李红英《落花生》第二课时教案

第一篇：李红英《落花生》第二课时教案

15《落花生第二课时》

[教学目标]

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。[教学重点] 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。

[教学难点]理解父亲赞美花生的话的深刻含义。[教学准备]多媒体课件，花生、苹果等实物。[教学过程]

师：同学们，这四幅图片都是什么？ 生：蜡烛、老黄牛、小草、花生。师：这些事物有什么不同点？ 生：蜡烛（常用物品）、老黄牛（动物）、小草（植物）、花生（食物）师:这些事物之间有什么相同之处？（请你在心里认真思考）师：同学们，今天我们就来学习这四种事物中的《落花生》，落花生就是花生，就是一种再普通不过的食物，一般介绍食物，都会介绍哪些方面？（口味、营养等）师：但是文章似乎不是在介绍这样的食物，是在写什么呢？让我们分角色读课文，梳理一下课文围绕花生写了哪些内容？ 生：分角色朗读课文。

师：同学们，课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 师：一家人是怎样议论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 生：我认为应该抓住 “埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁愿意来读一读？ 生：抽一生读

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。

师：同学们，现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人，难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？

生：我认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。

师：你们说的真好，他们并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 生：我体会到花生默默奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？ 生：一生读。

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人； 师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。

师：还记得老师上课前提出的思考：这些事物之间有什么相同之处？ 练习：

花生——虽然不好看，可是很有用 老黄牛—— 小草—— 蜡烛——

我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

师：同学们，我们的身边有没有像花生、老黄牛、小草、蜡烛那样在平凡的工作岗位上默默奉献的人吗？举例说明。生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，这些默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处的人，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！

师：那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食物都吃完了，父亲的话却深深的印在我的心上。

许地山这样说，也是样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫“落华生”，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生为中华而贡献。”）师：老师也希望你们像花生一样朴实无华，像许地山一样有真才实学而不炫耀自己的人。

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人； 生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐？ 生：我想说：“我要向花生学习”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。

生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻人两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

师：老师为你们有如此多的收获而高兴。今天的作业是（出示小练笔，同学读要求）。

15、落花生

种 收 尝 议 借物喻人 默默奉无闻

无私奉献 主次分明 朴实无华

第二篇：落花生第二课时教案

《落花生》第二课时教学设计

教学目标：1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不做伟大，体面的人”的道理。2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.练习用“居然”造句。4.有感情的朗读课文。

教学过程

一、复习检查，引入新课。1.同学们，今天老师给大家说一个谜语让大家猜一猜，看看谁能猜出它是那种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”2.对，是花生。花生也叫“落花生”。同学们已经学习了这篇课文，今天老师带领大家再来学学这篇课文。3.板书课题：落花生。简单介绍作者。

二、指名朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

三、学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

2．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

3．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

四、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

五、学习课文第三，四，五段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三，四，五段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。（1）小组合作：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（2）齐读父亲的第一次议论。同桌互助，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过比较说明花生的可贵之处）

（帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。）

（3）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（4）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？在课文

中用横线画出

（6）出示小黑板，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，因为它是________，不是________的东西。”

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（7）在我们现实生活中，同学们要做怎样的人呢？现在就开办一个“实话实说”栏目，请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果石榴那样的人。（教师引导：正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最重要的是对社会有用。）

（8）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了

做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。）

4.齐读全文最后一段。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到夜阑，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了

父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

六、练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要只做伟

大、体面的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这写？

（对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以

突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。作者这样写，就做到了重点突出，主次分明。这就叫：详略得当（板书）

七、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

八、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要只伟

大、体面的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：（1）扫帚：抓住它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净整洁的特点，表现不为名利的特点。（2）橡皮：抓它见错误就擦的特点，写他勇于改错的品质。

（3）小草：用顽强的生命力还大地一片绿色，表现坚强、默默奉献的精神。

九、作业。

1．用“居然”造句。

2.背诵课文。

3、小练笔：用上借物喻人

板书设计：落花生

花生苹果 桃子 石榴

埋在地底悬在枝上鲜红嫩绿的颜色

（不图虚名默默奉献）

写作特点:详略得当 借物喻人

第三篇：《落花生》第二课时教案

教学目的：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：“议花生”部分。

教学过程 ：

1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？

对作者影响最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：

哥哥说：

我说：

爸爸说：

7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？

8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么

9、全班齐读。

10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？

12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、全班一起读，读出这种精神。

14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。

18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人，要做：不要做：

19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？

21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？

22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

板书：

种花生

收花生

准备过节

议花生可贵：果实埋在地里{默默奉献不炫耀}

第四篇：最新落花生教案(第二课时)-word文档

落花生教案（第二课时）

一、教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：

1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：3课时 第二课时 教学目标：

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解体面、可贵、爱慕。

教学重点：找出重点段，理解课文的意思。教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这

第 1 页 一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）这节课重点来学这一段。

二、学习重点段

（一）学习第一部分。

1、齐读2—11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

出示：。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）

简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）

2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）

3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。完成比较表。（见课件）

通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生

第 2 页 最可宝贵的是什么呢？

（二）学习第二部分

过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？

意在比喻做人。

朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）

“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？ 联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。（见课件）

（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

三、总结全文

是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看。

老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课

第 3 页 件）

四、作业（见课件）

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

*

3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

第 4 页

第五篇：《落花生》第二课时说课稿

落花生：蔷薇目、豆科，落花生属的一年生草本植物。根部有丰富的根瘤；茎和分枝均有棱，叶纸质对生；叶柄基部抱茎，卵状长圆形至倒卵形，先端钝圆形，两面被毛，边缘具睫毛；叶脉边缘互相联结成网状；花长约8毫米；苞片披针形；花冠黄色或金黄色，旗瓣开展，翼瓣与龙骨瓣分离，长圆形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，荚果膨胀，荚厚，6-8月花果期。下面是小编为你带来的《落花生》第二课时说课稿，欢迎阅读。

一，说教材

《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：

1.知识与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。

2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

3.情感、态度与价值观目标：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。

二，说学情、教法、学法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生兴趣和思维。

三，说教学过程

本环节我设计了以下4个步骤。

1，创设问题，明确重点

我设计的导入语是：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人到底在议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生兴趣，让学生带着问题快速进入课文情境。

2，整体感知，辨析重点

本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生积极发言后，我引导总结课文按照种花生，收花生，吃花生，议花生的顺序记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。

3，重点学习议花生，感悟做人道理

本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思考，最后小组汇报，全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。

4.拓展延伸，体会写作方法

引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生讨论交流，结合生活实际举例运用此写作手法。

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。

四，说板书设计

落花生

种花生：买——翻——播——浇

收花生：居然收获了

尝花生：做成好几样食品 像花生一样 做有用的人

议花生：好处：味美 榨油 便宜

特点：埋在地里 不好看 很有用

我的板书注重直观，简明，脉络清晰，以主线形式将课文内容生动展现，便于学生对课文内容的串联和理解