第一篇：市级先进教学教改先进个人材料
教学教改经验总结材料 在生命课堂中收获快乐
**，男，**年*月*日出生，中国共产党党员。2001年11月毕业后到**中学参加工作至今。于2005年9月担任七年级数学备课组组长；2008年担任08届年级主任；2009年9月份担任教务处副主任；始终担任初中数学教学工作和班主任工作。
教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者。在教学中，我积极探索，勇于创新，紧跟时代的步伐。课堂上，我力求思路清晰，生动有趣，浅显易懂，科学高效，我更重视学生能力的培养，能引导学生在主动探究、合作交流中获取知识。作为一线教师我努力做到四个突出——突出特色课堂、突出骨干带头、突出家校共育、突出个性发展。作为教导处副主任我始终坚持“科研先导”、“理论先行”，坚持教育理论和教育实践紧密结合，以促进教师转变教学思想理念为根本，以常规建设为基础，以教学方法改革为重点，以教科研为龙头，以增强学生学习兴趣为突破口，以先进的教育理论指导教改实践。所以，无论是在学校的教学岗位上还是在管理岗位上，我都力求使自己成为科研型的教育工作者。期间，最大的体会就是：只有通过教学改革才能提升一个教育工作者的工作境界。
历年来我所授课的班级成绩均名列全市同级学校前茅。学生在鹤壁市教研室组织的全国初中数学竞赛中获优秀成绩，连续获得优秀辅导奖。
同时还注重教科研和教学经验的积累，不断探索，共撰写了多篇教学论文，分别在初中数学报纸、刊物上发表。
一、努力提高完善自己，提高业务水平和教学能力、管理能力
作为教学备课组长，建设和完善教研组常规工作，是教研组工作正常运转的根本保证，是切实提高教研质量的前提条件。为此，每学期开学初我就带领全组同志认真讨论，研究制定出清楚、规范、切实可行的教研活动计划。我们坚持开展每星期一次的教研活动，每月一次的教育理论学习。进行集体备课，每次教研活动都严格要求，务求做到有中心发言人和相关发言记录，每学期结束有教学工作总结和本组的教学札记。随着新一轮课改的全面铺开，初中数学教材不断换新的特点，我经常性的和教研员加强联系、和兄弟学校开展教学研究，进行教学活动交流。在备课组里，与各位教师互相磋商教学方案，共同探讨教学疑难，编写出了具有本组特色的电子教案、学案和教学后记以及授课之后对教案的修订，这样既很好地发挥了集体的备课力量，同时又大大减轻了任课教师的教学强度，大大提高了教学效果。并且在每一学期之前，做好前期准备工作，未雨绸缪，从网上或其他资料中收集相关信息，制成本组的资料库，内容丰富，包括近几年来的中考试题、教师编写的论文集、课件以及制课件的素材等，为后期的工作打下坚实基础。
我还积极落实集体听课、评课制度，每周至少听3节课以上，经常听本组老师的课，认真听好组内公开课、相关学科的公开课，学校组织的汇报课、研讨课、示范课等。听课有记录，有感悟，有反思，听课后及时评课，扬长避短，实事求是，形成浓厚的教研气氛。我把每一次公
开教学作为提高锻炼自己的机会。在教学常规方面，要求大家必须做到“四个化”。备课教案要规范化；课堂教学要行动化；作业布置要适量化；课后辅导要经常化。并对这“四个化”进行多种形式的检查，以促进教学常规的落实。
二、开展教法研究，实施教师的过程性教学和学生的体验式学习 课堂教学是学校教育教学工作的重心环节，教研组的生命力在于开展卓有成效的教学研究活动。人生最快乐的事情莫过于受到别人的赏识和尊重。对学生而言，同样如此。所以在教学中，我注意做到善待每一位学生，用爱心让孩子们的身心得到健康成长，学业有所进步。成绩差的学生，一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎无自尊可言，其实不然，在他们内心深处，也同样有着强烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因次，我非常关注学生的点滴进步，经常把掌声带进课堂，把激励带进课堂，主动和后进生交朋友，处处关心爱护他们，给他们补课，用情感去感染他们，激发他们的上进心，帮助他们树立学好数学的信心。因此，我力求向45分钟课堂教学要质量，把在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，以激发学生学习兴趣为主攻方向，充分利用课堂这个主阵地，探索学校倡导的“三四五”教学模式以及学案助学法在目标教学中的渗透。推动本组教师探讨新教法，具体以组内互相听评课活动、说课作为课堂教学改革的载钵，进行教学研究。在大家的努力下，初步形成了“三新一结合”的教学方法。“三新”就是在教学中注入具有吸引力和说服力的新内容；实施以培养创新能力为主、形式多样的新教法；采用投影、录象、多媒体、网络等新手段。“一结合”就是课堂教学
与课外活动相结合。我的体会是，这种教学方法能使传授知识、培养能力、提高觉悟三者达到较好的结合，实现了初中化学新课改中强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，达到了化学课素质教育的目的，体现了以学生发展为本的教学理念。
三、积极参加课题研究，做到理论联系实际
科研水平是衡量一个组实力发展潜力的重要指标。因此我在加强教学改革的同时，注重教育科研，努力在组内营造人人都参与课题研究的科研氛围，由我主持的省级课题《学案助学法在“三主”创新式教学背景下的实践与推广》把教师的教变为了学生的学，既提高了学生的自学能力，由实现了老师的过程教学法、学生的情绪体验学习，满足了学生的成功需求，此外，我参与了学校关于省级课题《三四五教学模式》的工作，为自己和教师们寻找出了一条通向成功的捷径。今年，我又申报并主持市级课题《合理运用电子白板与学案构建数学生态课堂的实践与推广》，平时格外注重自身教学教学经验的整理和汇编，在教学叙事研究方面也有自己的独到之处，写出了许多的教育教学叙事案例，为今后的发展奠定了基础。
四、积极使用现代化教学手段，更新教育教学理念
现代教育教学技术的发展日新月异，各种媒体的使用极大的丰富了学生获取信息的渠道，使课堂容量更加丰富。学生的思维也更加活跃，这些在新课改中也是一项重要研究内容。作为教务处副主任，早在几年前我就已经注意到了这个问题，并提前进行了现代教育教学技术与初中数学课程整合的研究，并取得了初步成果，从最开始的完整课件的制作、到多媒体教学基件、到如今网络环境下的教学，始终使自己保持在全市的前列，参加各项多媒体课件比赛屡获大奖，既为我校赢得了荣誉，也为我市初中数学在今后的网络化教学研究指引了方向、构建了基本模式和积累了宝贵的经验。
五、今后的教学教改发展思路和定位
成绩代表过去，未来等待创新。在教育的岗位上，我还很年轻，还须不懈的努力！教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，在不断地探索与总结经验的过程中形成具有自身的教学特色，使教学质量登上一个新台阶，教研水平再上一个新高度，创建一流教改成果、呈现一流的教学效果。
教学教改经验总结材料
在生命课堂中收获快乐
**市**中学 2013年6月
第二篇：教改先进材料
以质量求生存 以教改某发展
汉滨区花园中学
我校课程改革工作以区教育局工作意见、学校工作计划为依据，牢固树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，以全面实施素质教育为目标，从我校实际出发，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校课改工作的实效，为推进我校素质教育，提高教育教学质量作出贡献。
近年来的课改工作进展顺利，取得了积极效果。现把近几年来的教研、教改工作简要总结如下：
一、近年来的工作回顾：
（一）、加强组织领导，健全课改管理机制
学校成立了由校长为组长，以副校长和教导主任，教科室主任为副组长，各教研组长、学科骨干教师及各年级任课教师为成员的课程改革领导小组成员。同时做到分工要明确：组长定学校课改思路、策略，副组长定研究思路、办法、反思、展示，成员组织执行。学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。
（二）、扎实推进制度建设
我校为认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》和《课程标准》，我校结合本校实际，制定了健全的学校工作制度，并并汇编成册，为新课程改革实验奠定了坚实的组织领导基础，确保了“课改”工作的顺利实施。
（三）、开齐开足课程
为全面贯彻教育方针，切实转变领导和广大教职工的教育观念，使课程改革成为先进教育思想和教育理论普及的过程，我们组织教师加强学习，在课程改革的实践中转变教育思想，更新教育方法与手段，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，着眼学生的全面成长和终身发展，形成符合素质教育的人才观、质量观和课程观。近年来，我们严格按照课程计划开足开齐各项课程。
认真抓好校本课程的开发和使用，我校结合本实际于2008年编写的校本教材《花园》一书，受到了上级有关领导的好评。开创了我校乃至我乡校本教材开发的先河，为全乡其他学校起到了示范作用、带动作用，把我乡的教研教改推向了一个新的高潮。
（四）、积极探索课堂教学方式变革
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。为了积极探索新课程理念下的课堂教学模式，学校紧紧围绕课堂教学，遵循学生的认知规律，以三维目标为核心、学生主体发展为前提、自主学习为途径、合作学习为形式、培养创新精神和运用知识能力为重点，改变教师传统的教学行为。
1、结合课改形势，我校把严格教师业务学习制度，要求教师把自学与集体学习结合起来，充分利用周一教研组会议和周四下午的业务学习时间边学，边研讨，并结合上级有关文件精神，大力提倡五个一，即，没人每学期上好一节公开课，写好一篇教育、教学论文，读一本教育专著，每月写篇有质量的教学反思和教学案例，学期末写一篇较高水平的质量分析报告。教师在潜移默化中逐渐转变了教育教学观念。通过教学研讨、经验交流、专题讲座等活动，构建了和谐、宽松的对话环境，使全体教师能及时交流经验，把握课改脉搏。
2、加强动态管理，蹲点跟踪。我校有三个教研组，学校领导根据实际分挂三个组，实时了解各组教研教改情况、存在的问题，并指导性的提出改进意见。使我各教研组的各项工作落到实处，各项活动成效显著。
3、组织引导以教研组为单位开展上课、听课、评课活动。我校充分利用学校已有名师资源，发挥他们的教学优势，引领广大教师共同学习提高。如左定云老师，200活动安康市学科带头人，学校骨干教师，多次在全校教师作专题讲座或进行了公开教学，受到了较好的师训效果。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。一切教学行为在实践中得到发展。教师在研讨中获取了大量信息，解决了教学上的困惑、问题，促使我校教师在新课程实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。针对不同的教学内容，使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习以及社会实践等多种方式各有体现。引导学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手操作，在生活模拟、实际运用、情景评价、角色扮演、讨论交流的过程中探究、明理、感悟、生成。通过开展我的教学特色活动，各教师广开言路，各显神通，在全校形成了异彩纷呈的教学方法。大家在一起相互交流、相互切磋，取长补短，提升了各自的教学水平。
4、提高专业水平。着力培养教师的三种“力”，即教育能力、事业动力和人格魅力，能力是基础，动力是前提，魅力是升华。积极推进校本培训、校本教研，引领教师的专业发展，我校从组织、学习方式、激励措施等方面给予保证。例如开展了新课程培训、案例评析、教学经验交流、专题讲座等活动，这些活动不仅长期化而且还已经制度化。采用“走出去，请进来”的办法，丰富教师的学习资源，开阔教师的视野。我校先后派出王金龙、王开涛、郑军、郭飞、卜喆等十几位教师外出学习，把学到的好的教学思想理念带回来，组织全体教师集体学习，共同研讨，共同提高。在充分利用学校已有名师资源，发挥他们的教学优势，引领广大教师共同学习提高的同时，我们还请来了区教研室的有关领导，到学校专门就教研教改进行指导。特别是每一年的中考复习，我校都要请教研室的专家面对学生，面对老师进行交流、指导，使我校的中考成绩从2004开始连续6年稳步提高，特别是我校的数学成绩，年年中考都位居全区前30名行列，2009年中考，我校的英语成绩首次跨越全区中上游行列，这不仅是各位教师努力拼搏的结果，更是教研教改带来的新成果。
5、坚持科研兴校，深入开展课题研究。我校始终把课题研究作为教研、教改的切入点，要求人人参与课题研究，人人力争研有成果，2009年6月我校的教研课题《如何培养学生积极主动的学习习惯》被确定为区级教研课题，立项研究，这不仅为我们的教师搭建的了一个展示教研能力的平台，也为我校今后的专题研究工作打下坚实的基础。
（五）、彰显书香校园特色
学校在抓好做实各项课程改革工作的同时，更是能紧密结合学校书香校园的特色，以创建“学习型学校”为导向，绿化美化校园，购置名人名言，在学校资金非常紧缺的情况下，竖石刻，彰显校园书香特色。争取上级支持，改善办学条件，布置教室，增强文化氛围，努力营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，扎实推进教育科研工作的深入实施。
（六）、加强课改中的家校交流
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
近年来，我校还加大了教学开放的力度，开展了“学校教学开放”活动，成立了花园中学家长委员会，让家长参与学校的教学管理。共同商讨学校发展的大计。全校的所有教师怀着积极、认真、负责的态度向家长展示新课程下的课堂教学，并与家长真诚地交换意见，共商新课程下的学生教育、教学，协调管理对策。
（七）积极创建区级校本教研示范校。我校近两年来，校本教研紧紧围绕区教育局教研室的统一安排，坚持以教研促进学校教育教学质量的提高和促进教师的发展为目的，不断探索创新校本教研的新途径、新方式，积极有效开展教研活动，使我校的校本教研取得了一定的成效，为了使我校的校本教研更加规范化和科学化，在教育教学中发挥更加突出的作用，我校正积极创造条件创建校本教研示范学校
二、课改成效
（一）、教师的教学行为发生了根本性转变。
在教学中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
（二）、学生的学习方式发生了巨大转变。
在课堂中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生民主平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。
（三）、学校教研氛围十分浓厚。
在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的办法；课改培训安排由"“逼着参加”转化为“争着参加”；教师参加继续教育、学历提高空前火热；目前我校正在参加的各类学校或进修占全校的一半以上。教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一些青年教师正在迅速成长，一些中年教师不甘落后，锐意进取；随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。
（四）、教师在课改中提升自我，涌现了一批具有新理念、有一定研究能力的骨干教师队伍。
1、一批教师在课改实践中成长。
课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。近年来，我校有
名教师获得市级骨干教师，名或区级学科带头人、名教师区级教学标兵，名教师获得区级教学能手，名教师先后在上级教研部门组织的教学竞赛中获奖，各级骨干教师、教学能手和学科带头人，不仅在各种教学活动中推出示范课，并且在各级教学竞赛中多次获奖，起到了示范带头作用。
2、教师优秀论文也多次获得区、市、省乃至国家级的奖励。20多人次获等级奖,其中卜喆老师的 郭飞老师的 尹正猛老师的 杜海华老师的洪军老师的 覃小燕老师的-----
3、校本教研工作开展井然有序。
(1)、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每月每位教师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。
(2)、转变观念抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从“经验型”向“研究型、专家型”转变。
教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂。同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新。
(3)、立足校本培训，完善学习制度，加强学习管理。为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，一次网上学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有，一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查一次，年终进行考核。
(4)、校本课程开发卓有成效，体现了校本教材的地域性、知识性、实用性。
4、课题研究已经进入一个崭新的时期。随着区级课题研究的不断深入，我校的课题研究工作将会进入一个崭新的时期，不久的将来它将会成为我校又一个亮点。
（五）教学质量稳步提高。连续六年我校的教学质量稳步提高，学校的知名度也在逐年提升，在五里辖区的十四所初级中学中，我校的教学质量始终处于中上流水平。
总之，课改使学校教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式、学生的学习方式和精神风貌有了较大的变化，课改，推动了学校教师的专业成长，培养了一批中青年骨干教师，有力地推进了学校素质教育，提高了教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐、可持续发展。课改实验，我们体验到了课改的快乐，新课程改革赋予了我们很多期待的理想，理想为我们明确了方向和目标，给予了我们强大的内驱力。理想使我们兴奋，催我们前行。然而，我们必须面对现实，现实为我们确立了自己与理想的差距，要求我们做深刻的反思，冷静的思考。我们虽然在新课程改革方面取得了一些成绩，但还存在着许多的不足。我们要在今后的工作中解放思想，积极探索，挺立潮头，搏击风浪，用我们的智慧和勇气去创造新课程改革的灿烂明天。“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！
第三篇：教研教改先进材料
活水灌得渠水清
-----柳林中学教研教改记实
近年来，柳林中心学校牢固树立和认真落实科学发展观，求真务实，科学创新，立足校本教研，构建和谐教育，强力推进新课改，不断探索素质教育的新途径，取得了较好的成绩。
一、加强教师队伍建设。加强教师队伍建设，提高教师素质，提高教学质量的保证。因此，我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，积极拓展校本培训方式，以促进教师专业发展为本，满足教师专业需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。
1、坚持业务理论学习。坚持定时以校组织，教研组间周组织和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》及其解读，永威和杜郎口的教育思想和教育教学模式等，这样的学习，充实了教师们的教学理念，擦亮了教师的眼晴。
2、走出去，请进来。学校广开渠道，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观考察学习，今年春天，学校先后派出张平、蔡淑艳、李廷和等老师到洋思中学听课取经。同时，还积极参加市教研室组织的各项听课和比赛事宜。先后有化学、英语、数学、语文等学科教师到实验中学、万福中学、洪山中学、环潭中学听课研讨学习；参加了现场讲课、评课和说课研讨活动；冬季又特邀教研行家----安居陈纯响老师一行到我校指导听课、评课；2011年元月，又派出李廷和老师、黄成刚老师和周云老师去武汉学习；2010年12月，派出何琼老师去十堰学习了一个月的时间；每次活动都有较大的收获，活动结束后，或以校，或以教研组为单位，组织教师交流研讨。通过学习，教师们均感悟很深，受益非浅。
二、新课改中的管理措施和具体做法
为确保新课改的顺利进行，我们的做法是：
1、加强教研队伍建设。
学校按不同学科，组建了五个教研组，分别是：语文组，数学组，英语组，理化生组，政史地组。通过认真筛选，确定了五位有专业特长的学科骨干教师任组长，分别主持本教研组的教研教改工作。
2、建立健全领导机制和教研管理制度。
我校制定了一系列的规章制度。如《教研制度》、《课堂教学评估制度》、《备课、作业展评制度》等，加强了过程管理。过程管理中，实行教学月查，以便促进教师功夫要用在课外，效果落实在课内；二是课内管理。主要是要求教师充分利用好45分钟，在课内要不折不扣地完成教学任务，真正做到向课程要质量，努力减轻学生的课外负担，让学生有充分自由的时间来发挥自己的特长；三是效果管理。在效果管理中，一是当堂教学效果的检测，二是阶段性的教学效果检测。通过检测，及时发现问题，查漏补缺，减少问题的堆积，防止两极分化；四是教师教学行为管理。实行的是学生评教的制度，教师是否关爱学生，与学生关系是否融洽，在工作上是否尽心尽责，有没有违犯教育法规的行为等等。每学期由学生对教师进行评价，有突出问题的由学校领导面谈指正。以上这些过程管理中的评价结果都与业务考核挂钩，与教师的评模评先挂勾。通过管理规范了教师的教育教学行为，形成了和谐的教育教学局面，为课改创造了一个良好的发展环境。通过管理，确保了教育教学步步优化，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
3、确定教研专题，制定实施方案。
学校教务处要求各教研组分学期或学年各自确定本组的教研专题，确定各组的专题研究负责人，本学期各组的教研专题分别是：语文组：《探究自主学习教学方式，构建语文高效课堂》；数学组：《实践“先学后教，当堂训练”教学法，实现高效数学课堂》；英语组：《研究有效教学方式，打造英语高效课堂》；理花生组：《“科学探究教学法”的探讨》；政史地组：《如何开发利用课程资源提高课堂教学效果》。其中数学教研专题被县教研室确定为县级课题。教研专题的确定以各科教学实际，以培养全体学生能力为宗旨。其实施方案做到六有：有专人负责，有计划，有目标，有措施，有记录，有总结。（分阶段性和终结性总结）。各教研组，教研专题的实施方案分三个阶段进行：第一，对教研专题再研讨，确定实验班级和实验教师，制定计划和实施细则；第二，阶段性验收；第三，总结实验成果，扫清实验误区。
4、领导垂范，骨干带头。
我校课堂教学改革得以顺利进行，一是得益于有会号召又会指导的领导班子群体，二是得益于有肯干又能干的骨干教师队伍。我校实行的是领导包年级、包组制。包组领导都是从一线把关教师到教研组长一步步走上来的，都具有较高的专业水平和较强的指导能力。他们与教师一同听课，一齐教研，能扑下身子的搞调查研究、问题分析。平均每周要听到2节课以上，两周至少搞一次学生学习情况调查分析，能充分掌握第一手资料。有这些领导的直接参与和具体指导，课堂教学中出现的问题就能顺利解决。
为了起到带动、示范作用，我们在全校确定了包括领导在内的一批骨干教师。让骨干教师在全校起到带动辐射作用。同时实行了“一帮一”工程。每个骨干教师带一名年轻教师，帮扶对象都能做到虚心好学，精诚合作。从备课、上课、教学研究上都能进行具体的帮助和指导。在骨干教师的示范指导带动下，年轻教师成长很快，一大批年轻教师都成立了新的教学骨干，向深入进行新课改增添了新的活力。
5、结合课堂教学实际，深入教学研究。
怎样开展有效的教研，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。我们主要立足于课堂教学，本着教研围绕教学，教研服务与教学的原则。在教研中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写自学提纲，怎样引导学生自学，怎样指导学生去经历、体验知识的形成过程，怎样进行学法指导，怎样有效调动学生的积极性，怎样有效使用教学辅助手段等一系列问题。在解决这些问题时，我们主要采取两种方式：一是集体备课；二是教研。我们要求间周以组、以年级进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充分发挥集体智慧，共享资源信息。教研实行“听—评—研—改”一体化。先听课，再评课，评课时自评、互评相结合，最后研讨。寸有所长，尺有所短。每个教师的课堂教学都有优缺点的存在，只有互听互看，才能最大限度地发现；只有畅所欲言，互相评价，才能碰撞出智慧的火花；只有研讨才能找到问题的根源，找到解决问题的办法。通过“听—评—研”形成了共识。第四个字就是“改”，改是目的。
6、结合学校实际，构建高效课堂
本学期我校在教学教研上开展了以高效课堂为中心的教研活动。制定了高效课堂实施方案，在方案中将高效课堂分为理论学习、初步探索、学科试点、深入探讨、全面实施几个阶段；印发了高效课堂学习资料；在全面实阶段，各年级各学科拟定了学案编写任务分配表上交教务处；在12月中旬，召开了高效课堂展示探讨会，有赵强、曾凤玲、郭森林等10位老师积极参与讲课，各学科老师全员参加听评活动。通过展示探讨，老师们加深了对高效课堂的认识和感悟，从而以新的思想更新自己的教学观念，进行教学改革，提高自己的教学能力，提高教学的质量。
7、抓好校本教研，我校提出了“教师带动，语文牵头，各科联动，评赛促进”的特色学校创建方针。要求教师们在工作中能规范书写，正确用字，特别是语文老师要起到带头作用。为了加强学生书写的指导，我校开设了写字课，并每天安排时间练字。要求学生每天写小楷字半页，语文写字教师按时检查指导。同时举办教师书法展览，给学生提供学习榜样，提高学生练字的兴趣。工作中我们还要求各课教师对学生的作业严格把关，书写不规范的作业坚决重做。与此相结合，学校在作业检查时，把写字作为重要一环，从严要求。数年来，我们每学期都要举办学生书法竞赛、作文展评，并将其中优秀的作品、作业张贴到橱窗中进行展览，这些措施极大地提高了学生练习书法的兴趣，大幅度地提高了汉字书写整体水平。“书法特色学校”作为我校的一大特色，已申报到省教育厅等待审批。
8、写好教研教学反思，认真总结得失。
没有反思就不会有较快的提高。无论是抓学校管理、班级管理，还是课堂教学都需要认真反思，反思的过程就是剖析、发现的过程。通过反思，总结经验，吸取教训，我们强调：一是要当堂反思，主要是反思目标是否切合实际，是否落实到位，教学方法和手段是否适当，是否有效，教学效果是否突出，有必要记下来的要以教学后记的形式记录下来，以便以后参考和引起注意。二是阶段性反思，要求教师每学期至少写1篇教学经验总结。通过抓课堂教学的反思，教师的整体课堂教学水平得以提高。
9、保证教研教改投入
学校领导不仅指导好教育教学工作，更服务好教育教学工作，特别是服务好新课改。新课改需要资金，学校作为课改的坚强后盾，在资金上给予了无条件的支持。为了教师的学习，每年都投入大笔资金订阅教育类报刊和其它学习资料。为了开阔教师的视野，只要有学习的机会，我们都要派教师外出听课学习，学习费用全部由学校支出。仅今年4月去永威考察一次开支就一万多元。为鼓励教师成长，积极地为教师创造条件，如教师进修，参加优质课评选，不仅在时间上给以支持，在资金上也给予了大力支持。在教学上优秀的为学校作出贡献的老师，在奖励上大力倾斜。学校的支持、教师的努力，使得各项工作得以顺利进行。
三、成就
一年来，通过全体领导和教师的共同努力，教研教学工作取得了可喜成绩，顺利完成了普九和各种迎检工作的各项指标。中招考试，普通高中升学率在全县占第四位，圆满完成了教育局下达的各项目标，受到了社会各界的好评。今年秋季，张平老师参加县英语同课异构优质课竞赛，获二等奖；参加市英语说课竞赛，获一等奖；周忠敏老师参加县第一届语文说课竞赛，获二等奖。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”柳林镇中心学校正是因为有了“教研教改”这不断注入的源头活水，才有了如今的老师乐教学生乐学的这一汪清泉。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”柳林中心学校的全体师生，一定会顺教育改革之风，高扬教研教改之帆，乘万里风，破万里浪，奋勇向前！
柳林镇中心学校 2011．01．10
第四篇：实验中学教改先进个人事迹材料
实验中学教改先进个人事迹材料
个人资料：李明旺，1983年参加工作，大学文化，中共党员，中学高级教师，现为平阴县实验中学“首席教师”，担任年级主任、班主任，任两个班的数学课。济南市数学学会会员、济南市数学学习评价研究核心组成员、济南市考试评价研究核心组成员、平阴县数学组成员、平阴县中考数学学试题研究中心组成员、山西省《学习报》社“特约编辑”。“济南市教师发展学校”首批学员。多次被评为市、县优秀教师、优秀班主任、教学能手、教科研标兵，有20余篇论文在全国及省市发表或获奖。
谈起李老师的教改之路，真可谓是用心血、汗水和智慧铺就。1985年他首先接触并实验了黎世法教授的“六课型单元教学法”，88年学习借鉴了卢仲衡教授的“自学辅导教学法”，91年又在全国名师李庾南老师指导下尝试“自学、议论、引导”教学法，以后又相继试用了上海青蒲教学模式、布鲁姆的目标教学等，尽管这些实验没有取得什么突破，可他的教学思想和教学理念产生了质的飞跃，为他以后进行教学改革奠定了坚实的理论基础。
前几年，“创新教育”风起云涌，面对新的形势，李老师决心结合自己多年的实践探索，把创新教育思想融入到自己的课堂教学中去，构建新的课堂教学模式。于是他对当代的创新教育经验、方法，仔细推敲，认真领会其实质，融百家之长，按照实践——认识——再实践——再认识的规律，在实践中反复提炼和完善，走过了艰难的历程，他成功了。全国数学教学权威李庾南、省教育厅副厅长张志勇、市教科所所长张金宝对他的课都给予了高度评价，课例《不等式的基本性质》以一万字的篇幅，被省教育厅张志勇副厅长编入创新科研成果《创新教育实验与研究》一书中，并在“全国 《整式混合运算》课上李老师增设了＂数学门诊部＂，把本班学生所出现的计算差错一一列举出来，让全班学生都来当＂医生＂，寻找＂病因＂，进行＂小组会诊＂，然后＂对症下药＂，效果很好。李老师认为，每个学生就是一本活教材，学生每学完一个单元，李老师总是以研究性学习的形式让学生去搜集有关的好题、新题及有关知识信息，然后由学生自行选题或编题，再让他们充当＂小老师＂上台展示交流。学习其实是一种体验，在学习《从不同方向看》的＂三视图＂时，他把学生熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、水管＂三通＂接头……引导学生从不同方向观察这些物体；在学习《温度的变化》时，提前一个月安排学生对天气预报中济南市的空气污染指数进行纪录，学习新课时根据变化绘出统计图表，这样既培养了学生获取信息的能力，培养了关注社会、关注民生的积极情感，同时使知识的掌握过程积极主动、切合实际，还增强了学生积极入世的社会情感。在他的引领下老师们都做到了“不是教教材，而是用教材教”。
去年，他又承担全国教育科学研究”十五"重点课题《促进学生数学学习的评价实验与研究》，并被发展为济南市数学评价研究核心组成员，他身为学校课题组组长觉得自己身上的担子更重了，一年来他几乎牺牲了所有的休息时间，研究《数学学习过程评价的研究》，他强调对学生学习的评价应建立在“重过程”、“多角度”、“全方位”动态发展基础之上，要用发展的眼光去评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发展学生多方面的潜能。在评价的内容应多元化：如①掌握知识与技能。②搜集与处理信息能力。③学习的过程与学习方法。④情感内容态度与价值观。⑤阶段性进步与不足。⑥交流与适应能力等。在评价的方式应多样化：如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，建立教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可通过同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相结合评等评价方式，促进了学生学习过程的主动的全面发展。经过一年的挚着探索，他所研究的《新课程理念下数学学习评价方案》受到了济南市课题组长曾美露老师的高度评价，她认为这份方案具有很强的可操作性和前沿性，在济南市两次大会上给予了通报表扬，永站潮头的他又成功了。今年2月《新课程理念下数学学习评价方案》获教育部十五规划优秀成果二等奖。今年《济南教育》69期又刊登了李老师新的研究成果——《新课程理念下数学期末评价方案》，受到上级有关科研部门的高度关注，已有三家出版单位进行约稿。
一份汗水，一份收获，李明旺老师经过几年不懈的努力和探索，已形成了自己独特的教学思想和教学方法，教学成绩更加突出，特别在03年高中升学考试中，所教班有4人考入全县数学前十名，平均分高出全县30多分，赢得了社会各界的广泛赞誉，《中国当代创新人才》详细介绍
了其主要业绩和创新教法，他也光荣的获得了“济南市名师”的荣誉称号。
近来，李老师深感课程改革任重道远，深感自身的责任重大，但他相信课程改革的明天会更加辉煌，他愿意继续为学校的教科研改革当好先锋，永立潮头。
第五篇：实验中学教改先进个人事迹材料
个人资料：李明旺，1983年参加工作，大学文化，中共党员，中学高级教师，现为平阴县实验中学“首席教师”，担任年级主任、班主任，任两个班的数学课。济南市数学学会会员、济南市数学学习评价研究核心组成员、济南市考试评价研究核心组成员、平阴县数学组成员、平阴县中考数学学试题研究中心组成员、山西省《学习报》社“特约编辑”。“济南市教师发展学校”首批学员。多次被评为市、县优秀教师、优秀班主任、教学能手、教科研标兵，有20余篇论文在全国及省市发表或获奖。谈起李老师的教改之路，真可谓是用心血、汗水和智慧铺就。1985年他首先接触并实验了黎世法教授的“六课型单元教学法”，88年学习借鉴了卢仲衡教授的“自学辅导教学法”，91年又在全国名师李庾南老师指导下尝试“自学、议论、引导”教学法，以后又相继试用了上海青蒲教学模式、布鲁姆的目标教学等，尽管这些实验没有取得什么突破，可他的教学思想和教学理念产生了质的飞跃，为他以后进行教学改革奠定了坚实的理论基础。前几年，“创新教育”风起云涌，面对新的形势，李老师决心结合自己多年的实践探索，把创新教育思想融入到自己的课堂教学中去，构建新的课堂教学模式。于是他对当代的创新教育经验、方法，仔细推敲，认真领会其实质，融百家之长，按照实践——认识——再实践——再认识的规律，在实践中反复提炼和完善，走过了艰难的历程，他成功了。全国数学教学权威李庾南、省教育厅副厅长张志勇、市教科所所长张金宝对他的课都给予了高度评价，课例《不等式的基本性质》以一万字的篇幅，被省教育厅张志勇副厅长编入创新科研成果《创新教育实验与研究》一书中，并在“全国第二届创新教育研讨会”上进行了交流。他研究的《中学数学合作互动教学模式》在省市、县已具有广泛的影响，并被确定为济南市12个优秀教师教育经验之一，正在作为济南市重大科研成果被提升和推广。近几年，新课程改革势在必行，李老师又坐不住了，他想，成功改革者的秘诀就在于不懈地追求探索，又把学校课改工作的重担大胆地挑了起来，这对他来说是一次机遇，同时也是一次挑战。面对新课改，他深感自己的教育教学理念的滞后，于是，开始了不停地学习中外有关新课程改革的理论书籍，并坚持每天学习至少两个小时，一年来认真研读了教育部基础教育司编写的《数学课程标准解读》、周文勇主编的《走向发展性新课程评价》两本书，并带领大家一起学习了《对新课程改革实验状况的调查与思考》等有关新课改的文章，并记了大量学习笔记和读后反思。通过学习全体实验老师的教学观、学生观、评价观等都发生了根本性变化。李老师想“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。在他的带领下，老师们总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。他认为：“新课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改将会彻底失败”。因此，他带领实验老师研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。在他的引导下老师们都努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的＂闪光点＂、学会了＂弯下腰来倾听学生的意见＂，课堂上都能脸带笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一起交流。你如果走进实验中学的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有更好的方法？”＂别紧张，不要紧，再想想＂，＂请你坐下来再想一想好吗？＂，“对不起，老师的这个想法错了”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。“创造性地使用教材”对于李老师来说是最拿手的绝活：《数怎么不够用了》教材上安排的是两节课，而李老师对它进行了重组，一节课就上完了，并且效果较好。《整式混合运算》课上李老师增设了＂数学门诊部＂，把本班学生所出现的计算差错一一列举出来，让全班学生都来当＂医生＂，寻找＂病因＂，进行＂小组会诊＂，然后＂对症下药＂，效果很好。李老师认为，每个学生就是一本活教材，学生每学完一个单元，李老师总是以研究性学习的形式让学生去搜集有关的好题、新题及有关知识信息，然后由学生自行选题或编题，再让他们充当＂小老师＂上台展示交流。
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