课改优秀教师事迹材料（精选多篇）

第一篇：课改优秀教师事迹材料

课改优秀教师事迹材料

知子营中学 陈俊红

新课程改革实施以来，我积极投入其中，通过外出学习，参加各种培训，不断进行研究、探索、反思，取得了一定的成效。

打造高效课堂，既需要老师的适时引导，点拨，更需要学生的积极配合。兴趣是最好的老师，如何调动学生的积极性，让更多的学生参与到语文课堂中去，是我们在教学过程中遇到的一个难题。我充分利用我校小班教学的优势，潜心研究小组学习的有效策略，并在学生中实施，在实施过程中，对表现优秀的小组给予奖励，一片绿叶、一朵小花、一颗果实都是小组为之奋斗的动力。一年来，我所任教的两个班级，学生有较强的合作学习意识与能力，课堂上，有更多的学生参与语文学习，提高了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

在新的一年里，我将面对更多挑战，争取在新课改方面取得更大收获和进步，在我平凡而神圣的工作岗位，努力工作，收获更多的微笑。

第二篇：课改先进个人事迹

忠爱事业

孜孜追求

——郑明启课改先进个人事迹

郑明启，一名普普通通、平平凡凡的乡村教师。26年来，他在平凡的工作岗位上，一直是那么兢兢业业、勤勤恳恳、默默无闻、永往直前地奋斗着、努力着、奉献着，做出了令众人欣赏的佳绩。他没有丝毫的怨言，没有太多的奢求，只求自己的学生能有所进步。孩子们喜欢他，同仁们尊重他，家长们感激他。

2006年，郑老师从中学来到梁堤头镇第五小学，教语文课，后又负责学校业务工作。他工作特别忙，常常很晚才回家，回到家里，还要继续忙到深夜。晚上，人们早已酣然入梦，他却埋头在台灯下，继续忙碌。双休日，别人都可以放松一下，可他却很少有空闲。定计划、制方案、作总结、整理这样那样的材料。为了制作出一个课件，他常常在电脑前一坐就是半夜。为了整理一份材料，他有时要加班几个晚上。时间对他来说，似乎永远都不够，一年365天难得有过完整的双休和节假日。

他担任学校的业务领导以来，一边孜孜不倦地学习他人先进的教学理念和教学艺术，一边殚心竭虑地潜心钻研教材，大胆实践，勇于改革，不断创新，寻求《新课标》要求下科学有效的教学方法、教学模式。为此，他付出了艰辛的劳动。对每一节实践锻炼的机会，他都会牢牢把握，决不轻易放过，为上好一节课，他不分上下班，不分白天和黑夜，不管累不累，潜心研究，反复斟酌，不断修改，直到满意才肯罢休。他的课，多次被作为示范课在全镇乃至全县观摩。对他的课老师们赞不绝口，学生们个个喜欢。

2012年春天，新课改的春风吹遍曹县大地，学校派郑老师为新课改的第一人，全面负责全校的课改工作。他毫无怨言，欣然接受了这个既沉重又具有挑战性的任务。受命以来，潜心学习，刻苦钻研，积极尝试、大胆试验。在两年多的教学改革中，他充当引路人，做开路先锋，带领大家勇于探索，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在课堂上的角色和定位等热点、难点问题深入钻研，走出了一条属于自己的创新之路。通过反复实践，他总结出了适合本校的一条教改之路——“一个中心（以学生自学为中心）、两个基本点（先学后教重预习、小组合作重实效）、五个环节（自学—交流—展示—检测—反思）”。现在，在郑老师带领下，我们梁堤头镇第五小学的教学改革已取得显著成绩，在去年全县教改学校评估中获得了全县第二名的好成绩，得到了县教育局、教研室的充分肯定。他根据自己的课改经验撰写的论文已发表在今年5月12日的《山东教育报》上。

同行们对郑老师取得的成绩感到有些疑惑不解，问他有什么秘诀，他淡淡一笑说了这样一句话：“用真诚的心爱自己的事业，爱自己的学生。”回顾他走过的路，的确如此。他热爱这份事业，炽爱着他的每一位学生，用他那一股股骄阳似火的爱心浇灌着花蕾。他把事业看得比自己的一切都要重要。

一分耕耘一分收获。多年来，郑老师的教学成绩总是名列前茅。辅导和推荐的学生作文，参赛获奖达40余篇。这两年，他指导的学生征文，有多人分别获得了省二等奖、全国三等奖、全县一等奖，他写的教师征文也三次获得了县一等奖。郑老师先后获得教书育人先进工作者、骨干教师、教学能手、学科带头人、教改先进个人、师德标兵„„前不久，曹县电视台为他做了《寻找最美曹县人》的专访，在9月12、13、14日的《民生在线》栏目播出。

在众多的荣誉面前，他没有停滞不前，没有自我满足，反而更加努力、更加执着、更加自信地向着一个更高的目标迈进。我们坚信靠着他这份忠爱事业、孜孜追求的精神，以后的路他会越走越好！

梁堤头镇第五小学 2014年9月

第三篇：课改优秀教师成果总结材料

课改优秀教师成果总结材料

——XXX

我叫XXX，是XX中学的一名语文教师。从教近十年，我认真学习课改理论知识，不断更新教育教学理念，遵循教育教学规律，将课改理论知识与课堂实践结合起来，力求让自己的每一节语文课都体现课改精神，渗透课改理念，让每一个学生都在这样的课堂中收获知识，收获快乐，收获自信。经过苦心钻研课程改革理论，深入领会课改理念，再加上虚心聆听专家讲座，学习名师先进的教学方法，积极参与课题研究，在学校领导和老师的指导，我慢慢走上了课改的路子，并且在这条道路上成长起来，找到了方向。我的语文教学也因此而取得优异的成绩，语文课堂也能在轻松、愉快中让学生掌握知识，获得情感的熏陶、精神的陶冶。

在课改中，我尊重学生个性，关心学生的发展，以学生为本。把自己的角色定位为参与者，引领者，教师不但是教练，还是队长，也是队员。课堂上或是循循善诱的引导，或是热情洋溢的参与，或是聚精会神地倾听，对回答问题学生的尊重、爱护，对积极回答问题学生的认可、欣赏，对不敢回答问题学生的鼓励、关注，和学生一起做徜徉在语言文字中的学习者和探索者。课堂教学追求宽松、愉快、和谐的教学态势。师生间相互支持、切磋、交流，思维不断发生碰撞、交融、最后达成共识。这一切极大调动了学生学习的内驱力与积极性，为课改深入开展奠定了坚实的基础。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念我已经真正的接受并在努力实践。关注学生的感受及学生的反应，同时把自己定位于参与者、引领者，让学生成为知识学习的自主者与探究者。在课堂上给学生开辟一个

空间，给学生一段时间，让学生对待定的问题进行交流、研讨。不再自己把握话语权，也不再满堂灌，满堂问。学生学习行为的根本变化，也促使他们能够亲近文本，独立思考，合作交流，共享学习成果，共享语文学习的快乐。教与学间努力向着教促学、学促教，教学相长的互动过程发展。

不再惟教材，惟考卷，而是开始关注学生语文素养及综合能力了。教师的关注，也促使了学生语文素养的明显提高。学生学习积极性被激活，知识面在开阔，好奇心在增强，注重合作，乐于探究的学习氛围初步形成。具体有以下几点：

一是合作探究意识增强。到目前为止，学生之间、师生之间逐步形成了合作探究的学习习惯，并不同程度的探索着合作学习的方法与步骤。夯实着这种学习方式。多数学生从起初的假惺惺、羞答答的小组合作、言而无物的探究中到现在的试着去解决老师提出的问题或试着去发现问题，思考问题并通过研讨等方式来解决问题，从而达到合作、探究的目的。

二是阅读能力有所提高。学生从以往的背教材，教材习题，背知识中走出来。在课堂上有了较大的时空去学习、锻炼自己。整体看，学生的阅读能力有所提高。无论是对文本材料的整体感悟，还是对局部的探微；无论是对内容的理解还是对语言的品位与揣摩以及语言的感受能力的形成都有了可喜的变化。

三是思维水平呈多元化发展的趋势。

对文本的解读试图从不同的途径、不同的视角深入探究，体现良好的思维水平。注重阅读过程中的独特的体验与独特的感受。

四是口语交际能力得到很好的发展。不论课上课下，学生说的能力提高很大。基本达到了思路清晰，条理分明，有逻辑。总之，我秉承“自学是基础，思考是灵魂，合作是需要，指导是桥梁”的思路，在教学中锐意改革，逐渐走出了一条符合我校实际的路子。通过不断摸索、总结、反思，初步形成了“导—读—悟—品—拓”五字教学模式，即导学新课—诵读感知—整体感悟—重点品析—拓展训练五个大环节，一、“导”即导学新课。

要求教师根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。

其次设计与课文有关的小练习，引导学生学习了解有关作家作品的一些情况。让学生对所学内容有初步的认识。

第三检查预习，落实字词教学。

二、“读”即诵读感知。

营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。诵读在初中语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。诵读在语文教学中具有很重要的作用，巧妙的运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除学生阅读障碍，加深学生对课文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，情趣盎然。

教师声情并茂的示范朗读，可以把学生带进一个情境交融的世界，净化学生的心灵，能够迅速引导学生进入作者所描述的情景之中，从而自觉不自觉地理解作者的写作时的心情、思路，用心去感知课文内容，进一步激发了学习兴趣。学生的模仿诵读，更是学生对文本的一次深刻的感知。集体读、自由读、分组读等等，多种形式的诵读都是对文本的感知过程。

通过诵读感知，学生更容易理解课文内容，把握文章主旨。

三、“悟”即整体感悟。

在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，让学生身心愉快、思想活跃，课堂教学才会达到高效率。

在教学实践中，我们让学生读完课文后，尝试用简洁的语言说说文章大意或用“_____的_____”句式，发表自己的读后感。达到了整体感知的目的。从新课开始，就发挥学生学习的自主性，让学生自我感悟，引导学生找句子、找词语、找标点，圈点勾划。学生交流时，始终尊重学生的主体地位，让他们自由讲述，并适时点拨，并有效的调控课堂教学。在感悟关键字词时，当学生没有找到的文本中的关键字词时，教师充分发挥了平等中的首席的作用，及时指出，引导体味。这样，学生在动手、动脑、动口的过程中很轻松的学到了知识，感悟了文章内容及主旨。真正做到了务实高效。

四、“品”即重点赏析。

一篇文章的重点部分、难点部分，教师要精讲赏析，要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，更能激发学生的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视野。

我们要求教师设计层层深入的主问题，来引领学生达到对课文的赏读。如《湖心亭看雪》，围绕一个“痴”字教学，让学生“读痴-悟痴-赏痴-议痴-品痴”。

五、“拓”即拓展训练。

品味语言，贵在学以致用，训练富有诗意的语言表达。或赏析、或仿写、或练笔等。通过这些训练，可以丰富学生语言的感悟及表达，有助于调动学生学习语文的兴趣。

“导—读—悟—品—拓”五字课堂教学模式只是我们在教学实践中的一种尝试，还需不断去实践去完善。

在实践中，我深深体会到，高效课堂教学要具有以下六个特征：一是以学生终身发展的教学理念为指导；二是以规范具体的教学目标为导向；三是以扎实的教学内容为载体；四是以多元的学习方式为中介；五是以积极的课堂气氛为依托；六是以科学的教学组织为保障。课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们只有理性地认识我们的课堂教学现状，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作

为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会实现课堂教学的高效化。

我个人也因此获得了上级的各种奖励。

2008年我撰写的论文《让学生的心灵放飞于语文课堂》在市论文交流中被评为市二等奖。2008年我研究的课题《散文教学中的审美渗透》获得了市级教育科研成果二等奖。在优质课评选中，我于2008年执教《地毯下的尘土》获得市二等奖；2010年执教《陋室铭》获得县一等奖。

2009年，由于教学成绩突出，被评为师德先进个人，并被评为师德标兵。在2009年和2010年的小论文竞赛中分别获市级二等奖、县级一等奖。

在2010年参加有教体局，环保局，共青团县委联合举办的“六五环境知识竞答中获优秀奖 ；2010年参加教育系统师德师风演讲比赛获二等奖。

过去的成绩只能证明过去，今后，我将更加努力学习，锐意改革，为语文教育事业作出更大更多的贡献。

第四篇：“课改优秀教师”先进事迹材料

“课改优秀教师”先进事迹材料

我是一名有着11年教龄的中学语文教师----刘蕾，本科学历，中学一级语文教师。曾担任七、八、九年级的语文课，现任八年级语文课兼备课组组长。在十一年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。本人积极参加教科研活动，2008年参加了遂平县首批新课程改革试验课堂比武大赛———“十大教学能手”的评选活动，受到好评。2009年获“教坛新秀”荣誉称号。本人撰写的论文《非智力因素在语文学习中的作用》、《谈课改的点滴感悟》分别获市县一二等奖。2010年制作的课件——《周庄水韵》获市一等奖。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。

新课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。如何把教材较好，提高驾驭教材的能力和水平，让学生在“快乐中学习，学习中快乐”，提高教学质量，培养学生学习能力，提高语文素养。这是每一个语文教师思考的问题。课改以来，我积极投身课程改革的浪潮，始终以饱满的热情，主人翁的姿态，本着“加强理论学习，在实践中反思，在反思中进步” 的原则，稳扎稳打，大胆开拓，勇于尝试。

一转变观念 提高素养。

传统的语文课堂教学，学生往往成为知识的受体，他们参与教学活动的主体能动性被抑制，创造性潜能难以得到积极开发、诱导，教师与学生之的情感无法交流，也就难以营造课堂教学艺术氛围，达不到理想的教学效果，开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性，让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学生去做，切实加强学生自主的语文实践活动，减少并优化教师的“他控”行为，增加或加强学生的主体“自控”，最大限度地发挥学生主体的积极。

我多次与语文教研组长同头科教师互动交流，听县里骨干教师上示范课，学校安排教师外出驻马店、遂平等地观摩名家课堂，随时注意引导教师正确把握语文教育的特点，着力在教师角色转变上下功夫，并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，促使我在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。通过近两年来的学习和培训，我对课改有了更清楚的认识，逐步树立起新的课程观、教学观、学生观和学科观，变注重知识的传授为培养学生的全面发展，变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变注重教学结果为注重教学结果和教学过程的统 一，变统一教育为差异教育，使教学活动取得最大效果。

新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。今后，我必须改变教育观念，精心设计教学内容，不断更新教学方式，转变教学态度，成为新课程的推动者。

二改变方式 提高效益

在教学中，我力图改变把学生禁锢在小小的课堂里，重复单调枯燥的教学状况，而是让学生采取多种多样的能充分体现学生自主学习自主实践的形式，给学生以广阔的空间，让他们的能力充分发挥，让他们在积极主动中学会了学习，体会到了学习的乐趣。如：我让一部分学生带动其它语文学习能力稍差一点的学生，采取“互帮互助”的学习模式，让学生感受到老师的关爱，同学之间的深情，增加了学生学习的兴趣和班级学习氛围。课堂教学中，我让学生自学生字词，自己了解作者及课文背景，让学生教学生，“当小老师”体验教师的感觉。我让学生课前预习，我要求学生坚持不懈，做到学习一篇课文之前先预习，学生预习课文时，可以根据预习提示和思考练习，有的放矢地进行。课前预习能提高学习新知识的目的性和针对性，认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量。

机械照搬，生硬地处理教材内容肯定不合现实教学发展的潮流，为此，我打破教材框框，开放教学内容。语文教学内容应该是开放的，即不应孤立静止地看待课程和教材，要灵活地驾驭它们，多方联系，系统思考，创造性地执行课程，使用教材；要充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽语文教学内容的深度和广度，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

我抓住语文这一基础学科和其他学科间的联系点进行分析和处理，把各科知识不同的思维方法、学习方法整合到语文教学中来，为学生学好学活语文，培养语文能力服务。如我让学生分析语文学科与其它学科的联系，找出学习其它学科的方法，进而总结学习语文的方法。指导学生如何进行读背写，引导学生自己摸索一套适合自己的语文学习的方法。

我还利用多种渠道，拓宽学生知识面。学生往往只注重对语文课内知识的掌握，而忽略了课外阅读及知识的联系，使得知识面变得越来越窄。面对这种情况，我们必须努力把语文课堂向课外、向生活实践迁移。新学期一开学我就让学生自建班级图书馆，学生每人带来一本书，图书馆成立后，我让学生利用班级图书指导学生多读书、多查阅资料，学会收集处理信息;组织参观访问，办报、演课本剧、开故事会等活动，使学生勤动笔多交流;利用广播电视网络等媒体拓宽语文学习渠道。同时结合学生实际及教材特点，有计划有步骤补充一些适合学生口味或与教材相关的一些内容，扩大学生的知识面:，如学习陆游的诗《游山西村》时，教师介绍陆游诗人遭遇经历，尤其重点介绍了陆游的一段凄美的爱情，他和唐婉后来的相遇分离。陆游的其它风格的诗，《十一月四日风雨大作》，《示儿》这些爱国诗。从而加深对作者的了解。理解他的心灵，他的感情。以此激发学生兴趣，从而为欣赏诗歌服务。

三注重反思 升华高度

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对以后的教学才能产生积极的影响。

我努力做到教后及时反思 ：1教学的不足之处：侧重于自己课堂教学的不足之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案，从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。2 精彩的片段赏析：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟浓云散，令人遗憾不已。如：哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，并以案例分析的方法，结合教育教学理论加以阐述。

课后反思能使教师形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。我不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。

在一学期来忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显；如何进行全面而有效的评价？等问题。因此，在今后的工作中，我将会更讲究工作方法，提高效率，把各项工作做的更好。

彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

第五篇：“课改优秀教师”先进事迹材料

教

研

教

改

能

手

事

迹

材

料

真抓实干 情系教育

汝阳县内埠镇初级实验中学---秦阳飞

她是一名有着10年教龄的中学语文教师----秦阳飞，本科学历，中学二级语文教师。曾担任七、八、九年级的语文课，现任九年级语文课兼学校教导员。在十年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。秦老师积极参加教科研活动，2010年参加洛阳市劳动技能大赛获三等奖；2010年在河南省课件制作大赛中获省级二等奖；2011年6月汝阳县工会优质课一等奖；2011年9月获汝阳县教研室优质课一等奖；2011年11月获汝阳县电教优质课一等奖；2012年5月获洛阳市优质课二等奖；2011年7月获洛阳市电教馆课件制作二等奖；2012年1月参加洛阳市课件制作获三等奖。她撰写的论文《素质教育在语文教学中》《在语文教学中如何提高学生的素质教育》分别获汝阳县2009、2010年论文一等奖。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。

新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。如何把握好教材，如何提高驾驭教材的能力和水平，让学生在“快乐中学习，学习中快乐”，提高教学质量，培养学生学习能力，提高语文素养。这是每一个语文教师思考的问题。课改以来，她积极投身课程改革的浪潮，始终以饱满的热情，主人翁的姿态，本着“加强理论学习，在实践中反思，在反思中进步” 的原则，稳扎稳打，大胆开拓，勇于尝试。

她转变教学观念 提高自身的素养

传统的语文课堂教学，学生往往成为知识的受体，他们参与教学活动的主体能动性被抑制，创造性潜能难以得到积极开发、诱导，教师与学生之的情感无法交流，也就难以营造课堂教学艺术氛围，达不到理想的教学效果，开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性，让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学生去做，切实加强学生自主的语文实践活动，减少并优化教师的“他控”行为，增加或加强学生的主体“自控”，最大限度地发挥学生主体的积极。

她多次与语文教研组长同头科教师互动交流，听县里市里教师上示范课，随时注意引导教师正确把握语文教育的特点，着力在教师角色转变上下功夫，并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，促使她在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。通过近几年来的学习和培训，她对课改有了更清楚的认识，逐步树立起新的课程观、教学观、学生观和学科观，变注重知识的传授为培养学生的全面发展，变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变注重教学结果为注重教学结果和教学过程的统 一，变统一教育为差异教育，使教学活动取得最大效果。

她注重改变方式 提高教学效益

在课堂上，“互帮互助”的学习模式，让学生感受到老师的关爱，同学之间的深情，增加了学生学习的兴趣和班级学习氛围；让学生教学生，“当小老师”体验教师的感觉；“学习三部曲，预习先行一步”让学生做到有准备地听课，调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量。

她抓住语文这一基础学科和其他学科间的联系点进行分析和处理，把各科知识不同的思维方法、学习方法整合到语文教学中来，为学生学好学活语文，培养语文能力服务。

她善于利用多种渠道，拓宽学生知识面。学生往往只注重对语文课内知识的掌握，而忽略了课外阅读及知识的联系，使得知识面变得越来越窄。面对这种情况，她努力把语文课堂向课外、向生活实践迁移。利用班级图书指导学生多读书、多查阅资料，学会收集处理信息。同时结合学生实际及教材特点，有计划有步骤补充一些适合学生口味或与教材相关的一些内容，扩大学生的知识面。

她注重反思 升华高度

她认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对以后的教学才能产生积极的影响。

所以课后反思能使她形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了驾驭课堂的能力。她不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。

2011年她担任了学校教导员一职，使她更加深刻的感受到课改是大势所趋，早改晚改都要改，不如趁早下手，争取一步领先，步步领先。在教育局和学校领导的大力支持及正确领导下，学校的七八年级全面推行课改。她首当其冲，为践行课改树立了一面很好的旗帜。2012年春，她和学校领导多方取经，到上店一中等学校参观交流。回来之后她感慨颇多，多次和校领导座谈新课改的内容。同时还大量阅读新课改的有关内容，学习教科研专著，聆听各类讲座，一系列的学习促使他的教学理念不断更新，对新课程理念的感悟不断加深。外出的参观学习，回来之后结合学校实际情况，和校领导一块讨论，最后制定了适合自己的教学模式-----四环高效课堂。目标导读，自主学习，合作探究，达标检测。这四个环节的教学模式，旨在以学生为中心，教师为引导，课堂上充分让学生自己来展示，学生就是课堂的主人。四环模式在学校内全面展开，导学案发到学生手中，让学生提前预习，主动学习，充分调动了学生的积极性。一切活动的开展，都存在他的不足之处，所以她又和校领导亲力亲为，亲身讲课，听课，发现不足及时改进。同时和各教研组长配合，在各教研组内进行大规模的讲课、评课活动。对每位老师的优点予以肯定，对不足之处，就在一块切磋，讨论怎样去改变。如在目标导读和自主学习这两环节，每个学科有每个学科的特点，针对各学科的特点可以灵活的进行运用。特别是语文课，可以将这两环节放在课外，让学生利用课外时间来完成，既节省了时间，又让学生养成了主动预习的好习惯。解决这一问题之后，合作探究部分在课堂上就能够做到游刃有余，让学生尽情的去展示。

为了能在学校全面深入彻底地推进课改，实现课改的常态化和持续发展，她始终坚持一个观点，课改是一项系统工程，绝不能只盯课堂。所以学校领导研究决定，加上政教上的配合，除了进行课改教学改革外，还建立了“班级模块管理体系”、进行了班级文化建设、定期评选“班级之星”等活动。通过这样的活动使所有的学生积极性充分的调动起来，有些不爱学习的学生在别人的带动下都开始行动起来，怕影响本组的总评。活动得到了很好地收益。

经过他们半年多时间的摸索、再到践行，从发现问题，再到问题的解决，四环高效课堂终于取得了很大的成效。在星级学校验收时，她讲的《斑羚飞渡》一课，受到了听课老师的极大好评。

新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开内埠实验中学教学另一番新天地。

仿如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。秦老师相信，内埠镇实验中学沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

附：近几年来个人相关成绩和获奖情况 1、2010年5月洛阳市劳动技能大赛《伟大的悲剧》三等奖 2、2009年12月论文《素质教育在语文教学中》获县一等奖 3、20110年1月论文《在语文教学中如何提高学生的素质教育》获县一等奖 4、2010年12月论文《浅谈在语文教学活动中培养学生的创新能力》获县三等奖 5、2009年9月参加市作文大赛《雨趣》获市级一等辅导奖 6、2010年12月“信使杯”“畅想世博 拥抱河洛”征文比赛征文获市级一等奖 7、2010年4月《我爱祖国的蓝天》爱国主义读书教育活动获市级优秀辅导奖 8、2010年2月洛阳市初中生作文竞赛县级《我看到一双双的手》获县级一等辅导奖 9、2010年12 获县级“信使杯”“畅想世博 拥抱河洛”征文比赛征文优秀辅导奖 10、2010年5月获县“共享阳光，快乐成长--我把幸福告诉党”征文二等辅导奖 11、2008年12获县中小学“廉洁在我心中”征文三等奖 12、2008年5月获县级“先进班集体”

13、2010年8月课件《雪》获省级二等奖 14、2010年6月县首届庆“五一”毛笔书法比赛获一等奖 15、2010年12月庆“元旦”中小学教师硬笔书法大赛获三等奖 16、2010年5月获乡级师德师风先进个人 17、2010年9月获乡级优秀教师 18、2011年6月《端午的鸭蛋》获县级优质课一等奖 19、2011年9月《傅雷家书》获县级优质课一等奖 20、2011年11月《雪》获县级电教优质课一等奖 21、2012年5月《云南的歌会》获市级优质课一等奖 22、2011年7月《孤独之旅》课件获市级三等奖 23、2011年7月论文《电教媒体在初中语文教学中的合理应用》获县级三等奖 24、2011年12月“诵读经典，弘扬传统美德”征文获县级特等奖 25、2012年3月《共产党好》爱国主义读书教育活动获县级优秀辅导奖 26、2011年3月《我爱祖国的蓝天》爱国主义读书教育活动获县级优秀辅导奖 27、2011年9月获县级师德模范光荣称号 28、2012年4月获县级“先进班集体”荣誉称号