江浙两省新华书店集团书业发展考察报告

第一篇：江浙两省新华书店集团书业发展考察报告

江浙两省新华书店集团书业发展考察报告

2008年3月25日至28日，江浙两省新华书店集团书业考察小组一行七人，围绕业务运营模式、信息管理系统、物流体系和自动化分拣系统等问题对江苏新华发行集团、浙江新华发行集团图书业发展现状进行了考察学习，并与两省新华发行集团相关业务部门进行了交流。

考察小组25日中午抵达南京，当天下午及26日参观了江苏省新华发行集团新港物流基地，听取了集团副总金国华的介绍，与相关业务部门进行座谈，了解江苏省新华发行集团连锁经营发展历史和现状。27日中午考察小组抵达杭州，下午和28日上午参观了浙江省新华书店集团物流中心，听取了集团总经理周立伟及其他人员的介绍，了解浙江省新华书店集团连锁经营的历史和现状。

一、两省连锁经营模式及发展历程

（一）江苏省新华书店集团连锁经营发展历程及业务运营模式

江苏省新华书店1999年开始实行集团化，并逐步财务、资产和人事的统一管理。2003年江苏省新华书店集团开始启动连锁经营业务，首先完成了南京市内门店的连锁经营业务，然后以每月一个地区的速度进行全省连锁经营业务的统合，至2004年10月，基本完成包括业务、物流、信息、销售在内的连锁经营体系的构建。在连锁经营体系内，各地区原来的新华书店成为集团下属的子公司，集团则承担了连锁总部的功能，子公司独立核算。

2004年开始，江苏省新华书店集团集团重点进行了连锁总部的建设，将业务模式由采销一体向采销分离为主的模式进行转变，但在局部保留了采销一体的经营模式。

2006年江苏省新华书店集团现代化物流中心建成并投入运营，采用了自动分拣系统、自动传输系统、RF移动操作系统、电子称重复核系统等现代物流技术，可储存品种30万种，流转品种60余万种，年吞吐量超过300亿元。

经过多年努力，江苏省新华书店集团书业连锁经营形成了以下几个品牌：（1）馆藏会，主要面对图书馆，目前年销售总额已经突破了2000万；（2）校园人文行，通过在校园举办作家和名人签售、报告会等形式，拉动销售。相类似的“社区人文行”和“走进军营”也在推进之中；（3）中国教育出版联展，联合全国四大出版集团、教育出版社进行教育类出版物的展销等。

江苏省新华书店集团采用了统一采购和集中配送的管理模式，集中采购保证了在较短时间内让子公司获得足够丰富的品种。商品配送则采取了总部主配和子公司添配相结合的模式，配货过程中，通过库存数比对，分别形成配货单和采购订单。

（二）浙江省新华书店集团连锁经营发展历程及业务运营模式

1999年浙江省通过行政推动的方式，整合了全省国有发行企业的资产，实现了产权、人权、事权的统一管理，组建了浙江省新华书店集团。

浙江省新华书店集团在推动连锁经营之前，首先开发集团三维的计算机网络管理系统，一维是总部、子公司和卖场，一维是商品流、物流、资金流，一维是所经营商品如教材、图书、音像、文化产品和不同业态等，从而将集团的全部企业、全部业务和全部产品整合在统一的信息平台上。从1999年开始研发，到2002年基本完成，2003年起开始在全省推广使用。

随着计算机网络管理系统逐步运用，浙江省新华书店集团采取渐进方式，在全省推行连锁经营的改造，至目前为止，全省共有连锁店312家。

在统一采购和统一配送的前提下，采用了主配和网上添配相结合的方式，其中主配占20%，网上添配占70%多，平均网上添配频率为12次。销售由连锁前5.1亿增长为2007年的16亿，平均每年增长2亿多元。总体经营成本大大下降。计算机网络管理系统秉持开放式原则，系统在总体结构保持稳定的前提下可以根据需要不断进行功能扩充。通过相应的门户网站，供应商和集团下属子公司可以在系统内进行对话和碰撞，从而减少了谈判时间，加快了业务处理的速度，从而实现降低成本的目的。

由于物流本身不直接产生效益，因此物流中心的主要作用就在于成本控制。在物流建设上，浙江省新华书店集团依照“完善的系统设计、适度的设备配置、低廉的运行成本和渐进的运作步骤”的方针，在“把工业化的流水线、信息化的IT技术和农耕化的廉价劳动力”结合起来。其仅用1000万元投入建立起来的物流配送系统，支撑了全省312家门店16亿元的配送。

在集团总部组织结构方面，分成两个大的部分，一是业务部门，如采购部、配供部、音像经营部、教材部；一是保障部门，如物流中心、信息部、总经理办公室等。各地原有的新华书店和省店属下的博库书城，均为子公司。采购部只负责商品组织，配供部负责各连锁店的商品组织、市场分析、营销活动策划等，物流中心负责商品库存管理、商品配货运输等。

二、两省信息管理系统特点

江浙两省新华书店集团均十分重视信息管理系统的建设，并具备了各自特点：

（一）江苏省新华书店集团

江苏省新华书店集团信息管理系统2006年正式启用，目前主要应用于图书经营，音像电子产品暂时使用另一套信息系统。主要特点如下：

（1）网络结构主要采用C-S（客户-服务器）结构，数据库服务器位于新港物流基地，紧密配合主要业务部门。子公司（或连锁店）与部门之间采用VPN（虚拟网络）方式，进行销售数据的上传和配送数据的接收。子公司每天一次上传和接收业务数据，总部区域网范围内信息实时传递和处理；

（2）支持业务人员对连锁店的销售和库存进行监控，并可据此进行连锁店配货；（3）支持RF无线作业系统，包括拣选、上架、盘点与分发等；（4）条形码在信息管理过程中的广泛应用，且提高配货的准确率；

（5）提供商品预分和商品级别设定功能，业务员可以实现商品门店预分和进行退货设定；

（6）强大的业务监控和业务评价功能。无论是物流中心还是采购中心都可以对每一单业务进行实时监控，并评价其效能；

（7）与自动输送系统紧密结合，完成配送商品的分拣与输送。

（二）

第二篇：江浙两省教育国际文化交流和生态文明教育考察报告

江浙两省教育国际文化交流和生态文明教育考察报告

为加快推动新余教育国际文化交流和生态文明教育，学习和借鉴教育先进地区的好经验、好做法，促进教育“均衡、优质、内涵、科学”发展，12月14日到17日，市教育局党委书记彭卫东率考察组赴浙江省杭州市、江苏省苏州市和南京市进行学习考察。

一、考察城市教育国际文化交流情况

1.杭州教育国际文化交流情况。杭州历史悠久，自秦时设县治以来，已有2200多年历史。全市面积1.66万平方公里，总人口773万。2010年杭州启动了“百校结对”行动计划取得突破性进展，仅2011年就有19所中小学校与香港中小学签署姐妹学校结对意愿；今年还开始启动了“校校有外教”工程，计划每所学校都要聘请外籍教师，目前杭州所有的初中和部分小学都有了外籍教师；全市共有52所中小学接受外国学生就读，开办了两所专门供外籍人士子女就读的国际学校，今年共组织了406个赴外文化交流师生团，进行国际文化交流，杭州市教育局今年接待来访的外宾105批，共计1024人。

2.苏州及苏州实验小学教育国际文化交流情况。苏州是一座具有2500多年历史的文化名城，全市面积8488平方公里，总人口1200万。苏州1995年开始涉及教育国际文化交流，目前有中外合作办学机构5个，中外合作办学项目41个，外籍人员子女学校7所，和新加坡、美国、德国、加拿大、日本等十几个国家和地区的200多所学校进行了友好互访、国际课程、引智培训、孔子课堂等文化交流。136所公办学校、17所民办机构具备了聘请外国文教专家的资格，共聘请外籍教师860名，招收境外学生10683名，全年教育外事接待来访604批，共计7207人次，教师出国培训达476人，学生短期出国进行校交流、修学旅行4074人。汉语国际推广达43个国家和地区。

苏州实验小学创办于1905年，是一所百年老校。进入二十一世纪，学校的国际交流与合作日益频繁，师生的成长空间拓展到了海外。学校接待了来自美国、加拿大、澳大利亚、欧洲等十多个国家和地区的教育访问团，选派了一批又一批教师前往美国、新加坡、澳大利亚、新西兰等地交流学习，20多位骨干教师到国外任教。2003年以来，学校先后聘请25位外籍教师任教，2007年学校在新加坡成立合作办学机构——新苏国际实验学校，2009年在美国建立华文教育机构——天桥国际教育有限公式，通过海外的姐妹学校，友好合作学校，苏州市实验小学实现了零距离、浸润式、深层次的教育国际交流。

3.南京及南京外国语学校、游府西街小学教育国际文化交流情况。南京是中国著名的四大古都及历史文化名城之一,全市面积6598平方公里，人口800万。南京与港澳台地区成立合作办学机构2所，中外合作办学项目7个，全市有汉语国际推广基地3个，引进IB、A-LEVEL等国际先进课程资源，两所学校在澳大利亚开办孔子课堂，南京市教育局在澳大利亚成立了全国首家由市级教育主管部门创办的海外文化交流中心。2011年短期出国友好访问、文化交流、参加比赛的中小学学生达658名，外派教师97名，长短期境外中小学生1788名，聘请外教2559人。

南京外国语学校是在周恩来总理直接关心下，于1963年创办的全国首批外国语学校之一。学校开设英语、德语、法语、日语等四个语种，迄今为止，已为国家培养了5000多名高素质的中学毕业生。每年南外都有50%的毕业生被美国、澳大利亚、加拿大、英国、日本等十多个国家的国际课程班录取就读国外大学，在美国的哈佛、麻省理工、耶鲁、斯坦福、康奈尔、哥伦比亚大学，英国的剑桥、牛津大学，加拿大的多伦多大学，澳大利亚的墨尔本大学、法国的巴黎大学、德国的柏林自由大学、日本的东京大学、早稻田大学等世界著名高等学府中都能看到南外学子在那里勤奋求学的身影。今年南外又有270名毕业生进入国外大学深造，其中有两人通过国际课程班就读哈佛、耶鲁大学。

南京游府西街小学始建于1911年，是一所底蕴深厚的百年老校。上世纪九十年代后期，学校强化国际交流，提升人才培养的国际竞争力，先后和澳大利亚、美国、英国、新加坡和中国香港、台湾等地的小学结为友好学校。迈入二十一世纪，学校提出全力打造现代化国际名校的奋斗目标，更加关注人本发展、社会需求和教育实效。2006年，学校被教育部批准为全国三所对外汉语推广基地之一，2007年，又被江苏省侨办命名为华文教育基地，并成为ISC国际学校联盟组织成员。在澳大利亚和英国开办了两所孔子课堂。与澳大利亚维多利亚格兰德尔小学以及香港小学建立了联谊校的友好关系，学校每年接待境外来访师生300多人次，外派师生访问交流200多人次。

二、考察城市生态文明教育情况

在杭州、苏州、南京三地考察过程中，苏州的生态文明教育给我们留下了深刻的印象。当地政府积极争取中央和省级政策与资金扶持，充分利用苏州得天独厚的自然条件，依托景观园林、森林公园、湿地公园、自然保护区、自然博物馆、青少年活动中心、风景名胜区等丰富的生态资源，建设了13个生态文明教育基地，集旅游、文化交流、休闲度假、生态保护、苗木培育、中小学课外实践为一体，每年都会组织中小学生到基地参观游览，开展实践教育活动，让学生以直观形象的方式接受生态文明教育。

三、考察城市推进教育国际文化交流的主要做法

杭州、苏州、南京三地的教育国际文化交流成效显著，有许多做法值得借鉴。

1．结对友好学校，开展师生互访文化文流。以自主联系为主，政府推介为辅，遵循平等、互利、共荣的校际交往原则，与国外教育行政部门签订教育合作协议，中外学校互结友好学校，在学生文化交流、教师培训、课程合作等方面进行合作交流。可以采取国际通用的Homestay（寄宿家庭）模式，到访学生住在当地居民家中，由中外双方友好学校签订协议，承担对方到访师生的生活和学习等交流费用，开展2周至一个学期的体验交流，了解对方文化、生活、学习习惯，从而尽快地熟悉当地的生活方式，也可以更好地提高学生的当地语言水平，增强师生的国际意识与国际交往能力。

2．中外合作办学，在国内高中设立国际班。通过中外双方教育行政部门签订合作协议，各自选定合适学校进行联合办学，引入国际知名的高中升大学考试体系，将中国普通高中与外国高中基础课程相结合，三分之一的课时教授国内课程，学生在高一期间按照教学大纲要求完成国内高中各科规定课程知识学习。在此基础上，三分之一的课时由经验丰富的外籍教师授课，全英文学习数学、英语写作、英文阅读、科学、计算机等国外课程。三分之一的课时将进行强化英语课程，对学生进行SAT、AP等课程强化并参加全球考试，以争取获得进入国外最佳大学的资质。

3.实施汉推计划，在国外设立孔子课堂。学校通过向国家汉办申请实施对外汉语推广计划，选择教育行政部认定办学资质的外国全日制中小学校作为合作机构，经过国家汉办和孔子学院总部的批准，选定国外城市的学校设立孔子课堂，国家汉办和中外学校签订三方协议，学校派中方校长和教师到国外学校进行教学管理和汉语授课，孔子学院总部将给予资金、设备、教学资源等各方面的全力支持，统一培训、考核、派出和管理孔子课堂教师。

4.与国际接轨，引进国外优质教育资源。建立外籍人员子女学校，专门为外籍人员子女提供教育服务，通过引进原版教材与外籍教师，引进先进的教育手段、教学模式，了解国外教育的动态，吸收先进的办学理念和教学经验，推动教改的深入进行，最终提高教育的整体水平。

四、考察城市的成功做法带来的思考与启示

1.教育国际文化交流的蓬勃发展得益于领导的重视。杭州、苏州、南京三地政府高度重视教育国际文化交流，由政府外事办统管，出台各项鼓励政策，加大专项资金投入。以教育国际化推动教育现代化为目标，成立对外国际交流办公室，将教育国际文化交流纳入教育行政部门工作议事日程，每学年制定工作计划和实施方案，划拨专项资金，保障工作的开展。

2.教育国际文化交流的蓬勃发展得益于规划的领先。杭州、苏州、南京三地教育行政部门将教育国际化纳入教育现代化发展规划，设定长期发展目标，制定各项考核与奖励机制，鼓励学校加快教育国际文化交流步伐。

3.教育国际文化交流的蓬勃发展得益于举措的得力。一是建立外籍人员子女学校，为在杭州、苏州、南京三地常住的外国人子女提供教育保障；二是广泛实施国际课程，鼓励优秀的高中生到国外优质大学就读；三是出台外籍专家管理办法，让优秀的外籍教师进得来，留得住；四是选派教师赴外交流，去国外学习新知识、新方法、新理念。五是加大宣传力度，结束国际文化交流后，学校组织回国师生编写精美的交流心得和游记手册，扩大交流成果的影响。

4.教育国际文化交流的蓬勃发展得益于理念的创新。以培养具有全球视野、国际交往能力的学生为人才培养目标，构建政府主导、学校主办、师生主体的框架，摆脱传统教育模式的局限，与国外优质学校进行交流合作，通过引进国外的优质教育资源和走出去学习先进的教育理念，大胆改革教育体制机制和人才培养模式。

五、对新余开展教育国际交流和生态文明教育的几点建议

1.提高对教育国际交流与合作的重视程度。教育国际交流与合作是主动、快速地适应当今世界变革调整新趋势的基础和捷径，要做到与时俱进、开拓创新，就必须开展国际交流与合作。教育行政部门要站在贯彻落实科学发展观，办人民满意教育的高度，把教育国际交流与合作列入教育改革、发展的议事日程，成立国际交流与合作处，积极探索对外交流与合作的途径和渠道。

2.加快启动教育国际合作办学。由中外双方教育行政部门签订联合办学协议，在我市的重点中学设立国际班，引进国外优质课程资源和教师，在高一年级就开始将国内普通高中与外国高中基础课程相结合，同时进行英语强化教学。四中是我市重点中学，目前已经和加拿大百年中学建立了友好合作关系，有了国际合作办学的基础，可以将国际合作办学试点放在该校，有助于加快启动我市国际合作办学的步伐。

3.全面推动教育国际文化交流。一是由教育行政部门出台相应的工作制度和管理办法，和国外教育行政部门取得联系，签署“师生互换、学者互访、合作研究、资源共享”等方式的教育合作协议，共建交流合作平台。统筹安排教师和学校管理干部赴国外学习、进修，学校以夏令营、冬令营、友好学校互访、文化交流、生活体验等多种形式，组成师生团赴国外开展丰富多彩的学习、交流、体验活动。长青小学曾经有过对外文化交流的尝试，可将国际文化交流的试点安排在该校，这样有利于推动该项工作的开展。

4.积极实施对外汉语推广计划。通过向国家汉办申报实施对外汉语推广计划，申请在我市学校成立对外汉语推广基地，一是吸引外籍学生来我市游学，扩大我市教育影响力；二是选择外国优质中小学校合作，设立孔子课堂，选派优秀的教师到国外任教，推广汉语和民族文化。暨阳学校和新钢一小具有教育资源丰富，教学成绩显著、办学特色突出的优势，可以作为汉推计划的试点学校。

5.建立“双语”师资培训基地。加强与国家“汉办”的合作，依托我市优质特色学校，建立“双语”师资培训基地，采取引进智力、校本研修、出国培训等多种方式，多渠道、多形式选拔优秀教师在境内外学习。积极输送教师赴海外任教，提升教师的国际化意识与教学能力。鼓励有条件的学校开展双语教育实验，逐步完善双语教育实验课程体系。建立双语实验学校和双语教育质量评估体系，创建双语教育示范学校。

6.理论与实践结合加强生态文明教育。一是编写适合中小学生年龄特点的生态教育读本，按照市委市政府建设国家生态文明城的工作要求，在全市中小学开设生态教育课，纳入基础教育课程的必修课教学计划；二是充分利用新余丰富的自然景观，依托仙女湖风景区、湿地公园、抱石公园、毓秀山森林公园、北湖公园、分宜大岗山树木园、天工开物博物馆等风景优美、生态良好、特色突出的旅游休闲文化场所，建设一批具有旅游度假、文化休闲、生态示范、中小学课外实践为一体的生态文明教育基地。理论和实践的有效结合，切实推进我市生态文明教育进教材、进课堂、进学生头脑。

第三篇：赴江浙两省五所学校考察报告考察体会（定稿）

文章标题：赴江浙两省五所学校考察报告考察体会

（一）、教育观念的转变更新是实施素质教育的先导

实施素质教育必须是以更新教育观念为先导为前提，否则，就不可能实施素质教育。摩尔公司的口号是：希望你永远不要休息，否则，你将永远休息。这句富于强烈哲理的话充分说明了社会人必须与时俱进。

人绝对没有不可改变的思想、观念及行为，关键在于客观条件下如何去认识客观世界对自己主观世界的重大作用。毛主席曾经说过：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。”宏扬的是一种崇高的精神，给人以一种力量，用主观世界去改造客观世界。但违背了客观规律，无视客观世界的存在，就不可实现“其乐无穷”。再如，当某人在无疾病之前，总是强调不能戒烟、戒酒，一旦有了与饮酒、吸烟存在直接关系且危及生命时，无须任何人劝阻，就能很自觉地戒烟、戒酒。这就是客观世界改造了主观世界。今天的教育也是如此，客观世界在日新月异的变化发展，素质教育、综合能力、创新精神的市场需求已不容不允许教育者再按部就班地履行教师的职责，这就需要教育者要服从于社会潮流的变革，否则，就会被时代所淘汰。今天想使自己不被淘汰，就必须首先转变过去的、陈旧的教育思想、教育观念、教学方法及手段，溶入于教育改革的潮流之中。

今天的改变自己，就是明天的保存自己，得到更好更广阔的生存空间。今天的固之，就是明天的淘汰自己，失去生存的土壤与空间。

（二）、课程改革给了推进素质教育的机遇

课程改革教材内容的不减少，而课时减少之间的矛盾已突现出来。但决不能认为是教材的改朝换代，而是教育思想、教育观念、教学方法、教学模式、教师角色、学生角色等诸多方面的改革。在客观上通过教师搞科研，用以往一贯制的教育观念去指导自己的教学，连课程内容任务都不可能完成，何谈教育质量。这就需要教师大胆改革，充分挖掘学生自身存在的学习潜能，改革教学方法，调动学生自主学习的积极性。学生不是盛东西的容器，而是待点燃的火把，教师就是要去点燃这支火把，让它熊熊燃烧。王文湛同志报告讲：树立学生的主体意识，就是创造适合学生的教育，而不是教育选择学生；培养学生参与教学，要变“独唱音乐会”为“合唱音乐会”，变教师“自编、自导、自演”为真正的“导演”。洋思中学的课堂教学给了我们很好的启示，值得我们借鉴与学习。

（三）、推进素质教育，教育评价改革是保证

要想实施素质教育，科学的有利于推进素质教育发展的教育评价是必不可少的，是前提条件，是保证。必须改革过去的那种以评比性评价为主要内容的教育评价，要立足于有利于促进素质教育的实施与发展，要符合素质教育的多样性。应根据不同的学校培养方向的不同和新课程方案制定不同的评价标准，即有利于发展，又体现教育评价的功能，同时避免一些无形的毫无意义的所谓的竞争，减少内耗。这才是教育评价真正意义的所在。

（四）、宏扬新型的师生关系、生生关系是促进教育发展的需要

真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深入，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。“育人”离不开“服务”，“服务”强化“育人”。教师要想有尊严，首先应追求高层次自身素质——尊重学生的人格与个性，建立平等的、和谐的、相互尊重的师生关系，从而才能树立自己的尊严，同时，也要优化建立生生的良好关系，才能形成强烈的班集体凝聚力，从而促进班集体良性发展。这也是教师职业道德的具体体现。王文湛同志报告讲：职业道德的灵魂是对学生的爱，要学会进入学生的情感世界，要善待差生，差生也有长处，也有闪光点。学生都和老师说悄悄话教育就成功了。教师要向农民学习，农民从没有埋怨庄稼的，而总是不断地找自己的原因施于管理，让庄稼长得更好，得到更好的收成。

王文湛同志讲：培养学生的问题意识。李政道教授说：既要会学，又要会问。问题意识是创新的源泉，教师要培养。培养学生获取新知识的能力。学生要会（1）查字典；（2）利用图书馆；（3）上网查阅资料。注意学生兴趣、爱好的培养。作为教师（1）要了解每一个学生的思想、心理、身体、个性等；（2）为他们创造条件，使个性得到有效的发展。学生好比是空气，或压缩于斗底，或成满于天下。

书本知识是有字的书，是过去的已知的有限的；（学会和继承）实践知识是无字的书，是新的未知的无限的。（创造和发展）酸甜苦辣都有营养（都有知识），成功失败都是收获（都是财富）。教师要有启发性、引导性、指导性，不要把所有内容都讲得过多、过细，要留给学生自由思考自己创造的机会和空间，包办代替太多容易养成学生的惰性，思维得不到充分的利用和发展。教师教的目的在于引导指导学生会学、会做、会生存。现在出现了新的“三陪”：孩子上大学家长陪报到、孩子念书家长陪读、孩子毕业求

职家长陪找。家长的心情可以理解，但重智轻德现象也很严重。（在我们教师身上也同样存在。德是一个人的行为准则，德育的功能在于学会尊重、学会理解、学会宽容、学会合作、学会创造、学会发展、学会做人。重智轻德会导致教育的失败。教师的责任在于德智并重，培养人才）

三次家长座谈会给人以启示，发人深省。它描述的是一个孩子的成长过程。当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会：幼儿园老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急切问母亲，我们老师都说了我什么？母亲亲切地回答：孩子，老师说你过去只能坐1分钟，现在进步了能坐3分钟了，希望你再进步。孩子听了非常高兴。步入小学母亲参加第二次家长座谈会：班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回家来孩子又问母亲班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会：班主任老师对母亲说：全班51名学生，您的孩子排在49名，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回来后母亲回答孩子的再次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着孩子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。

由此不难得出这样的结论：三次家长座谈会三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，充满了关心和爱护，体现了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的内涵，缺乏艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的不足，才使孩子得到了正常的发展。我想作为教师第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进个体个性的发展；第二要与家长多联系多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状”，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。

（五）、解决好会教和教会，会学和学会的相互关系

教与学是既有独立性，又紧密相连的两个概念。教是针对学生而言的教师职责，学是针对教师而言的学生的部分责任，因为学生除了向教师学，他们还可以向书本学、向同学学、在实践中学。所以，教具有独立性，而学具有多重性、综合性。教会是以会教为前提条件的，只有会教才能解决教会的问题，才能实现教师教的目的。会教不是教师在课堂上讲得如何如何的好，即不完全是教师感觉良好就意味着教好了教会了，关键是解决教会了没有，这是教法应解决的问题。教师在解决教会的同时，就是在解决学生的会学的问题。而解决了会学的问题也就解决了学会的问题。所以，教师必须解决课堂上陈旧的传统的满堂灌，总担心自己没讲透，学生没听懂，越讲越多，冲斥学生的自学时空，造成学生失去参与实践的机会，这种现象充分体现了教师的主导，而大大淡化了学生的主体作用的发挥，也就是没有解决会教的问题，这又怎么能解决教会的问题、会学问题和学会的问题呢？！

人最大弱点就是难改变自己，战胜自己。但必须要改。首先解决思想意识问题，指导自己的行为，改变自己的教法，要以学生的客观教育需求而施教。当然，这需要一个过程，我们面临的是变革的时代，要解决主观意识服从客观世界要求的问题，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，现在改比将来改强。

结束语：

教育是事业，事业的责任在于奉献。要解决职业道德和敬业精神问题，就我们多数教师而言只解决了教，与南方学校相比，与衡水中学相比还存在较大差距，还没有解决好精教、会教、教会的问题，还需要有一种吃苦耐劳的精神，解决深钻教材，研究教法，少点娱乐，多一点敬业。教育是科学，科学的价值在于求真。高中教育是大学教育的基础，解决了高中教育，也就解决了大学教育。高中生是思想最活跃的时期，教师要加强科学方法的引导和指导，求真务实，重在方法。教育是艺术，艺术的生命在于创新。今天的教育要有艺术性，主渠道课堂教学设计更需要艺术性，教学质量的提高在于不断探索，破旧创新，才是教育的生命所在。不断学习，努力创新，发展自己，是每一位教育者永远追求的目标。

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职家长陪找。家长的心情可以理解，但重智轻德现象也很严重。（在我们教师身上也同样存在。德是一个人的行为准则，德育的功能在于学会尊重、学会理解、学会宽容、学会合作、学会创造、学会发展、学会做人。重智轻德会导致教育的失败。教师的责任在于德智并重，培养人才）

三次家长座谈会给人以启示，发人深省。它描述的是一个孩子的成长过程。当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会：幼儿园老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急切问母亲，我们老师都说了我什么？母亲亲切地回答：孩子，老师说你过去只能坐1分钟，现在进步了能坐3分钟了，希望你再进步。孩子听了非常高兴。步入小学母亲参加第二次家长座谈会：班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回家来孩子又问母亲班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会：班主任老师对母亲说：全班51名学生，您的孩子排在49名，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回来后母亲回答孩子的再次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着孩子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。

由此不难得出这样的结论：三次家长座谈会三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，充满了关心和爱护，体现了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的内涵，缺乏艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的不足，才使孩子得到了正常的发展。我想作为教师第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进个体个性的发展；第二要与家长多联系多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状”，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。

（五）、解决好会教和教会，会学和学会的相互关系

教与学是既有独立性，又紧密相连的两个概念。教是针对学生而言的教师职责，学是针对教师而言的学生的部分责任，因为学生除了向教师学，他们还可以向书本学、向同学学、在实践中学。所以，教具有独立性，而学具有多重性、综合性。教会是以会教为前提条件的，只有会教才能解决教会的问题，才能实现教师教的目的。会教不是教师在课堂上讲得如何如何的好，即不完全是教师感觉良好就意味着教好了教会了，关键是解决教会了没有，这是教法应解决的问题。教师在解决教会的同时，就是在解决学生的会学的问题。而解决了会学的问题也就解决了学会的问题。所以，教师必须解决课堂上陈旧的传统的满堂灌，总担心自己没讲透，学生没听懂，越讲越多，冲斥学生的自学时空，造成学生失去参与实践的机会，这种现象充分体现了教师的主导，而大大淡化了学生的主体作用的发挥，也就是没有解决会教的问题，这又怎么能解决教会的问题、会学问题和学会的问题呢？！

人最大弱点就是难改变自己，战胜自己。但必须要改。首先解决思想意识问题，指导自己的行为，改变自己的教法，要以学生的客观教育需求而施教。当然，这需要一个过程，我们面临的是变革的时代，要解决主观意识服从客观世界要求的问题，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，现在改比将来改强。

结束语：

教育是事业，事业的责任在于奉献。要解决职业道德和敬业精神问题，就我们多数教师而言只解决了教，与南方学校相比，与衡水中学相比还存在较大差距，还没有解决好精教、会教、教会的问题，还需要有一种吃苦耐劳的精神，解决深钻教材，研究教法，少点娱乐，多一点敬业。教育是科学，科学的价值在于求真。高中教育是大学教育的基础，解决了高中教育，也就解决了大学教育。高中生是思想最活跃的时期，教师要加强科学方法的引导和指导，求真务实，重在方法。教育是艺术，艺术的生命在于创新。今天的教育要有艺术性，主渠道课堂教学设计更需要艺术性，教学质量的提高在于不断探索，破旧创新，才是教育的生命所在。不断学习，努力创新，发展自己，是每一位教育者永远追求的目标。

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第四篇：赴江浙两省五所学校考察报告考察体会

文章标题：赴江浙两省五所学校考察报告考察体会

（一）、教育观念的转变更新是实施素质教育的先导

实施素质教育必须是以更新教育观念为先导为前提，否则，就不可能实施素质教育。摩尔公司的口号是：希望你永远不要休息，否则，你将永远休息。这句富于强烈哲理的话充分说明了社会人必须与时俱进。

人绝对没有不可改变的思想、观念及行为，关键在于客观条件下如何去认识客观世界对自己主观世界的重大作用。毛主席曾经说过：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。”宏扬的是一种崇高的精神，给人以一种力量，用主观世界去改造客观世界。但违背了客观规律，无视客观世界的存在，就不可实现“其乐无穷”。再如，当某人在无疾病之前，总是强调不能戒烟、戒酒，一旦有了与饮酒、吸烟存在直接关系且危及生命时，无须任何人劝阻，就能很自觉地戒烟、戒酒。这就是客观世界改造了主观世界。今天的教育也是如此，客观世界在日新月异的变化发展，素质教育、综合能力、创新精神的市场需求已不容不允许教育工作者再按部就班地履行教师的职责，这就需要教育工作者要服从于社会潮流的变革，否则，就会被时代所淘汰。今天想使自己不被淘汰，就必须首先转变过去的、陈旧的教育思想、教育观念、教学方法及手段，溶入于教育改革的潮流之中。

今天的改变自己，就是明天的保存自己，得到更好更广阔的生存空间。今天的固之，就是明天的淘汰自己，失去生存的土壤与空间。

（二）、课程改革给了推进素质教育的机遇

课程改革教材内容的不减少，而课时减少之间的矛盾已突现出来。但决不能认为是教材的改朝换代，而是教育思想、教育观念、教学方法、教学模式、教师角色、学生角色等诸多方面的改革。在客观上通过教师搞科研，用以往一贯制的教育观念去指导自己的教学，连课程内容任务都不可能完成，何谈教育质量。这就需要教师大胆改革，充分挖掘学生自身存在的学习潜能，改革教学方法，调动学生自主学习的积极性。学生不是盛东西的容器，而是待点燃的火把，教师就是要去点燃这支火把，让它熊熊燃烧。王文湛同志报告讲：树立学生的主体意识，就是创造适合学生的教育，而不是教育选择学生；培养学生参与教学，要变“独唱音乐会”为“合唱音乐会”，变教师“自编、自导、自演”为真正的“导演”。洋思中学的课堂教学给了我们很好的启示，值得我们借鉴与学习。

（三）、推进素质教育，教育评价改革是保证

要想实施素质教育，科学的有利于推进素质教育发展的教育评价是必不可少的，是前提条件，是保证。必须改革过去的那种以评比性评价为主要内容的教育评价，要立足于有利于促进素质教育的实施与发展，要符合素质教育的多样性。应根据不同的学校培养方向的不同和新课程方案制定不同的评价标准，即有利于发展，又体现教育评价的功能，同时避免一些无形的毫无意义的所谓的竞争，减少内耗。这才是教育评价真正意义的所在。

（四）、宏扬新型的师生关系、生生关系是促进教育发展的需要

真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深入，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。“育人”离不开“服务”，“服务”强化“育人”。教师要想有尊严，首先应追求高层次自身素质——尊重学生的人格与个性，建立平等的、和谐的、相互尊重的师生关系，从而才能树立自己的尊严，同时，也要优化建立生生的良好关系，才能形成强烈的班集体凝聚力，从而促进班集体良性发展。这也是教师职业道德的具体体现。王文湛同志报告讲：职业道德的灵魂是对学生的爱，要学会进入学生的情感世界，要善待差生，差生也有长处，也有闪光点。学生都和老师说悄悄话教育就成功了。教师要向农民学习，农民从没有埋怨庄稼的，而总是不断地找自己的原因施于管理，让庄稼长得更好，得到更好的收成。

王文湛同志讲：培养学生的问题意识。李政道教授说：既要会学，又要会问。问题意识是创新的源泉，教师要培养。培养学生获取新知识的能力。学生要会（1）查字典；（2）利用图书馆；（3）上网查阅资料。注意学生兴趣、爱好的培养。作为教师（1）要了解每一个学生的思想、心理、身体、个性等；（2）为他们创造条件，使个性得到有效的发展。学生好比是空气，或压缩于斗底，或成满于天下。

书本知识是有字的书，是过去的已知的有限的；（学会和继承）实践知识是无字的书，是新的未知的无限的。（创造和发展）酸甜苦辣都有营养（都有知识），成功失败都是收获（都是财富）。教师要有启发性、引导性、指导性，不要把所有内容都讲得过多、过细，要留给学生自由思考自己创造的机会和空间，包办代替太多容易养成学生的惰性，思维得不到充分的利用和发展。教师教的目的在于引导指导学生会学、会做、会生存。现在出现了新的“三陪”：孩子上大学家长陪报到、孩子念书家长陪读、孩子毕业求职

家长陪找工作。家长的心情可以理解，但重智轻德现象也很严重。（在我们教师身上也同样存在。德是一个人的行为准则，德育的功能在于学会尊重、学会理解、学会宽容、学会合作、学会创造、学会发展、学会做人。重智轻德会导致教育的失败。教师的责任在于德智并重，培养人才）

三次家长座谈会给人以启示，发人深省。它描述的是一个孩子的成长过程。

当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会：幼儿园老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急切问母亲，我们老师都说了我什么？母亲亲切地回答：孩子，老师说你过去只能坐1分钟，现在进步了能坐3分钟了，希望你再进步。孩子听了非常高兴。步入小学母亲参加第二次家长座谈会：班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回家来孩子又问母亲班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会：班主任老师对母亲说：全班51名学生，您的孩子排在49名，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回来后母亲回答孩子的再次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着孩子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。

由此不难得出这样的结论：三次家长座谈会三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，充满了关心和爱护，体现了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的内涵，缺乏艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的不足，才使孩子得到了正常的发展。我想作为教师第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进个体个性的发展；第二要与家长多联系多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状”，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。

（五）、解决好会教和教会，会学和学会的相互关系

教与学是既有独立性，又紧密相连的两个概念。教是针对学生而言的教师职责，学是针对教师而言的学生的部分责任，因为学生除了向教师学，他们还可以向书本学、向同学学、在实践中学。所以，教具有独立性，而学具有多重性、综合性。教会是以会教为前提条件的，只有会教才能解决教会的问题，才能实现教师教的目的。会教不是教师在课堂上讲得如何如何的好，即不完全是教师感觉良好就意味着教好了教会了，关键是解决教会了没有，这是教法应解决的问题。教师在解决教会的同时，就是在解决学生的会学的问题。而解决了会学的问题也就解决了学会的问题。所以，教师必须解决课堂上陈旧的传统的满堂灌，总担心自己没讲透，学生没听懂，越讲越多，冲斥学生的自学时空，造成学生失去参与实践的机会，这种现象充分体现了教师的主导，而大大淡化了学生的主体作用的发挥，也就是没有解决会教的问题，这又怎么能解决教会的问题、会学问题和学会的问题呢？！

人最大弱点就是难改变自己，战胜自己。但必须要改。首先解决思想意识问题，指导自己的行为，改变自己的教法，要以学生的客观教育需求而施教。当然，这需要一个过程，我们面临的是变革的时代，要解决主观意识服从客观世界要求的问题，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，现在改比将来改强。

结束语：

教育是事业，事业的责任在于奉献。要解决职业道德和敬业精神问题，就我们多数教师而言只解决了教，与南方学校相比，与衡水中学相比还存在较大差距，还没有解决好精教、会教、教会的问题，还需要有一种吃苦耐劳的精神，解决深钻教材，研究教法，少点娱乐，多一点敬业。教育是科学，科学的价值在于求真。高中教育是大学教育的基础，解决了高中教育，也就解决了大学教育。高中生是思想最活跃的时期，教师要加强科学方法的引导和指导，求真务实，重在方法。教育是艺术，艺术的生命在于创新。今天的教育要有艺术性，主渠道课堂教学设计更需要艺术性，教学质量的提高在于不断探索，破旧创新，才是教育的生命所在。不断学习，努力创新，发展自己，是每一位教育工作者永远追求的目标。

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第五篇：陕西果业发展考察报告

陕西果业发展考察报告

做大做强特色农业，是促进农民持续增收的重要途径，是建设现代农业的重要内容，是加快农村经济社会发展步伐、推进社会主义新农村建设的客观要求。为学习借鉴兄弟省区做大做强特色农业的经验，省政府参事室去年11月组织部分参事考察陕西果业发展情况,亲眼目睹了陕西做大做强特色果业取得的骄人成绩，倍感鼓舞，受益匪

浅。

一、陕西壮大特色果业取得的积极成效

陕西省把做大做强果业作为增加农民收入、促进农村发展的重大战略，依托得天独厚自然资源优势，积极推进果业绿色化、产业化、市场化、现代化发展，取得了令人瞩目的成就。

一是产业规模优势日益凸现。到底，全省果业面积达到1426万亩，水果总产达到1067万吨，约占全国水果总产的1/10，其中苹果产量745．5万吨，约占全国苹果总产的1/3和世界总产量的1/9。全省浓缩果汁年生产能力80万吨，成为我国乃至世界重要的果汁加工基地。预计水果面积达到1500万亩、产量1100万吨，其中苹果面积850万亩、产量810万吨，均居全国第一，在全国和世界苹果产业格局中的地位和影响力进一步凸现。

二是区域布局和品种结构持续优化。建成了渭北黄土高原苹果优势产业带、无定河以南至渭河以北酥梨基地、黄河沿岸红枣基地、秦岭北麓和汉江流域猕猴桃基地、汉中盆地和秦巴山地柑橘基地、城市近郊时令水果基地。建成了全省果树良种苗木繁育体系，品种繁育推广步伐加快，早、中、晚熟品种比例调整到5：l5：80，形成了从7月到11月每月都有主打品种上市的结构布局。桃、杏、李、樱桃等时令水果种类不断增加，形成了多元化的品种格局。

三是果品质量和安全水平显著提高。以苹果生产大改形、强拉枝、巧施肥、无公害四项关键技术为重点的标准化生产得到推广普及，全省苹果优质率达到70％，高出全国水平近30个百分点。建设认证绿色果品基地297．1万亩，其中苹果270万亩，建成了全国最大的绿色果品基地。认证对欧盟、东盟、北美等出口注册果园72万亩，建设中国良好农业操作规范果园5.5万亩，建设经欧盟和国内与欧盟互认的有机果园11．5万亩，年产有机苹果15万吨，为扩大国际高端果品市场奠定了基础。

四是产业化发展关键环节不断加强。果业的发展吸引了国内外大量资金，果汁加工业自以来吸引投资累计超过20亿元，果汁加工能力比增长4倍。果品贮藏业快速发展，果品贮藏能力达到300多万吨，果品年供应能力大为增强。鲜果企业配套设施不断完善，商品化处理能力得到增强，果品现代物流业积极发展，果业协会等中介组织作用增强，果业产业化经营得到快速发展。

五是国内外市场占有份额快速扩大。随着果业产量和质量的提高，市场竞争力明显增强,果品已销往东盟、欧盟、阿盟、非洲、北美等80多个国家和地区，果品出口连续1o年实现了两位数的持续增长，出口产品种类由的5种增加到27种，浓缩苹果汁成为陕西外贸出口第一大宗商品，全年出口和创汇均占全国一半以上，占到世界贸易量四成以上。陕西果品出口40.88万吨，创汇6.3亿美元。

六是经济社会效益显著增强。全省果业增加值达到121亿元，比增长2.53倍。果农收益持续增长。基地县农户人均苹果纯收入达到元，比增长1.5倍。洛川、白水、宜川、旬邑、印台等一批苹果基地县，果业发展，果农富裕，村容巨变，以苹果为主的果业正在新农村建设中发挥巨大作用。果区公益事业也迅速发展，农村城镇化建设步伐明显加快，城镇化综合指数每年提高2个百分点。

二、陕西经验对我省壮大特色农业的启示

（一）做大规模是提升特色农业优势的重要基础。有特色的农产品是现代农业在市场竞争中争得先机的第一要素，但形不成一定的规模难以有效占领市场，也就难以推动农民增产增收。陕西紧紧抓住世界苹果产业向以我国为中心的发展中国家转移、我国苹果产业向以陕西为中心的黄土高原转移调整的机遇，依靠资源禀赋和区域比较优势，组织制定果业发展区域布局规划和基础建设标准，积极引导各地加快果业结构调整，促进不同优势水果向优生区集中发展，大力推进渭北黄土高原苹果基地、无定河以南至渭河以北河流沿岸酥梨基地、黄河沿岸红枣基地、秦岭北麓和汉江流域猕猴桃基地、汉中盆地和秦巴山地柑橘基地、城市近郊时令水果基地建设，着力提高特色水果优势产业带建设水平，加速形成了各具特色的水果生产布局，有效提高了陕西果业综合竞争力和市场占有率。陕西的经验启示我们：特色农业必须立足于禀赋(来源：公务员在线 http://www.xiexiebang.com）优势和区域优势，必须着力集

约发展，实现规模经济，只有形成特色显著、产业链条完整、市场规模庞大的优势产业群，才能有效带动区域发展，增加农民收入。当前我省各地正在大力建设高原特色、青海特点现代农业，各地应切实按照省委、省政府的部署，坚决而有力有效地推动特色主导产业、产品向优势产区集中，特别是河湟地区特色农业百里长廊的建设，要下大力优化产品结构，扩大优势产品规模，提高集约发展水平，努力推动优势产品成片成带、形成区域特色和市场优势，真正使特色产品成为有市场竞争力和占有率的优势产业，成为带动区域发展、农民增收的铁杆庄稼。

（二）做优品牌是提升特色农业优势的必然要求。品牌是市场经济条件下任何产品在市场上占领先机、赢得青睐、实现效益最大化的金钥匙，特色农业产品也毫不例外。陕西高度重视果业的品牌建设，积极培育壮大绿色安全果业，他们坚持以果业绿色为目标，严格执行建设标准，加强科学规范管理，多措并举确保绿色果品质量，提升特色果业水平；注重开展出口注册果园建设认证工作，引导各地稳步发展果、畜、沼、窖、草五配套生态果园；积极开展出口果园和有机果园建设认证工作，着力建设经欧盟、东盟、北美等认证的出口注册果园，有效树起了陕西果业在国内外市场上的品牌，提升了陕西果业在国内外市场的竞争力和占有率。陕西的经验启示我们：品牌是特色农业走向市场、扩大市场的必然要求，也是特色农业真正成为区域经济发展、增加农民收入的金钥匙。近年来，我省各地重视特色农业品牌建设，初步形成了一批诸如乐都长辣椒、循化红线椒、小西牛酸奶等在省内外市场上有一定知名度和占有率的特色农产品品牌，但尚缺乏在国内外市场上叫得响、站得住，占有一定市场规模、能够带动一方农民致富的特色农业名牌产品，需要引起各方面的高度重视。各地在发展特色优势农业尤其是在现代农业园区建设和有机畜牧业基地建设、发展特色农产品加工业过程中，应着力在扩大特色优势农业规模的同时对现有品牌做必要的整合，全力培育壮大各自最有特色、最有优势的特色农业知名品牌，打响区域特色农业生态品牌、特色品牌、原产地品牌，有力推动特色优势农业加速成为促进区域经济发展、带动农民增产增收的生力军。

（三）做强科技是提升特色农业优势的重要支撑。科学技术是第一生产力，强有力的科技支撑是发展现代农业、壮大特色经济的重要保证。陕西充分挖掘和发挥自身的科技和人才优势，依托西北农林科技大学在中国苹果之乡白水县建立国内首个苹果专业试验站，强化苹果种质资源评价、新品种选育、砧木育种苹果病虫害防治、绿色果品生产技术、果园微环境等研究，积极探索以大学为依托的农业科技推广新模式，有效地把科学研究、人才培养、技术培训、示范推广溶为一体，为陕西苹果产业的又好又快发展提供了强有力的科技支撑。陕西的经验启示我们：发展壮大特色优势农业，必须坚定不移地走科技兴农富农之路，花大气力建立和健全科学研究、人才培训、示范推广一条龙服务的现代农业科技平台和网络，为提升特色农业优势提供强有力的科技支撑。目前，我省特色农业加速发展中一个突出的问题是科技水平依然十分低下，尤其是科技示范、推广、服务严重滞后，已经成为制约现代农业发展和农民增收的关键因素，需要下功夫抓紧解决。一是现代农业示范园、有机畜牧业示范区建设要硬件、软件并重，设施、科技并举，切实有效地提升示范园区的科技水平。二是要鼓励农业科研院所、科技推广机构与园区联姻、与农牧民牵手，积极推行平安县农技人员实行科技承包的成功经验，大力推动先进适用技术到农家牧户、田间地头，充分有效发挥科技引领和支撑作用。三是要不折不扣地抓紧落实中等职业学校涉农专业学生免除学费政策，抓紧启动基层农技推广机构特设岗位计划，着力充实县乡农业科技示范推广力量，夯实科技兴农富农基础，增强特色农业科技支撑。

（四）做壮龙头是提升特色农业优势的重要保证。实现产业化是现代农业的重要特征，更是发展特色优势农业的希望所在。陕西始终如一把扶持壮大龙头企业、加快推进产业化进程作为发展果业、助农增收的战略举措，重视创造良好的投资和发展环境吸引国内外工商企业到陕西开展果品加工、贮藏、贸易等多区域、多方位的合作，制定和实施龙头企业扶持政策，积极搭建银企合作、研企合作平台，有效突破企业发展瓶颈，全力扶持企业发展壮大；精心帮助并组织企业建立现代营销和物流配送体系，着力实施陕西果品大规模进军城市超市活动和陕西果品矾固东盟、扩大欧盟、进军阿盟和开辟美日澳市场计划，为陕西果业实现大发展、形成大产业、占领大市场提供了有力支撑和重要保证，陕西的经验启示我们：推动特色优势农业产业化，必须着力培育壮大一批强势特色农产品加工和经销龙头企业，切实有效地以大企业促大产业，大市场促大发展。多年来，我省在扶持农业产业化龙头企业上虽然做了大量富有成效的工作，也取得了一些积极的成果，但总体上看产业化龙头企业不但数量很少而且实力普遍弱小，尤其缺乏产业带动力强、市场占有率大，能够带动区域经济发展和一方农民致富的强势龙头企业，需要我们更加卓有成效地把培育壮大农业产业化龙头企业这篇大文章做实做好。一要继续重视并加大农业产业化领域的招商引资力度，积极引进国内外知名农产品加工、营销企业来青投资，引领产业化发展，提升产业化水平。二要积极引导和支持省内农业产业化企业通过兼并重组、合资合作，发展规模化加工营销，壮大实力，提升水平，形成一批名符其实的能够带动千家万户农民增收致富的产业化龙头。三要积极消除制度障碍，畅通绿色通道，大力推动特色优势农产品进军城市超市，最大限度地实现产销直接见面，互利共赢，努力创出一条以城带乡、以商促农，促进特色优势农业加速发展、农牧民收入持续增加的好路子。