《心理健康》课程建设典型经验材料——多管齐下 科学教导

第一篇：《心理健康》课程建设典型经验材料——多管齐下 科学教导

《心理健康》课程建设典型经验材料——

多管齐下科学教导

榆树市第二中学张冬梅

作为一名心理健康老师，从事这个行业已经15年的时间了，期间见到的最多的现象就是很多明明很聪明、各方面都很优秀的学生就是不好好学习，听到的最多的就是家长说的“我家孩子脑袋挺好使的，但是就是懒，不学啊！”如何让学生能够主动学习，如何通过心理健康课程的手段让学生不再“懒惰”而是废寝忘食地发疯学习，一直是我在全力探讨的问题。为了能够更有效的提升学生学习的主动性，为了能够让学生们能够健康快乐地成长，在校领导的指导和大力支持下，我校进行了“多管齐下，科学教导”的尝试，具体做法如下：

一、分析影响学生学习主动性的因素

学生是否主动学习，在我看来，其影响因素大体有四个方面：

一是家庭教育。孩子从出生的那一瞬间开始，家长对他的家庭教育就开始了。家长的每一句话、每一个行为、每一个态度，甚至每一个眼神，都会对孩子产生影响。在学习方面，孩子是否学习主动，最初都是家长给培养出来的。二是学校教育。从孩子进入幼儿园开始，孩子的生活之中就又多出了数位对他产生影响的人物，那就是老师。老师教育孩子学习方面的方法、老师对孩子的态度、老师的一言一行，都会对孩子产生影响。

三是社会环境。人都是社会人，学生也不例外。他们生活在社会的大环境之中。社会上的一些资讯都会对他们产生影响。当然，资讯有好的，也有坏的。

四是突发事件。这个因素具有极度的偶然性，比如父母离异、亲人去世、自然灾害等，都会对学生的学习产生影响。

二、针对影响学生学习主动性的因素，设置相关课程

针对家长，设置家长学校，开设家长学习课堂，给家长进行相关的科学教育方法的培训。从源头上解决对孩子学习主动性的负面影响。孩子有问题百分之百是家长有问题。优秀的孩子背后一定有优秀的教育方法。孩子学习不主动，一定是家长的教育方法上出现了相应的问题。只有家长的教育方法正确了，才能够促进孩子主动学习。

针对教师，设置教师培训，组织教师进一步学习教育学、心理学的相关知识。我们的教师专业水平都是足够高的了，但是如何让学生能够愿意听你的课、主动学习你这个科目，那就需要教育学、心理学更高的水平了。了解人、认识人，你便无所不能。我们教师需要在了解如何提高学生学习主动性的方面下更大的功夫。如果能够达到学生课后都愿意自学你这个科目，那你就成功了！针对学生，设置心理健康课程，通过对学生的心理疏导，提升学生学习的主动性。在很多人看来，学生的心理健康课是副科，是可有可无的，这是错误的！学生的心理健康课虽然不考试，但是在学生的学习之中却起到决定性的作用，更不用说对学生的人生和人格模式的影响了！学生的心理健康课，要比数学、语文、英语等其他所谓的主科课程还要重要！因为一个学生主不主动学习，是由他的心理健不健康决定的！一个学生，如果心理是健康的，那么他就会主动学习；但是如果心理上出现了问题，就会相应程度地影响学习主动性。那些看起来很聪明、其他各个方面都很好、但是就是不主动学习的学生，大多数都是因为心理上出现了问题。通过心理健康课，可以对学生们普遍存在的问题进行有效的疏导，从而提升学生们学习的主动性。

三、实施过程

第一方面，家长学校。

首先，针对全校的家长做家庭教育总思路的报告，让家长清楚：哪些教育方法是错误的，哪些教育方法才是科学的；教育孩子的重点是什么；教育孩子的最终目标是什么；孩子为什么学习不主动；孩子学习不主动是怎样形成的；如何才能够让孩子主动学习，快乐学习。

然后，再有针对性地对具有相同问题或特征的家长进行分班制系统培训。比如，习惯用打骂的方式教育孩子的家长，父母爱吵架的孩子的家长，对孩子教育不闻不问的家长，单亲家庭孩子的家长„„ 同时成立家长学习微信群和QQ群，让那些因为太忙没有时间参加面授的家长们可以随时到网上学习，也可以时刻提醒参加过面授的家长们不要犯错误，要用科学的方法教育孩子。第二方面，教师培训。首先，选一些学习和工作都比较积极主动的教师，小范围进行教育学和心理学的进一步学习，让教师在课堂上充分运用教育学和心理学的手段，提高学生的学习主动性。

然后，在小范围见到效果之后，再吸引其他教师，进行大范围的推广。第三方面，学生的心理健康课。

首先，对全校学生开设心理健康课程，内容涉及学生们普遍存在的问题。然后跟班主任及科任进行调查，看学生还有哪些方面需要进一步提升，从而有针对性地设置教学内容，不死套教材。

同时，在平时的时候注意观察学生，随时发现学生们还存在的普遍问题，及时穿插到心理健康的课堂中去。比如发现学生骂人、乱丢垃圾、追逐打闹，那么我就特意增设了几堂积极心理学的课程，让学生们知道那些不良行为在心理上会给他们带去很大的负面影响，而文明说话、文明行为、文明交往，会给他们带去很大的正面影响。

第四方面，开设心语室。

首先，通过对心理咨询的介绍，让学生们清楚地认识到：找心理老师聊一聊是一件跟感冒发烧找医生买药一样正常的事情，并不是像民众心中所认为的是变态的，从而解除学生们对心理咨询的误解。

然后，设计一个《心理咨询登记表》发给学生，上面详细列出学生可以找心理老师咨询的问题项目，比如同伴交往、异性交往、师生关系、亲子关系、青春期困惑、学习问题、考试焦虑、情绪问题、自我概念、个性缺陷、挫折困难等，让学生知道他的那点问题并不是见不得人的，都是正常的，都是可以找心理老师聊的，从而让学生找到求助方向。

同时，还设立了心语信箱。有的学生可能会没有勇气直接来找老师，那么他可以把问题写在纸上投放到心语信箱里，如果留了名字，心理老师可以直接约谈，如果没有名字，心理老师可以在心理课堂上涉及。

最后，把心理老师的电话、QQ、微信等联系方式都留给学生，学生可以随时找到心理老师求助，没有勇气面谈的学生也可以通过网络工具来和心理老师咨询。总之，就是要告诉学生，无论发生什么事情，都千万不要走极端，都可以跟心理老师求助。心理老师是你永远的支持者！永远跟你站在一条战线！人生没有解决不了的问题，办法总比问题多！

第五方面，开设团体辅导。

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。

定期对具有相同问题的学生，比如学习主动性差、人际交往障碍、情绪障碍、亲子关系不好、父母离异、药物成瘾，突发事件等，进行团体辅导。第六方面，开设宣泄室。

特意拿出一间教室作为宣泄室。配备了宣泄墙、宣泄地板、宣泄人、宣泄手套、宣泄棒、宣泄脸谱、宣泄球、呐喊宣泄壶、宣泄挂图、宣泄室使用说明等宣泄器材，让学生和教师通过摔打、呐喊等心理调节的合理手段对自己的心理压力、紧张、过度疲劳、精神衰弱等负面情绪进行宣泄。

第七方面，设置沙盘。

沙盘可以帮助心理咨询师了解来访者的心理，了解来访者潜意识层面的信息。也可以帮助来访者了解自己的心理，重建自己的心灵平衡。沙盘本身就是一个游戏，趣味而生动形象，学生和教师都很感兴趣，乐于参与。第八方面，在班级设置《自我暗示表》。心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。

在黑板旁边挂一张《自我暗示表》，上面写有良性语言，比如，自我暗示表

我是最好的 我是最棒的 我喜欢我自己 我爱我自己

我是一个热情的人

我是一个自信的人

我是一个负责任的人

我是一个有爱心的人

我是一个勇敢的人

我是一个聪明的人

我是一个有能力的人

我是一个勤奋的人

我是一个有数学天赋的人

我是一个有文学天赋的人

我是一个有语言天赋的人

我是一个有科学天赋的人

我能够学好语文

我能够学好数学

我能够学好英语

我能够学好物理

我能够学好化学

我能够学好地理

我能够学好历史

我喜欢学习我喜欢思考

我喜欢与人交往

我喜欢帮助别人

因为是挂在班级前面的门口，学生随时都可以看到，就可以让学生随时接收到良性的心理暗示了，时间久了，就会内化成他的内在的人格模式。

第九方面，在班级设置《品格优势展示板》。

在积极心理学里面，能够给人带去积极情绪的品格优势有24个，它们是：

1、创造力，2、好奇心，3、开放性思维，4、好学，5、洞察力，6、勇敢，7、毅力

8、正直，9、热情，10、爱与被爱的能力，11、善良，12、社交能力，13、合作，14、公平，15、领导力，16、宽恕，17、谦逊，18、谨慎，19、自我调节，20、对美和卓越的欣赏，21、感激，22、希望，23、幽默，24、信仰。如果能够让学生每天都能够刻意地去体会这些品格优势给他们带去的积极情绪，就会提高他们的积极率。

在班级墙壁的合适位置，设置一个《品格优势展示板》，让学生们每天留意发生在自己和他人身上的品格优势事件，写到小不干胶贴纸上，把它贴在《品格优势展示板》上，既可以弘扬品格优势，又可以让大家尤其是当事人体会到积极情绪，从而提高积极率，改善学生的情绪，提高学习的主动性。

四、取得的成绩

通过不断地实践和努力，学生在校内骂人、追逐打闹、随地扔垃圾等不良现象明显减少了，学生尊敬老师、同学之间友好相处、讲究卫生、注重自身的修养、学习的主动性明显得到了提升。

五、还存在的问题

因为学校的学生很多，一个心理老师明显不够用，忙不过来，所以有些环节实施的不到位，比如对品格优势展示的督导。有些积累经验性的材料无法及时保存。细节的东西顾及不到。家长学校对留守儿童和寄宿学生的家长无法很好实施。

2016年11月9日

第二篇：课程改革典型经验材料

课程改革典型经验材料——

规范管理，引领课程改革稳步发展

社旗县饶良镇初级中学

2009年3月 课程改革典型经验材料——

规范管理，引领课程改革稳步发展

社旗县饶良镇初级中学

一、学校基本情况

社旗县饶良镇初级中学创建于1968年，位于饶良古镇文化路东端，东临饶良河。学校占地40亩，建筑面积9528平方米。学校拥有大型图书室三间，阅览室四间，藏书2万多册。有城域网计算机教室两个，多媒体教室一个，设施齐全的远程教育教室一个，微机94台；体、音、美、劳和电教器材，基本满足了教学需要。学校布局合理规范，校园内苍松翠柏掩映，花坛中一年四季繁花似锦，绿草如茵，校训、人文性标语遍布校园，洋溢着浓郁的文化氛围。

学校现有18个教学班，在校学生982人，专任教师80人，其中本科学历19人，专科学历61人，学历达标率为100％。中学高级教师6人，一级教师17人，35岁以下专任教师31人，初步形成了一支年龄结构合理、学科比较齐全、充满朝气和活力的教师队伍。

饶良中学坚持以人为本，实施素质教育，促进学生全面发展的办学理念，牢固树立正确的质量观、人才观，重视制度建设和教师队伍建设，实行制度化、规范化、科学化管理，多次获得“社旗县管理规范化学校”称号和社旗县学校管理综合考评一类学校，2007年作为河南省唯一一所农村中学获得了“全国教育系统先进单位”的荣誉，受到了国家教育部的表彰。

二、加强制度建设，规范学校管理

办学效益的高低，取决于学校的管理水平。我校依据《河南省义务教育阶段学校内部管理要求50条》等规定，制定了一系列严密、科学、切实可行的管理制度。建立了《教学管理制度》，分教学工作的总体要求、教学计划、备课、上课、辅导、考评、作业批改、教学研究、考绩等十五项86条，对常规教学的各个环节都做了明确细致的规定；制定了《德育工作制度》分教师部分、班主任部分、学生部 分、安全工作等四项56条；建立了《后勤管理制度》，保证后勤工作为教学一线服务。为适应教学评价新的要求，学校还制定了《教师量化考评细则》，分德、能、勤、绩四个方面36小项，每学期以量化积分的形式，对教师进行评价，保证了对教师教育教学评价的客观性、公正性和可操作性，适应了课程改革的需要，调动了广大教师的工作积极性。此外，学校还实行了教师聘任制，认真落实教师竞争上岗制度。每学年初由校长择优选聘班主任，班主任选聘任课教师。这些制度的认真落实，确保了我校各项工作的有条不紊。

三、加强教师队伍建设，引领教师成长与发展

1.加强师德建设。

根据素质教育的要求，学校不断加强教师队伍的思想政治建设，抓好师德教育。学校成立了教师职业道德建设领导小组，制订了明确的工作细则，要求全体教师共同遵守，并且利用例会，由校长具体负责对全体教师进行教育，要求全体教师讲求奉献，不求索取。目前，我校教师都能以《教师职业道德规范》严格要求自己，教书育人，为人师表，知荣明耻，爱生护校，教师师德受到了学生家长和上级领导的普遍好评。

2.组织教师参加新课程培训，转变教育教学观念。

课程改革是基础教育改革的核心内容，是全面实施素质教育的核心问题和关键环节，而教育观念的转变和教师素质的提高是课程改革成功的重要因素。为提高全体教师的认识，统一思想，我校积极组织教师学习上级有关文件精神，学习《走进新课程》，促进了教师观念更新。2004年我校全体教师参加了县教师进修学校组织的新课程通识性培训和新理念培训，从2005年到2008年，我校坚持教师不培训不上岗，积极组织教师参加由教师进修学校组织的各种暑期培训活动，培训率达100％。2007年至今，我校除数学外的其余各科教师全部参加了本学科的岗位培训。广大教师经过认真学习，转变了教育观念，较好地适应了新课程的教学。

3.组织校本培训，关注教师发展。实施新课程改革，教师面临着许多新的思考和挑战。在这样的背景下，我校充分认识到了教师专业发展的重要性，不断完善了校本培训机制，引领教师成长与发展。首先是认真学习新课标，研究新教材。实施新课程以来，我校分教研组，利用教研活动时间组织教师认真学习新课程标准，转变教育理念，以课程标准为指针指导课堂教学的改革。每个学期我校都会为全体任课教师订阅所教学科的新教材，督促教师学习新教材，做好学习笔记，撰写心得体会，研讨新课改下不同课型的教学方法与教学模式，撰写高质量的教学设计。其次是重视教师教师业务学习培训，提高教师教学基本功。近年来，我校非常重视教师业务素质的提高和专业化的发展，提倡教师终身学习，为其专业发展提供条件，搭建平台。一方面要求教师加强自身学习，多读书看报，学习新课程，提高自己的知识水平，苦练“三笔字”“普通话” 等教学基本功，参加计算机培训，掌握现代化教学手段，以适应新课改的需要。另一方面，支持教师进行高学历进修，支持教师外出培训学习，凡是省、市、县教研室组织的各项教研活动，学校都积极派同志参加。通过学习培训，全体教师的教育观念有了明显更新，业务能力有了较大提高，保证了我校教育教学质量的稳定与提高。三是重视现代教育技术。我校把信息技术与课堂教学的整合纳入了常规工作，作为教师专业化发展和业务能力提高的一个重要考核标准，充分利用学校资源，组织教师进行网上学习，查阅资料，观看远程教育教学录像，制作教学课件。目前，我校教师全部通过了计算机高级培训，绝大部分教师能独立制作和使用教学课件，进行多媒体教学。

四、加强教学管理，形成良好校风

饶良中学张长山校长有一句话：一所学校就像一条河流，河水总是朝着自己的目标前进，任何教师都要溶入河流，流向既定的目标。这话形象地道出了学校管理和校风建设方面深厚的积淀。多年来，我校狠抓教学管理，形成了良好的教风和校风。

1.抓好常规教学管理。我校以《教学管理制度》为依据，狠抓了各项教学常规的落实，对备、讲、辅、批、考、评、补各个环节都有 明确的工作要求。学校要求任课教师做到周前备课，储备教案不得低于4节，每周五任课教师需把教案上交教导处，由教导处人员检查后签字盖章，这样就避免了无教案上课的现象发生；课堂教学中积极学习洋思中学和杜郎口中学的先进教改经验，突出新课改的理念，以学生为主体，以教师为主导，每节课教师讲解不得超过20分钟；每期组织两次大型考试，监考、改卷、登分、汇总都做到组织严密、分工具体、责任到人；作业采取学校大型检查与各学科分散抽查相结合的办法，每学期由教导处组织五次作业大检查，从数量到质量进行登记造册，评出A、B、C三个等级，以便于期末对任课教师进行量化考核。这些措施保证了我校教学秩序的稳定，形成了良好的教风，促进了学校教学质量的提高。

2.开展校本教研，积极探索新教法。

实施新课程，就要改革课堂教学，转变教师霸占课堂的现象，以人为本，倡导学生自主、合作、探究的学习，重视培养学生良好的学习习惯。为了改革课堂教学，更好地适应课程改革，我校积极实施“改进教学方法，强化学法指导”的校本教研活动。一是认真做好“四课”活动。四年来我校坚持分教研组坚持每周进行听评课活动，能力较高的教师讲示范课，能力较差的教师讲过关课，主讲教师要写出说课材料，听课教师要认真做好记录，听后立即评课，写出评课材料，真正做到以课载研，达到共同提高的目的。二是坚持每周一次教研活动，在教研会上，每周提出一个课堂教学中遇到的问题或困惑，作为教研议题，经过教研组全体同志讨论，研究解决办法。通过听评课和校本教研，我校不少教师很快适应了新课改，找到了新的教学方法。截止目前我校已有王振中、张金香等六位同志获得市级优质课、示范课奖励，在全县教学中树立了一面旗帜。

3.抓好教科研活动，走科研兴校之路。

为更好地实施新课程改革，我校积极实施科研兴校战略。学校成立了语文、数学、英语、政治、理化生、史地、体音美劳信七个教研组，各教研组定期开展教研活动，并针对新课程改革中出现的新问 题进行立项研究。如语文组针对作文教学中存在的问题进行了“多渠道培养写作兴趣，全方位提高作文水平”的研究，于2006年顺利结题，其研究成果受到了市县教研机构的好评，好的经验在我县各初中迅速推广。再如，我校英语教研组针对新课程实施后，农村中学学生不适应新教材，逐渐丧失学习兴趣的问题，开展了“农村中学生英语学习兴趣与能力发展”的研究并已顺利结题，获得了市级教科研组织的奖励。目前，我校已经有五个科研课题研究结题，仍有七个课题正在研究中，这些课题的研究有力地推动了我校新课程改革的顺利开展。校本教研和教科研活动的深入开展，使我校教师的教学水平有了显著提高，学校教学成绩在全县质量抽测与中招考试中连续五年位居全县前列。

多年来，我校在制度建设和教育教学管理方面，不断探索，积累了一定的经验，但与新课改的要求还有一定差距，我们将进一步学习外地的先进管理理念，不断完善学校管理体制，使我校课程改革和教学水平跃上一个新的台阶。

社旗县饶良镇初级中学 2009年3月30日

第三篇：校本课程典型经验（精选）

基于学科，立足地方 创优秀校本课程体系

为了顺应课程改革的发展需要，也为了全面推进素质教育。我校紧跟时代步伐，在校本课程的研究和建设方面，一直在实践和探索。现在，我校校本课程已经初步构成校级校本课程和学科级校本课程两大体系，总计20余种。下面由我将我校在实施校本课程中取得的一些经验，给大家做一个简要的介绍。

在新课标未实施之前，我校各学科已经针对学科特点，设计编写过很多补充类课程，只不过没有形成体系。新课标实施后，我们认真学习了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》等相关文件，树立了校本课程要体现学校特色的总体理念，确立了校本课程要遵循人本性、整体性、发展性、灵活性、针对性的总体原则，确定了校本课程要分校级校本课程和学科级校本课程的规划。将原有的补充类课程经过有效整合，升格为现在的学科拓展类课程。另外，还引进了《弟子规》这样的校级校本课程，服务于全校学生的行为习惯教育。心理室也开发了《心理教育》课程，定期组织学生进行心理疏导，特别是针对高三学生压力过大的问题，开设了针对性心理疏导课程，收到了良好的效果。而体育组更是开发了《安全教育》课程，组织体育教师每两周对全体学生开展一次安全知识讲座，增强了学生的安全意识，也充实了学生的安全逃生技能。此外，我校还完善了学科级校本课程，完善后的学科级校本课程主要分地方文化类（《美丽的孝义》、《人文孝义》、《孝衍春秋，义贯乾坤》等）、学科应用类（《生活中的经济》、《生活中的数学》、《生活物理面面观》等）、学科拓展类，重点培养学生的知识应用能力及学科素养。

校级校本课程《弟子规》的引进，是基于重塑学生良好道德的目的，也源于

《弟子规》是体现我国传统文明礼仪的重要读本。开发人员在引进开发时，编配了许多有教育意义且符合文意的图画，在实施方面也准备了一套完整的体系。新入学的新生，由高一语文老师进行讲解教授，使学生对《弟子规》的内容及含义有一个清晰的认识，并达到理解、融汇、贯通的程度。我校还多次邀请山西青年报的郑宝兰老师为学生作专题报告。为了让《弟子规》成为潜移默化影响学生的经典，我们还把《弟子规》规定为两操的口号，在诵读中体会弟子规的要义，在体会中逐渐把《弟子规》的精神融入血液，形成品质。而《心理教育》和《安全教育》则更侧重于操作和实践，为学生的心理和生理健康提供了坚实的课程保障。

学科级校本课程由各学科组组织开发。我校规定每一年级，每一学科都有自己的校本课程。在开发与研究过程中严格依照调查、论证、审核的程序。如《美丽的孝义》、《人文孝义》等地方文化类校本课程，开发教师都经过大量的实地走访，资料查阅，并且经过反复的组内讨论，科学论证，最终才分章节承包编写。特别是《美丽的孝义》，我校英语组把我市的历史渊源、风俗文化、风景名胜全部纳入课程，并组织人员编写为英文版课程。这样，既增进了学生对地方的了解，又提升了学生的英语素养。如《生活中的数学》，更是把许多体现数学应用的生活实例编入课程，使得课程更贴近生活，也更容易激发学生的学习兴趣。在操作或实施方面，我校采用弹性进度计划。要求各位任课教师根据自己的学科教学进度适时安排课时。如《数列选讲》这门课程，要求教师在讲授完数列章节之后进行拓展延伸。如《古代文化八讲》这门课程，要求教师在讲授完《史记选读》后，进行补充讲解。

有了好的课程，必须要有科学的管理和考核作为支撑。为了校本课程的有效实施，我校出台了相应的管理考核机制。管理由校教导处专人负责，主要管理校

本课程的开发、实施。考核分课程考核、教学评价考核、学生评价考核，课程考核主要有课程的意义、目标的合理性、内容的科学性，教师评价考核主要有实施的完整性、实施方法的多样性、目标的达成效果等。学生评价考核主要有上课及学习态度情况、课程作业的完成情况、结业成绩等。以上考核全部纳入教师的学期考核和年终考核以及学生的综合素质评定考核，成为教师和学生最终考核评定的主要依据。

通过一系列的课程学习，我校学生的品质素养有了很大的提升，也使学生开阔了眼界，拓展了知识，深化了理解。在《弟子规》校本课程未实施时，许多老师深感现在的学生礼仪缺失、道德缺失，自从《弟子规》校本课程实施后，我校学生的精神面貌有了很大改观，待人接物方面也较之前有了很大的提升。而好多学科级的校本课程更注重操作与实践，学生的参与积极性很高，从而带动了学科知识的学习，最终达成了校本课程和国家课程相辅相成的效果

总而言之，社会在发展，课程在进步。我校虽然在校本课程开发上取得了一定成绩，但与先进学校相比，还有一定的距离。我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程成为师生成长的大舞台。

第四篇：新农村建设典型经验材料

建设新农村应从当地实际出发，因地制宜；要以加速农村经济发展为重心；抓住产能过剩转移机遇振兴农村产业，要注意建立科学的目标管理体系。

建设社会主义新农村，本质要求就是实现农村全面小康社会的六大指标体系。其中第一位的、权重最大的是经济发展，核心指标是农村居民人均可支配收入(与人均纯收入数值基本相同)。新农村是一个全面的、综合的概

念，不是简单重复历史上拆旧房并村盖新房，其建设既要争朝夕，但又是一个较长过程。我国土地辽阔，自然资源、经济发展的地域差别很大，基础高低不均，因此只有从当地实际出发，因地制宜，按照中央的统一部署，制定建设新农村的规划，才能做到低投入、高产出。东部地区有许多新农村的样板，可以参观学习，但不能简单复制，搞形象工程。这些新农村的典型的出现，有许多外部内部各异的条件和历史背景。只有挖掘他们本质的深层次的经验为我所用，才能使自己的工作落到实处。

以加速农村经济发展为重心

安徽是处于中部地区欠发达的省份，农民人均纯收入低于全国水平，低于大部分邻省。基于这一现实，建设新农村的重心应当是加速农村经济发展。

着重增加农民工资性收入。2005年我省农村人均纯收入2640.96元，比上年增加141.63元，增幅5.67％。其中工资性收入增幅最大，在当年农村人均纯收入中，工资性收入达1010.05元，占总收入37.9％。比上年增加125.43元，增幅为14.18％。在工资性收入中，外出从业得到收入635.4元，占工资性收入的62.9％，比上年增加43.67元，增幅为7.38％。外出从业得到的收入中，在省外国内从业得到的收入最多，为524.4元，占82.5％，比上年增加29.8元，增幅为6.03％。在乡外县内从业得到的收入57元，占8.97％，比上年增加8.79元，增幅为18.24％。在县外省内从业得到的收入54.03元，占外出从业收入的8.5％，比上年增加5.07元，增幅为10.36％。从上述分析看，农村劳动力转移就业是增加农民收入的重要来源，也是积累农村财富的重要来源。

需要注意的是，统计分析表明，在本县外乡从业得到的收入，绝对数虽小，但发展势头很猛，比2004年增长18.24％，比在省外从业得到的收入增加12.21个百分点。它从侧面反映了我省县域经济快速发展的态势，并且显示了我省农村经济发展的抓手是实现农村劳动力转移就业，减少农村人口，实施“一抓三促”的发展战略，即抓农村劳动力转移，促农地产业化、工业化、城镇化。我省农村劳动力转移人数2005年已超过10000多万。当今劳动力转移就业必须具备两个条件：一是载体，省外企业是安徽农村劳动力转移的载体，省内、县内企业出是我省农村劳动力转移载体，从经济效益着眼，后者是我们今后努力的方向，即实现就地就近转移，并向更高层次创业发展，加力发展县域经济，壮大载体空间和承重力；二是提高劳动力素质，尤其是外出务工者的素质。农村劳动力转移，本质是对农村人力资本的投入，必须付出成本。有远见的农民，为了结束贫困，倾其家产为子女上学求知识；各级政府更要想方设法教育和培训农民。中央已作出分期实现农民九年免费义务教育的计划，大力实施职业技术教育工程，关键是层层落实。城市中青年就业今后每年增加，仅大学毕业生每年有250万人，因此农民进了城，面对城市竞争，如果没有人力资本，没有岗位必须的技能，缺乏竞争力，就找不到工作，或找不到好的工作。我们调查，苏北地区比较贫穷的市县，凡是农民进城打工的月工资一般在千元左右；我省农民进城打工方向地主要在“长三角”和“珠三角”，但月工资一般只在五六百元。原因是前者在转移前大部分进行了技能的专业培训。我省各市县对劳动力转移前的技能培训也有做得很好的，但总体数量较少，需要政府在财力上的支持和各部门形成合力，动员和组织社会力量，共同把这件事做好。

重视渔业、林业的开发。在现阶段，在农民收入中，农业收入是大头。从农林、牧、渔业收入结构看，2005年我省渔业收入有跨跃式发展，虽然收入绝对数小，但透出的潜力很大。当年农民家庭第一产业人均纯收入1278.19元中，渔业人均收入33.47元，但比上年增加18.39元，增幅达121.98％。其次是林业收入人均29.17元，增加4.33元，但增幅达17.41％。历史上“珠三角”一些省市调整农业产业结构，就是把低收入的粮食作物改造精养鱼塘，实现了农民收入的突破，本省粮食自给不足，就从安徽、江西、四川等产粮省调入，造成这些产粮省机会成本的损失。当然，粮食是国家稳定的重要基石，全局高于一切，当前和今后我们不可能复制某些省市过去的结构调整做法。但在相当长时间里，农业收入不可能有大的增长，需要别辟蹊径。2005年，我省农业收入人均1031.24元，比上年减少8.64元，减幅0.83％。粮价上

第五篇：新农村建设典型经验材料

新农村建设典型经验材料

建设新农村应从当地实际出发，因地制宜；要以加速农村经济发展为重心；抓住产能过剩转移机遇振兴农村产业，要注意建立科学的目标管理体系。

建设社会主义新农村，本质要求就是实现农村全面小康社会的六大指标体系。

其中第一位的、权重最大的是经济发展，核心指标是农村居民人均可支配收入(与人均

纯收入数值基本相同)。新农村是一个全面的、综合的概念，不是简单重复历史上拆旧房并村盖新房，其建设既要争朝夕，但又是一个较长过程。我国土地辽阔，自然资源、经济发展的地域差别很大，基础高低不均，因此只有从当地实际出发，因地制宜，按照中央的统一部署，制定建设新农村的规划，才能做到低投入、高产出。东部地区有许多新农村的样板，可以参观学习，但不能简单复制，搞形象工程。这些新农村的典型的出现，有许多外部内部各异的条件和历史背景。只有挖掘他们本质的深层次的经验为我所用，才能使自己的工作落到实处。

以加速农村经济发展为重心

安徽是处于中部地区欠发达的省份，农民人均纯收入低于全国水平，低于大部分邻省。基于这一现实，建设新农村的重心应当是加速农村经济发展。请支持原创网站wenmi114.com

着重增加农民工资性收入。2005年我省农村人均纯收入2640.96元，比上年增加141.63元，增幅5.67％。其中工资性收入增幅最大，在当年农村人均纯收入中，工资性收入达1010.05元，占总收入37.9％。比上年增加125.43元，增幅为14.18％。在工资性收入中，外出从业得到收入635.4元，占工资性收入的62.9％，比上年增加43.67元，增幅为7.38％。外出从业得到的收入中，在省外国内从业得到的收入最多，为524.4元，占82.5％，比上年增加29.8元，增幅为6.03％。在乡外县内从业得到的收入57元，占8.97％，比上年增加8.79元，增幅为18.24％。在县外省内从业得到的收入54.03元，占外出从业收入的8.5％，比上年增加5.07元，增幅为10.36％。从上述分析看，农村劳动力转移就业是增加农民收入的重要来源，也是积累农村财富的重要来源。

需要注意的是，统计分析表明，在本县外乡从业得到的收入，绝对数虽小，但发展势头很猛，比2004年增长18.24％，比在省外从业得到的收入增加12.21个百分点。它从侧面反映了我省县域经济快速发展的态势，并且显示了我省农村经济发展的抓手是实现农村劳动力转移就业，减少农村人口，实施“一抓三促”的发展战略，即抓农村劳动力转移，促农地产业化、工业化、城镇化。我省农村劳动力转移人数2005年已超过10000多万。当今劳动力转移就业必须具备两个条件：一是载体，省外企业是安徽农村劳动力转移的载体，省内、县内企业出是我省农村劳动力转移载体，从经济效益着眼，后者是我们今后努力的方向，即实现就地就近转移，并向更高层次创业发展，加力发展县域经济，壮大载体空间和承重力；二是提高劳动力素质，尤其是外出务工者的素质。农村劳动力转移，本质是对农村人力资本的投入，必须付出成本。有远见的农民，为了结束贫困，倾其家产为子女上学求知识；各级政府更要想方设法教育和培训农民。中央已作出分期实现农民九年免费义务教育的计划，大力实施职业技术教育工程，关键是层层落实。城市中青年就业今后每年增加，仅大学毕业生每年有250万人，因此农民进了城，面对城市竞争，如果没有人力资本，没有岗位必须的技能，缺乏竞争力，就找不到工作，或找不到好的工作。我们调查，苏北地区比较贫穷的市县，凡是农民进城打工的月工资一般在千元左右；我省农民进城打工方向地主要在“长三角”和“珠三角”，但月工资一般只在五六百元。原因是前者在转移前大部分进行了技能的专业培训。我省各市县对劳动力转移前的技能培训也有做得很好的，但总体数量较少，需要政府在财力上的支持和各部门形成合力，动员和组织社会力量，共同把这件事做好。

重视渔业、林业的开发。在现阶段，在农民收入中，农业收入是大头。从农林、牧、渔业收入结构看，2005年我省渔业收入有跨跃式发展，虽然收入绝对数小，但透出的潜力很大。当年农民家庭第一产业人均纯收入1278.19元中，渔业人均收入33.47元，但比上年增加18.39元，增幅达121.98％。其次是林业收入人均29.17元，增加4.33元，但增幅达17.41％。历史上“珠三角”一些省市调整农业产业结构，就是把低收入的粮食作物改造精养鱼塘，实现了农民收入的突破，本省粮食自给不足，就从安徽、江西、四川等产粮省调入，造成这些产粮省机会成本的损失。当然，粮食是国家稳定的重要基石，全局高于一切，当前和今后我们不可能复制某些省市过去的结构调整做法。但在相当长时间里，农业收入不可能有大