培智学校职业教育教师应具备哪些素质

第一篇：培智学校职业教育教师应具备哪些素质

培智学校职业教育教师应具备哪些素质(铁西春晖)

录入时间：2006-11-17 15:22:00 阅读人次：1045

我校近期申请承担了省级课题“培智学校职业教育校本课程开发与教学实验研究”。自己也参与一些了研究工作。因此，对“培智学校职业教育教师应具备哪些素质”一题进行了思考。现在就把点滴心得记录下来，与大家交流。请大家多多批评指正。

开展培智学校职业教育意味着通过教师的有效努力，使每个智障学生尽量成为他可能成为的那种人。——最大限度地发挥其自身的潜能，增强适应社会的能力，以便铺平回归到自然之路，将来得到社会的承认，从而也能拥有幸福的人生。在培智学校开展职业教育是必要的，也是必须的，这一点毋庸置疑。那么从事职业教育的教师，只具有以往的、单一的教育教学能力，显然是不能满足进行职业教育的需要的。所以，我认为开展培智学校职业教育，教师应具备以下素质

首先、思想品德上要同其他特教老师一样具有献身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“爱”字上下功夫。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题。我们不但要充分尊重、爱护每个弱智孩子的个性和人格，使他们感受人人平等的真正内涵，更要通过自己的言行把爱的情感教育作为学生素质教育的重要内容，使他们以积极健康的心态面对未来的人生。

作为培智的职业教育教师，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。有人说，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会得到品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。而这个播种者不是别人，正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。

其次，我认为启智的职业教育教师要具备更多的钻研精神，和科学文化素养。

现代化的特殊教育要求教师由教学的“一面手”成为教学“多面手”。多年来我校先后派人员外出学习进修，在校内经常性地开展特教理论研究，积极组织广大教师参加省市内外的听课、观摩活动，校内每学期进行凭优课。同时，正在研发系统的校本教材（包括职业教育教材）。教师人人参与教育教学研究，确立了多个子课题形成群众性研讨氛围。作为职业教育教师更应 “博览札记”，广泛学习、钻研本专业的各种理论知识，以及操作技能，从而为构建独特的春晖职业教育献力献策。不仅要做“苦干型”的教师，更要向“科研型”“学者型”方向发展。再次，培智学校的职业教师应具备一定的能力素质。

有人认为特教老师工作轻松，即不讲合格率，也不讲百分比，甚至认为，职教的孩子虽然都20好几了，可照样什么也学不会，因此，老师不必有太多的能力。其实不然，职教老师应具备多方面的能力： 一是实际操作能力。职业教育有别于其他教育的主要特点，就是它教学中的可操作性，可以说，我个人认为，它的教学活动百分之八十是靠直观演示和实际操作来实现的。因此，职教老师必须有很强的动手能力。更何况启发教育弱智学生，要经常制作、使用直观教具和多媒体课件。更需要老师不提高自身能力。不然很难适应现代特教的发展。二是语言表达能力。由于我们孩子的认知能力所限，施教时必须经常性地反复讲解，把“深奥”的知识用最浅显的语言表达出来，还要以自然亲切的语态，生动贴切的语汇和富有情感的语调引起学生们的兴趣，帮助他们理解和记忆。所以良好的表达能力对职教老师来说也是是非常重要的。三是更强的教育能力。包括对学生进行个别教育，分层教育，综合教育以及搞多种活动的教育能力。职教学生大多青春萌动，更有学生受外界影响行为趋于社会化。所以，心理疏导就显尤为重要。老师在教育中对学生要努力做到“四个坚持”：动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。四是一定的交际协调能力。众所周知，职教学生要有实习基地。因此，与实习单位协调好各方关系，也是不可或缺的。

最后，是良好的心理素质。

良好的心理素质。教学过程是一个双向的信息交流和情感交流过程。因此，必须调动教与学两方面的积极性。而特教教师每日面对弱智学生，所教的不一定及时学会，要求做的学生不能很好去做。虽是职高学生性情却如三岁孩童;平时老实憨厚发起火来对老师又打又骂，……这对教师来说是非常痛苦的，也是我们工作的艰巨性所在

教育界人士经常说：特教老师需拥有“四心”：爱心，耐心，恒心和信心。可见对特教老师心理素质的要求是相当高的。

大东聋校始建于1959年。位于二0四地区北运河畔。占地10380平方米，建筑面积4200平方米，绿地面积240平方米，现有教职工55人，聋生122人。学校具有现代化教育教学设施，集康复教育、义务教育、普通高中教育、职业高中教育为一体-------聋教育学校。

学校拥有一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍。承担着教育、教学和科研工作。现有省特级教师1人，市师德标兵1人，区教师新秀5人，明星教师3人，师德标兵、优秀班主任、省、市优秀课等多人。

多年来，坚持“升学与就业”的办学特色，坚持以人为本，坚持个别化教学，目前职业教育有计算机、服装专业，高中基本参照普通高中的课程。学校在上级主管部门及社会各界的关爱下，体、卫、艺工作多次荣获全国、省、市荣誉。被全国残疾人联合会、国家体育总局评为全国残疾人体育先进单位。

“九五”、“十五”期间科研课题受到专家好评，并通过考核验收。教师的多篇论文在全国、省、市获奖。

多年来我校毕业生分别考取长春大学、北京联合大学等高校。学校荣获特殊教育贡献奖。学校的党、政、工、青等方面工作分别荣获省、市、区先进单位。

有残疾的学生，没有残缺的教育。全校教职工继续一解放思想，积极探索，勇于创新，谦虚谨慎，自强不息，励精图治，无私奉献的精神，创建学校更加美好的明天。

（完）学校有教职员工44名，平均年龄40.2岁。中学高级教师2名，中级教师25名。市、县级骨干教师9名。研究生同等学历3名，大学本科8人，专科23人。现有6个教学班，学生54名。学校教学设施完善，设备先进，各种活动场所齐全，是一所实施九年义务教育花园化寄宿式特殊教育学校。

建校以来，学校把教育教学做为学校的主要任务，强化教科研工作做为学校的当务之急，抓办学特色，使学生掌握一技之长，做为学校的立足点，更新观念、创新进取做为学校生存发展的根本。学校在“团结、务实、勤奋、进取”的领导班子带领下，打造一支师德高尚、教学经验丰富、结构合理、奉献进取的教师队伍。用无私奉献、爱岗敬业的精神构建了良好校风、教风、学风。近年来，学校完成省科研课题一项，县科研课题二项。荣获非典型肺炎防控工作“先进单位”、“先进党支部”等称号。

多年以来，县政府领导十分关怀特殊教育工作，办学经费逐年提高。学校的办学条件得到了极大的改善，全县聋儿已全部免费就学。

综合教学楼几大区域。学校校园环境优美，布局合理，安静整洁，功能齐全。生均绿地20平方米以上，软硬覆盖率达百分之七十，被评为市级花园式学校和市绿化先进单位。综合教学楼建筑面积2460平方米。根据教育教学实际和学生学习、活动需 要，楼内设置了律动室、康复训练室、美术室、图书阅览室、实验室、计算机 室、职业教育室、测听室、多媒体电教室、启智训练室等专业教室，用来训练 学生的各种能力，促进他们身心健康成长。并有食堂、宿舍、浴室等附属设施，以满足学生学习、生活和活动的需要。

学校现有教职工30名（专任教师24名）。专科以上学历的16人，占总数的 百分之五十三。师范毕业生18人，占总数的百分之六十。小学高级教师17人，占总数的百分之五十七。

兰继军 李国庆

陕西师范大学教育科学学院

发展特殊教育，必须使师资队伍建设先行一步。西部大开发为西部特殊教育带来了实现跨越式发展的良好机遇。在这一进程中，提高西部特殊教育学校教师的素质，已成为当前的首要任务。

一、提高西部特殊教育教师素质的意义

加强特殊教育教师培训工作、提高教师素质的要求在历年来有关特殊教育的法律法规中均有所体现。如《教师法》、《残疾儿童教育条例》等。这为开展这项工作提供了法律依据和保障。但也应看到特殊教育的师资建设中也存在很多问题，特别是在西部地区，特殊教育教师队伍的建设远远不能适应新形势的要求。近年来一些学者通过比较中外特殊教育师资培训方面的差异，对改革当前的特殊教育师资培训体制提出了建议，如完善特殊教育教师资格制度、改革特殊教育教师培训课程体系等；随着我国残疾儿童随班就读工作的开展，许多学者强调要坚持一体化教育的精神，在普通师范院校开设特殊教育的课程；在国家提出了西部大开发的战略决策后，西部特殊教育的发展也成为人们关注的热点，一些学者指出西部大开发首先要注重开发西部的人力资源，对特殊儿童更应予以关注；还有人强调要以新的眼光来看待特殊儿童，他们也是有潜在能力和优势的，要将他们的智力资源也开发出来，这项工作在落后地区就更有必要。特别是在2001年召开的第三次全国特殊教育工作会议上，明确提出要适应西部大开发的新形势，加强师资培训工作，促进落后地区困难儿童的教育。这也是符合普及教育和因材施教原则的。从目前的情况来看，如何在西部欠发达地区普及和发展特殊儿童教育，是一项艰巨的任务，今后将更多的注重按照因地制宜、因人而异的原则来普及特殊教育。而教师的素质就成为这一进程中的重要环节，如何根据各地实际提高教师队伍的质与量，将成为影响西部特殊教育发展的致关重要的因素。

基于以上分析，在新世纪之初，我们提出了开展促进西部特殊教育学校教师素质的课题研究，是有着其现实意义和深刻的理论意义的。本课题立足于基层特殊教育学校的工作，将研究的子课题与教师的日常工作结合起来，使他们在实践中发现问题、探索问题、尝试解决问题和总结经验，这对提高教师的业务素质和教学质量有着直接的影响作用。同时，本研究将以课题为纽带，开展有针对性的教师岗位培训，及时向广大教师传递特教界的最新动态和理论，指导教师开展科研工作，这将为今后开展教师培训探索新的途径。开展本项研究，不仅要帮助教师们将工作经验总结上升为理论，并且也会对特殊教育学校课堂教学理论、特殊教育管理、特殊教育教师培训、农村和边远地区特殊儿童教育安置等方面提出新见解。因此，适应国家的西部大开发战略，以建设高素质的教师队伍来促进西部欠发达地区的特殊儿童享有更高质量的教育就显得更为必要和紧迫。

二、新时期特殊教育教师基本素质的特征

（一）师德是特殊教育教师素质的灵魂

从事特殊教育工作的教师必须具备对特殊儿童的爱心和对特殊教育事业的忠诚，这就对教师的师德水平提出了很高的要求。师德水平决定了特殊教育教师是否合格、称职，也就决定了特殊教育的水平和质量。在新时期加强师德建设更有其现实意义。教师如果具有高尚的师德，可以影响和感染学生，使他们模仿和学习教师的言行。特殊教育教师的师德水平高低表现在他们对特殊儿童是否充满了爱心，在工作中能否敬业乐教，是否勇于创新。特殊教育教师要比普通教师付出更多的努力和辛劳，这也正是体现对其师德水平高要求之处。但由于目前各地特殊教育教师水平参差不齐，社会环境对教师职业有多方面的影响，因此师德建设仍然应作为新时期特殊教育教师选拔与培训的重要内容。

（二）教学水平是特殊教育教师素质的核心

影响特殊教育教学质量的首要因素是教师的教学水平，长期以来，特殊教育学校由于缺乏竞争机制而导致学生的学习效率低下。尽管特殊学校没有走应试教育的道路，但特殊学校现有的教育水平和教育质量远远低于普通学校。因此在大力发展素质教育的今天，教学工作不仅不能削弱，还必须加强，教师要有较高的教学水平，才能发挥课堂教学的作用，提高教学的质量和效益。实施课程改革对特殊教育学校的教师提出了新的任务和要求，要求教师转变传统的教育观念，加强师生的互动，促进学生主体性发展，同时对于教师教学技能和教学水平的评价也发生了大的变化。顺应这一变化，推动广大西部特殊教育教师积极参与课程改革，可以极大地促进教师素质的提高。

（三）科研能力是特殊教育教师发展的动力

特殊教育教师参与科研活动是教师专业成长的必由之路。要面向特殊儿童实施素质教育和培养创新能力，首先要具有优秀的教师。特殊教育相对于普通儿童的教育，仍然处于起步阶段，关于特殊儿童的心理和特殊教育教学方法等方面还有很多空白领域，有待于进一步解决。特殊教育教师在从事教育教学活动中积累了丰富的经验，有着开展教育科学研究的良好条件，特别是在实施特殊教育学校的课程改革进程中，基层教师可以发挥其优势，不仅解决教学中遇到的一些具体问题，也有助于总结教学改革的经验，形成具有理论水平的研究成果，促进特殊教育科研水平的提高。今后的教师不能仅仅满足于做教书匠，而要通过教学来改进教学，加强教师专业素质培养，最终使自己成长为研究型的教师，实现教学和科研两方面的同步前进。

（四）心理素质是特殊教育教师成功的保障

现代社会竞争的日益激烈，教师生活压力和工作压力都很大，特殊教育教师的外部环境更是受社会各种因素的影响与干扰，种种现象都可能导致教师的心理健康状态不佳。特别是社会上人们对特殊教育及特殊教师存在一定偏见和不理解，一些教师受社会上消极因素的影响，对自己从事的职业信心不足，从而影响了其工作效率。而目前教师从事特殊教育工作的付出与教师的物质收入上存在着较大的反差，同时要教育好特殊儿童意味着教师要付出比普通教师更多的努力。诸如此类的因素都或多或少地影响了特殊教育教师的身心健康状态，因此从事特殊教育工作势必要求教师要有良好的心理素质，保证积极的心理健康状态。

（五）创新精神是特殊教育教师素质的本质特征

创新是新世纪的特色之一，教育创新是其中的重要方面。特殊教育教师在开展教育教学工作中，同样需要有创新精神和创新意识，创新精神是贯穿特殊教育教师一切活动的最本质的特征。在特殊教育领域里，创新精神也是不可缺少的。不管是课堂教学改革、还是参与教育科学研究，都需要教师发挥勇于探索、积极进取的精神。教师具有创新精神，才能培养出符合时代要求的创新型人才。当前特殊教育学校的课程改革要求转变传统的教育观念和陈旧的教育方法，在教育教学活动中发挥学生的潜能，促进教育质量的提高，而鉴于特殊教育的对象较为复杂，就更要求特殊教育教师具有较高的创新精神、创新意识和创新能力。

三、提高西部特殊教育教师素质的策略

（一）加强师德建设，使教师成为特殊儿童的表率

当前我国大力提倡 “以德治国”，加强公民道德建设，特殊教育学校的师德建设是这一大潮中的重要组成部分。特殊教育学校在学校管理上要坚持实行“以德治校”，加强对教师的师德建设。这是由特殊教育工作的特殊性决定的，学校教师的师德水平往往决定了特殊教育学校的办学水平。由于特殊儿童存在着种种缺陷和困难，在教育中就更需要教师给予关爱和无私的付出，没有高尚的师德，是难以做到真正的关心儿童的。西部地区的教育极为不平衡，既有优秀的教育案例，也有足以为戒的惨痛教训，例如在一些教师的观念里，仍将学生看作是被动的个体，在教育中往往采取粗暴的态度，甚至以体罚来管教学生。因此，要加速西部特殊教育办学质量的提高，就首先要关注师德建设。

（二）促进特殊教育教师的专业成长

适应新时期对人才素质的要求，课程改革已经成为当前基础教育领域的核心任务，这一趋势也影响到特殊教育学校教师的发展。课程改革要求广大教师积极参与课程的设计和开发，这就打破了传统教学活动中教师过分受固定课程、教材制约的弊端，使教师在开展教学活动的同时就参与课程的建构。而特殊教育本身又特别强调教育对象的个体特征，要求加强个别化教学的探索。这就符合了当前课程改革进程中的校本课程、个别化课程的开发应用趋势，使教师本人的教育经验融入课程的建构过程中。今后随着特殊教育教师更多的参与教育科研活动，也更要求教师在学科发展和专业素养上不断提高。过去西部特殊教育的起步晚，起点低，而当前课程改革为西部特殊教育的发展提供了良好机遇，抓住这次机遇可以极大地促进西部特殊教育教师整体素质的提高。

（三）健全特殊教育教师任职资格制度、进修制度和晋级制度

对于特殊教育这样专业化极强的领域，需要以法规和制度的形式来明确教师的资格与规范教师的素质。这就需要将特殊教育教师的任职资格制度、进修制度和晋级制度统筹考虑。目前我国特殊教育教师的任用还很不规范，一些地方许多特殊教育教师根本没有接受过专业训练，而经过特殊教育师范院校所培养的毕业生又有许多不能补充到特教实践中去。这造成师资的缺乏和资源的浪费。通过教师任职资格制度的建立和完善，可以增强教师的使命感和责任心，促使基层教师队伍的质量得到大幅提高。但仅仅有从教的资格并不意味着他们一定能够成为合格的特殊教育教师。随着信息时代的发展、科技的进步、教学方法的改变等都使得教师所需掌握的知识和技能在不断更新，一次性的教师培养模式是无法适应变革的要求的。因此在教师培训中还要注意与教师的进修活动结合起来，使教师获得任教资格的同时，也切实地提高业务水平。

（四）为教师提供良好环境，促进教师心理健康

随着社会的发展和教育体制改革的深入，教师工作的压力也越来越大，特别是对于特殊教育教师而言，他们也面临着工作和生活多方面的挑战。这就导致部分教师出现心理健康问题，影响了工作效率。为此应多关注教师心理健康，开展教师心理健康普查和监测，缓解教师工作压力，促进教师心理健康。要巩固西部特殊教育的师资队伍，不仅要为特殊教育教师提供物质保障，更要关注其心理健康，为他们提供良好的心理环境，维护其身心健康、促进工作效率的提高。教师管理部门也要贯彻人性化精神，切实关心教师的生活和工作，改进管理方法，从而创建高素质的特殊教育教师队伍。

（五）营造教育创新的良好氛围，促进教师素质全面提高

教育创新是新时期教育改革与发展所面临的重大课题，特殊教育教师的素质提高也离不开教育创新。要建立一套有利于教育创新的机制，促进教师素质的提高。通过开展多种形式的教师培训，使教师转变观念，鼓励教师大胆创新，突破传统教育思想和教育方法的制约，形成符合时代发展要求的教师技能。在教学方面推动教师参与课程改革的力度，促使教师教学业务水平提高和在课程构建中的创新性表现；在教育科研方面要努力增强教师的科研意识、提高其科研能力和水平，加强科研活动的规范性，鼓励教师自选课题，促进教师和科研人员的协作；在教育管理方面要贯彻民主管理原则，坚持以人为本，为教师成长提供自由空间；在教师培训方面，突出制度创新，加强教师培训的规范化、系统化和针对性，使教师的专业素养在动态中发展。

参考文献：

1.王湛, 振奋精神，扎实工作，努力实现我国特殊教育事业的新发展,《中国特殊教育》 2001年第二期

2.赵斌 邵燕楠, 澳大利亚特殊教育师资与中国特殊教育师资的比较研究,《中国特殊教育》 2000年第一期

3.课题组：杜晓新等, 上海市特殊教育专升本课程设置的实践与思考,《中国特殊教育》2000年第一期

本文刊登于《现代特殊教育研究（下）》，青海人民出版社2003年出版

第二篇：试析培智学校教师应具备的素质

试析培智学校教师应具备的素质

我是一名特殊教育的工作者。在教师的队伍中，我们是最付出最多了，但我们也是最快乐的。让我们的学生能在社会上独立生存，在学习的过程中，快乐的成长是我们教育学生的目的。要想教好学生，我们就要具备良好的教师素质，这样才能为人师表。教师是知识和技能的播种者。教师自身的素质即道德、情感、意志和知识水准，直接影响着学生的健康成长。那么，作为一名教师应当具备哪些基本素质呢？以下就是我的一些见解：

一、要有全面正确的教育观。教育是培养人的工作，作为一名教师应当全面去培养教育学生，切不可偏废任何一个方面。要把教人做人放在首位，教育学生热爱祖国，维护集体利益，关心他人，克己奉公，鄙视利己排他和损公的行为，成为一个对人类社会有所作为和贡献的人。

二、要为人师表，有高尚的师德。教师的人品、道德、修养、风范对学生起着示范、引导、感化、熏陶的作用，其影响往往延续一个人的终生，教师在他所教育的学生心目中印有其他无法代替的烙印。正因为如此，教师的师表、师德、更为重要。我们应当无私无畏、勤奋进取、忠诚自己所从事的教育事业。

三、要具备职业技能。教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。教师要提高自己的职业技能首先要刻苦钻研业务，不断更新知识。第二，要懂教育规律。第三，要具备一定的管理知识。最后，勇于实践，不断创新。教师是一个特殊的职业，也是个专业性很强的职业，不是什么人都能随便代替得了的，我们衡量一个教师是否称职，主要是指他的业务水平和教学能力。

四、要具备一定的科研能力。为了培养出高素质的人才，教师要善于把自己的育人经验，通过系统总结上升为理性认识。这是教书育人活动所必须的，也是教师素质的标志之一。教学工作中教师正确而恰当地运用探索、研究、发现式的教学方法，对于促进学生智力的发展，对于培养学生的创新能力都具有积极的意义。

五、保持健康的体格。教师的工作没有健康的体格是难以胜任的，特别是中年教师正是育人经验丰富，肩负重任的时候。教师本人应重视劳逸结合，加强身体锻炼外，从学校的角度，应多加强教师的体育锻炼以适应教师繁重脑力劳动的需要。

六、教师职业荣誉。教师荣誉有着巨大的作用：首先，教师必须认真履行职业素质义务。用自己的实际行动和做出的贡献赢得社会的肯定与表扬。这样可以增强教师的自信心，为教师更好的工作打下良好的基础。其次，教师必须掌握良好的职业道德。

以上就是我对培智学校教师应具备的素质谈的一些观点和看法。只有高素质教师才能培养出高素质的学生。所以，我认为学校应提高每位教师的素质。在教师当中开展批评与自我批评，表扬与自我表扬的方法。没有十全十美的人，但是每个人都有不足，在教师当中小范围开展批评与自我批评，可是让老师取长补短，更快的进步，但是注意一点就是要方法适当，如果方法过激，就会伤害到教师的自尊心。开展表扬与自我表扬，这种方法更好，每个人都希望得到别人的肯定与表扬，所以发现每位教师的长处，让更多的教师去学习、借鉴，这样在不久的时间里，我们学校的教师就会成为最有素质的教师。

第三篇：现代职业教育教师应具备的五种素质

现代职业教育教师应具备的五种素质

近几年,中等职业教育招生数、在校生数出现连续减少的现象,职业教育资源(主要是中专学校、技工学校)逐渐流失,有些职业学校被层层下放,有些职业学校被停办,不少职业学校的办学条件还比较差,缺乏高水平、高素质的教师。我们不得不反思这些问题,现阶段中职教师应具备怎样的素质?结合本人教学经历,我认为主要有以下五个方面的素质：

一、要具备高尚的思想道德素质

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,教师要热爱党,热爱祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性。作为人类灵魂的工程师,首先要树立正确的职业道德观念,塑造良好的师德形象,要以身立教,为人师表,只有这样才能感染学生、教育学生,给学生以情操的陶冶和心灵的升华,真正担负起“培养社会主义建设者和接班人”的责任。

我们要热爱学生、关心学生、全心全意为学生服务,对学生要有平等信任的观念,成为一个“理解学生、待人公平、乐于交谈”的“交流型”教师。一般来讲,进入职业中学的很多学生在以往的学习中,都被教师冷眼相待。因此,他们认为中职教师对他们存在同样的偏见。这个时候,中职教师表露出来的爱心能改变学生的看法。教师应该怎么做?简单地说,要重视学生的特长,如对会书法、爱好唱歌、擅长打球的学生进行直接或间接的鼓励,引导他们将在自己所擅长的事情上表现出来的兴趣转化到学习上,还可以经常找学生谈心,关心他们的生活,了解他们的困难,以及其他生活需求,让学生感到教师的关心,继而主动学习。同时,教师要有相互尊重、顾全大局、团结协作的精神;要学而不厌,勤于进取,严谨治学。

二、要具备深厚的科学文化知识

教师是人类科学文化知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是教师从事教育工作的前提条件。中职教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的文化素养,其科学文化素质的特点如下:

首先,扎实掌握系统的基础知识。任何学科教给学生的知识首先是基础知识,这是教材的主体内容。对于这些基础知识,教师首先自己要熟练,然后才能给学生讲解清楚,继而引导学生认识、理解、使用。这就要求教师不仅要知其然,更要知其所以然,对基础知识掌握得更扎实,理解得更深刻,以便做到从学生认知水平出发,进行深入浅出的讲解,对学生的观察与思维作出恰当的指点,有效促进学生的智力发展。

其次,要有较为广博的科学文化知识和良好的文化素养。掌握广博的知识,首先是教学的需要。按教学大纲的要求直接教给学生的知识是有限的,教师要把握好所教知识在知识体系中的地位,正确理解与其相关知识的关系,则必须具备广博的知识。在如今信息传递方便快捷的时代,学生的视野广阔,随时都可能向教师提出很多复杂的问题,虽然教师不可能完满回答学生提出的所有问题,至少应该在回答中给学生以有益的启发,用广博的知识引导学生思考。

最后,教师要有科学文化发展史知识,并对科学文化的新发展、新成果有所了解。科学文化发展史告诉我们科学知识的积累过程,劳动人民的智慧,科学家、文学家、艺术家们的伟大创造。它能帮助教师更深刻地理解教材,也为对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育,培养科学探索的精神,提供生动的实际材料。所以教师要了解文化科学领域的新发展,知道出现了哪些重大的新成果。在现代教育活动中,要求特别培养学生的科学兴趣与创造精神,教师要承担起新时代的教育任务,要具备符合时代发展要求的科学文化素质,就必须了解科学文化领域的新发展,提高科学文化素养。

三、要具备理论联系实际的能力

中职学生的知识根基相比普通高中生要浅得多,教师在教学知识理论时就要联系实际,让理论知识教学变得更加通俗易懂,要把知识由深变浅地讲解,由难变易地“嚼碎”,只有这样,学生才会有兴趣和信心去学。这就要求教师不断学习,从实践出发,以理论为坚强后盾在专业上不断提升自我。

例如在一堂“办公自动化”的技能课上,专业相同的两个班级,两位教师讲了一样的知识点,一位教师灌输给学生每一个知识点的操作步骤,以完成本节课的教学任务为目标,结果学生掌握得不太理想。而另一位教师却有条不紊,先是介绍方法,然后自己演示,再让学生操作,最后还总结规律,让学生知道方法和技巧。这样下来,学生不但将本节课的要领全部掌握,而且也了解了相关的知识点,完全把老师的知识给“吃”透了。两位教师同样在教学,同样有让学生接受知识的心理,最终的效果却完全不同。足以看出,单独的理论知识的传授已不适应现代中职教育的发展,只有真正将理论和实践相结合的教学才能符合要求。

四、应具备开拓进取的创新意识

21世纪是科技的社会、知识的社会,也是不断创新的社会。开拓创新精神是促成事业成功的关键因素。创新是社会发展的桥梁,创新带给我们种种机遇,又带给我们种种财富,这是不可否认的。要在教育者队伍中进行再教育,使广大教育工作者从传统方式中解放出来,大胆进行各方面的教学法的改革,从而使开发学生创新思维成为教师的主动愿望和行动,才能符合教育要求。

创新是基于实际、基于理论的,它没有否认旧的思想体系,而是使旧的思想体系变得完善而充实。中职教师要培养并且提高自学能力,肯于学习、善于学习课本中没有的知识,不断地给自己“充电”,在接受新观念的同时敢于创新。在思维方式上,中职教师要有独创和批判精神,更要有敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力,善于从生活中发现包含着科学概念和原理的能力;善于认识科学技术可能带来的社会成果,善于提出尚未解决和有多种答案的探索性问题,善于根据假设进行实验、演算和阐述,善于运用口头、书面形式进行有效的交流,善于组织多种多样的创造性活动,以增强学生的能力。当今时代是个充满竞争的时代,教师们只有富于开拓创新的精神,出新招,创新路,才能打开工作的新局面,在教学工作中施展自己的才华。

五、应具备良好的教育理论素养

良好的政治思想素质、职业道德素养及科学文化素质是一名合格教师的必备条件。教师必须具备良好的专业素质,首先要具备教育理论素养。现代教育要求教师摆脱单凭个人经验教学的状态,掌握现代教育理论,具有教育科学、心理科学、教育发展史、学科教学论等方面的知识,懂得教育教学活动的规律,树立现代教育的思想观念,指导自身的教育教学工作。现代教育思想观念的基本内容是指适应现代社会发展要求的教育观、人才观、教育质量观。其表现为对现代教育功能的全面认识,现代教育要充分发挥两个基本功能,即满足社会发展的需要和促进自身的发展。社会发展的需要是多方面的,教育为社会主义现代化建设服务,包括为物质文明建设服务,也包括为精神文明建设服务,并对教育功能有全面的认识。教育促使人的发展,使学生获得良好发展,也必须是全面的。思想品德、科学知识、心智能力、审美情趣、劳动技能、身体健康都要实现良好发展,这才是高质量的现代教育。单纯追求某一方面,忽视甚至抑制学生其他方面的发展,显然是背离现代教育思想观念的。

现代教育思想的一个重要观点,认为教育应促进学生个性的充分发展。是否为学生个性的充分发展创造有利条件和良好机会,是衡量一名教师是否优秀的标准。现代学校应成为发展学生个人特点与优势更加明显的载体。

现代教育要促进学生的发展,不仅指眼前的发展,更指未来的可持续的发展。要使学生具备适应社会和未来的能力、继续学习能力、迎接挑战的能力,强调在教育过程中学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。从培养现代人的整体目标看,教给学生知识只不过是促进学生发展的手段,而不是最终目的。有了面向未来、重视人的发展的教育思想为指导,教师组织教材、选用教法、开展教育活动、对学生进行引导都会站在时代发展要求的高度,进行面向未来、适应未来社会需要的教育。

其次,从基础教育改革和发展的实际需要看,一名优秀的中职教师应具备的教育理论包括:教育概论、教学论、德育论、教师论、教育科学研究方法、心理与教育测评、青少年心理学及学科教学论、课程论等多方面的理论。

最后,教师的素质与时代发展的脉搏紧密相联。新时期的中职教师,肩负着培养具有良好道德素质、个性素质、文化素质、科学素质、心理素质、创造素质、技能素质和身体素质的一代新人的光荣职责,任重道远。每一位中职教师都要不断加压、奋发进取、勇于探索、善于创新和完善自我,真正成为一个具有高尚的教育伦理、博学多才的功底、宽容广阔的胸怀和博大无私的爱心的新时期高素质中职教师。此外,中职教师还需具备良好的心理素质。我认为,中职教师要完善自己各方面的的素质,良好的心理素质,素质和心理承受能力的高低是我们能否带动学生安心学习的前提和保障。

教育一直被描述为“一种对无法预见和无法预测结果的思想力量的信念行为”。高素质的教师能够更好地激活这一信念,让我们承担起这一责任,去接受中职教学的挑战吧。

第四篇：英语教师应具备哪些素质

英语教师应具备哪些素质

一、丰富的知识

作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学，并把教学原则和教学方法，如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。例如：在单词教学中常常运用简笔画、图文并貌，既吸引学生注意力，提供直观形象，又增强感染力及趣味性。课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学，激发学生欲望，使他们更热情地投入到英语学习中。另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。由于精诚业余办学的特殊性，一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛”。按照马斯洛的需要层次理论，只有当生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。

二、人格的魅力

在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。学生千千万万，学生家庭、社会背景、感情经历千差万别，但老师对学生父母般的爱使他们克服种种障碍，坚持学英语，并在学习中发挥其最大的聪明才智。

三、一定英语教学法知识

一名英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。英语教师在教学过程中可取长补短，充实自己的教学实践知识和教学技能。在英语教学中，我通常根据所学的课文，采用不同的活动类型，如：独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事以及各种各样的游戏等。通过精

心设计教学程序，使英语课成为英语实践的舞台，使学生置身其中，成为教学的主体，课堂教学突出交际性。

综上所述，一名合格的英语教师应具备上述的素质。教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说“师者，所谓传道、授业、解惑者也”。一名具有高度社会责任感、高尚的人格修养、完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育学知识和教学法知识的英语教师才是一名优秀的英语教师。

实施新课程进行英语教学改革，要求我们英语教师转变教学观念，改进教学措施和方法，培养学生的创新精神和创新能力，对英语教师提出了新的素质要求。那么，英语教师应具备哪些素质呢？

从结构上讲，我认为教师素质应包括三个方面：道德素质、专业素质和教学素质。

一、道德素质教师职业道德素质是教师素质结构中的首要素质，新世纪的英语教师必须具备高尚的品德修养，健康的思想情操，具有爱岗敬业、无私奉献的师魂。要忠诚党和人民的教育事业，并立志为教育事业奉献一切。另外，要拥有广泛的兴趣和爱好，积极向上的情绪，努力进取的个性，对竞争激烈环境有较强的心理适应能力和承受能力，正确对待教学中的成功与失败、困难和挫折、机遇与挑战，爱自己的事业，爱自己的学生，具有尊重和包容他人的心理素质。

二、专业素质在《新课程标准》下实施英语教学，培养学生综合、全面的素质，老师不但要有比较渊博的知识，而且知识结构要合理，这是取得良好教学效果的基本保证。英语教师应具备全面的语言、语法、词汇等基本知识和较强的听、说、读、写、译等方面的基本技能，只有能力较强的教师才能培养出高水平的学生。随着中国和外面世界的频繁来往，英语，作为一门国际语言，在跨文化中变得**益重要。因此，英语教师还应具备丰富的文化背景知识，向学生讲解在教学中涉及的文化知识，让学生了解外国文化，通过价值观念、文化风俗、饮食习惯的比较，使学生在理解和尊重外国文化，增强世界意识的同时，更加热爱祖文化。英语教师不仅要精通英语知识，而且还要掌握现代教育学、认知心理学、社会语

言学等，现代教育技术，尤其是多媒体技术已成为传递信息的重要手段，应用多媒体教学能达到事半功倍的效果，作为英语教师，应当充分利用现代化教育技术学习计算机知识，熟练操作电脑，充分发挥网络作用，搞好网上学习和教学。

三、教学素质《新课标》对英语教师提出了更高的要求，除了具有扎实的专业素质外，还必须具备一定的教学素质。较强的语言表达能力，教师的语言是沟通教育对象心灵的艺术，应达到规范性、科学性、教育性、艺术性的要求，要能够用英语组织教学，这就要求英语教师必须有较好的英语口语，学生在课堂用英语进行思维和进行对话活动。在英语教学过程中，仅靠语言沟通有时远远不够，教师必须具备非语言交际的能力，如手势、眼神、表情、动作等，还必须具备简笔画、唱歌、表演能力，具备这些素质是保证学生学习效果进行创新教育的可靠保证。采用灵活多样的教学方法，精心组织课堂教学，使课堂教学内容丰富多彩，创造良好的课堂气氛，培养学生浓厚的英语学习兴趣。树立他们的自信心，掌握好的学习方法和记忆的规律，形成正确的学习策略，努力提高教育教学质量。教师的创新是培养学生创新学习的先决条件，是新课程的着眼点，陈至立部长说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”这就要求老师要彻底走出传统的教育模式，摆脱陈旧教育观念的束缚，开辟创新教育之路，真正转到新课程教育的轨道上来。因此，只有具有创新能力的英语教师，才能在英语教学中培养学生的创新能力。

总之，实施新课程是全面体现“知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，着重于培养学生的创新精神和激发他们的学习兴趣，作为一名合格的英语教师应该具备较高的道德素质，专业素质和教学素质。只有这样，才能更好地实施素质教育，才有推陈出新的资本，才能真正发挥教育的主导作用。

第五篇：英语教师应具备哪些素质（推荐）

英语教师应具备哪些素质

英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。作为“新标准”执行者的初中英语教师，一定要走在时代的前列，率先注重自我专业能力的发展，同时不断提高自身的综合素质水平，以顺应新时代教育新形势的要求，下面就新形势下初中英语教师具备的素质谈一谈本人的一些粗浅的认识。

一 敬业爱岗的基本素质

俗话说“身正为范”，忠诚教育事业和热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，是做好一切工作的基本和基本行为准则，如果教师没有这一基本道德，要想取得教育教学方面的成就是绝不可能的。为此教师要树立先进的教育教学观、教师观和人才观，维护学生的人格尊严和教师形象，以宽容催化情感，以耐心期待转化，在爱的环境中实现教书育人的目的。在教学上严谨治学、诲人不倦、一生献身于教育事业；在课堂上要以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，以充沛的精力、生动的语言、热情的鼓励，把学生带进愉悦的课堂教学中，使学生真正从内心深处萌发参

与热情，为学生的发展奠定良好的基础。二 树立终身学习的理念，不断提高专业素质

英语教师教师在教学的同时要注重自修与进修、培训相结合 边教边学，在职进修，获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身、持续发展。为此初中英语教师应经常订阅各种英语读物.如：《英语世界》、《英语学习》、《初中英语学习园地》等，扩大自己的词汇量和知识面；收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，训练自己的听说能力；要树立终身学习的理念，以适应时代发展的需要。

三 较强的教育教学和科学研究能力素质

作为现代教师就应该是科研型教师，应及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，捕捉教育科研信息，掌握系统的教育理论和科研知识、方法、具有较高的教育理论素养，善于用现代心理学和教育学理论分析研究自己的工作和各种教育现象；掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给英语教学带来的新的机遇和挑战，结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。以求真务实的态度经常对自己的教育、教学行为作出客观、科学的评价。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的英语水平。

四 掌握现代信息技术能力的素质。

现代信息技术在课堂上的优势已得到明显体现，掌握和运用现代教育信息技术是21 世纪教育改革对教师的基本要求，因为现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。现代信息技术具有直观、形象的特点，特别是多媒体计算机更具有运载信息量大，动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境、在强烈逼真的情景中发展形象思维能够很好地帮助激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题；为实施以创造性学力和发展性学力的培养提供了重要的保证。作为一名教师必须熟练掌握和灵活运用它，充分开发和利用现代化教学设备，提高教学质量和教学效率，做到合理运用，实施适度。在现代教育信息技术的掌握上，教师应学会各种电教媒体的使用方法，如各种媒体的使用和计算机各个模块的操作；学会获取信息的能力，能根据自己的学习目标有效地收集和处理各种学习资料和信息；学会开发多媒体的技术，在信息收集的基础上，能加工信息、创造新信息并能够根据教学内容的重难点进行有针对性的课件制作等等。因为灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无

疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

五 教学设计能力素质：

良好的教学设计是开发学生智慧和能力的重要保证。一位优秀的教师，做到面向全体学生，积极实行启发式、探索式和讨论式富有感染力的教学，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题以及交流、合作等能力的培养、使学生主动地、生动活泼地学习。为实现这一要求，教师应当认真学习课标、钻研教材，正确把握和处理教材的设计和实施，给学生创设一个愉悦的学习氛围。使学生由“要我学”向 “我要学”发展。

六 教学角色转变具备的能力素质

1.更新思想转变教育理念，适应新课程标准要求

初中英语教师要树立新的学生观，要尊重学生的个性、情感与发展需要，真正做到以人为本，以学生为主体，课堂上教师 要站在学生中间，与学生平等对话与交流；使课堂教学模式由原来的单边活动模式转换为“互动”教学模式，即教师与学生、学生与教师、学生与学生的活动模式。这就要求教师的角色需要重新科学定位改变过去那种学生只是被动接受者的观念。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的知识并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语，这样学生就易学、乐学。

2.加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力

初中英语教师要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方法，改变死记硬背、机械模仿，加强学法指导，使学生

形成有效的英语学习策略。

3、建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求，既要

做他(她)们严父又要做他(她)们的慈母。

4、较强的课堂调控能力

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

5、及时反馈鼓励，增强学生的自信心

教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形势下初中英语教师具备的素质激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲对话等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，使她（他）们尝到丰收的快乐，从而增强学生的自信心。总之，初中英语教师只有不断发展自身条件，不断充实专业知识，提高专业水平，对自己的教学不断反思改进，在英语课堂教学中为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。这样才能在新形势下适应新课改的要求才能成为学校领导满意、家长满意、学生满意的教师。