第一篇：发挥集团化办学优势20141224
上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
案例类型：校企合作
发挥区域产业集团优势 搭设职教校企合作桥梁
上海闸北职业教育集团
上海闸北职教集团是一个由闸北区人民政府批准成立的区域性职教集团，闸北职教集团由闸北区教育局、人保局、总工会、科委、发改委等多个政府部门、上海行健职业学院、上海市市北职业高级中学、上海商业学校、上海聋哑青年技术学校等多个高职中职中专技校和培训机构、市北高新园区、上海飞机制造有限公司、上海幻维数码公司等园区企业组建成立。在上海区域性职教集团中，闸北职教集团唯一拥有区政府全额拨款的高职学院。
集团理念
闸北区作为上海传统的老工业区，曾是上海中心城区的经济洼地。在经济发展调结构中，闸北区迸发了活力。上海飞机制造有限公司，承担着ARJ21-700飞机的研制和国家大飞机项目，现代制造业在闸北兴起，“国家服务业综合改革试点区”、“中国上海人力资源服务产业园区”、“上海云计算产业基地”相继在闸北运行, 环上大文化创意产业集聚区规划落地闸北。服务经济取代传统工业，成为闸北经济的新支柱。闸北正演绎经济转型产业升级变化的历程。20年前，闸北北部的老旧的彭浦工业区，曾承载着上海污染企业“三废转移”的功能，区内烟囱林立，黑烟滚滚。1992年成立市北工业园区，引进了印刷上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
电子等低污染工业企业，转型为都市型工业园。2003年起，市北园区率先在全市提出发展都市2.5产业的概念，赛科斯（上海）有限公司、智联易才有限公司等为代表的国际和国内电子商务的著名企业开始在闸北落户，跨国呼叫中心在闸北呈现。2009年，闸北成为首批上海市生产性服务业功能区。
职业教育与产业发展关系最为密切。闸北的经济转型产业升级对闸北的职业教育提出新的人才培养的需求，深刻地影响到闸北的职业教育的改革与发展。闸北区区委区府积极支持职教集团的组建，明确要求区域的职业教育提升对新兴产业的服务能力，加快建立区域现代化职教体系，助推区域新兴产业的发展。
具体举措
一、加快专业布局调整，适应产业变化
闸北职教集团成立后，教育局联合区发改委、区科委、区人保局下园区、下企业开展了区域新兴产业发展的需求调研，加快高职中职专业布局动态调整，以适应产业结构变化。
上海行健职业学院根据上海飞机制造有限公司承接国产大飞机项目的人才需求，将飞机制造技术作为重点专业；根据闸北区发展电子商务高端产业基地的动向，将电子商务、商务英语作为重点专业；根据上海学前教育发展的需求，将学前教育作为学院的品牌专业；学院根据闸北区域经济转型的特点，明确了现代制造业、生产性服务业和公共服务业专业群发展方向。上海市北职业高中根据体育健身服务业的发展，新设休闲体育管理专业。上海商业学校根据环上大影视创上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
意产业的兴起，新开设影视动画制作专业。闸北职教集团，为了适应闸北区发展信息服务业和环上大影视创意产业的人才需求，联合行健学院和市北职高，举办计算机网络中高职贯通专业，申报影视多媒体中高职贯通专业。
二、加大职教改革力度，提高教学质量
闸北职教集团成立后，加强校企合作和校校合作，推出职业教育人才培养的新举措，培养新兴产业的急需人才。目前，闸北职教集团与市北职高合作，开展“双导师卓越技师培养计划”工作。卓越技师计划是闸北职业教育在人才培养模式上的新尝试，旨在落实习总书记在全国职业教育工作会议的讲话精神，让每个人都有人生出彩的机会。卓越技师计划以教育部“卓越工程师教育培养计划”为参考，把握区域经济转型、产业升级和社会发展的趋势，改变过去重理论轻技术，重知识轻能力，重专业轻素质的倾向，以需求为导向，以技术为主线，以学生为主体，着力提高学生的自主学习和实践动手能力，培养一批企业欢迎的技术技能尖子。卓越技师计划将深化校企合作、以中职为基础，高职为引领，依托闸北职教集团企业和高校资源，采用双导师制。采用企业技师和高校教师双导师制、以微项目和微作品为引导，学生利用课余时间，通过培训指导、自主学习、动手操作和展示汇报，学习掌握新技术，拓展职业技能，增长知识才干，增加知识创新的成功体验，拾回自信，激发对新技术新技能的兴趣，激发自身潜能，成为企业欢迎的专业技术技能尖子和技术能手，让人生出彩。为迎合环上大影视创意产业的发展，在动漫游戏、数字媒体专业领域先试点，上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
取得经验和成效后逐步推广。
为了适应新兴产业对中高端人才的需求，夯实中职学生的文化基础和专业知识，闸北职教集团利用教育信息化手段，自主研发FAM反馈与激励学习系统（Feedback and Motivation Learning System）,激发学生的学习内驱力，以图大面积提高中等职业教育文化课程和专业课程的效果。
职教集团以发展信息服务业为背景，积极推进中高职贯通试点，启动了校企合作和校校合作的计算机网络中高职贯通专业的一体化教材、课件建设计划。
三、加强产教基地建设，提升服务能力
为了跟踪新兴产业的技术发展，为了培养职教学生的实践动手能力，开展职后企业员工的培训项目，提升职业教育服务新兴产业的能力，职教集团建设实训基地，打造“校中厂”；走进企业实践，运行“厂中校“；构建新载体，开展培训和科研服务。
（1）建设实训基地，打造“校中厂”
为适应区域电子商务和外包服务业的发展。上海行健学院与相关电子商务企业合作，建立网店运营实训室、商品采集与处理实训室、ERP综合管理实训室、企业经营管理综合实训室、国际贸易及单证实训室、“悦读吧”学生实训基地，并且拥有学院网络中心实训平台，目前能满足电子商务及相关专业的基本实训活动。2013年度，学院对电子商务综合实训室进行了规划，引入主流的企业电子商务软件，为后续引入企业，实施校中厂的人才培养模式奠定基础。在校内建立上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
电子商务实训基地、计算机网络实训基地、商务外语实训室，行健学院在上海职业院校中率先建设五星级的客户关系管理实训室（呼叫中心），引入全套设备和软件，联通电信网络，具有仿真模拟和实战实习功能，受到教育部的高职高专处领导的高度关注。行健学院实训中心同时被批准为第182家国家职业技能鉴定所。上海市市北职业高级中学建有上海市视觉多媒体实训中心、物流仓储实训室以及现代网络技术综合实训中心。上海商校拥有校内电子商务综合实训室，与多家校企合作单位签订协议书，依托企业丰富的实习实训资源，拥有校外实训基地8家，为学生实习提供良好的平台。此外，商校与校企合作单位、日本最大的电子商务企业特思尔公司签订校企合作协议，引企入校，建立了特思尔上海商校电子商务实训中心，为学生工学交替顶岗实习提供岗位。
（2）走进企业实践，运行“厂中校“
闸北职业教育十分注重与企业密切合作，通过开展校企合作课程建设，走进企业实践，运行“厂中校“，以“实战”的形式，培养产业需要的高技术高技能人才。
上海行健职业学院与市北工业园区合作，签约开展大学生实习、见习和创业合作项目，有园区中赛科斯等10多家电子商务企业参加。电子商务专业与上海易坤信息有限公司，上海天翌电子商务有限公司，联合麦通外包呼叫中心，上海兆林实业有限公司等多家电子商务企业开展校企合作课程建设，进行“双十一”校企合作教学模式的实践与探索。利用“双十一”“双十二”等节日型电商高峰期，为学生提供上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
真实的电商实训项目，建立了“厂中校”的校企合作人才培养模式。电子商务专业组织学生以网店运营实训室和数据采集与处理实训室为平台，开展网上创业活动，提高专业学生的实践动手能力及创新能力。电子商务专业的学生利用自己所学的电子商务专业知识为企事业单位进行电子商务应用方案的设计或者进行网站的建立和维护。目前，正在进行的有上海文钻机械有限公司的网站优化项目等。上海市市北职业高级中学与上海幻维数码有限公司保持长期合作关系。该企业设立的培训中心也设立于上海市视觉多媒体实训中心内，该企业定期接受职业学校的专业教师挂职培训，将企业课程渗透加入学校专业项目教学中。上海商校与复旦大学电子商务研究中心、商派网络（中国最大的电子商务软件和服务供应商）、苏宁云商（中国最大的连锁经营企业，进军电商领域）、特思尔（世界500强，日本最大电子商务企业）、赛科思（世界500强，美资电子商务企业）等8家单位签订校企合作协议书，为实践性教学、教师挂职锻炼提供平台。
（3）构建新载体，开展培训和科研服务
为适应区域现代制造业的发展，上海行健职业学院在区政府和教育局的牵线下，与国家航空工业巨子——中国商用飞机有限责任公司上海飞机制造厂签订校企合作协议，建立中国商飞上海行健教育培训基地。学院建立现代化的航空铆接金工实训室，引进和培养了掌握CATIA等三维飞机设计制造软件的师资，开展CATIA软件二次开发数字化制造技术的研究，为上海飞机制造有限公司的职工进行数字化制造技术的课程培训服务，荣获中国商飞总装制造中心创新人才培养合上海市中等职业教育办学优秀典型案例申报
作伙伴的称号。
为了适应服务经济发展，行健学院与市北高新园区合作建立行健大学生创新创业孵化园项目，向大学生提供专业化的创业服务，以创业带动就业，为师生搭建实习、就业和挂职实战的舞台，培养创新创业人才，为企业和待岗青年提供培训和实习服务。
推广国产基础软件和国产自主可控信息化设备，促进区域信息服务业的健康发展，也是区域职业教育的应有之义。上海行健职业学院与达梦公司、中标软件公司、金山软件公司、北京超图软件公司合作，引入国产数据库、操作系统、数字地图等，建立了国产基础软件的科普基地，进行国产基础软件的应用性开发和科普工作。上海市北职业高中与华三信息公司合作，建立华三网络学院，配置了完整的网络工程实训设备和师资，向校内学生和社会人员开展网络工程的培训。
闸北职教集团是一个新组建的上海区域性职业教育集团，在学习全国第七次职业教育工作会议精神，学习借鉴各地职教集团的经验后，拟在新的一年中，结合区域经济转型和产业升级的特点，新设服务新兴产业引导性项目和资金，进一步提升面向区域战略性新兴产业的人才培养能力。
取得成效
第二篇：发挥产业优势,走职业教育集团化办学之路[定稿]
发挥产业优势，走职业教育集团化办学之路
2011年6月24日
去年国家颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，提出了到2020年实现两个基本、一个进入的战略目标，即基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列；规划纲要提出要大力发展职业教育，并鼓励行业组织、企业举办职业学校。
以落实纲要为目的，今年教育部召开了“高等职业教育引领职教科学发展战略专题研讨班”，通过本次研讨班的学习，使我们进一步提高了对职业教育改革与发展的认识，职业教育面临着新的机遇和挑战，有许多新的课题需要我们研究和解决，比如关于职业教育集团化办学问题，就非常值得我们思考。下面结合方正教育集团的组建，谈一点体会。
一、我国职业教育集团的发展历程和主要特征
1、我国职教集团的实践起步于20世纪90年代，主要分为三个阶段：
1992年至1999年，职教集团多数是以自发的方式、以中职为牵头单位组建起来的区域性职教集团。1991年，国务院做出了《关于大力发展职业技术教育的决定》，为早期职教集团的发展奠定了政策基础，县级职教中心的发展则为职教集团提供了经验借鉴。在这样的背景下，北京、苏州、上海、天津等经济发达城市在全国率先以自发的方式、以中职为牵头单位，组建成区域性职教集团，依托区域经济加快发展。
1999年至2005年，职教集团的组建形式则是由自发组建到自发与有组织组建并举。随着高校的扩招，“普高热”使职业教育招生萎缩，不少职业学校难以为继，整个职业教育的发展进入了低谷，组建职教集团成为一些地方改革职业教育、做大做强职业教育的重要方式。职教集团的发展逐渐引起了国家教育行政部门的重视，2004年4月，教育部高教司在北京组织召开了全国职业教育集团研讨会。2005年11月，全国高职高专校长联席会议在上海嘉定组织召开了“职业教育为地方经济服务集团化运作模式”研讨会。
2005年以来，职教集团进入有组织的快速发展期，呈现多种组建模式共同发展的局面。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》及《教育部2006年职业教育工作要点》均正式提出要探索发展职业教育的新机制，进一步推动各地、各行业在整合和重组职业学校资源的基础上，组建区域性或专业性职教集团，开展规模化、集团化、连锁化办学。随着高职教育占据高等教育半壁江山，以高等职业院校为牵头单位组建的职教集团进入了快速发展期，江苏、山东、上海、天津等地教育主管部门纷纷引导组建行业性、区域性职教集团。
2、职教集团办学的主要特征
（1）、区域性特征
制造业强省职业教育发展好，职教集团的组建运行也走在前列。京、津、沪、苏、浙、鲁、粤地区都是全国经济发达地区，职业教育主动适应经济发展和自身发展需要，组建职教集团。这些制造业强省对职业教育的有效需求强烈，因此对职业教育的办学模式也进行了多方位的尝试和改革探索。
（2）、专业性特征
结合地区经济的优势，围绕优势产业建设专业性的职业教育集团。上海在农林、建筑、现代服务业、信息、旅游、纺织、化工、机电等九大行业领域省地级职教集团相继成立，吸引了300余所职业院校与400余家企业参与办学。江苏在 1
电子信息、机电数控、交通物流、建筑、轻工、化工、旅游、现代艺术、现代护理和现代农业等十个领域组建职业教育集团。山东“十一五”期间，相继组建汽车工程、数控技术、电子信息、建筑工程、纺织服装、船舶制造、卫生服务、现代农业等八大类专业性职业教育集团。河南省先后组建了农业、建筑、旅游等14个省级行业性职教集团等等。职教集团积极发挥中介作用，构造集团成员间相互依存、共同发展的产业联合体。
（3）、模式特征
地方政府部门在职业教育集团的发展过程扮演着重要的引导角色。不仅提供了政策保障，还积极引导主动推进。在河南、山东、天津等地，省级教育行政主管部门积极参与到职业教育集团的办学过程，提供资金支持，运用政策和行政手段主动推进。
职业学校是职业教育集团的中坚力量。无论是在自发办学的发展早期，还是在有组织的快速发展期，职业学校都是职业教育集团中主要的牵头成员。从早期的中职学校发展到现在的以高职院校为主。江苏省近年组建的职教集团，更是是由一些办学条件好、教学质量高、社会声誉好的高职院校牵头，联合一批高职、中职、行业企业和劳动部门，把职业教育集团建设成为自愿组建起来的区域性和行业性相结合的联合体。
行业协会和企业事业单位是职业教育集团中不可或缺的组成部分。建设职业教育集团尤其强调行业和企业的参与。这样才能形成生源链、产业链、师资链、信息链、成果转化链和就业链，促进集团各成员单位的共同进步和区域经济又快又好地发展。
职业教育集团从以职业学校为主体，向以行业企业为主体可能是未来发展趋势，当然这需要国家配套法律法规和相关政策的支持。因此，我们提出发挥产业优势，走职业教育集团化办学之路，或许是一种值得探索的模式。
二、依托产业发展职业教育集团的优势
1、有利于加强双师结构以及专业教学团队的建设。依托产业的办学，能够充分发挥出产业人才在教育中的优势，解决职业教育中操作技能辅导偏少、理论讲解过多的不利局面，通过调整兼职教师比例和在岗轮训专职教师的方式，优化双师师资队伍的整体结构，是学校教学与实践实现“零距离”对接。
2、有利于促进教育教学改革和成果转化。依托产业的集团化办学必然引导高职院校在课程设置、教学方式、实习实训等教学的各方面进行改革创新。集团内企业的管理和技术骨干可以组建专业指导委员会，积极参与学校课程的设计、教学、实习指导等工作，是专业教学计划能够充分体现企业需求和产业技术发展方向。另一方面，企业与学校相互渗透，企业员工和教师既承担工厂的产品研发和技术改造任务，又承担相关专业的建设与改革任务，使学校和企业能够共同开发新产品、新项目，推广科研和技术成果。
3、有利于构建我国终身教育体系。集团中的高等职业学校不仅承担学历教育，还可以为企业开展在职人员的岗位培训和就业学生的继续再教育，而且可以通过职业技术能力鉴定站的开设，面向校内外进行多种职业技能鉴定，借此让学生和企业员工获得相应的职业技能资格证书。
三、依托产业的职业教育集团化办学的多元模式
依托产业组建职业教育集团，就是要以企业或行业的需求为核心，其目的是
培养企业或行业所需的专门技术人才。这种办学模式兼具教育和培训的双重功能，同时面向职前和职后人员。从世界范围来看，具体有四种主要方式可以参考。
1、以服务地区经济为核心目的。典型的是德国的职业学员（Berufsakademie），最早由巴登符登堡州的三家大型企业（罗伯特∙博施有限公司、戴姆勒-奔驰股份公司、洛伦茨标准电气设备股份公司）和斯图加特行政与经济学院于1972年共同合作创建的，采用“双元制”教育模式。通过与两个学习地点——州立学院和培训企业或社会事业机构的合作，培养在技术经济领域和社会工作第一线从事生产管理和教育等直接为社会服务的具有宽而深的专业理论知识、深入的实践经验、整体联想的思维结构、复合型的职业技能和具有团队行为方式的实践型、应用型职业高级人才。
2、以提供行业人力资源为核心目的的培训机构。典型的成功案例是印度的NIIT。NIIT集团成立于1981年，聘请富有实战开发经验的工程师、企业家进行授课，在全球开发连锁体系。
3、以提升集团综合实力为核心目的的一体化教育培训研究机构。典型案例是荷兰鹿特丹航运中心（STC-Group）集团，它是集教育、培训、研究、咨询以及技术支持为一身的全球战略集团，该集团包括：航运学院、海事大学、培训中心、应用研究中心等机构。
4、以拓展品牌影响力为核心目的的办学机构。典型案例是美国的阿波罗教育集团。该集团成立于1973年，针对的是成人职业教育和高等教育市场，经过近40年的发展，已经能够为全国39个州和遍布世界各国的99所大学和163所学习中心提供全方位的教育项目和服务。该模式强调市场驱动，所以培养目标完全根据企业需要制定。
四、集团化办学要以政府为主导、行业为指导、产业为主体
我们在思考未来职业教育集团的模式。集团化办学的原则可考虑：政府主导、行业指导、产业主体、校企联动、资源整合、多方受益。
1、集团化办学要以政府为主导
政府主导主要体现在有关法律、法规和政策的制定上。从制度、体制和政策上鼓励集团化办学，吸引社会各方力量特别是一些大型产业集团能够作为主体联合各方力量组建职业教育集团。向方正集团这样的大型企业集团，本身是北京大学校办企业，拥有信息、金融、房地产、医药医疗、物产等五大产业集团，同时又投身职业教育，集团化办学的特点和优势十分明显。
2、集团化办学要以行业为指导
职业教育集团化办学离不开行业的指导。各类行业组织与政府、企业、学校和社会有着广泛的联系，同时它们十分了解行业的现状、需求和发展。因此，职教集团应该与相关行业组织建立密切合作关系，相关人员可以加入到集团机构中。
3、集团化办学要以产业为主体
目前，职业教育还是以学校为主体，未来的发展方向应该逐步转变为以产业（或企业集团）为主体，校企联合、社会多方参与。职业教育集团化，包括政府、企业、行业组织、学校、社会（社区、园区等）等多方联合组建，而只有以产业（企业）为主体，最大地发挥出其主体的作用，才能实现为社会和企业培养所需要的职业人才的目标。
4、校企联合，学校要转变定位
目前的校企合作，多数还是以学校为主体，一厢情愿的情况比较普遍。职业院校的校方如果不转变以我为主的观念，很难走集团化办学之路。只有放下身段，真心实意与企业结合，为我所用的同时，能够为人所用，为企业提供所需要的服务，如技术服务、人才服务、培训服务等。集团化办学涉及政府、行业组织、企业、学校多方利益，只有做到资源整合、多方受益才能持续。
五、厘清职业教育集团内部关系，保障集团正常运转
在进行职业教育集团化改革的过程中，不仅要结合具体情境尝试不同的办学模式，还要厘清集团内部关系，以确保集团高效运转。
1.学校与企业的关系问题。二者各有经营理念和目标，双方对校企合作的认知和理解会有本质差异，如何使两者有效结合互相推动成为集团化发展的关键。
2.工学关系的矛盾问题。职业教育集团化办学实现了我国职业教育专业建设、课程开发模式、教学模式的重大变革，从根本上将工作与学习密切结合，所以必须要持续推进在职业教育中以工作过程为导向的职业学习。
3.中高职结合的关系处理问题。在职业教育集团内部，如何将中职和高职两个不同学历阶段、不同教学层次的教育衔接贯通，形成一个有梯次、有延续性的学制系统成为集团化发展壮大需要认真思考和解决的问题。
我们学院目前正在参加北京市职业教育分级制改革试验项目，此项目是涉及到职业教育体系构建的一个系统性创新项目。职业教育作为一种教育类型，是一个面向人人、面向终身的教育，也应该是开放的、多元的、多层次的教育。这一试验的成败很大程度上取决于行业企业的参与和认可，因此，如果把职业教育体系的构建与集团化办学结合起来，让那些大的产业集团为主体来制定相关的标准，改革成功的可能性就比较大，并能够为社会所接受。当然，政府支持是首要的。
六、依托方正产业优势，组建方正教育集团
2010年方正集团提出以软件学院为基础组建方正教育集团，经过一年多的筹备，已基本获批并具雏形。目前，方正教育集团目前已有两个教育机构（北大方正软件技术学院和北大方正培训中心），三家公司（北京方正数字科技公司、北京方正数字艺术公司和北京方正智成管理顾问公司）和两个园区。其中两个园区，一个是廊坊软件园，另一个是已启动兴建的平谷科教园。平谷科教园占地500亩，将斥资十几个亿，打造一个现代化、国际化、创新型，“产学训一体化”的以职业教育为主的新型科教园，方正集团的研发中心、培训中心、呼叫中心等将迁至园区，并吸引20余家高新技术企业入驻园区。
目前，方正教育集团正在洽谈江苏无锡、江西井冈山、河南开封等职教合作项目，通过走多区域、多层次、一体化发展之路，充分利用北京大学的教育资源和方正集团的产业优势，成为职业教育集团化办学的先行者。
方正教育集团组建，正逢首都世界城市建设和国家中长期教育改革与发展规划纲要出台的历史机遇，我们将发挥产业优势，在教育部等各级政府的大力支持下，积极探索集团化办学之路，为成为最有活力、最有特色的职业教育集团而努力。
第三篇：集团化办学总结
工业与设计学院2015年集团化办学工作总结
江西林业职教集团成立的短短一年以来，在林业厅、学校党委、各企业领导的关心和指导下，设计学院各理事成员单位遵循自愿协商、优势互补、利益共享、过程共管、责任共担的原则，以建设现代职业教育体系为引领，以服务我校发展为目标，在集团内部校企、校地、校校之间展开了形式多样、广泛深入的合作，积极探索集团化办学模式，创新集团治理结构和运行机制，推动健全政府、行业、企业参与的办学机制，大力推进教育教学改革，创新人才培养模式，扩大对外交流合作，拓展服务社会的能力，增强综合办学实力，全面提高人才培养质量和办学水平，集团化办学工作取得初步成效。总结如下：
一、与设计学院对口的成员单位所开展的主要工作
2013年12月，江西林业职教集团正式成立。设计学院首批对接的单位有江西省家具协会、广州丰良企业管理咨询有限公司、南康市家具协会、深圳居众装饰有限公司、南康自由王国家具有限公司、南康世纪家缘家具有限公司、南康市腾飞家具有限公司、东方美居（香港）装饰设计有限公司、赣州菊艺服装学校、宁都科技职业学校、广州华浔品味泉州分公司、赣州点石建筑公司等12家企业。
在集团成立的不长时间里，设计学院对接的集团内部企业、行业对学院专业教学改革所发挥的作用越来越凸显出来。院校与行业、企业的深度合作，充分体现在 “四共建设”、“六个对接”得到不断深化推进，“四共”就是人才共育、过程共管、成果共享、责任共担；“六个对接”就是促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接、职业教育与终身学习对接、校园文化与企业文化对接。通过这些深度的校企合作，职业教育集团紧扣行业发展脉搏，及时准确地把握产业发展的各种信息，使设计学院的专业建设紧紧跟随区域产业的发展步伐，增强了江西林业职教集团服务地方的针对性和实效性。
1、在专业建设上，设计学院加强了专业建设与区域产业调整结合的紧密程度。例如设计学服装专业与赣州菊艺服装学校合作，针对服装事业尤其是服装行业人才的迫切需求，共建人才培养基地，与赣州市华浔装饰公司合作开展的高端设计效果图免费送客户，深受广大市民欢迎；室内设计专业邀请深圳居众装饰有限公司等校企合作公司开展了多次专业性讲座，及时给14级新生引导相关专业方向。与多家设计类理事单位成立了室内设计技术专业建设委员会，专业委员会由12名知名专家参与人才培养方案和专业建设计划制定的讨论研究；重新修订人才培养方案，专业指向性更明确，例如室内设计专业调整了8门课程，由原来单一的的3D软件课拓展为草图大师，形成户内、户外、材料应用、成本核算、营销为一体的课程体系，和未来的的工作岗位契合，具有很高的实用价值。
2、在课程建设上，各专业都加大了以企业为主导的，有企业专家参与的课程开发的力度, 设立“行业通识课程”和“企业定向课程”，注重课程设计与企业生产过程和行业发展紧密衔接。设计学院室内教研室教师准备和企业专家一起开发核心课程8门，其中合作开发的课程《室内装饰设计》获省级精品资源共享课立项。
3、人才培养模式的创新上，集团内院校更加注重职业教育与地方经济对接，教学内容与职业需求的对接，学习过程与工作过程对接，专业技能与企业要求对接，力求按照产业发展、企业需求，制定“订单班”“项目班” 人才培养计划。成立的居众、华浔、余工、创意油画4个订单班，订单班人数220多名。这些“订单班”、“项目班”积极推进职业教育人才培养的教学改革，创新人才培养模式。
4、校企合作的教学团队建设初见成效。集团内企事业单位积极与院校合作建立教师培训基地，接纳职业院校教师进行教学实践。通过校企合作构建专兼结合的专业教学团队，在管理制度、保障政策等方面的机制建设初步成型。暑期共有13人次参加了暑期培训和企业锻炼，其中参加国培项目3人，参加企业锻炼4人。聘请企业的人员担任实习指导教师15人次。邀请企业行家开展讲座12人次。
5、校企合作共建教学实习和就业基地效果好。设计学院2014届288名，和2015届279名毕业生已经安排在我院校企合作企业及工地顶岗实习和就业。深化了与南康家具企业—自由家家具有限公司（赞助家具设计大赛）、腾飞家具有限公司（派老师定点支持帮扶）、南康家具产业促进局（派学生参与家具博览会的组织工作）的合作；与赣州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教学为主的实训基地，并常派学生到企业开展教学实习，组织学生协助完成了21-22栋2栋学生宿舍楼新家具的安装工作。与赣州市的装饰公司继续保持良好的合作关系，开展了教学实习和顶岗实习。派学生到赣州曼尼芬公司开展了生产实习。继续与广州设计岛余工特训学院开设“余工设计订单班”。启动了第一届“创意油画订单班”开展，有10名同学参加了该班级，假期到油画产业园培训了二个月，成效良好，学成后学生的作品有一些成为了商品，并在校园开展了作品展。
积极参加中国家协和省家协的有关活动，与江西省家具协会达成合作协议，共建江西家具学院。江西家具学院由江西省家具协会与江西环境工程职业学院共建，系非营利性质的面向家具行业的服务机构。主要职能是人才培养与输送，从业人员培训与职业技能鉴定，产品与工艺、材料研发，技术与管理咨询服务等。
二、积极吸引新成员单位加入职教集团
设计学院已经与尚品宅配集团、虎都男装、中国家居、深圳居众中山分公司、赣州瀚亭装饰公司、赣州名匠装饰分别签署了全面合作框架协议。走访了香港上市公司皇朝家私，建立了以顶岗实习为主的教学实训基地。走访了维尚家具集团，派了一批学生到企业顶岗实习，并探讨建立“维尚家具设计订单班”。与广州华浔装饰集团泉州分公司建立“华浔装饰设计订单班”的合作关系，并提供一定的奖学金。走访了香港上市公司虎都男装有限公司，派了一批服装设计专业的学生到企业顶岗实习，并建立了“虎都订单班”的合作关系。
与香港上市公司中国家居控股有限公司合作，共同申报了2015室内设计专业的国家师资培训基地，已通过了教育厅的审核上报教育部备案。
与江西南康区中等职业学校建立中高职对接的校校合作关系，打通家具设计与制造专业的中高职对接渠道。
三、存在的不足
1、与部分企业理事单位的沟通和合作上还不够深入，如上海东方美居、宁都科技职业学校等。
2、“高、大、上”的新成员单位的拓展还很不够。
3、校企合作中的订单班建设与管理还有待进一步完善。江西林业职业教育集团成立至今，在各理事成员单位积极参与、相互协作、密切配合下，我们已经取得了初步的工作成效。当前和今后一个时期，是我国职业教育难得的战略发展机遇期。根据国家和江西省对于加快苏区经济区建设的指导意见以及我校的发展战略定位，围绕我设计学院主导产业发展布局和专业基地建设，集聚集团内外各种职业教育资源并加以优化整合与科学开发，增强职业教育支撑产业发展能力，加快实现地方经济社会和职业教育的科学发展。办好江西林业职业教育集团，是历史赋予我们的责任和使命，是江西林业厅和江西环境工程职业学院对我们的期望和重托。对此，我们应该共同以最大的努力，贡献出最大的力量和智慧，团结合作，打造江西立林业职教品牌，为推动环境学院在苏区经济区快速崛起，培养更多高素质技能型人才。
四、2015年工作要点
一项改革：2013级室内设计和环境艺术专业的人才培养模式改革。试行7-8月份的短学期制，提前到9月份到企业开展综合实训和顶岗实习。五项重点工作：
1、组建江西家具学院并正式开展工作。举办家协年会，挂牌成立江西家具学院，组建学院机构，开展日常工作。
2、合作办好室内设计专业国家级师资培训班工作。在暑期与中国家居控股有限公司合作开设2015年国家师资培训班，计划40名。
3、深化校企合作。余工设计班、深圳居众设计班、皇朝家具订单班、油画订单班等落到实处，继续拓展校企合作单位8家，争取与知名的上市装饰公司建立合作关系，为2015届毕业生的顶岗实习和预就业作好准备。
4、做好产学研工作。家具实训中心强化育人功能，围绕省级家具工程技术研究中心建设要求，在工艺革新、材料应用研究、产品研发与专利申请等方面加强建设。
5、提高就业质量。重点做好2015届毕业生的就业跟踪与服务工作，初次就业率达到95%以上，跟踪率达100%，就业质量和稳定性有提高。做好2016届顶岗实习学生的顶岗实习岗位安排工作，特别是室内设计专业和环境艺术专业在8月份开始的顶岗实习安排工作，为推行这二个专业的人才培养模式改革打下基础。
工业与设计学院 2014-12-31
第四篇：集团化办学心得
集团化办学心得
1.政策要求（略）
2.乡村教育现状，适龄儿童城镇化流动逐年大幅增加。
随着人口城镇化的加速，城区幼儿园、小学、初中适龄儿童的学生数逐年大幅增长，城区各学段教师严重缺编并且一年比一年严重。
加上近年来出台乡村教师跟岗学习的政策，乡村教师中有教学经验的、年轻的、教学效果好的多数老师都愿意到城区学校跟岗学习，乡村学校留下来的年龄偏大、知识老化等所谓的“老、弱、病、残、伤”的比例一年更比一年高，实际上越来越拉大了城乡教育的差距。
长期以来，乡村家庭条件比较好一点的家长都围绕“在城里买房，在城里上学”这个目标一直在努力着，这样，长期形成恶性循环，农村中小学学生数逐年大幅减少。
预计未来2-4年，农村中小学就如同开通校车前的村小一样，学生数严重不足。不久将来会是一个乡镇只有一所规模略大的初中、小学、幼儿园，其余都是麻雀学校甚至停止办学。（实际上已经有不少乡镇出现这种状况了，整个乡镇中小学的学生数比城区一个学校还少，这种情况还会不断出现）
3.弥补学科结构性缺编和小规模学校经费的不足。
随着教师到城区的跟岗学习，大、小学校难免都会出现学科结构性缺编，这样集团校（法人单位内部）可以调剂；同时集团校（法人单位内部）可以在经费上统筹使用，弥补小规模学校的不足。（如果各中小学全部是法人单位，根据法人管理政策机制，在财政结算、资产管理、编制管理、教师调配、职称评审等方面都受到相关政策制约，人、财、物均无法调配，政策不容许通融的。目前学区管理模式、原中心学校模式就是受到这些制约）
集团化办学的设想
一、指导思想
1，推进集团教育均衡化、优质化发展；
2，实现教育理念、教育资源、教育成果共享。
二、总体目标
大致以乡镇行政区划为自然区域，按照“一套班子、几个校区、统一管理、条块结合、以块为主”方式深化集团化办学；
实行“统一办学理念、统一领导决策、统一课程设置、统一师资调配、统一考核奖励”的“五统一”运行机制；
促进各分校间实质性融合，资源共享，缩小校际差距，同步发展。
三、管理模式
（一）强化集团办学管理
为便于管理，集团校设为法人单位，分校不设法人单位。
第一种设置办法：
集团校设总校长1名，副校长2-3名（其中专职1-2名），执行校长（其中1人兼任集团校副校长）若干名，组成教育集团领导机构，统一领导各项工作。
各分校设执行校长1名、副校长2-3名，组成分校领导班子，负责分校日常管理。
第二种设置办法：
集团校设总校长1名，专职副校长1-2名，综合办公室主任1名，课程发展中心主任1名，后勤保障中心主任1名，执行校长（不兼集团校专职副校长）若干名，组成教育集团领导机构，统一领导各项工作。
各分校设执行校长1名、副校长2-3名，组成分校领导班子，负责分校日常管理。
党、团、工、妇，督学，均可以按照原学区模式设置。
任职方法：
1.市教育局制定任职年龄等方面条件。
2.原学区管委会符合条件的成员按照岗位等级可以转换到相应的岗位。
3.缺岗的按照干部任职程序补员。
4.任职程序：原学区管委会民主推荐→市教育局考察→市教育局党委研究通过。
（二）集团办学实现“五统一”
一是统一办学理念。集团各分校在办学思想、办学理念上保持统一。
二是统一领导决策。集团各分校服从统一管理，在管理规章制度保持相对统一。
三是统一课程设置。集团各分校落实国家课程计划，开足开齐课程，严格执行课程标准，并统一作息时间。
四是统一师资调配。集团各分校学年、学期教学资源配置由集团统筹协调。
五是统一考核评价。集团各分校对教师和学生的评价体系（标准）和职称评定标准保持统一。
（三）推进集团内部教师交流
集团校把教师队伍建设放在首位，合理配置教师资源，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，增强教师队伍活力，增强造血功能。进一步探索建立教育集团化管理体制下的各分校间教师合理流动模式，加速各分校间快速融合。
（四）规范各分校财务管理
执行财务管理制度，建立内控制度，规范财务管理。经费统一划拨到集团校，统一管理，统一核算，一支笔审批。
统一管理是指经费由集团校统一管理，各分校申报使用，执行校长按照预算和申报开支，并负责审核。
统一核算是指经费实行一揽子预、决算。
一支笔审批是指在严格执行财务制度的前提下，集团校坚持无预算、无申报不开支，各校区的经费使用在执行校长按照预算和申报开支审核后，报集团校分管财务领导复核。经费开支需经集团校分管财务领导审批。
经费使用应当按照规定由稽核小组稽核并予以公示。
（五）优化办学绩效评估（略）
第五篇：集团化办学学习心得
集团化办学之点滴谈
焦作市中站实验小学
王兵
“集团化办学”是实施教育均衡、消除“择校热”的一条重要渠道，是我市教育的一项重点工作和重大科研课题。3月底，我在校领导的支持下，有幸参加了赴成都市进行集团化办学经验和教育科研知识的培训，眼界大开。
此次学习，给我留下深刻印象的是成都市几所名校校长和我们焦作市的教育工作者对待教育的热情和善于学习、不断开拓创新的精神。从所参观学校的各位校长的报告中，从我们焦作市各位学习者的认真聆听、不断追问、讨论学习中，我深深感受到了他们对教育工作的热爱。至今，仍令我记忆犹新的是成都市青羊区实验小学西区分校的向校长真情流露的一句话：“用心去做好教育，做教育还是有点意思的。”是啊，当我们怀着一份对孩子的爱、怀着一份对教育的爱和责任去用心把我们的教育教学工作做到极致的时候，我们怎会不为自己生命价值的体现而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉献，特别是参与集团化办学的校领导和老师们，更要有无私的胸怀，更要付出艰辛的劳动。
所参观的几所学校的办学经验告诉我们，集团化办学的模式可以是名校加农村学校，可以是名校加薄弱学校，可以是名校加新学校，而无论是哪种模式，所谓的龙头学校都要先把自身这块蛋糕做大、做好，创出自己的品牌。所参观的几所龙头学校都依靠扎实的德育工作、校本课程建设及教学改革与创新等，形成了独特的校园文化，展示了
自身的实力。在此基础上，他们与盟校建立精神共同体、学习共同体、发展共同体，实现管理、教学等方面的资源共享，实现帮扶。盟校之间以课堂教学为阵地，求同存异，和而不同，各自在合作中获得自身发展，从而促进了教育的深度均衡。他们的经验告诉我们，龙头学校要发展自身，需要校领导齐心协力、开拓创新，需要扎实开展教育科研，需要优秀的师资。因此，作为龙头学校，自身一定要着眼于学生身心健康发展和教师的专业成长，在学校管理、教育教学改革等方面努力创出自己的品牌。
此外，在这次学习中，还有一个较大的收获，即学校的校园文化建设不能只是停留在表面，除了创建优美的校园环境，更重要的是发展学校的文化内涵。学校可以在教学改革与创新、在师生阅读、在德育建设、在校本课程建设等方面多下功夫，努力探索教育的本质，真正创建出利于学生身心健康、全面发展的校园，创建出师生愿意在此快乐学习与工作的精神家园，从而为推动我市教育均衡发展贡献自己的力量。
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