景容新语111：职业院校的机构与权责改革

第一篇：景容新语111：职业院校的机构与权责改革

景容新语111：职业院校的机构与权责改革

建国以来，我国的职业教育取得显著成绩，这是应当肯定的。当然也存在一些问题。

在办学思想、办学方向、培养目标、课程模式等职业教育一系列重大问题方面，黄炎培、陶行知等先贤经过“洋为中用”的筛选和亲身的办学实践，已经创造出一整套很对头也很丰富的职业教育“国产”经验。建国后至今，职业教育的理论界和实践界都没有予以足够的重视、认真的学习、有所改造的继承。

学校教学制度改革方面，建国以来至改革开放前，技工院校主要搬苏联做法。改革开放至今是几乎全国性、全盘式地搬用西方的，尤其是德国的。学校行政制度改革方面，建国以来，各类职业院校的机构设置、三定方案或者搬用普通教育院校的或是被主管部门强制要求参照机关事业单位的。属于职业教育自己的、体现职业教育规律的、适应经济政治新常态的职业院校机构和权责尚未提到全国职业院校改革的“桌面”上。

职业院校机构设置与权责界定属于职业教育行政管理制度改革的范畴。这个领域的问题迟拖未决，已经在相当广的范围和相当深的层面明显而严重地影响着职业院校的改革、创新、发展。

现将改革思路介绍如下，请大家讨论。

一、学校一级机构与权责改革

原有的校级机构是党委会、纪委会、职代会、校务会。按照国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求，结合职业院校现代治理结构实际，需要设立新的相关机构，比如理事会、科研会。这样，职业院校校级机构可以增至6个：党委会、纪委会、职代会、校务会、理事会、教科研会。其相应的权责定位建议是：

（一）党委会、纪委会的常设机构：党务办公室或纪检办公室。其党务权责按照相关规定执行；

（二）职代会的常设机构：工会。其工会权责按照相关规定执行；

（三）理事会权责改革：制定和适时修改学校章程；制定和动态调整学校发展规划；批准学校年度工作计划；决定教职员工的编制定额和工资标准；协调、指导学校校企合作工作；协调、指导学校的办学质量第三方评价工作；其他应由理事会决定的重大事项。

（四）教科研委员会权责改革：专业建设、教师队伍建设、科学研究及对外学术交流工作规划；自主决定设置或调整专业；各专业人才培养方案；科研机构设置方案、专业建设相关资源的配置方案；教学科研成果、人才培养质量的评价标准及考核办法；学校教师的职称评审；科研评价、争议处理规则，学术道德规范；科研委员会专门委员会（如职称评审委员会等）组织规程；学校认为需要提交审议的其他科研事务。

（五）校务会权责改革：拥有办学自主权；用人自主权；分配自主权；管理自主权。以校企合作为基本制度，开展学制教育、职业培训、技能鉴定、技能竞赛、就业服务。

二、学校二级机构与权责改革

职业院校二级机构建议设办公室（党、政、纪、工）、教务、学生、人事、财务、招生就业、信息服务、行政后勤、职业培训、督导、教科研、系部等12类部门。相关部门的权责改革建议如下：

（一）教务部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以落实学校内涵建设为指导，明确以下权责：负责全校校企合作的年度计划、协调、监督、考核、总结；负责全校专业设置、专业发展、专业调整的年度计划、协调、监督、考核、总结；指导、实施校企合作、工学结合型专业课教学管理制度和校社合作、理实结合型公共课教学管理制度；负责制定、落实全校师资培养计划；实施互联网+日常教务管理机制；组织全校年度技能节；配合开展职业技能培训；配合实施课程改革与科学研究挂钩激励制度；负责各专业培养质量评价及公布。

（二）学生管理部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以立德树人和社会主义核心价值观为指导，明确以下权责：负责牵头协调培养学生言行好习惯；实施专兼职班主任制度、辅导员制度，探索创立职业班主任制度；牵头建设学校文化与企业文化交融的校园文化；管住五类特殊学生：违纪违法类、严重网迷类、严重手机迷、心理障碍类、特別厌学类；负责组织学校年度文体节；配合组织年度技能节。

（三）人事部门权责改革建议。建议结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以淡化工作人员身份界限，由身份管理转岗位管理为指导，明确以下权责：按学校权责清单制度改革要求制定新“三定”方案；落实专职教师岗位数占岗位总数的比例，原则上不低于70%的规定；执行岗位聘用一人一岗制度；建立教师招、聘、评、奖新制度；落实系部人事权、管理权；制定以能力、业绩为重点依据的工资制度；负责权责清单制度执行的指导、监督、考核、评价、总结工作。

（四）财务部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，按照“以事定费”原则，以服务教学、服务教职员工为指导，明确以下权责：制定年度财务政策；实行按岗取酬、岗变薪变、逐步实现同岗同酬目标的分配制度；落实系部财务权，负责系部财务托办指导工作。

（五）招生就业部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以提高生源质量、开展毕业生就业质量跟踪服务为重点，明确以下权责：负责新生兴趣爱好等相关情况的问卷调查，为各专业分班提高依据；负责就业市场的调研，为各专业招生计划的制订提供就业信息依据；负责校园招聘会的组织，指导各系做好毕业生的就业推荐工作；负责毕业生就业质量跟踪调查方案的制订与组织实施，建立毕业生就业跟踪服务网络，实施年度的毕业生就业质量跟踪调查制度。

（六）信息服务部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以服务学校内涵建设为指导，明确以下权责：负责互联网+技术的普及；负责与学校内涵建设密切相关的信息平台建设、管理：校企合作信息平台、专业建设信息平台、课程改革信息平台、师资培养信息平台、学生成长信息平台、职业培训信息平台、毕业生就业质量跟踪服务平台、部门工作多元评价平台。

（七）职业培训部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以高级工技能培训为重点，明确以下权责：组织开展校内外就业技能、岗位技能提升、创业三类培训；组织开展“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培养”的企业新型学徒生培养。

（八）行政后勤部门权责改革建议。结合或调整原有权责，坚持校企合作基本制度，以服务教学、服务教职员工为指导，明确以下权责：负责学校环境干净、卫生；负责校园绿化达标；负责学生食宿安全；负责学校公共财产安全；负责消除各种安全隐患。

（九）督导部门权责改革建议。坚持校企合作基本制度，立足校内、校外两个区域，教学、培训两项督导，以服务教学、服务教师为引领，以校系两级督导为载体，督、导、改联动，明确以下权责：按课型特点制定教学评价标准；负责全校督导工作年度计划的制定，并组织实施；负责指导各部门对督导所发现问题的整改；负责督导工作的宣传，定期出版《督导简报》（内部版）；根据教学督导情况，按年度提出教学、课程、专业、教师等方面的政策调整意见、建议。

（十）教学部门（系部）权责改革的建议。坚持校企合作基本制度，以落实学校内涵建设为重点，以提高培养质量为引领，明确以下权责：负责系部人事管理。根据学校规定的岗位数量、岗位职责和履职条件自主聘用本系人员；负责系部财务管理。管理经费的额度。报销等相关工作仍可由财务处负责；负责内涵建设。负责教学管理、学生管理、校企合作、专业建设、课程改革、师资培养、学生技能鉴定、技能竞赛、教学督导、学生实习、教科研、招生、配合职业培训、配合毕业生就业质量跟踪调查、负责学校临时交办的重要任务。

三、学校三级机构与权责改革

（一）三级行政机构设置与权责。可以对应二级行政机构设立相应科室。

（二）三级教学部门设置与权责。可以对应系部专业方向设立相应教研室（组）。教研室（组）的权责对应系部内涵建设的主要项目，具有：校企合作建议和实施权；专业调整建议和实施权；课程改革建议和实施权；人事管理建议和实施权；学生管理建议和实施权；教师评聘建议和实施权；职称评聘建议和实施权；财务管理建议和实施权；.教科研活动建议和实施权；其他工作的建议和实施权。

四、两点建议

（一）建议地方编制管理部门大力支持。上述改革的一系列建议，机构的改革重要，权责的调整更重要。对于政府办的职业院校，权责的新调整与当地编制部门批准的“三定方案”中的职能定位明显不同。建议地方机构编制管理部门根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（„2014‟19号）的精神、全国技工教育发展趋势、当地政府重点扶持产业对技能人才需求、职业院校发展所需等因素，参照本改革建议，对已批准的学校内设机构及其权责进行必要的调整，让职业院校拥有更加合适的机构、更加合适的人员、更加灵活的机制履行更加重要的权责，高质量地培养技术技能人才。

（二）建议各地不同性质、不同层次职业院校参照本改革建议，结合院校发展需要，有所选择，有所创新，探索建构一个适应和支持工学结合一体化模式的职业院校行政管理制度。

第二篇：职业院校物流实训中心建设与改革研究

职业院校物流实训中心建设与改革研究

——物流实训场所教学化的探索与实践

陈百建

（上海石化工业学校 上海 200540）

摘要：论文分析了职业院校物流专业实训教学现状，针对物流专业实训教学存在的问题，提出教学地点工作场所化，实训场所教学化的观点。结合筹建学校物流实训中心的实际情况，较为详细阐述了职业院校物流实训中心的建设目标、物流实训场所教学化的实现途径。关键词：物流实训工作场所教学化途径

一、职业院校物流实训教学现状

职业院校物流专业需要建设物流实训中心已经达成共识。根据《全国高职高专物流人才培养状况调研报告》得到的数据资料，占调查总数的91%的学校希望得到专业实训设备。由此可见，技能实训在物流专业教学中越来越受到人们的重视，近年来大部分学校为实现“理实结合，教、做、学为一体”行为导向型的教学模式，纷纷建设了物流实训中心，主要包括仓储配送实训室、运输管理实训室、国际货代实训室、物流信息管理实训室和物流营销实训室。这些实训设备是根据学校实训教学要求，由生产厂家提供的。物流实训中心建设的设计思路，一般是按照物流企业的工作场所现状来布置的，也就是说是基于工作流程和工作实景来布置实训设备，布局实训区域，通过完成典型的工作任务来达到教学目标，称之为课堂教学与实训地点一体化，也可以说是实现了教学地点的工作场所化。但是，由于学校需要班级化教学，面向全体学生，现有的实训内容则要求完成典型的工作任务，没有将工位数少、单个学生完成工作任务转换为适合班集体或分组完成的学习任务，或者是物流实训室设备布局整体设计的先天不足，没有做到工作场所的教学化，势必影响到课堂教学效率和教学效果。

二、无法实现实训场所教学化的原因分析

目前物流实训教学只能做到教学地点工作场所化，而没能实现工作场所教学化，究其原因分析如下。

（1）教学地点工作场所化一般比较容易解决。物流实训设备的生产厂家依

据自己的调研和设计，选取物流企业的一些典型的先进设备，加以改造成为物流的教学实训设备。例如自动立体仓库模拟系统、电子标签辅助管理系统、RF无线终端、自动搬运车、流利货架和托盘货架等硬件和软件，学校只要有足够的财力加上有一定的实训场所，就可以实现教学地点工作场所化。

（2）工作场所教学化比较困难。要做到工作场所教学化需要做很多的前期工作，第一，需要进行物流岗位职业技能分析，根据现有的物流专业学生就业岗位技能训练的需要，选购设备种类和数量，装备物流实训室；第二，需要把典型的工作任务转化为合适的学习任务。何谓合适的学习任务，就是完成这些工作任务需要反复训练才能掌握的技能方法作为学习任务，而不是将工作场所环境的演示作为学习任务。例如叉车操作技能需要一定时间训练保证才能掌握，可以称为学习任务，而传真机的使用，通过一次演示就能掌握其使用方法，可以作为工作任务而不能称之为学习任务。第三，工作任务转化为学习任务还要考虑适合班级化教学组织和课时的安排，让全体学生在有限的课时内得到完整的训练。

（3）物流很多岗位操作是由个人完成的。考虑到教学地点工作场所化，根据现行物流实训中心设备配备和区域布置，很多实训工位数只有1`3个，图1是某校物流实训中心平面布置图，从图中可以看出，自动立体仓库计算机出入库系统控制岗位，电子标签辅助拣货软件操作岗位，RF无线终端出入库拣货操作岗位只需要1-2人，无法在有限的课时内实现让全班学生轮训一遍。班级化教学组织难以实现，教学效率较差。

（4）生产厂家在实训室布置设备，只考虑作业流程，没有考虑教学的过程组织，也没有考虑到面向全体学生在有限的课时内完成教学任务，造成教学效果和效率低下。

（5）生产厂家一般只提供硬件设备和物流软件，以及硬件设备和软件操作的使用说明书，没有涉及实训教学资源的开发，很少厂家开发面向学生的物流实训指导手册和提供物流企业典型真实的业务资料。

（6）现有的物流实训设备和装置很多都是一种环境的演示，系统重叠或系统堆砌，系统功能肤浅，只能达到理解概念的效果。例如自动立体仓库出入库系统操作，自动导向小车等，只能演示工作环境，与学生掌握技能关系不大。很多软件功能模块重叠，如配送软件与仓储管理软件、运输管理软件的订单处理模块

雷同，没有将物流管理信息系统整合在一个综合系统软件之中。

图注表示为一人岗位；

图1 表示为两人岗位

（7）物流教学软件一般是由企业实用软件转化而来，没有考虑多班级教学需要，例如一个班操作完成教学任务后保存，另一班继续操作软件就会覆盖掉前一班学生保存的数据，这主要是数据库设计有误。还有的软件安装在服务器上，一次操作完成后，再次开机数据全部丢失，无法继续接替操作。

（8）凡是软件和硬件结合操作的实训设备，一般只提供一套软件装在一台电脑上，只有一个工位，无法让全体学生集体同时练习软件。

针对上述情况，结合我校物流实训中心建设中采取的一些改进措施，供同仁参考。

三、职业院校校内物流实训中心建设的目标

物流实训中心的建设就是要搭建理论与实践的桥梁，建设模拟性、生产性、开放性的“多环节、多岗位、多流程”校内实训基地。拥有集专门化、现代化、教学化和多功化以及集运作、信息管理、管理决策于一体的校内模拟实训室，建成后校内实训中心可同时容纳学生进行各项目的专业技能训练。所以，物流实训基地的建设，应该基于物流专业的核心理论和核心流程，紧扣职业院校物流专业教学标准对实践技能的要求，结合毕业生就业方向，全面系统考虑。物流实训中心的建设应该除有关硬软件外，还包括开发物流实训实验教学标准、实训指导书、物流业务空白表单及物流企业真实的业务资料等整套方案，为老师提供全面、系统的实验实训教学资料，真正提高学生的操作能力。此外，还要考虑合理教学组织和师生配比，让全体学生在有限课时内，得到系统的指导和培训。可概括为以下三个方面的特征：

1．科学性

物流实训室建设要总体科学规划，通过就业市场调查，根据《物流专业教学标准》中规定的以工作任务为线索——转化为学习内容；以职业能力为依据——组织课程内容：以典型产品（服务）为载体——设计教学（实训）活动，选取物流专业各专门化方向学生应重点掌握物流操作技能模块进行培训，选购实训设备和教学软件。

2.适用性

目前，现代物流业在我国还刚刚兴起，物流业的业态较多，包括物流运输、城市配送物流、制造业物流、第三方物流和口岸物流等。实训基地应配备这五个方面的应用软硬件，在实训方式上实行多模式操作，通过实训使学生了解不同类

型物流运作的业务流程和单证制作，掌握物流业务操作的基本技能。此外，鉴于我国大部分仓储企业还处在机械化和半自动化阶段，货物的进出库主要用叉车操作，实训室的建设也要包括这部分内容。使学生学用一致。

3.教学性

教学性表现为实训场所教学化，就是在实训设备有限的情况下，通过增添视频演示设备和调整实训教学组织，尽可能地多开发工位数，让更多的学生能同时接受操作训练或单项训练，来提高实训的教学效率和教学效果，也就是说在实训场所的操作，既考虑到单个岗位学生技能的掌握，也要考虑到面向全体学生的班级化教学，做到教学组织和实训课时安排合理，提高实训设备的利用率。

四、实现实训场所教学化的途径

1．精心设计实训项目，根据实训项目建设物流实训中心

我校在建设物流实训中心时，前期进行了物流专业学生就业职业岗位群调研，确定主要职业技能要素，设计教学化的实训项目，依据实训项目选购实训中心的装置配备，避免只能接受生产厂家提供物流实训设备，被动型建设物流实训中心的局面。

2．物流实训中心的建设要考虑教学组织的合理性

既要考虑物流企业工作流程布局，基于完成典型工作任务来布置实训场所，又要考虑实训过程中的教学组织合理性，对于那些实训工位数较少的岗位，可以采取多配置一些设备和器材，如我校采购数量较多无线手提终端，叉车和打包机，这样可以增加工位数，同时训练更多的学生。对于自动立体仓库模拟操作系统和电子标签拣货操作系统，在主控制电脑上连接移动投影仪，操作过程投影到屏幕上，让小班化教学的全体学生都能观看到每一步操作过程，缩短软件操作训练时间。同时我们在不与硬件连接的多台电脑上安装同样的软件，与主机同步练习，避免一个学生在操作，其余学生看不到操作内容，只能等待的尴尬局面。

3．对于工位数很少演示性设备，采用3D教学软件替代

对于那些演示性物流硬件设备，如自动立体仓库模拟系统，我们同时选用3D教学软件在屏幕上演示，全体学生都能操作，避免工位较少，教学组织困难，此外还可以解决自动立体仓库这样机电一体化设备维修困难的矛盾。

4．与生产厂家合作，开发物流实训教学资源

在建设物流实训中心的同时，我们与生产厂家合作，开发物流实训教学资源，包括物流实训教学实施计划，教学组织安排，实训教师的配备，实训教学教案和课件的开发，物流实训指导书的编写等。据了解，全国已经有不少厂家开发这样的资源，如北京络捷斯特公司，既生产物流实训设备和软件，也开发物流实训实验配套教材，尤其是开发了3D仓储管理系统、3D运输管理系统，可以在节约资金情况下，使物流专业实训教学效果更好。

5．合理安排教学过程时间组织

实训教学过程可以通过平行交叉作业模式，让更多的学生同时操作，提高设备的利用率。如货物出库流程操作：操作电子标签软件→拣货复核→打包贴标签→运送货物到达指定地点的，可以让四组学生平行交叉训练，第一组学生在拣完货后，第二组学生可以操作电子标签软件，与第一组拣货打包的学生平行作业，依此类推，可以极大提高教学效率。如果顺序作业，一个课时只能完成两组，而平行交叉作业，一课时可以完成4组学生实训任务。

五、结论

在积极改善教学环境，强化实训教学软件和设备投入的今天，更要考核物流专业实训的教学效果。通过探索与研究，努力做到教学地点工作场所化与工作场所教学化的统一，这样才能切实提高实训效率。

参考文献：

（1）编写组：教育部物流管理专业紧缺人才培养培训教学指导方案(J).中国职业教

育,2005（12）

（2）协作组：全国高职高专物流人才培养状况调研报告(M0.北京：高教出版社，2010

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作者简介：

陈百建（1957.11—）男，安徽省庐江县人，上海石化工业学校高级讲师，物流师，经管教研室主任，主要从事物流专业教学工作和教学管理工作。

第三篇：职业院校体育课程改革与职业技能相结合的研究

职业院校体育课程改革与职业技能相结合的研究

摘 要近年来随着经济社会的不断发展科学技术不断发展，人们的生活水平不断提高，对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐提高。其中高素质人才已成为各行各业相争的焦点尤其是高素质的技能型人才更为稀缺。我国高等职业教育旨在为社会培养高技能型人才确保高职院校毕业学生能适应社会发展需要。本文通过对当前职业院校体育教学现状进行分析研究，提出其中存在的问题，提出有效措施促进体育课程改革与职业技能相结合，最终促进学生的综合素质提高。

关键字 体育教学 改革 职业技能 创新

体育是指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明建设为目的的一种有意识、有组织的社会活动。人们通过体育学习和锻炼，可以提高自身身体素质，促进身心健康、缓解疲劳。职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。职业院校体育课程教学与职业技能相结合，才能更好地发挥体育的作用，促进学生身心健康。但是，当前职业院校由于学校、老师和学生个人的原因，体育教学中存在一些问题，阻碍了体育教学发展。所以有关学校老师应该高度重视起来，加强改革创新。

一、体育课程改革现状

（一）教学方法存在缺陷

传统的体育教学方法以三段式教学方法为主，讲授法、纠正法、练习法、演示法等综合起来，比较死板，不利于体育教学理论与实践的结合；并且在教学过程中容易让学生产生厌烦情绪，教学运动造成的疲劳效果让学生困得体育学习很累，不愿主动学习，从而阻碍了体育课程的进行。

（二）学校、老师以及学生对体育学习的不重视

当前，很多人认为体育就是运动运动就可以，没有什么专门的理论学习。许多学校、老师都认为体育课程不重要，甚至有些学校老师占用体育课堂让学生学习语文、数学等课程。这严重阻碍了体育教学改革。加之许多学生由于懒惰、不愿意运动，没有培养一个良好的体育运动习惯，认为体育课程学习不重要，对由于运动产生的疲劳感到畏惧，也不愿意主动学习体育。这些原因在很大程度上阻碍了体育课程教学与改革，也使得其无法与职业技能相结合。

（三）体育场地、器材、设备等课程资源的有限性

体育场地、器材、设备等课程资源的有限性也在一定程度上影响体育课程进行。由于一些职业院校的体育场地、器材等不充足，无法满足体育教学使用和学生个人进行锻炼使用。没有合适的教学与运动环境，体育教学受到影响，学生发展受到影响。

二、提出有效政策促进体育课程改革与职业技能相结合（一）明确体育课程教学目标

总体来讲，与职业技能相结合的体育课程教学目标要满足职业院校的体育教学共性教育与个性教育的需求，根据学生实际情况进行教学，坚持“以人为本”的教学新理念，充分考虑学生专业特点，提高职业体能。首先，让学生积极参加各种体育活动，锻炼身体，并促进其形成良好的锻炼习惯；其次，督促学生熟练掌握两种以上的健身运动的基本方法和技能，并且学会如何处置常见运动创伤；然后学生通过学习体育能够评价和测试自身的身体状况，从而促进自身健康成长；最后帮助孩子形成一种良好的运动习惯，培养学生健康的生活方式和良好的行为习惯。

（二）兴趣体育课程教学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”体育课程教学过程中，有关老师应该注重改革创新，根据学生的日常运动习惯和内容，总结出他们的兴趣和爱好，积极鼓励孩子去主动学习这项运动，不仅仅是简单的运动，更应该从深层次地研究、锻炼这项体育运动，从而促进学生的兴趣培养。长久下去，孩子坚持自己的爱好，在热情中学习，效果十分明显。

（三）针对不同专业类型构建不同课程内容体系

职业院校中有不同的专业类型，不同专业对应不同的职业特点。有关院校老师应该针对不同专业类型，根据职业特点，研究该职业对人体产生的不同影?，然后结合体育锻炼教育教学，构建不同课程内容体系，让学生在学习专业技能的过程中，能够利用所学到的体育教学内容来缓解自身的不良反应，从而促进自身身心健康、综合素质提高。比如静态坐姿类岗位主要是文秘、会计等，他们在工作过程中需要长时间坐立，久而久之其颈椎、腰椎出现问题，腰酸背痛、腹部长肉、消化等出现问题。这时候就需要学生能够根据自身身体状况，提早预防，坐立一段时间应该活动活动，预防职业病的形成。开展职业实用性体育教育，以就业为导向，具体问题具体分析，有针对性的解决问题，促进体育课程改革与职业技能相结合。

三、小结

体育锻炼能够帮助人们缓解生活压力，提高身体健康，延年益寿。因此，我们应该终身运动，终身学习。对于体育的学习，有关学校老师以及学生应该高度重视起来，紧密结合学生的职业特点有针对性地选择教学内容和方法建立与自身相适应的体育教学模式发挥其功能以适应学生职业技能及综合训练的需要，最终促进体育教学事业发展，促进孩子健康成长。

参考文献：

[1]赵希记.高职院校体育课程改革与专业相结合研究――以沙洲职业工学院机械制造与自动化专业为例[J].鄂州大学学报.2015（6）：93-94.[2]逄湛江，张冰雨.高等职业院校体育课程改革研究[J].教育与职业.2007（29）：134-135.[3]范素萍，曾文波，郭广辉.高等职业院校体育课程改革探索[J].武汉体育学院学报.2005 39（12）：122-124

第四篇：浅析中等职业院校语文教育的现状与改革教育论文

论文摘要：本文阐述了语文课程在中等职业院校开设的现状及其在中等职业教育中的作用，提出了为发挥语文在职业教育中的重要作用而进行的教学改革措施。

论文关键词：中等职业教育语文教学改革

中国在进人21世纪后，知识、经济飞速发展，而作为经济支柱的技术工人却相当缺乏。作为技术工人摇篮的职业院校近年来得到快速发展，语文作为高等职业教育中的一门基础课程，在培养高技能人才方面，有着其他课程无法替代的作用。但近年来许多职业院校的语文教学工作却没有得到相应的发展，甚至一些院校建议取消语文课程。本文试对职业院校语文教育的现状以及如何搞好语文教学等关键性问题作了初步的探讨。

一、高等职业院校语文教育境地尴尬

学生在接受了近十年系统的课堂语文教育之后，走进了职业院校的大门。但由于小学、中学课堂教育的有限性、考试指挥棒的指向性，学生接受的语文知识是少而零散的。因此学生在语文修养方面存在着较明显的问题，即知识的断层。在职业院校，由于学生教育背景和教育程度的参差错落，这种知识的裂痕尤为凸显。最明显的表征就是学生欣赏力低浅，缺少对语文知识结构的宏观把握。这又直接影响着学生思考问题、理解问题的视角、层次、深度和逻辑性，直接影响着学生各方面能力在层次上的提高和深化，并且使学生丧失了~-,j-新知识的学习兴趣。

二、目前高等职业院校语文教育的现状

1．优秀教材少。

教材体系的编排不适合学生的心理发展规律和认知特点，文章与文章之间缺乏内在联系；缺乏明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。教材内容陈旧，选文大多是二、三十年代的作品，现代社会中充满活力的语言及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映。

2．教授方法、方式陈旧。

学生不喜欢语文课，教授方法、方式陈旧、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受传统中学语文教育模式的影响，职业院校语文教育模式呈现出填鸭、范式等特征。阅读课文、概括中心思想、人物形象分析、艺术表现手法分析……语文本来是富含人文内蕴、情感价值和审美趣味的学科，这些常用的教学手法残忍地把一篇篇优美的文章分肢解体，使其变成一堆摆设整齐、逻辑井然却了无生气的零件。学生不可避免地要产生枯燥感、厌倦感。

中职语文教育模式的改革已经刻不容缓了。学生渴望的是一个信息量大的、观点新颖的、讲授方式灵活、气氛活跃的、有趣味性的课堂环境。于是提供什么样的信息、如何将知识融于趣味之中、怎样才能带动学生的学习热情，便是语文教师、语文教育工作者需要深思的问题。

三、中等职业院校语文教育的改革

1．明确中职语文的定位。

职业院校语文课程的性质应该以人文性为核心，同时发挥工具性。中职语文应该在中学语文教育的基础上给予学生更系统的语言文学知识；在素质培养上应具有更强的综合性，发挥语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多种教育功能。明确了中职语文的性质之后，中职语文课程设置的目的就可以确定为：“

一、认识中国文学，提高欣赏水平；

二、深化汉语母语教育，提高表达能力；

三、强化语文教育的情感培养、人生引导作用，实现育人的最终目标。” 需要特别强调的是：中职语文教学不是字词句篇的常规教学，它不是“中学语文”，中职语文要从实际应用的角度人手讲授语言，使学生感受到具体语境中的语言现象。通过优秀中国文学作品中的精彩描写去领略语言赋予民族文学的魅力。学生看到的是立体的、活生生的民族语言以及赋予民族文学的风貌和神韵从而感悟汉语区别于其他语言的特点和汉语的表现力；认识语言的变化传承以及语言水平对表达思想感情的影响，使学生对提高自己语言修养的意义与途径有切身的体会，将语言知识、写作表达的技巧内化为语言素质提高驾驭语言的能力。

2．教材编写要创新，以适应中等职业院校学生的需要。

教材一方面体现着编写者对课程定位的理解，另一方面也对具体的教学方法起着引导作用。目前，中职语文的尴尬在很大程度上直接表现为不少学生对这门课程缺乏兴趣和学习的热情。这一方面是因为在重实用的社会风气中，中职语文这门课被认为是可有可无的；另一方面，在多年的应试教育压力下，中学语文教育使语文学习变成了一种枯燥乏味多于新鲜和感动的被动的接受过程。面对这样的现实状况，编写中职语文教材时，应综合考虑学生的兴趣、需要、接受能力等因素，并将它体现在课程的设计、教学内容的编选和呈现形式的安排中，以体现“以学生为本”的教育理念。

3．革新教学方法，综合运用多种教学手段。

在正确认识中职语文课程性质、目的，端正教学态度的基础上，中职语文教师必须在教学方法上不断创新以达到“传道”“授业”的目的。

学生是教学双边活动的主体，因此要充分发挥学生的主动性，允许、鼓励学生发表个人见解，增加课堂讨论内容，以形成良好的师生互动。

在科技飞速发展的今天，中职语文教学如何利用现代化的教学设备，实现教学手段的创新是摆在教师面前的重要课题。在中职语文课中，可采用多媒体教学课件和影视资料二者互相配合的方式开展教学活动。教师可根据教学需要将教材内容和相关的背景资料制作成图文并茂的课件，在课堂上展示给学生。这不仅可以达到在最短的时间内让学生获得最大信息量的目的，同时又因其鲜明的形象性与生动性更能激发起学生的兴趣。其次，利用影视资料可以使学生欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片或影视片断，加深了对作品内容和主旨的认识。

不可否认，从中职语文当前的步履维艰到中职语文的复兴，我们还有相当长的路要走。但是，只要充分认识到中职语文教育的重要意义，转变教学观念，改进教学内容，灵活运用多种教学手段，就能够保证中职语文的教学质量和教学效果，从根本上改变中职语文课程教学现状，使之走上健康发展之路。

第五篇：纪检监察派驻机构统一管理改革探索与实践

创新机制 强化措施

全面提升纪检监察工作管理水平

近年来，我局以十七大和省、市纪委有关会议精神为指导，认真贯彻落实市委、市纪委有关党风廉政建设工作部署，以争创党风廉政建设先进单位为主线，以党风廉政建设工作为动力，以贯彻落实“大纪检组工作目标”为重点，扎实有效地开展工作。在新的纪检监察体制下，我局的工作思路是：强化教育，增加动力，接受监督，积极配合。通过近年来的磨合，我局已经建立与派驻纪检组的双向沟通机制：纪检组对我局廉政建设进行督导和巡查，我局主动向纪检组汇报有关工作开展情况。实践证明，新的纪检监察体制，能够有力推动单位党风廉政建设工作，进而推动其他工作。正是基于这种认识，我局在总体工作思路中，明确提出将党建廉政作为工作动力来抓，摆上位置，记在心里，抓在手上，坚持不懈。

一、紧贴科技工作，坚持抓好党风廉政建设

（一）坚持制度建设，抓实抓好惩防体系构建

近年来，我局在制度建设方面做了大量工作，在惩防体系、廉洁自律、效能监察等方面制定了一系列的制度，进一步完善了党风廉政建设责任制的各项具体工作规程，细化考核内容，使检查考核更科学、合理。并将责任制执行情况纳入干部考核的重要内容，与干部的业绩评定、奖励惩处、选拔任用结合起来，使责

完善服务公示、服务承诺、限时办结、一把手负责、项目跟踪监督卡和重大项目监督服务快速反应机制；二是进一步转变服务态度，强化服务意识，规范服务行为，提高服务水平；三是推行“阳光操作”，加强对权力的制约和监督。将群众关注的领导干部住房、用车、人事、财务等情况和其他容易滋生腐败现象的问题，全部纳入公开内容，定期进行公开；四是大力推进党务公开，深化政务公开。

二、围绕四个环节,突出党风廉政建设工作特色

（一）狠抓学习教育不放松

一是坚持中心组学习制度，并有计划在中心组学习中安排廉洁自律方面的内容，如中央、省、市领导的有关勤政廉政讲话精神等；二是坚持每月一次局办公会议，学习传达市委、市纪委有关党风廉政建设的文件，并结合工作实际，研究制定具体的落实办法或实施意见；三是坚持一把手上廉政党课制度，将廉政教育日常化，廉政警示、督促经常化。并有计划地组织党员干部通过廉政党课、看廉政教育影视、参观廉政教育基地、党性修养教育基地、监狱警示教育等活动，牢固领导干部廉洁从政的思想防线；四是搞好三个结合。将业务学习与市纪委有关会议精神学习结合起来；将廉政教育与学习实践科学发展观活动结合起来，在政治学习中强化廉政教育；将党风建设与“创先争优”活动结合在一起。

（二）落实责任制不动摇

目安排、大额资金使用情况等会议，都邀请“大纪检组”派员参加；二是配合派驻纪检组对我局的巡查工作，接受监督指导。按照市纪委每年两次巡查的要求，派驻纪检组对我局进行定期巡查，我局认真接受监督，认真准备汇报材料；积极配合协调召开座谈会；扎实开展个别谈话；如实提供档案资料；认真进行民主测评，接受检查、指导；三是在重点项目立项、科技成果评审等重点环节中积极邀请派驻纪检组全过程参与，使工作延深到那，监督就跟到那，减少和避免了腐败行为的发生。

三、充分发挥派驻纪检组作用，推动党风廉政建设 总结起来，派驻纪检组工作可以说是“作用很重要，效果很明显，群众很满意”。

（一）作用很重要

主要体现在：强化了对我局领导班子和领导干部的监督；促进了我局领导班子增强反腐倡廉建设的责任主体意识，促使局党组党风廉政建设责任制的落实，有助于局党组结合实际，建立健全具有科技部门特点的惩治和预防腐败体系；有助于防止领导干部权力失控、决策失误和行为失范，使领导干部不犯或少犯错误；有助于维护市委、市政府重大决策的落实，保证政令畅通。

（二）效果很明显

在派驻纪检监察组的参与、帮助和支持下，我局的党风廉政建设责任制等制度建设有了长足进步，全局风清气正、求真务实的工作氛围初步形成；我局的学习实践科学发展观活动和讲树促