前调查，课堂报告

师：在课前我已布置同学们通过调查、采访，了解伊斯兰教的有关知识。现在请几位同学向大家介绍一下伊斯兰教的有关知识，好吗？

学生代表报告调查情况，师生做补充。展示课件，讲述事迹

教师指导学生阅读教材，之后教师展示多媒体课件，让学生了解穆罕默德创建伊斯兰教的主要活动、伊斯兰教的教义及其经典《古兰经》。

请几位同学讲述穆罕默德的故事。拓展延伸，畅谈启示，关注情感

教师提问：从穆罕默德身上我们得到了什么启示？

学生思考并回答，教师对学生发言给予表扬和肯定，让学生从中体会“逆境也可成才”的道理，在逆境中不要气馁，勇于克服困难，勇往直前。

教师：穆罕默德创建伊斯兰教后是怎样传教的？请看“大漠中的帝国”。

（二）、大漠中的帝国（板书）争做老师，补充点评

教师鼓励学生积极、勇敢地参与到“小老师”的行列，选几位同学讲解阿拉伯帝国形成的过程，比一比谁讲的精彩，让其他学生做补充和点评。通过交流，形成比较 民主的氛围，让学生不仅认识其优点，再接再厉，还要敢于正视自身的不足，敢于批评和自我批评。

师生互动，小结课题

通过“教师启发——学生质疑——师生答疑——教师结语”的师生互动，进行课题小结。

最后教师以简短的语言结束本课：日本和阿拉伯在当今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和经济生活中发挥着重要作用，通过本节课的学习我们了解了这两个国家和地区在历史上留下的足迹，但愿我们能从中有所启示，有所感悟。

展示课件，布置作业

一、填一填：

1．公元________年，日本进行了政治、经济等一系列改革，史称________。2．穆罕默德在________、________和本民族原始信仰的基础上，创立了伊斯兰教。

3．公元632年，穆罕默德在________病逝。他的继承者们经过大规模征战与扩张，建立了一个地跨________、________、________三洲的阿拉伯帝国。

二、说一说：

说一说日本大化改新的基本内容和影响。家庭作业：预习下一课，并写出学案。教案点评

本教学设计通过让学生写学习方案并在课堂上展示学案，师生共同选择“教师指导下的探究式、参与式”的教学方式，使教学从一开始便充满新意。在教学过程中，以“对日本的了解”和“对日本的再认识”导入新课，体现了正确的历史观和国家观，有利于学生对历史事物的正确评价和以批判意识为特征的创新思维的培养，使课堂充满了科学性和创新意味。进入新课后，利用恰当的、连环式的多媒体课件辅助自主阅读、自主列表、畅谈启示、讲述事迹、学习论坛等参与式学习活动，使课堂意趣盎然、充满动感。在小结阶段，通过“教师启发——学生质疑——师生答疑——教师结语”的师生互动式小结，使课堂小结充满动感和新意，最后布置的书面作业更是形式多样。另外，在本节课的教学中，通过课前调查，联系现实，使历史与现实得到了有机结合，体现了历史的鲜活性；将课件展示与参与式的学习活动结合起来，有力地辅助了教学 活动；通过设置畅谈大化改新的影响与穆罕默德的启示、开展“课堂学习论坛”等环节，及时拓展，适机延伸，为学生提供了一个个开阔的历史学习空间。

本教学设计很好地体现了课改理念，学生参与面广，学习方法科学，能力培养目标得到了很好的落实，情感态度与价值观教育也得到了较好的关注。