第一篇：我的课堂日志
我的课堂日志
班级管理在学校工作中是重中之重，它关系着一个班的整体素质，关系着一个班有没有生命力。班级管理是学校管理中的重要一环，直接影响校风、班风和学风的形成与好坏。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养。如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。
同时班级管理也关系着每一位任课教师的上课情况，也直接影响到各位任课教师教学工作的好与坏。一个管理好了的班级是一个积极向上的班级，管理工作的成功与否，关键在于班主任的管理。良好地班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能。
【问题的提出】从教几十年来，班主任工作一直困扰着自己，这是一个头多事乱的工作。作为班主任，既要考虑到班级工作，还要照顾到每位任课教师的工作，这才是成功的管理者，经过长时间的观察，我发现：任课教师们在上课时，班里会发生一些诸如学生违纪的问题，而任课教师为了不耽误给学生上课，往往迁就学生，简单批评几句，而学生也觉得不痛不痒，根本不放在心上。对于大多数学生来
说班主任的话才是金口玉言，才是圣旨，是不可违抗的，班主任去上课，学生们自然表现纪律良好，听课认真。而其他老师的课上，纪律相对要差一些。因为任课教师不只担任一个班级的课，没有更多的时间去处理学生问题，而有些事情，班主任老师并不了解，也不能及时的反映到班主任面前，致使一些问题得不到及时解决，久而久之，班级内学生出现了问题难以解决。
鉴于以上问题，我也曾苦思冥想，能否找到一个更好的解决方案呢？
【解决问题的方法】针对以上班级管理的问题，经过再三思考，我大胆借用其他行当的工作做法，率先在我们班级建立了《课堂日志》作为班级内常态管理：一个方法，在内容及栏目设计上，尽量考虑周全，围绕管理好班级工作，有利于各位任课教师的工作，有利于调动学生学习的积极性，有利于班主任及时掌握班内的基本情况，及时发现问题，发现问题。
在设计方面：除了时间日期，增加了学生到校情况，因为有时第一节课不是班主任的，可能对于学生到校的基本情况不够了解，所以设计了应到人数、实到人数及缺席人数和缺席原因，这样对到校情况的管理作了规定。其次，在每节课都设计了课堂基本情况和教师签名等栏目，这样，在上课时一旦发现学生出现了情况及时填写，作好记录并签上上课老师的名字。这样做的好处是：一天下来，在放学以前课堂日志便传到了班主任的手中，班主任可利用日志中记录的情况，对这一天班级中出现的问题进行分析，课后做出小结，并在放学前及
时对有关学生提出批评、表扬及注意事项，以便第二天学生该注意什么，该如何做……这样，课堂日志让任课教师与班主任有了更深的交流，使班主任对学生一天的情况有了深入的了解，对班级的管理工作做得更细更具体。经过一段时间的实验，班主任工作确实有了很大的改观，其他任课教师也纷纷赞同，整个班级的面貌焕然一新。
【工作实施中应注意的问题】该课堂日志，在设计时就充分考虑了适应于各学段各年级。在小学阶段，低年级应用方面可有教师填写。到中高年级可由负责任的学生班干部填写，班干部填写后再由上课老师确认后方可签名，防止出现不符实情况。
各任课教师在使用时，也可根据实际情况适当增加部分内容，例如可把课间操、大课间活动情况作好记录，以便更好地为班主任提供更为详细的信息，共同做好班级管理工作。
第二篇：高效课堂研修日志
高效课堂研修日志 ——高效课堂刍议
邓广柱
一段时间以来通过对高效课堂的理论到实践的深入学习和不断探索及对高效课堂模式的诸多体验，我深深的认识到高校课堂的实践意义，体验到了在教学中实现高效（学生高效、教师高效、课堂高效）带给师生的快乐，这更加触动我在教学实践中以高效课堂的科学理论武装自己，用高效课堂的科学形式和内容灌注教学，真正以学生为主体，实现学生学习的前置性、主动性、互动性、高效性。期间我积累了一些粗浅的心得体会，与大家一起分享：
一、高效课堂不是形式而是内容
高校课堂开展之初，我个人心存芥蒂，以为这又是华而不实的形式炒作，“五步三查”、“知识的超市，生命的狂欢”“哑巴也能成为好老师” 这些就能使课堂高效？我充满了疑问，所以最初的学习和实践只是简单的应付而已，估计和我一样心理的人肯定有，然而当深入其中，慢慢学习，不断实践，我发现根本不是我想的那么肤浅，而是真正收到了“实惠”原本很累很繁琐的课堂，变得简单轻松起来，而这其中唯一的秘诀就是把课堂还给学生，相信学生，教师是向导，是舵手，学生是主人，是船长，课堂由他们来主宰，精彩由他们来主宰。所以我认为高效课堂只是看才是形式，而如果理论与实践结合真正转变思想去做那才是内容，但形式并不绝对，应实事求是，因地制宜，理性看待，科学创新，为我所用，所以高效课堂的实践转变思想是前提。对于十几年或几十年从事传统课堂灌注模式的同行们，转变思想无异于“大换血”，但不管转变有多难，我们总要相信：只要路是对的，就不怕路有多远！所以我们要在实践中摸索、探讨甚至是争论，直到高效课堂的形式和内容惠及到每一个课堂师生。
二、高效课堂学生是主体
高效课堂应以学生为主体，彻底解构传统课堂，教师不再是课堂话语权的“统治者”教师是课堂的的参与者、引导者、倾听者、建议者、学习者，而学生才是课堂的实践者、主宰者、受益者。学生以各自的小组为单位，以讨论、合作、交流为手段实现过程的快乐化、知识的最优化，效率的最大化、能力的最强化。学生将获得“新生”教师从传统中解脱，一切皈依自然，自然而然，滴水穿石，水到渠成，所以每一个课堂的引导者、领路者，都要紧紧围绕学生细致钻研学生，分层分步，循序渐进、挖掘教材，化腐朽为神奇，“化百炼钢为绕指柔”尽最大可能的挖掘学生的潜力，尽最大可能的促使其在课堂上释放自我，大胆表达，着重形成学生良好的习惯：自主学习、学习自律、团结互助、乐于学习。所谓：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”尊重学生，尊重学生的求知欲，变被动为主动，让课堂不再死寂沉闷，真正成为学生成长和展示的舞台，有效的去除学生学习的垃圾知识和垃圾时间，低投入、高回报。让每一堂课能能成为生命的狂欢，让每一个青春到能绽放精彩。所以我认为以学生为主体是我们重塑课堂的精髓。
三、高效课堂唤醒学生的合作意识
孟子有句名言：“天时不如地利，地利不如人和。”说的就是“和”的重要性,高效课堂的“和”就是“合作”即小组成员间合作、不同小组的合作、师生合作，社会离不开合作，人们的生活离不开合作，同样课堂更学要合作。古语有“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”今人有“团结就是力量”“柴多火旺，水涨船高”所以高效课堂中的合作意识是高校课堂开展的前提，更是学生获益的前提，合作的前提是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学生有合作的潜质，他们活泼好动、机智敏捷，合作中彼此建立友谊，取长补短，共同成长，共同进步，让学生“以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决”合作中形成解决问题的能力，做成长的主人。所以通过高效课堂的系列观摩和学习，我觉得高校课堂唤醒了孩子们的合作意识，他们在合作中树立自我，建立自信，增加了知识的厚度，找到了解决问题的路径，真正的拥有了属于自己的课堂——幸福的课堂。
四、高校课堂因展示而飞扬
每一个人都有展示的欲望，展示可以历练自己、证明自己、提升自己，而对于高校课堂而言，因学生的展示而越发神采飞扬，激情碰撞，星光灿烂，大有“你方唱罢我登场”，“舍我其谁”的气势，各组精彩纷呈，质疑和补充相得益彰，掌声笑声此起彼伏，有时还得“欲知后事如何，且听下回分解”这样的课堂经历一次就不想再放手，老师不再挥汗如雨，学生不再昏昏欲睡，大家在展示中彼此建立默契，心在动、身在动、神也动，动中有静，静极思动，动静结合让展示充满了魅力，让课堂充满了活力，让生命充满了动力，一波未平，一波又起，身在心中，心在其中、乐在其中。
总之高校课堂已悄然改变我们对教书的理解，做新教师、新学生，建立新学校、新课堂已是大势所趋，顺应时代是无悔的选择，我们能做的只要彻底改变，全心投入，锐意创新，不断前行。
以上，是我对高效课堂某些细节粗浅的体会，也是我转变思想重塑教学的一些做法，恳请大方之家指正。
第三篇：我的班规日志
我的班规日志
俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。我每接手一个班级，我都要和他们制定班规。回想在我当班主任的几年里，各有侧重的班规也有多种，但至今让我印象最深的只有三个班规。
给学生制定第一个班规那年，我刚刚参加工作。我记得刚到学校报到不久，校长就把我介绍到学生面前，当着学生的面说：“这就是你们的班主任，我把这些个学生交给你了。”我没有思想准备，一时不知如何能够管住这些学生，几个学生今天迟到，明天早退的，弄得我焦头烂额。就在这时，有老班主任主动向我支招，“弄个班规，这样学生们就知道什么事可以做，什么事不能了。”我一听，觉得很有道理，马上就想到了《小学生日常行为规范》，只觉得这东西对学生什么事能干什么是不能干规定的很全，应该是班规的不二的选择了，于是，就兴冲冲的跑到教室里宣布执行。可气的是，这样的班规，没起到一点儿效果！那些调皮的小鬼并没有收敛，他们的表现依然照旧。我发现，许多时候，他们也知道不要犯错误，可是，他们自制力太差，稍有不慎就把班规忘了.......”
我意识到只规定学生应该怎么样不能怎么样，没有人时时对他们提醒、监管，有些孩子还是会犯错误。于是，我就想到了重新修改班规。班会课上，我宣布废除原来的《小学生日常行为规范》做班规的做法，有针对性作了一些规定之后，给每个班干部分派了管理任务以及管理权限。要求所有班干部明确职责，协同配合，做好自己的本职工作，对那些顽固的违纪学生，在多次提醒无效之后，直接向我报告。功夫不负有心人，这一次班规修改之后，终于有了效果。那几个调皮的孩子一改以往的不听话的模样，变得老实本分起来。
班会时间转眼就到了。这次，我要给同学们开了一个名字就叫做《我的班规我做主》主题班会，让同学们可以尽情地发表自己的意见，参与建立班规。讨论会开始了。没想到同学们参与的热情很高，大家都纷纷发表了自己的意见。
有的说“绝对不能抄别人的作业，当自己不会时，可以向老师、同学、父母请教，绝对不能让别人代写作业。如果违反了，就得处罚。” 有的说“如果该谁打扫卫生，不尽责的话，可以罚他重新打扫......”
同学们你一言我一语，教室里的气氛非常活跃。就这样，新的班规确立了。当我宣布新班规成立并宣读学生们自己定制的班规内容时，教室里爆发出了热烈的掌声，每个人的脸上都绽放出灿烂的笑容。但是，这种学生共同参与确立的班规却遭到了一些老师的怀疑，有老师表示：“对学生不能太迁就，这样做会损坏自己的威严，学生们又怎么会听你的？”还有老师表示“在班上，班主任制订的班规就是学生必须遵守的，哪能让他们说改就改。”面对这样的疑问，我只是微笑着向大家解释自己的想法，“我们应该相信学生，学生自己做出的选择，我们为什么不支持他们呢？”
终于，事实证明我这次没有做错。科任老师们纷纷反映学生变得更加自律了，上课时都会严格遵守班规纪律，即使有个别学生因为一时管不住自己而违反了班规，其他学生就会很快地提醒他。学生们也更加有组织、有纪律了，再也没有出现一些严重的违纪现象，而且当学生们违反班规时，面对处罚也是自愿接受，不像以前那样讨价还价了。
班级是一个组织,不是严格意义上的组织,制度有一定的空间。由于孩子不同阶段的成长过程,其目的随时会改变。班规制定不是一项功利性的管理程序而是一项美好生命的抚育过程。
第四篇：我的研修日志
时间转的飞快，不知不觉，不痛不痒间，第一阶段课程培训已、经结束了，这次课程，我受益匪浅，让我学会了很多方法。本人从事教育工作10多年，但对关于教师职业的这个核心问题思考很少。学完了
这阶段课程后，感触颇深。下面就几个方面谈一下自己的感受。
教师是职业，更是事业。教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。教师的专业化成长就是教师作为社会职业人从接受师范教育的学生，到初任教师，到合格教师，到优秀教师，到学者型教师，到实践教育家的持续过程。这个过程强调教师要掌握专业知识、专业技能和进行专业知识的学术研究，在研究中不断提高教育专业化水平，不断创新。
教师专业化成长的快与慢，涉及太多的因素，有客观的，也有主观的。教师价值取向、性格、品质、区域政策、学校环境等因素都会影响到教师专业化成长。我们不妨设定这样一个公式:y﹦kx，如果把y理解为专业化成长成果，k理解为教育大环境，x就是教育工作者自身的努力。K是常量，我们无法改变，要让y获得最大值，我们只有让x的值不断变大。在此，我们从教育工作者的角度讨论一些面临的主要问题以及一些主要的对策。
一、正确认识谋生、职业、事业三个层次的关系
我们打个比方，“为了生活我来教书”，这可以理解为谋生，谋生可能让教师仅仅考虑利益的因素，一旦有了更好的谋生手段,就会放弃教师的工作,其中产生的动力是短暂的，低水平的。“为了好好生活，我好好教书”，这可以理解为把教师做为一种职业，层次比谋生要高得多。因为职业涉及职业素养和职业道德,更多的是一种责任，比方教师职业道德要求我们要为人师表,不能误人子弟,要认真批改作业，要耐心辅导学生，但情感因素不足，面对诱惑和困难的抵抗力和意志力会显得不够。“为了我的人生理想，我更努力地教书”，这种将教师理解为实现自我人身价值的终身事业来追求就会产生持久的动力。当然，谋生、职业、事业三个层次不是截然分开的，我们也不可能单纯地将教师用这三个层次来分类，每个教师在理解教师这个职业时几个层次往往是交织的，作为管理者以及教师本人能够做的就是通过外在激励和自我激励努力将教师作为崇高的事业来追求。如果每个教师都将教育事业作为毕生的追求那将是多么幸福的事情啊，但这种幸福不会凭空来临。这里就涉及一个对策问题：社会怎样引导教师，学校怎样培养教师，自己怎样激励自己。最重要的一点就是让教师在岗位上获得成就感和幸福感。
强化过程评价，让教师在肯定中获得尊严。教师，特别是中学教师的评价如果只有终端，那么其周期太过漫长，容易产生枯燥乏味之感，有些教师会认为三年才评价一次，不着急，容易懈怠，甚至影响质量。这就要求管理者加强阶段性评价与奖励，如变单一的教学质量评价为综合素质评价，变教学质量终端评价为评价，这样既可以调动全体教师的积极性，又可以使他们产生幸福感和成就感。
教师本人要加强自我审视。要随时用三个层次来审视自己的工作状态。在教师工作的过程中，难免会遇到困难和挫折、烦恼和压力。当把教师上升到事业的角度来理解，很多困难就会迎刃而解，在迎接挑战的过程中，我们的心态就会变得平和、快乐、坚定。
二、职业倦怠与职业倦怠的消除
职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出的一个概念。职业倦怠往是由情绪衰竭、成就感降低等构成的综合的心理状态。教师，特别是中学教师，由于工作的压力大，社会期望值高，工作性质的稳定性和重复性，很多中学老师都感到年复一年、届复一届，很单调，人生很少有刺激和挑战，是最容易产生职业倦怠的群体之一。我工作十余年来，也经常会有倦怠的时候。教师的工作倦怠情况已经非常明显。
要摆脱职业倦怠，让教师拥有健康快乐心理，需要一个系统工程。但重点要做好以下几个方面的事情。
1．关注教师心理健康并采用行之有效的措施。教师因为其职业的特殊性，心理冲突大，压力大，容易发生心理疾病已经成为不争的事实。调查也显示，40%的教师心理健康状况不佳，近几年，我们经常看到有教师承受不了压力而自杀的报道，关注教师心理健康已经刻不容缓。从管理者的角度要把教师心理健康作为学校发展、师生发展的一项的重要工作来重视，学校可以建立针对教师的心理咨询室和心理咨询热线，聘请心理健康专家、教育专家帮助有困难的教师走出困境，定期开展教师心理健康讲座，传授心理保健和疾病预防方面的知识，特别是一些特殊阶段或者是特殊时期的心理调节，比如大学生到教师的角色适应，老教师的更年期等等。
2．创建民主和谐宽松的工作环境。一方面我们呼吁社会对教育、对教师多一些宽容和理解，另一方面我们创设和谐宽松的学校环境，把校园变成老师和学生的精神家园。这与学校的办学思想和治校理念密切相关。比如我们学校的办学思想是“人本•和谐”，以全体师生互动发展为本，建设和谐学校。管理方面，完善科学管理体系，努力追求文化管理的境界。一些研究显示，当校长与教师沟通不足、做决策不征求教师意见、政策不灵活、福利待遇不佳等都会加剧教师职业倦怠的程度。创建民主和谐宽松的工作环境需要从细节上入手，比如：有老师生病，校长打电话问候或到医院或家中探望；有老师被家长投诉，帮助老师想办法、找原因，而不是一味地批评指责;通过座谈会及沙龙的形式走进老师中间,倾听老师们工作上的忧虑和生活上的烦恼,为他们排忧解难。
3．多个岗位的尝试和轮换。“流水不腐，户枢不蠹”，教师的尝试多个岗位有利于克服职业倦怠。研究表明，中学教师中，担任班主任的教师比担任科任教师的教师更容易产生职业倦怠，因为他们承受了更大的压力，更需要与学生进行沟通和交流，更需要付出情感。我们在教师工作安排上可以通过班主任间届制（三年或六年一轮换）、小学科做班主任、中层干部岗位轮换，如果有多个校区还可以采用校区轮换的方式来尽量避免职业倦怠对教师专业化成长的负面影响。
4．学会自我调节，增强适应能力。持续的挫折和压力会让教师产生职业倦怠，作为教师，应当通过广泛的健康的兴趣爱好来减轻压力，变发泄为倾述，通过多种方式的倾述来释放压力。倾述的方式很多，比如打打校长热线，讲一讲自己需要的帮助；跟知心朋友聊一聊，谈谈工作上烦恼；也可以通过记日记的方式，在日记本上倾述。通过不断的学习和提高能力来适应环境。当产生职业倦怠后，要在专家的指导下分析现状、寻找对策。
以上是我最近学习的心得，我愿意将这些作为我以后工作的鞭策和指
第五篇：我的春节日志
我的春节日志（放假到上班：年二九到初五）2014-2-5 不知不觉间，已经初六，还来不及有什么轰轰烈烈的事情发生，我的春节假期几乎已经成为回忆。
年二九，首先就系去大姑屋企，我卑佐300文大姑过年，唔知道系多还系少；然后下午同洁、月姑、周丹小聚了一下。
年三十，自然醒，等老妈下来团年，等吃粽子。德想还买左生蚝来为团年饭加菜，还有天地一号，还有那神马酒，我们，久违的团团圆圆。
初一例牌的和大姑去购物街逛了一下午（唯一唔同噶就系我今年系踩单车过去）；收获没有多少，就系想同大姑联系一下感情，特别系我系嘉达上班之后，日日做死人，冇咩时间再同大姑畅聚。期间，被德军的那点破事弄坏了心情···弄那个QQ神马的更改密码。
初二我和往年不一样，跟着爸妈肥家开年，爸和妈一辆摩托车，我和德想一辆。（往年就系开年之后只有我留系三埠搞卫生，拖地之类）。我见到左德和哥一家（忽然发现，大家都老了），好不融洽，还有个小小的篮球比赛，哈哈，德和哥按住德斌哥做俯卧撑噶时候，真系好搞嘢，我还拍佐视频！
初三响三埠训到自然醒，然后系洗衫拖地煮饭···还煲了韩剧:那年冬天，风在吹；
初四，我去了姐姐那里，情况唔系几好···我一入门口，她就系度流眼泪，我唔想再见到呢D咁噶画面，希望一切唔好噶，赶快结束；去姐那之前，我先去左过江，那个好山好水的地方，论叔噶生日。旧年已经搞了大寿，今年就冇大搞，大家开开心心坐下来吃个饭。我想讲的是，伦叔一辈子都系对人地超级大方，对自己就系超级无敌悭，一身的衣服都那么的破旧···一辈子都为别人劳碌，为别人付出···
初五，终于等到那个八婆洁下三埠噶日子。收获系花佐300蚊左右，买了四季鞋。后来还叫佐她男人出来··我就想起了邓丽欣的“电灯胆”····有点无语
不过今年遗憾的是，初一到现在都还没有见过黄周丹娜女士，哈哈。大年初六，上班了，万般不愿噶情况下···返工噶人唔多，早上只有我同经理还有芬姐。下午就多了一个华哥、高哥同埋峰哥，老板也肥来了···个个都卑佐利是我。财务果边都几少人，暂时还未收到其他部门人噶利是，除佐采购部想哥卑我嘎第一封利是。
我嘎春节假期小总结，就系咁样！冇乜新奇，但愿，大家，一切都好！
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