新课标下在高中化学教学中渗透德育浅谈

第一篇：新课标下在高中化学教学中渗透德育浅谈

新课标下在高中化学教学中渗透德育浅谈

摘 要：笔者认为，新课标下，高中化学教师可以从以下几个方面入手来展开教学，对学生进行有效的德育教育渗透：运用教材开展爱国主义教育；采用中外著名化学家的高尚品德进行德育教育；通过讲述化学家的奋斗史进行挫折教育；宣传绿色化学常识，加强环保和责任意识教育。

关键词：新课标；高中化学；德育教育

教育教学活动的最终目的是要培养社会有用人才的，而社会有用人才的第一要求便是要遵纪守法和具有高尚的道德情操。我们平常所说的在教育教学活动中教师“先要教会学生做人，然后再教会学生做学问”就是这个意思。所以，在教育教学活动中，教师一定要有意识地向学生渗透德育教育，使学生在获得知识的同时思想道德水平也得到提高。本文拟围绕新课标下在高中化学教学中渗透德育这个话题谈一些不成熟的看法。

我们应该看到的是，近几年来，未成年人犯罪率持续增长，对青少年德育素质的教育得到了社会各界的高度关注。据调查，导致青少年犯罪的原因主要有家庭环境的影响，学校德育教育的缺失以及不良文化的侵害等几个方面。化学作为高中教学体系中的一个重要组成部分，虽然表面上涉及到的德育教育内容不多，但如果用心去挖掘，仍然可以将德育教育与化学教学活动有机结合在一起，从而通过化学教学促进学生的全面发展。

一、德育教育的现实意义

目前，很多学生的人生观和价值观都是不正确的，认为在当今社会上，只要有钱就可以无所不能，没有钱就算读再多书也是毫无用处。正是这样的思想，导致这类学生对学习充满了厌恶，整天无精打采，甚至长期逃课，沉迷于网络游戏中，这与中学生德育大纲的要求是完全不符的。《中学德育大纲》中明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各学科的教学内容和教学过程的各个环节之中，以此来从根本上得到教书育人的目的。”实际上，在各学科的教学活动中，学科知识和德育教育并不是相互独立的，相反，它们是一个有机的整体，存在着不可分割的联系。目前，德育教育之所以在我国学校教育体系中占据了重要的地位，是因为其直接关系到学生的未来发展和社会的进步。因此，无论是学校、教师，还是学生家长，都必须对其给予高度的重视。化学作为高中教学体系的一个重要组成部分，如何通过高中化学教学对学生展开必要的德育教育是值得人们深思的一个问题，化学教师要对该问题进行不断探索与尝试，尽可能将德育教育充分渗透到日常教学中。

二、如何在高中化学教学中渗透德育教育

很多化学教师面对德育教育渗透这个问题，都会显得有些手足无措，不知道应该从什么地方入手来展开教学。笔者认为，高中化学教师可以从以下几个方面入手：

1.运用教材开展爱国主义教育

为了有效贯彻德育素质教育理念，教育部门在对化学教材进行编写的时候，也进行了适当的改革。在化学教材中新增了许多封面彩图以及章节插图等，这些图片不仅具有较强的直观性，而且内容也十分丰富。

2.采用中外著名化学家的高尚品德进行德育教育

古今中外，很多化学家都可以作为德育教育的榜样，比如说，曾先后获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖的居里夫人，不仅在科学研究上取得了很大成就，而且在生活中也时常教导孩子要养成勤俭、朴实的好习惯。再比如说无机化学家戴安邦，他长期从事无机化学和配位化学教学的研究工作，对硅、钨、铝、铁等元素的多核配合物化学进行了系统的研究，澄清了百年来多种片面和自相矛盾的有关报道。除上述两人之外，中外著名化学家还有很多很多，这些科学家不仅在科学研究上取得了重大成就，而且也是思想道德方面的典范，在教学过程中，适当的对这些科学家的事迹进行讲解，能够为学生树立良好的榜样。

3.通过讲述化学家的奋斗史进行挫折教育

随着人们生活水平的不断提高，加上现在的学生多为独生子女，倍受家长们的宠爱。从而导致这些学生严重缺乏吃苦耐劳的精神，遇到挫折就容易退缩，这也是当前学校德育教育中所应该考虑的一个问题。所谓挫折教育，主要是指让学生在学习的过程中遭受挫折，从而达到掌握知识的目的。在化学教学活动中，教师可以通过讲述化学家奋斗史的方法来培养学生越挫越勇的精神，比如说，在对“简单的有机物――醇”这一项内容讲解完之后，教师可以向学生介绍诺贝尔在制备硝化甘油时候所经历的磨难。使学生在面对挫折的时候，冷静思考，并分析原因，总结教训之后去寻找正确的道路。

4.宣传绿色化学常识，加强环保和责任意识教育

近几年来，环境污染、生态破坏越来越严重，环境保护问题也受到了人们的普遍关注。因此，从化学教学入手，培养学生的环保意识也是非常重要的。首先，教师可以将化学教材中的内容与环境污染联系在一起，比如说当下较为严重的“白色污染”，教师可以将其引入教学中，告诉学生“白色污染”就是由于人们将以聚乙烯为材料而制成的塑料袋随意丢弃而导致的，有的科学家认为这是对糟糕的发明。通过类似于这样的讲解，不仅能够让学生对化学知识进行掌握，而且还能够充分认识到环境保护的重要性，树立环境保护意识。其次，要在化学实验中增强环境保护意识。实验是化学教学开展的一个重要组成部分，由于实验中涉及到的很多药品和有害物质会直接威胁到师生的身体健康。因此，在实验课教学活动中，教师一定要指导学生按照正确的步骤进行实验操作，以此来防止有毒气体或液体的泄漏。与此同时，还要指导学生对实验产生的废液、废渣等物质进行正确处理，以此来培养学生的环保意识。

综上所述，随着素质教育理念在高中教学中越来越广泛的应用，如何将德育教育在高中化学教学中有效渗透也成为了诸多教师所面临的一项重大课题。素质教育，德育现行。在高中化学教学中，能够开展德育教育的环节有很多，比如说化学实验、化学现象、化学工业前景等，都可能将其与德育教育有效结合起来。因此，在未来的时间里，化学教师要用心钻研教材，研究将其与素质教育有机结合的方法，从而在真正意义上实现素质与教育的完美结合，从根本上促进学生的全面发展。

第二篇：在高中化学教学中渗透德育的策略

在高中化学教学中渗透德育的策略

俗话说：“教人要教心，育人先育德”，教书与育人并重。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源。”因此，无论哪一科，在教学中既要注重智力培养，又要注意德育渗透。高中化学教材存在丰富的德育素材，在教学中渗透德育，既符合新课程改革的要求，又体现了中学化学的本质特征和学生发展的客观需要。本文主要谈谈在高中化学教学中进行德育渗透的策略。

一、教师用博学与人格，言传身教，渗透德育

榜样的力量是无穷的，而模仿最符合青少年积极向上的心理特点，教师的一言一行都是学生的模仿对象。这就要求化学教师要有丰富的文化修养，能将化学知识准确无误地表现出来。要培养学生优良的思想品德，一靠教师的人格魅力，二靠学科的真理力量。当讲原子结构时，会涉及原子弹、氢弹的作用，教师应不失时机地渗透和平的种子与正确的世界观；当讲物质的来源与制法时，教师用优美的语言介绍它的发展史，从新旧社会的迭更渗透爱国主义教育。凡是要求学生做到的，教师要先做到。当做演示实验时，教师操作规范、熟练准确，实验仪器摆放合理等，都能给学生以良好的示范作用。“身教者从，言多者讼。”教师在平时的教学活动中言传身教，学生耳濡目染，自然会养成良好的习惯。

思想品德教育过程是把社会道德转化为每一个个体思想品德的过程，是一个矛盾斗争的心理变化过程。教师要适时善用学生的矛盾心理，因人施教。“人之初，性本善。”随波逐流易，能坚守道德规范难，能坚持真理难上加难。例如，在做实验时，遇有毒、有难闻气味的实验比比皆是，学生会产生渴望知识与害怕危险的矛盾心理，有的学生就会捂住鼻子冷眼旁观或一走了之。这时，教师用语言与行动双管齐下，说明避免中毒需要一定的化学知识，同时提倡为科学献身的精神，可以举诺贝尔、居里夫人等事例。

二、善于用中外科学家的事迹激励学生，渗透德育

科学的飞速发展，是许许多多的科学家经过不懈的努力，甚至献出生命换来的，这种为了追求真理，不畏权势的创新精神激励着一代又一代的学生。目前新教材中关于科学家的插图比以前增加了许多，科学家的事迹也以小字体出现。由于考试很少考到，有的学校不重视相关内容，学生也很少去关注，这是一种学习上的失误。学习是艰苦的劳动，只有不畏困难、志存高远的人才能坚持下去。科学家的事迹是活生生的教科书，一旦学生感悟出来，并以此为榜样，将在其学习科学的道路上产生巨大的能量。其实，教师可以采用形式多样的方法进行渗透，如：用挂图介绍、办学习园地、阅读图书等，用这种“润物细无声”的方法激发学生的学习热情、学习抱负、学习的成就感，比我们喋喋不休的说教更有效。

三、通过习题教学渗透德育

1.在习题编写中渗透爱国主义教育。如：（1）距今2000多年前，我国古代劳动人民已掌握了炼铁的技术，他们将炭不完全燃烧产生，在高温下利用______将铁矿石中的______还原为铁。（2）我国载人航天飞机已将宇航员送上太空，运载航天飞机的火箭使用的燃料是偏二甲肼。该化合物的式量为60，其中含碳40%，含氢13.33%，其余为氮。该分子中有一个N以-N-形式存在，该氮原子不直接与氢原子相连。火箭燃料的氧化剂为N2O4，燃烧产物为N2、CO2、H2O。写出偏二甲肼的结构式及燃烧的方程式。……类似的习题均可增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感，培养学生崇高的爱国主义思想和高尚的无私奉献精神。

2.在习题编写中渗透环境保护教育。如：（1）含有 元素的洗衣粉流入河水中会使水中藻类植物疯长而破坏水质，所以目前世界上严禁生产和使用______。（2）世界环境日的主题是“拯救我们的地球”。导致地球生态环境恶化，特别是水受污染的主要原因是工业生产中的______、______、______的任意排放，农业生产中的______、______随雨水流入河中。……所有这些都将不断增强学生的环保意识，让他们更加热爱生活、热爱科学、热爱大自然。

3.在习题教学中渗透辩证唯物主义教育。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原等概念时运用对立统一规律去阐述。通过原子最外层电子数决定元素的化学性质，同素异形体由于原子排列方式不同引起性质不同，硫酸由于浓度不同引起性质不同等知识使学生明白量变引起质变的规律。在讲授影响化学反应速率、化学平衡、电离平衡的因素等知识时，使学生掌握内因和外因的关系。总之，例子很多，只要有机地适当地结合教学内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，将会有助于学生形成正确的世界观，发展学生辨证思维的能力。

总之，在化学教学中对学生开展德育工作一定要自然，使之在学生心中达到“润物细无声”的效果，如若生搬硬套，则费时费力，甚至会引起学生的逆反心理，适得其反。我相信只要我们精心备课，合理安排教材内容，选择化学知识与德育因素的最佳结合点，一定能为祖国建设培养出一批又一批的优秀人才。

第三篇：浅谈高中化学教学中的德育渗透

高中化学教学中的德育渗透

——爱国主义教育在教学中的渗透

化学组 王治苓

新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教师结合化学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。下面我就如何利用化学科的特点，用古今化学史巨大成就，在教学中渗透德育教育。

我国是世界四大文明古国之一，在化学发展史上有过极其辉煌的业绩。冶金、陶瓷、酿造、造纸、火药等都是在世界上发明和应用得比较早的国家。新中国成立后，科技水平逐年提高，工业生产能力飞速发展。1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——牛胰岛素； 1982年，我国的氮肥产量就成为世界上产量最高的国家之一；1993年底至1994年初中国科学院北京真空物理实验室的研究人员于以超真空扫描隧道显微镜（STM）为手段，在Si重构表面上开展了原子操纵的研究，在Si表面“写”出的最小汉字“中国”。21世纪“神舟五号”、“神舟六号”飞船的载人上天，和“天空一号”发射等，是我国在美国、俄罗斯之后的又一重大科技成果，说明我国高科技方面已挤到世界前茅。通过这些丰富、生动的史料，可以开阔学生眼界，增长学生知识，激发学生的民族自豪感、自信心以及强烈的爱国主义精神，增强学生报效祖国的责任心和使命感。

用科学家热爱祖国、献身科学的事迹教育学生

——化学德育渗透教育 化学组 王治苓

在化学教学中，要求教师结合化学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，树立辩证唯物主义观点。激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。下面我就如何利用化学科的特点，在教学中渗透德育教育。

在高中必修一课程中纯碱的教学时，介绍我国化工专家、制碱的先驱者候德榜的事迹。他从小热爱祖国，焦虑旧中国的科学落后、贫困和软弱。于是，他发奋学习，以优异成绩获得公费留美学习。学成之后，他放弃了国外高新聘用和优越的科研条件，毅然回到祖国。回国后，他潜心研究制碱技术，打破了国外对制碱技术的垄断，1926年生产出“红三角”牌纯碱获万国博览会金奖。他发明了“候氏制碱法”，为我国纯碱和氮肥工业技术的发展作出杰出的贡献。通过这些内容的穿插学习，激发学生的民族责任感和自信心，从而树立起为国富强而发奋学习的奉献精神。

传说中有“鬼火”，许多学生对其原因不明，深受这些思想的迷惑，便信以为真，我们就可以通过对白磷的学习，了解白磷的性质，知道 “鬼火”是白磷自燃产生的现象，从而培养学生的科学精神。同时还可以通过课堂演示实验揭秘生活中的魔术，如“滴水生火”，用脱脂棉包住Na2O2粉末，放在石棉网上，在脱脂棉上滴水，从而使脱脂棉燃烧起来。并解析能使脱脂棉燃烧物质Na2O2粉末并非水，水只是起到了促进和催化的作用，树立学生正确的科学世界观。

高中化学教学中的德育渗透

一、辩证唯物主义教育在教学中的渗透

化学虽是一门自然科学，但却蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。如在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。通过决定化学反应速率的因素是反应物的化学性质，影响因素是温度、浓度、压强、催化剂等的学习，加深对内因是决定因素，外因是影响因素的辨证思想的理解。总之，只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融汇贯通，而且有助于学生树立正确世界观、人生观，发展学生辩证思维的能力。

二、环境教育在教学中渗透。

有关环境污染和保护的知识点的内容，分散在中学化学各章节之中，如酸雨与环境保护、NO2与光化学烟雾、氟里昂对臭氧层的破坏、聚氯乙烯和“白色污染”等。我们通过课堂教育，使每个学生都懂得环境污染对人类生存、人们的生活所造成的巨大影响，增强学生环境保护的意识和责任感；让学生了解产生环境污染原因和消除环境污染的方法，增强环境保护的能力和信心。另外我们可以通过自己做或指导学生做实验时，切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体（如SO2等Cl2）放出的实验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。

三、良好品德、行为习惯的教育在教学中的渗透。

古代教学家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽今不从。”教师注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志，勇于改革的创新精神状态去影响学生。同时在教学当中培养学生的团结合作的精神，如在进行探究性实验活动或研究性学习时，可以让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。通过教师有意识地安排，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

我们需要利用化学学科特点，结合生活，可有效利用很多的例子对学生进行德育教育，在教学中也要注意它的方法，因材施教，把握渗透的可行性，注重渗透的灵活性。在具体实施时，明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，就达到德育、智育的双重教育目的。

第四篇：浅谈高中化学教学中渗透法制教育

浅谈高中化学教学中渗透法制教育

蒋武

摘 要：高中化学课程标准和内容标准的基本理念之一是“形成积极的情感态度和正确的价值观，提高学生的科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础”。真正的人才是专业能力与法制素质二者同时兼备，这样的人才对人类社会的发展产生积极的、有效的贡献。高中的化学教学不仅要使学生获得一定的学科基础知识和化学基本操作技能，还必须坚持以德育为首，结合化学教学的实际，引导学生学习环境保护法、未成年人保护法等法律法规，努力增强学生的法制观念，提高学生学法、懂法、守法、用法的积极性。

关键词：化学教育 法制教育

新课程标准是强调人的全面协调发展，而法制教育是人的综合素质的重要组成部分，其宗旨是促进人类社会社会和谐发展。加强学生的法律法规教育，培养遵纪守法的一代新人，是教师的一项重要职责和任务，在各学科教学过程中法制教育观念的建立对学生综合素质的发展有着决定性的作用，化学学科教学中对学生法制观念的形成同样也承载着不可推卸的责任和义务。作为新生代教师，我们要抓住新课改的教学理念，强调情景、协作、会话、意义建构是教学环节中的四要素，从学生已有的知识基础和生活经验出发，引导学生实践化学学科知识的探索过程和相关法制知识的学习，同时向学生介绍学科相关的药疗食疗知识以及相关的环保知识，让学生感知化学与社会生产生

活密切相关，化学正为人类社会的发展和改善人类生活起着重要的作用，从而激发学生学习化学的兴趣和学好化学的意愿，培养他们的化学思维能力，让他们能在未来的职业生涯中灵活地运用化学知识来改善人类生活。

1化学教学中进行法制教育的意义 1.1法制教育对于学生的意义

对于高一年级的学生来说，他们已经具备来了一定的法律知识及法律意识，但安其心理特征的发展他们有着较强的好奇心对未知事物充满了向往和期待，尤其是对性知识充满了好奇感，若不正确引导就可能会走上触犯法律的道路，因此我老师在上课时的时候要将相关的法律渗透到我们的学科中去，让学生在学习化学的同事掌握了相关法律知识，在受到伤害时能拿起法律的武器来保护自己，做一个懂法、知法的公民。

1.2化学学科教学与法制教育密不可分

在化学教学中涉及易燃、易爆、强氧化性、强腐蚀性、有剧毒等物质很多，涉及到的相关知识：水体水体富营养化、光化学污染、臭氧层破坏、重金属污染、白色污染等；而化学教学中的学科知识涉及应用于食品添加剂、漂白剂、消毒剂、防腐剂等。这些教学内容无不与生活、生产中的法制紧密相连。化学教学环节中如能正确地联系实际案例适时地切入法制教学，更容易激发起学生学习化学的兴趣，加深对化学知识的理解，同时提高学生的法制意识，二者相辅相成。2如何在化学教学中渗透法制教育

2.1在教学中渗透《中华人民共和国刑法》

在实验的过程中，经常用到很多化学药品属于易燃、易爆、强腐蚀的物质，如：酒精、氢气、氯酸钾、硝酸钾、浓硫酸，硝酸、氢氧化钠等。如果学生对于这些易燃、易爆强腐蚀物品的存放和取用，知之甚少或操作不当，就有可能产生严重的安全事故。例如在学习浓硫酸的三大特性时，讲述了浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性，不慎被洒上浓硫酸，不能先用水冲洗，而要根据情况迅速用布拭去，再用大量水冲洗。社会上的一些不法之徒利用浓硫酸打击报复伤害他人，严重侵犯了公民的人身权益。应及时向学生指出：不仅用浓硫酸伤害人是违法犯罪行为，而且携带爆炸品、易燃液体、易燃固体、压缩气体、自燃物品、毒害品等乘车、船、飞机都是违法的，要掌握基本安全法律常识，以免不小心造成无意伤害，触犯了《中华人民共和国刑法》，遗憾终生。为了保护学生的人身安全，在教学中，教师必须强调掌握化学物质的性质，正确存放和取用易燃、易爆及强腐蚀物品的重要性，同时渗透《消防法》的有关知识，学会消防器材的使用方法，增强学生的防火灾意识和灭火能力以及在火灾或有毒坏境中学会怎样自救。2.2教学中渗透《中华人民共和国食品安全法》

食品由于污染而降低了卫生质量或失去了营养价值，并对人体健康产生不同程度的急、慢性或潜在性危害，甚至有致癌、致畸、致突变作用。教学中，在讲化学与人体健康关系时，通过介绍“毒大米”“毒瓜子”等相关知识，并简单介绍误食后的相关症状；如猪肉中的“瘦肉精”会使人出现头晕、恶心、手脚颤抖、甚至心脏骤停致昏迷

死亡；讲述污染食盐中的亚硝酸盐是强致癌物质；漂白剂——二氧化硫；食品中的防腐剂——甲醛；粉丝、白糖中的“吊白块”——甲醛次硫酸氢钠等超标使用造成的食品化学污染。这些行为不仅违反了食品安全等有关法律法规，也严重违反《中华人民共和国消费者权益保护法》，如50年代中期在日本因食用遭受重金属镉污染的大米，受害者首先是肾脏受损脱钙，既而出现骨软化、骨萎缩，甚至弯曲变形、骨折，重病者全身骨头疼痛难忍。通过展示图片、视频和极有说服力的数据，让学生心灵产生强烈的震撼，使学生认识到不义之财不可取，“君子爱财，取之有道”同事形成与那些违法谋取利益的奸商做斗争的意识。

2.3教学中渗透《中华人民共和国环境保护法》

在讲到有毒有害气体、有机物、加磷洗衣粉、重金属等相关学科知识时，列举相关的的污染事例引导学生学习《中华人民共和国环境保护法》，增强学生的环境保护意识，增强学生的法制观念和环境保护意识，提高学生学法、守法、节约资源，保护环境的觉悟。如：每次做实验后，会产生很多的废物、废水、废渣，如果乱排放不仅对实验环境造成污染，也对周围环境造成危害，最终危害到人类的生存和发展。在学习重金属时向学生渗透《中华人民共和国水污染防治法》的相关知识，如第三十条禁止向水体排放、倾倒放射性固体废物或者含有高放射性和中放射性的废水等。因此，在化学教学中将德育寓于潜移默化之中，加强对学生的世界观、人生观、价值观和爱国主义教育，是化学教学渗透法制教育的一项重要内容。

总之，加强学生法制教育，增强学生的法制意识，是我们教师的责任和义务，作为化学教师，必须在教学中注意结合有关教学内容加强培养学生的法制意识，增强学生的法制观念和社会责任感，把学生培养成为有较高科学素质、具有战略眼光、遵纪守法的促进社会和谐发展的上流人才。

参考文献：

[1] 赵恒．化学教育,2003,（12）.[2] 夏适怡．从学科渗透走向研究性学习．环境教育，2003 [3] 邬香吉 谈谈可持续发展教育在化学中的渗透.吴江松陵高级中学.2013.[4] 戴树桂．环境化学．北京：高等教育出版杜，1997．

第五篇：浅谈新课标下物理教学中的德育渗透

浅谈新课标下物理教学中的德育渗透

杜

勇

新的课程标准，把学校德育教育放在了十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。加强学校德育教育，就要强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性；强调各门课程要结合自身特点，对学生渗透进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。物理德育即物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。德育是教书育人客观规律的反应和要求，是物理教学必须完成的任务。作为基础学科的物理教学，怎样才能在新课标的教学中更好的渗透德育教育呢，笔者有如下五方面的实践和认识，供同行们磋商交流。

一、全面体现教师在教学中的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。

二、充分利用教材挖掘德育素材。在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在分子原子结构的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、搞好教学过程中的德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，如果光*教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，不断总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。

四、发挥教材中辅助材料的德育功能。在物理教学过程中，我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材，进行教学的德育渗透，还要发挥教材中一些辅助材料的德育功能。如教材中的有关史料、进一步研究的问题、物理学家介绍、背景材料等，还有介绍物理在现代生活中广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等）的材料。通过教师引导学生阅读，并加以点拨，不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解，激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值，感受有关理论的丰富文化内涵，理解我国物理学家的突出贡献等。

五、开展多种形式的物理活动进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。通过“神州五号”、“神州六号”的顺利升空。杨利伟、聂海胜、费俊龙等航天员，核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的爱国主义精神、集体主义观念和相互合作的习惯。

在物理教学中渗透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧宾夺主，要充分体现渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信在物理教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透，耳濡目染，潜移默化，把德育贯穿于物理教育教学的全过程中。