第一篇：三峡大学办学特色
三峡大学办学特色
作者：迎评办
1、依托三峡，突出水电，打造学校品牌
三峡大学凭借独特的区位优势，鲜明的学科特色，长期的历史积淀，突出的业绩贡献，形成了以“三峡”和“水电”为标记的鲜明办学特色，得到了全校师生员工的高度共识和社会的广泛认同，为学校打造品牌奠定了坚实的基础。
1）独特的区位优势为学校的发展创造了得天独厚的有利条件
三峡大学位于“世界水电之都”、“中国动力心脏”的宜昌。这里不仅有举世闻名、令全球关注的最大水电工程──三峡工程，而且在方圆不到100公里的范围内，有包括葛洲坝工程、清江梯级开发的隔河岩、高坝洲、水布垭等水电工程在内的已建、在建或筹建的大中小型水电站约400座；同时，还有包括世界最大的水电开发、施工单位──长江三峡开发总公司及葛洲坝集团等在内的一批水电开发、勘测、设计、科研、施工、监理及运行管理单位。三峡工程有数十项经济技术指标名列“世界之最”，三峡区域有“水电科技博物馆”之称，这块热土上耸立着令世界惊叹的集胆识、智慧、能力于一身的人类水利工程建设的里程碑。
三峡大学因“三峡”而得名。“三峡”优势，是三峡大学建设、发展的独特而重要的因素和条件。得天独厚的三峡资源是三峡大学准确定位的重要基础，是三峡大学人才培养、科学研究、大学文化、办学特色的重要源泉。作为一所位于三峡的综合性大学，必须充分依托三峡资源、努力服务三峡区域；三峡工程吸引了大批国内外顶级水电专家、学者来到宜昌，为学校的“借智”提供了极好机遇，包括两院院士在内的许多著名水电专家，如温诗铸、葛修润、袁国林、刘广润、陈厚群等都先后来校讲学，并欣然应聘为我校兼职教授；被称之为世界水电工程难题“题库”的三峡区域水电工程群，为学校的科技工作提供了广阔的天地；众多的大型工程和高级建设人才为学校培养“高素质、强能力、应用型”人才提供了良好的条件。
三峡区域不仅有丰富的水电资源，而且具有深厚的人文底蕴和独特的文化魅力。三峡大学组建后，注意从精神和文化层面挖掘三峡区域的丰富宝藏，以充分发挥其育人功能。学校把寓意“扬水电之帆、索三峡之源”的“扬帆索源”作为校标，把著名爱国诗人屈原的“求索”作为校训，把象征水电特色和三峡文化及旅游特色的碧绿、橙黄作为学校的主色调，努力构建具有自身特色的“育人生态环境”。
集“自然景观、人文景观、现代工程”为一体的“三峡”品牌为三峡大学的发展创造了难得的有利条件，把三峡大学建设成与“三峡”齐名的在国内享有较高知名度、国际上有一定影响的省属综合性大学是三峡大学人矢志不渝的奋斗目标。
2）鲜明的学科特色为学校的重点学科建设指明了方向
独特的区位优势和特殊的发展历史，使得水电学科成为我校的优势和强势学科，并得到水电行业和社会的广泛认同。在相当广泛的范围内，凡问及三峡大学什么学科最强，“水电”成为大家的共识。鲜明的水电特色，为学校学科的发展和重点学科建设指明了方向，做强水电学科，精心构筑以水电学科为龙头的五大学科群，不断增强学科核心竞争力，在全校形成高度共识。以水电学科为重点，建设水电与能源工程、灾害与环境工程、电气工程与信息科学、生命科学与生物技术、三峡文化与区域经济5大学科群，促进理、工、文、医、经、管、法、教育8大学科门类协调发展，成为学校学科建设的基本定位。
5年来，按照学科建设规划，学校投资1.125亿元，狠抓重点学科、重点实验室和研究基地建设，使省部级重点学科、重点实验室和研究基地从合并时的3个发展到15个，形成了以解决水利电力行业关键技术问题、促进技术进步为主要研究领域的优势特色学科。国家重点野外科学观测试验站──长江三峡滑坡监测试验站、水工结构工程、防灾减灾工程及防护工程、水电站仿真、岩土工程研究中心、水电工程施工技术与管理、移民工程、生态与环境工程等重点学科和重点实验室，研究方向明确，特色鲜明，研究能力较强，已取得一批有影响的研究成果。
3）长期的历史积淀为学校的特色形成打下了坚实的基础
三峡大学的前身之一──葛洲坝水电工程学院是根据国家水电建设的需要，依托葛洲坝工程筹建成立的。这是当时全国唯一一所以“工程”命名、着力培养水电建设第一线应用人才的高等学校。1996年5月经国家教委批准，原武汉水利电力大学与葛洲坝水电工程学院合并组建成新的武汉水利电力大学。新的武汉水利电力大学是电力工业部主管的多学科全国重点大学，1996年11月顺利通过“211工程”部门预审。三峡大学组建后，在构建综合性大学框架的同时，按照特色兴校的理念，强调在服务地方经济建设和社会发展的同时，继续保持服务水利电力行业优势，进一步传承水电特色，明确了把学校建设成为水电特色鲜明的省属重点综合性大学的奋斗目标。
从本科教育来看，学校最早开办的本科专业是水利水电工程建筑、水利工程机械、工业企业自动化等3个水电类专业。随后，根据水电事业发展的需要，学校于20世纪80年代末至90年代初期，在全国范围内较早创办移民工程、输电线路工程、金属结构与焊接、安全工程、工程概预算等一批水电类本专科专业。正是在这种历史积淀的基础上，确立了水电类专业的优势地位。在“211工程”建设中，水工结构工程、水电站仿真实验室、岩土工程研究中心获准立项建设，极大地提高了该学科在水电行业的地位。三峡大学首批遴选出水利水电工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化3个重点建设专业都是水电类专业，并被湖北省教育厅批准为立项建设的品牌专业。
长期的办学历史，几代人坚持不懈的努力，使我校水电类专业办学水平得到社会广泛认同。我校毕业生遍布水利电力企业和科研院所。在16个水电工程局（公司）中，我校校友担任局长、书记5人，副局长、副书记8人。在葛洲坝集团及中西部水电工程局的中层技术干部中，我校校友占30%以上。我校毕业生立足水利电力行业，有相当数量的学生已成为各级水电部门的领导干部和技术骨干。如水利部科技与国际合作司厅级巡视员刘建民，二滩水电开发公司总经理陈永华，水利部移民局副局长黄凯，长江三峡开发总公司副总经理、享受国务院政府特殊津贴专家、教授级高级工程师樊启祥，南水北调中线工程建设管理局副局长、教授级高级工程师郑征宇，中建三局第三建设工程有限责任公司董事长、总经理陶盛发，水利部长江委水电勘测设计研究院总工程师、教授级高级工程师杨启贵，天津勘测设计院副院长丁建民，贵阳勘测设计院副院长冉懋鸽等，均是我校毕业生中的优秀代表。作为二类招生的院校，水电类专业的招生分数线普遍接近或超过一类线，第一志愿报考率居高不下。如2003年在江西省我校水利水电工程专业第一志愿报考率为11：1，2004年在四川省我校电气工程及自动化专业第一志愿报考率为10：1。水电类专业就业率2002年为96.61%，2003年为96%，2004年为91.47%。2003、2004年，输电线路工程（专业方向）的就业率均达100%。
4）突出的业绩贡献为学校的特色形成提供了有力的支撑
在我校现有的省部级有突出贡献中青年专家、湖北省跨世纪学科带头人、湖北省新世纪人才工程专家中，三分之二以上都是从事水电类课程教学与科研的教授。湖北省在我校水电特色学科设立了4个“楚天学者计划”特聘教授岗位，现已有3位教授到岗。有6位水利水电学科专家、教授被武汉大学等高校聘为兼职博士生导师。在学校校级116名学科带头人、学术骨干中，有62位是水电类学科方面的专家。高水平的教师队伍为我校参与国家水电建设的科技攻关提供了有力保证。
学校积极参与了世界最大水电站──三峡工程、世界最高面板堆石坝──水布垭水电工程、世界最高拱坝──锦屏水电工程、世界最高碾压混凝土坝──龙滩水电工程、世界最大调水工程──南水北调等国家重大水利水电工程建设，成为解决重大技术难题的重要方面军。完成有关三峡工程的“七五”国家重点科技攻关项目10项，编写出版有关三峡工程的专著、教材10余部。近3年来，我校教师承担和完成各类科研项目1075项，包括国家攻关课题、“973”计划项目、国家自然科学基金课题、国家电力公司重大课题、水利部创新基金、国土资源部地质灾害防治重大专项、霍英东基金项目和省部级科研项目29项，厅局级项目158项，累计项目经费10902万元。
学校依托三峡水电工程，在拱坝专项优化、高陡边坡及滑坡、面板堆石坝应力应变分析、大体积混凝土坝全过程仿真、光纤传感大坝安全监测技术、水利工程施工技术、水利工程施工特种机械、水库移民、水电站仿真、植被护坡绿化技术等方面形成了优势研究方向，取得了一批高水平的水电类科技成果。近几年，我校水电类科技成果累计获省部级以上技术发明、科技进步奖21项。学校独立或参与完成的水电科技成果《新滩滑坡的临阵预报》获国家科技进步奖二等奖；《三峡工程明渠导流及通航研究与运行实践》获国家科技进步奖二等奖、湖北省科技进步奖一等奖；《长江三峡水利枢纽二期工程蓄水、通航、发电技术研究与实践》获湖北省科技进步特等奖；《大坝裂缝和温度监测的分布式光纤传感技术研究与应用》、《卸荷岩体力学理论及其在水电工程中的应用》获湖北省科技进步一等奖。
2、注重能力，突出实践，培养应用型人才
三峡大学紧紧围绕“高素质、强能力、应用型”人才培养目标，秉承“实践育人”理念，传承“注重能力，突出实践”优良传统，以培养学生创新精神和实践能力为核心，着力构建“实验教学——实习实训——毕业设计（论文）——课外科技创新——社会实践”五元结合的实践教学体系，取得了突出的成效。
1）明确的目标定位，先进的理念指导。
三峡大学组建后，根据国家、社会和学生全面发展的需要，认真分析学校的历史、现状、基础和条件，提出了“高素质、强能力、应用型”的人才培养目标。在具体落实这一目标时，按照分类指导的原则，提出工科类专业主要培养具有水电知识背景、富有创新精神和较强动手能力的应用型人才；文、法、经、管类专业主要培养具有较高素质的“三实性”即“实学性、实务性、实用性”应用型人才；医学类专业主要培养具有良好医德的初级医师；师范类专业主要培养具有较扎实学科基础的合格中等教育教师。各学院根据学校的总体目标，结合学院实际，提出更为具体的培养目标。如土木水电学院提出，依托三峡工程等大型现代化水电工程，坚持以科研为源，以工程为本，为水利水电行业一线培养具有现代工程意识及较强动手能力的应用型人才；电气信息学院提出紧紧围绕水电行业，培养具有较强动手能力和创新能力的应用型人才；文学院提出培养“实学性”应用人才；政法学院提出培养“实务性”应用人才；艺术学院提出艺术设计专业培养“实用性”应用人才等。明确的目标定位为人才培养方案的制订与实施确定了基本原则。
我们从知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成的认识出发，秉承“实践育人”的理念，高度重视各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力的重要性，注意把握实践在大学生成长中的关键作用，进行了以培养学生创新精神和实践能力为核心，着力构建“实验教学——实习实训——毕业设计（论文）——课外科技创新——社会实践”五元结合的实践教学体系的探索，以达到培养“高素质、强能力、应用型”人才的目的。
2）规范的制度管理，有效的操作措施（1）制度健全，要求明确
学校在《制订本科人才培养计划的原则性指导意见》中明确提出，要“以培养学生创新精神和实践能力为核心，突出人才培养特色”。为此，应该对原有实践教学体系进行改造，努力构建“实验教学——实习实训——毕业设计（论文）——课外科技创新——社会实践”五元结合的实践教学体系。明确规定各专业除实验课程外，集中性实践教学环节不得低于30个学分。学校实施“两长一短”三学期制，便于组织实践教学、实践技能训练及社会实践。42个四年制专业中有37个专业的实践教学环节在30周以上，占82.2%。其中电气信息类5个专业实践教学周数达40周，水利水电工程、土木工程、音乐学、美术学专业实践教学环节周数在35周以上，6个五年制专业的实践教学环节在49至51周。同时，将各类社会实践活动、学科竞赛、资格证书考试、创新活动等纳入人才培养计划，要求学生在校期间应获得各类“素质与能力”的课外学分不得少于10个。
学校制订了《三峡大学本科实验教学工作条例》、《三峡大学实验室工作规程》，编制各专业实验课程教学大纲，更新实验教学内容，大力倡导各专业不断探索和优化实验教学体系。学校出台《三峡大学实验室开放管理办法（试行）》，规定校级实验中心及有条件的学院实验室面向本科生开放。学校制订了《三峡大学毕业设计（论文）工作条例》，对选题、开题、文献综述、外文翻译、正文写作、毕业设计（论文）的指导、评阅、答辨、评奖等各个环节作了明确的规定，对选题的专业知识覆盖面、技术含量、文理科论文篇幅、工科设计（论文）图纸数量、完成设计（论文）进度等都提出了具体要求。学校出台了《三峡大学大学生课外科技创新活动管理办法（暂行）》、《三峡大学大学生学科及科技作品竞赛的组织和奖励暂行办法》，为学生参加科研和创新活动提供制度保障。
（2）加快建设，提供平台
根据上述要求，近几年学校加大了实验室建设的投入力度，每年新购置教学仪器设备费均超过1700万元，增长率均大于21%。2002年以来累计教学仪器设备投入经费达7977.5万元；现有生均教学科研仪器设备值达6663元。我校现拥有省部级重点实验室6个，用于本科教学工作的实验室（实验中心）44个，内设功能实验室104个，实验室总面积为9.9万平方米。宽敞的实验室，良好的实验设备，规范的教学管理，使我校各专业实验开出率均在99%以上。
学校通过挖掘与整合校内外实践教学资源，建立了校内外实践教学基地154个。学校安排在“国家大学生教学实习和社会实践基地──三峡基地”实习的人数逐年上升，如2004年共有水利水电工程、工程管理、电气工程及其自动化等8个专业的2194名学生在三峡基地实习。
（3）深化改革，拓展创新
学校通过“新世纪本科教育教学改革工程”推进实践教学的改革，在已经立项的教改项目中，有18个项目涉及实验、实践教学改革，占立项总数的37.5%。各学院按照项目要求，不断深化改革，逐步形成具有自身特色的实践教学新体系。如电气信息学院将原来依附于课程且以验证性为主的实验教学整体剥离出来，建立由初级到高级的五个层次的基础实验平台；医学院把原来依附于教研室的34个独立功能实验室集中起来，进行优化组合，组建基础课程实验室，构建起综合性基础医学实验课程体系；理学院的大学物理实验示范中心（省级），对基础物理实验课程体系和实验内容进行整合与优化，建立起大学物理实验课程教学新体系；外国语学院开展大学英语教学改革，实施分模块教学，建立语言语音教学中心和自主学习区，着重培养学生英语语言应用能力。学校建立数学建模实验室、电子设计与创新实验室等开放性实验室，开展相关基本理论与基本技能的系统培训，进行模拟训练，组织学生开展数学建模、电子设计等竞赛；建立模拟法庭、公共管理实验室、人生发展设计工作室，开发证券投资模拟系统、经营决策仿真系统等虚拟实验，探索大文科类专业开放性实验室与校内实践场所的建设途径。学校各类实习都建立有比较完备的实习计划和实习教学大纲和考核标准，做到有计划、有检查、有总结。学校建立有大面积集中实习的巡视检查制度和实习总结考核制度；对部分专业少数学生的分散实习建立返校答辩制度。基本形成了理工科实习、文科实习、教师教育实习、医学实习的实习体系。各学院积极推行产学研合作教育，建立了实习实践教学研讨会制度，如经济与管理学院、化学与生命科学学院、医学院等每年组织召开一次产学研教育教学或实习实践教学研讨会，与各实习、实践教育基地共同研讨实践教学改革。
同时，我校坚持以大学生学术科技节为主要载体，着力提高学生科学素养，以大学生文化艺术节为平台，着力提升学生人文精神，以“三下乡”社会实践为途径，着力培养学生综合素质，已形成规范的运行机制。3）优良的历史传统，广泛的社会影响
在几十年的办学过程中，学校始终坚持“实践育人”，高度重视实践教学在人才培养中的重要地位与作用，坚持并形成了培养“下得去、用得上、留得住”、“加强实践性、强调针对性、注重应用性”的应用型人才的优良传统。原武汉水利电力大学（宜昌）和葛洲坝水电工程学院，以“立足水电，服务电力，面向社会，紧跟时代”为理念，突出实践教学特色，注重培养学生的实践能力和创新能力，在水电行业享有良好的声誉。原湖北三峡学院在其前身宜昌医专、宜昌师专、宜昌职业大学培养适应宜昌地区的基层医生、中学教师、职业技术人才的基础上，确立了“高素质、重应用”的人才培养目标，着重强调学生的素质教育和实际工作能力的培养，提高学生的综合素质和创新意识，在湖北省享有良好的声誉。
4）突出的教学成效，明显的比较优势
由于学校高度重视实践教学环节，学生创新精神和实践能力培养取得了丰硕成果。近几年来，我校学生在全国大学生电子设计大赛、数学建模竞赛、“挑战杯”课外学术科技作品大赛、“挑战杯”创业计划大赛、全国大学生英语竞赛、结构力学竞赛等科技创新活动中取得了优异成绩，获得国家级奖项40项，省级奖项118项，获奖总数名列湖北省省属高校前列。其中，在全国大学生电子设计大赛中获国家级一等奖3项，二等奖1项；获省级一等奖5项，二等奖3项，三等奖1项。在全国数学建模竞赛中获国家级一等奖3项，二等奖4项；获省级一等奖5项，二等奖13项。在全国“挑战杯”创业计划大赛和课外学术科技作品大赛中，各获得三等奖1项。在中南地区港澳特区首届大学生创新设计与制造大赛中，有3人获三等奖1项。在全国大学生英语竞赛中获特等奖1项，一等奖3项，二等奖8项，三等奖14项。在中南地区结构力学竞赛湖北赛区比赛中，获得赛区第一名，有6名同学进入前10名，27名同学进入前50名。近年来，我校学生获各类专利证书42项；在历年湖北省大学生科研成果评选中，我校获奖项目总数及获奖比例均名列湖北省省属高校前列。在2004年开展的湖北省首次优秀学士学位论文评选中，我校14篇毕业设计（论文）获一等奖，28篇获二等奖，48篇获三等奖，获奖总数位居省属高校前列，学校被授予组织工作先进单位。我校的社会实践活动，2002年受到团中央表彰，连续4年受到湖北省委宣传部、省教育厅、团省委等部门的联合表彰。
学校在实践教学方面取得了一批成果，如《水电站仿真培训实验教学体系研究与实践》、《高校产学研模式构建》、《中医基础学科实验教学体系的综合改革与实践》获湖北省优秀教学成果一等奖；《医科学生创新能力培养途径和方法的研究》获湖北省优秀教学成果二等奖；《生物工程设计性、综合性、创新性实验教学新模式研究》、《法学专业实践教学基地建设研究》获湖北省优秀教学成果三等奖。
第二篇：香港中文大学：办学特色
香港中文大学（英文：The Chinese University of Hong Kong；缩写：CUHK），简称中大或香港中大，是一所坐落于香港新界沙田的公立研究型大学，与香港大学为香港唯有的两所综合型大学。
360教育集团介绍：其正式成立于1963年10月17日，为香港第二所大学及唯一采用书院联邦制的高校。大学最初是由现有的三所历史最悠久的书院合并而成，当中的源流最早可追索至1949年。这些书院的前身亦是当时一些早已在中国大陆成立的大学。此后，学校迅速发展及越趋多元化，多所学院及书院相继成立。
香港中文大学现共有9所成员书院及8所学术学院。校方提供的大部分科目均以英语教授，但某些部门同时也提供粤语及标准汉语指引。其曾经有3名教授和1名校长获得诺贝尔奖，校友衔盖菲尔兹奖与沃尔夫数学奖得主及港大校长，为唯一拥有以上国际奖项及图灵奖得主专任任教的香港高校。
香港中文大学的创立，突破了大英帝国在英国殖民地只设置一所大学、近500年的殖民铁律，也掀起了香港1970年代的“中文运动”，成功终结英文垄断官方语言地位的局面。
香港中文大学办学特色
融会双语
香港中文大学独具远见，早已提倡以中英双语、双文化为教学基础，贯彻中英语文并重的原则，致力培育糅合中西学术文化和知识的学生。这种汇合中西文化、融和双语的精神，在大学的带领下，得到海内外学府的广泛认同和采用。校内大部分教师曾在世界各地主要大学攻读或任教，多兼通中、英两种语言。
双元教学
香港中文大学采用「学科为本」及「学生为本」之双元教学法，学系负责「学科为本」教学，书院则负责「学生为本」教学，并提供学生宿舍。
多元课程
香港中文大学是一所不断发展的大学，开设多项全日制与在职制学士、硕士及博士学位课程。大学设有七个学院：文学院、工商管理学院、教育学院、工程学院、医学院、理学院及社会科学院，共分61个学系，提供54项主修课程及46项副修课程，供全日制本科学生修读。研究院课程由研究院57个学部开设，计有62项博士课程、150项硕士课程及28项文凭课程。研究院另开设学士后文凭课程。截至2005年3月31日，校内学生人数共17，515名，其中本科生9，434名，研究生8，081名。
为配合社会的急速发展，中文大学亦开办了不同类型的学系和新课程，法律学院于2004年成立，并将于2006/07招收首批法律学士本科生。中文大学的工商管理硕士课程已连续三年获Asia Inc杂志排名为全亚洲第一位。此外，新开办的课程尚有风险管理科学、保险、财务与精算学、物流及供应链管理、电子商务系统等专修范围。
书院制度
香港中文大学是香港唯一采用书院制度的高等学府。大学原有三所成员书院，分别为新亚书院（1949年创立）、崇基学院（1951年创立）和联合书院（1956年创立）。1976年12月，政府订立大学新条例，修改中文大学及各成员书院的组织章程和权责范围。1986年7月，政府复立法通过中文大学成立第四所成员书院逸夫书院。新书院于1988年开始录取学生。教师及全日制本科生均分别隶属四所成员书院。透过提供非形式教育，推展学术及文化活动，书院有助同学的全面发展。
第三篇：办学特色
准提法网络佛学院的办学思想
高七师
一、系统学习佛教知识和各宗派理论，提倡”行持任在一门深入，信解则应圆通无碍“的思想方法。
改变原来零散无序的修学方法，这样比单经单论的自学要节约时间，不然大小乘混淆、唯识净土不分的学习，可能造成思想的混乱。现在有些人学佛就像赶时髦一样，流行什么就学什么，不能纵观的了解佛教的体系。我们虽然提倡以准提咒为核心，但是要全面了解佛教的显密基础才能更好的一门深入，即信解的广泛圆通。学院的初级班三个月，中级班两年，整个教学虽然全看似时间长，实际上效率和效果是优化的。
二、可以由浅入深的学习《显密圆通成佛心要集》
《显密圆通成佛心要集》是三藏的精华，学准提法的必读书，讲解和学习心要，是我们办学的主要内容，所以初中高级班的所有学习和修行都是围绕《心要》进行的。
三、建立专业化，提高修行的精深度和修行进度、重视学以至用。
居士学佛，应该有明确的目标，这样才能集中自己的精力，把有限的时间用在最需要的地方，事业师、咒师、教授师三个专业的划分合理而符合道大师小五台山金河寺历史原貌。
四、具有段位考核制度
学员可以明确的知道自己当前的修学状态，了解下一步的努力方向，激励自己修学的兴趣。防止学佛一年，佛在眼前，学佛三年佛在天边的传统居士学佛的弊端，把过去模糊的修学进步估测，变成可以明确评定的段位制。各个科目有明确的教学目标和考核目标。
五、建立师长制
高段位的学员，要承担起低段位学员的学习、成长，形成教学相长，相互要帮助和督促。
六、各个专业之间形成团队
比如，家庭参加的情况，可以夫妻两个很好的分工，丈夫报事业师，妻子报咒师，这样可以形成咒师和事业师的自然团体。作为事业师要鼓励家里人来学习准提咒为自己回向，这样也是在度化他们。
非家庭成员，学员的四段以上的咒师专业学员都可以给事业师和教授师回向，咒师和教授师的度人和自修同样得到事业师的帮助，准提法的光大还是要依靠事业师的显现的，因此事业师要努力学好新五明，创业度人。
专业之间有分工有合作。当然你可以同时报两个以上大专业，如果你的精力和时间足够的化。因为在初级班，专业的内容区别还不是很大。
七、建立依照《显密圆通成佛心要集》为标准的评价体系
提倡准提法修学的系统化、标准化。依照道大师的思想来规范准提法中出现的流变问题，和自宗和他宗的不同点，减少没有判断标准的无意义的辩论。
八、以准提咒修学为核心、具有居士佛学院的真正含意
九、教材经过科学筛选
可以减少学员网络查找时间，避免二手资料造成的影响，依靠北大、和人大的佛教图书馆还可以为大家提高原本和孤本佛学资料。全部经过网络化方式，减少学习成本。
十、教学和研究一体化
从事辽代佛教的研究工作，在北京大学高校成立《显密圆通读书会》，积极领导和参与居士佛教和佛教发展的理论论证科研项目。
十一、师资力量高层次
各科目都要聘请高层次的教授和专家来指导。即有多名准提法修持几十年的佛教行者和各宗派的大德，也有北京大学、人民大学哲学系的教授和博士，事业师的课程还有企事业的董事长参与教学。达到教内与学界的合理搭配。
十二、佛教的新气象
不仅学习佛教内容，还要学习新五明，涉及心里学、管理学、社会学、组织行为学的实用精华理论方法；并可为事业师量身打造个人发展人生事业设计规划。还要每年组织一次道大师准提法的发源地小五台金河寺旅游闭关一次。
第四篇：办学特色
一、文化特色
诵读经典已经成为了当今的一种时尚，不妨在学生之间开展“诵读经典”的活动，可以利用早自习等时间让学生诵读“四书五经”或海外名篇。并不定期组织诵读比赛！
二、艺术特色
开展多种兴趣班，每天下午最后一节课让学生自己选择喜欢的艺术活动学习。组织“课本画”“课本诗”“课本剧”等表演，通过多种形式，既体现了学生的特长，又巩固了学习的知识。
三、体育特色：
大城市的孩子锻炼时间越来越少，不妨多开展一些体育活动的项目，但这些，得循序渐进，注意防范安全事故发生。
满意答案
好评率：50%
校 训：博学求新
办学思想：博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、办学理念：追求和谐、享受快乐
办学特色：数字化、精细化、人文化
办学宗旨：学校发展、教师发展、学生发展
办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。培养目标：培养具有博爱之心、博学之才的未来人才 治校方略：有序、激活、创新
实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。答案补充
以学生全面发展为本的教育理念
全面培养和提高学生的素质，尤其要发展学生的独创性和超前性的应变能力。
理论指导
1、选择一种模式暨“三步导学”模式。课标为标 课本为本 教师主导学生主体
整体规划 模块设计 问题引领任务驱动 自主学习合作质疑 充分展示激励评价 适时点拨 及时提炼 精选精练多思多考 总结提高 巩固记忆 反思明辨提升能力 培养情伤 完善人格
2、用好两个工具暨 学习卡和导学案
3、增加更多的学生展示空间：教室可以变为三面黑板（写字板）
4、改变学生座次格局：坐成四人小组或其它小组形式
一、特色办学思考
任何事物之所以能与其他事物区别开来，就是因为它有区别于其他事物的特别之处，即特色、特点；事物因其特色而独立、闻名于世。作为一所学校，因其人、财、物、境等具体办学因素的不同，自然决定其会显现出不同的办学特色。
教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。既是“以人为本”，我们就应该实施人文教育，实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。基于这种思考，我们提炼、确立了“美化校园”、“人文校园”的办学特色。
教育又不仅仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，和谐教育、和谐校园自然成为我们的一个办学追求，“和谐校园”建设因此成为我们的办学特色。
基于以上思考，形成了小杏花小学“以人为本”的办学思想体系。
二、特色办学实践
（一）美丽校园建设
小杏花小学今年进行了加强了校园美化，设计立足点是：紧凑合理的总平面功能布局、简洁、活泼的建筑形象和丰富的绿化设计。认真搞好绿化，使配置的树木与花草构成一副优美的风景画。使学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，清新优美。让人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦、恬美的感受。
突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶。”因此，学校构建了动人的多元的与教育计划紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，如校训镶嵌在学校醒目的位置上，便于师生警示和铭记。校园宣传栏内陈列新闻
时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果展等栏目，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深教育标语布置在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、办公室环境的创设。学习环境与办公环境要求做到“静、敬、净”，“专、思、主”。通过多层次、多方位布置设计，创设出良好的学习工作环境。
（二）人文校园建设
1、德育工作始终贯穿“以人为本”思想。
以“学会做人”为核心，努力把学生培养成志向高远、品德高尚、个性鲜明、创新尚美的现代文明小公民。学校的德育工作、教育教学活动、文化艺术熏陶、学校社会家庭的合力，尤其利用《红领巾广播站》和《杏苑周刊》，无不渗透“以人为本”思想。
2、因材施教，“人本教育”的特色。
学校本着“一切为了学生”的办学宗旨，根据学生的个性差异，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。根据学生特长和自愿，开设各类兴趣小组：美术、合唱、舞蹈、体育„„一年一度的“春芽杯艺术节”文艺汇演，学生特色作业展让学生大显身手。学校开展校本课程“杏小”更是一大特色，丰富多彩活动为学生提供了发展个性特长的平台。
3、建立为学生服务的群团体系，关爱学生。
公平教育，有教无类，是孔子教育思想的体现。行为困难生，经济困难生，心理、生理缺陷学生，在我校都得到更多 的帮助和关爱。学校成立“关心青少年成长工作委员会”，对各类学生排查、摸底，定期和不定期对这些学生谈心、学习、组织活动、心理咨询。设立校长热线电话及谈心工作箱，及时听取学生、家长、社会和教师心声，为他们排忧解难，调整工作情绪。
学校党员、骨干教师，对学困生长期实行“一帮一”或“一帮二”的结对子活动。
（三）和谐校园建设
“和谐”是传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，是一切美好事物的共同点。和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的保障，是构建和谐平安社会的基础。
1、和谐的干部队伍，是和谐校园的核心。
学校干部团结协作、依法治校、以德治教、以诚管校、以爱助人、处事公平，遇事不缩头、不因人论事，在焦点问题和热点问题上阳光作业、校务公开，突出管理的教育性、民主性、开放性。听取群众呼声、关心群众疾苦，起到了服务群众、凝聚人心的作用。
2、和谐的教师队伍，是和谐校园的基础
师德高尚、素质优秀、结构合理是学校发展的关键。工作的目标考核，激发教师的积极性和能动性。学校重视感情激励，尊重和信任教师；主动关心、真诚理解教师在工作、生活学习方面的正当合理需求；设身处地的为教师着想，审时度势把握宽严尺度；激发其主人翁意识，促“他律”为“自律”；以制度和奖励形式促进教师成长、提高；努力为教师创造和提供展示才华的平台。
和谐的师生群体是和谐校园的目的。德育是和谐师生群体的重要方法。为达到这一目的，我校富有特色的开展“赏识”教育。同时，教师做到“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真改作、认真辅导、认真考核）；引导学生做到“三个善于”（善于学习、善于守纪、善于珍重）。从自信心、责任感、意志力的培养入手，关爱、激励学生，从德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。
引导学生自我管理，建设和谐班集体。学生干部竞选产生，任期轮换。设立文明值日岗，教育学生自我认识、自我调节、自我完善，宽容、谦和待人、待自然，让诚信、爱心充满校园。
3、和谐的校园，环境是保障。
学校千方百计使学校环境美化、亮化、现代化。从校园布局设施到周边环境的融合，既渗透人文理念，又体现和谐情趣。
安全健康环境，保障了学校的和谐发展。牢固树立“以生为本，安全第一”思想。建立健全并贯彻各项安全措施和制度。加强对学生的心理健康教育、安全知识教育、安全自救教育，清除安全隐患，制定“突发事件应急预案”。对问题学生开设心理辅导和咨询，给予心理疏导，让学生以平和心态对待生活，对待社会。要求教师优化自己情感，以健康情感去感染教育鞭策学生，与学生平等相处，杜绝师与师、师与生矛盾，任何时候有义务和责任化解任何方面的矛盾。
净化周边环境，加强安全保卫，杜绝校园暴力。坚持行政值日，节假日巡查周边环境，对网吧、游戏厅巡查，严禁黄、赌、毒、迷信侵害师生身心健康。拒绝校外无关人员进校，环境和谐有力保证了校园和谐。
4、营造和谐校园文化
学校的校训、校风、、教风、学风、语录牌、座右铭、名言警句、宣传栏、校报《杏苑周刊》、小记者站、广播站、艺术节、各种知识竞赛、师生才艺展示各得其所，构成了文化立体环境，营造了和谐、健康向上的校园文化。
5、和谐的融入社会，走进家庭
建立学校、社会、家庭合作的教育体系，利用家庭教育独具的优势，指导帮助家庭营造育人第一环境。学校建立家长委员会，定时开好家长会。
学校与社会紧密联系，积极参与公益劳动和文明建设活动，做文明的建设者和传播者。
学校倡导师生的和谐关系。强化服务意识，强调诚实守信。教师是学生和家长心目中的引路人、帮助者、可信赖的良师益友。
三、特色办学成果
山东省省级社区教育示范单位 临沂市市级规范化学校 兰山区区级先进单位 《沂蒙晚报》小记者站 南坊街道办事处先进小学
打造书香校园，塑造智慧人生“书香校园”特色教育简介
我校自开办以来，坚持“以人为本、面向全体、素质至上、特色见长”的办学理念，狠抓素质教育，教育教学质量稳步提高，社会声誉日渐高涨。为进一步打造学校特色品牌，于2006年9月提出“文化立校，书香育人”的现代教育理念，以创建“书香校园”的实践活动为载体，凭借浓郁的书香陶冶人，以书香促养成，以书香长知识，以书香增智慧，以书香树理想，以书香育人格，为师生的健康人生打下亮丽的精神底色。
一、营造“书香满校园”的活动氛围：在校园的走廊、宣传橱窗、班内专栏等阵地张贴宣传标语、名人名言、专题教育，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。利用“红领巾”小广播、国旗下讲话、晨会、班会，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生读好书、好读书。建立班级图书角，组织学生捐献图书，进行“好书传你我”的交换阅读活动。
二、开展丰富多彩“书香满校园”活动：坚持每周开设一节阅读课，进行“好书伴我行”的朗诵活动；开展“一诵三读”活动，培养学生养成读书的好习惯；学生人手一册“小读者手记”，让学生在读书过程中把精彩片段，好词好句，心得体会等记录下来，以此提高学生的词语积累及写作能力。开展以“我读书，我快乐，我成长”为主题的读书小书签、读书卡、读书手抄报等比赛活动，提高学生读书的兴趣。
三、每学期举办一次“书香满校园”特色教育成果评比展示会：（1）优秀作品展示。定期举办学生的读书小书签、读书卡、读书手抄报、学生书画等优秀作品展览，组织老师、学生、家长参观学习，推动“书香校园”活动。（2）成立书香校园“文学诗社”，开展现代诗歌写作培训活动；全校举行现场作为比赛。激发学生读书和写作的兴趣。（3）评比“阅读小博士”和“书香班级”活动。（4）开展主题班队会活动。举办“向你推荐一本好书”演讲会、“读书辩论会”、“古诗文诵读”比赛、故事会等主题活动，通过这样的展示活动，让同学们真正体会到读书的乐趣。
在建设书香校园的道路上，我们希望留下的每一个脚印都是坚实的，我们也清醒的认识到，“路漫漫其修远兮”。我们相信，只要坚持以恒，一个书香浓郁、生机盎然的书香校园就会不断成长、壮大。
童的梦小学办学十七年积淀下来最深厚的东西是什么？
是爱！是教师对学生深深的爱!是母爱和师爱交织在一起的世界上最伟大的爱——寄宿学生最渴望得到的爱。
这种爱形成了我校的学生观：----一切为了学生的发展，一切为了学生的健康成长。我们教师全身心的付出：
培养良好习惯：
名言：习惯决定性格、性格决定命运。为了孩子的终身发展，我校运用寄宿制的优势，24小时由教师进行科学的教育管理，全面培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯。为养成良好的性格打基础。
培养良好心理品质：
心理健康是现代人健康的标志，儿童在成长过程中，由于学习的压力、困难的挫折、交往的障碍、社会环境的复杂化以及教育的失当都会给学生的心理健康造成伤害，我校通过六条渠道培养学生良好的心理品质。这六条渠道是：心理健康课、心理咨询小屋、校长信箱、心理日记、释放身心的少先队活动、“家校之桥”校报心理辅导专版。
减负增效：
减负增效是我们工作追求的目标。学生晚上8：30睡觉，保证足够的睡眠时间，让学生白天学习有充沛精力。这是检验我们减负增效一把尺。童的梦小学历年来语、数、外主课成绩名列闸北区前茅，学校用减负增效的教学实践证明学校的教学质量，显示学校教师的实力。
生活即教育：
这是我校的一大教育特色。我校生活教师的工作以服务为主，但是他们时刻牢记自己是育人者。教师们遵循“生活即教育”的教育思想，在生活辅导的任何时间抓住时机进行“做人”的教育，疏导学生心理，培养生活习惯和能力，指导高雅生活情趣。
学校注重全面提高学生的综合素质，注重学生的心理与人格培养。培养学生会做人、会学习、会自立、会合作，让每一个学生获得成功。
学校教学质量稳定，语数外各门主课成绩在闸北区名列前茅，学校开设钢琴、美术两项选修课程，并在英语、电脑、钢琴、书画、科技等方面形成教学特色。
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第五篇：办学特色总结
学校特色工作总结
克东县第三中学刘要武
自从学校搬入新校区以来，围绕着“快乐、自信、成功”的办学思想，本着为学生一生奠基为宗旨，我校以篮球球特色为主线，以“硬笔书法、彩泥沙画、手抄报”艺术特色为辅线，开展了教育教学活动，培养了学生的能力和特长，彰显了学校的特色。
一、打造篮球特色，努力培养特色学生。
2006年我校自筹资金8万余元，建了2000多平方米的篮球场地，购置了6个标准篮球架，由于有县队的三名体育老师做教练的优势，我校的篮球特色被确定。
1、形成浓厚的篮球特色文化氛围
篮球深深扎根于中国人心中，篮球精神代表了中国人的自强不息、永不言败，通过篮球对学生进行爱国爱校教育，培养学生良好的意志品质，强化锻炼身体、提高素质，我校人人会唱篮球歌，天天都做篮球操，形成了浓厚的篮球文化氛围。
2、篮球走进了课堂
自2006年我校把篮球作为校本课程进行了开发，学校组织篮球教练，体育老师共同开发篮球课程，编写教材。我校的篮球从初一学生抓起，每周一节正规的篮球课，有专职的老师授课，有专用的篮球授课训练场地，从理论到实践，从篮球的文化到篮球技能训练，全面落实篮球的基础知识。
3、篮球活动广泛参与
我校教师大部分会打篮球，学生做到了尸人一球，所有学生都会篮球的基本动作，绝大部分学生会打球。学校每学期都会开展篮球活动竞赛，篮球队常年开展训练，几年来，篮球作为我校的特色，得到了本校教师和兄弟学校的普遍认同，学校师生参与面广、主动性强。
4、篮球特色成果显著
篮球活动的开展既锻炼了身体，磨练了意志，又陶冶了情操，几年来，在县举办的各届篮球比赛中，我校的运动员基本上包揽了男女团体和男女单打的冠军，并多次参加地市级比赛，取得较好成绩。
二、坚持不懈开展以硬笔书法、彩泥沙画、手抄报为载体的活动。
篮球特色是我校的亮点，注重了学生的身体素质的提高，而硬笔书法、彩泥沙画、手抄报注重的是学生的艺术修养，是与课堂教学的有机结合，是继承和发展我国的传统文化，为学生一生打牢基础，提高内涵系统工程之一。如果说篮球特色很时尚，应该说硬笔书法、彩泥沙画、手抄报很实在。
1、硬笔书法
几年来，我校始终坚持硬笔书法、彩泥沙画、手抄报制作的教学。鉴于计算机的逐步普及，人们对汉字的书写逐步淡化，写一手好字的人越来越少，中国的书法艺术瑰宝将被抛弃的现状，我校决定，开展硬笔书法教学。学校每班每周一节书法课，有专职任课教师，做到班主任和学生一起上书法课，这样既教了学生，又教了老师，便于教师书法水平的提高，有利于提高班主任老师的指导水平。每学期开展书法竞赛，艺术周时，展示所有学生的作品，并予以表彰奖励，每学期的学生能力考核，其中书法作为一项，计入期末学生能力考核之中。
2、彩泥沙画
彩泥沙画是我校美术教师根据民间流传的做法，经过自己几年来的研究、摸索与积累，形成了一种独具特色的绘涂画法，画面逼真、立体感强、学生易学，深受教师和学生欢迎，学生很感兴趣，是一种传统绘画的提炼，也是对新工艺的一种实践。通过课堂教学、课外活动所有学生掌握了绘画制作技能，在艺术周的展示中，得到了县市专家的一致好评，得到了同行们的称赞，不少外校老师都想学到此方法。
3、手抄报
手抄报是提高学生文字、绘画、编辑排版艺术的综合能力，是对我校书法、绘画知识的综合运用。我校无论是高年级学生，还是低年级学生每人都要制作手抄报，内容根据学校开展的活动而定，几年来由少先大队负责的手抄报制作水平逐步提高。
硬笔书法、彩泥沙画、手抄报这三项艺术特色，做到了全校普及，每次竞赛、展出，学生人人参加、全员提高，我们不图参加大赛获奖，只为学生真正受益，真正学点知识，掌握本领。为今后的学习和生活打牢基础。
我校的特色具有时代性、发展性、实效性，我们始终把普及与提高，把社会和家长的满意度作为衡量我们工作的出发点和落脚点。我们始终把促进学生全面发展，有利于学生终生受益，促进学校的整体升位作为检验我们工作的标准，我相信只要我们坚持特色办学，打造学校亮点，我们一定办出让学生家长满意的学校。
学 校特 色 工 作
克东县第三中学刘要武结总
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