幼儿园验收应注意的几个问题

第一篇：幼儿园验收应注意的几个问题

幼儿园验收应注意的几个问题

一、园牌:要规范

二、卫生：彻底清扫

三、教师：每班两人（一教一保）

四、简介和申报表

1、简介：概况、投入、办园条件、办园理念、办园特色、幼儿园规划，幼儿园荣誉，配上图片，一式六份塑封

2、幼儿园申报表:按标准填写，中心校长签字盖章，一式三份

五、幼儿厕所：达标，卫生、有男女标志

六、室内外设施: 室外：大型玩具五件，至少一件自制；沙坑、戏水池、涂鸦墙（标注大中小班，让孩子充分展示）

室内：符合幼儿特点的桌椅、电视机、VCD、电子琴、消毒柜、足够的玩具橱、书橱、杯巾架（柜）、流动水洗手设备、饮水机、桌面玩具种类要丰富并分类摆放（益智类、建构、运动类等），要摆放合理并实际使用。

七、活动室的布置和区角、角色

八、音美活动室的布置

九、档案

1、制度

2、计划

3、各种记录

4、卫生保健方面：

制度：幼儿一日生活制度、幼儿园儿童健康检查制度、幼儿园幼儿体格锻炼制度、幼儿园卫生消毒及隔离制度、幼儿园疾病预防制度、幼儿园安全制度

消毒记录、晨午检记录、幼儿花名册、体检记录、教师健康证、幼儿入园体检证明，平时幼儿身高、体重、视力体检记录

沧县幼儿园工作制度

一、园内各类工作人员要按时上、下班，不迟到、不早退，不擅离职守。

二、如因病、因事等需请假者，应按规定及时办理请、销假手续。

三、对工作要高度负责，特别是对幼儿要关心、爱护。

四、上班时不会私客、不做私活、不谈闲话、不串岗，要始终坚守工作岗位。

五、做幼儿表率，仪表、服装、言谈、举止要符合职业要求。

六、保持工作场所及周围环境整洁。

七、积极参加园内各项活动。

八、尊重、体谅幼儿家长，不利用工作之便徇私。

九、同事间团结友爱，真诚相待，互相帮助，不在背后随意发表议论。

十、使用普通话。

沧县幼儿园园长职责

一、贯彻党的教育方针和政策，执行教育行政部门的指示和决议，遵循幼教管理的基本原则，团结全园教职工完成幼儿园的各项活动，促进幼儿体、智、德、美得到全面发展。

二、组织和领导全园的教师进行政治学习、业务学习、教研活动等，认真总结保教工作经验，为教职工业务学习创造条件，关心他们的生活和健康，调动他们的工作积极性。

三、组织领导全园事务工作，管理好园舍、设备，不断改善办园条件。

四、定期召开全园各种工作会议，负责主持制定全园工作计划、各项规章制度和园内重大事项，定期深入第一线检查全园各项工作实施情况。

五、向家长宣传学前教育的重要意义和科学育儿知识，定期召开家长会议，听取意见和建议，不断提高办园质量。

六、及时了解国内外有关幼儿工作的信息动态，吸取经验，改进工作。

七、做好工作总结，搞好档案建设，及时向上级领导汇报工作。

沧县幼儿教师职责

一、对本班工作全面负责，并根据教育纲要，结合本班幼儿的特点和个人差异，制定教育工作计划，并组织实施，不断提高教育教学质量。

二、对幼儿的安全负责，防止意外事故发生，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和卫生保健工作。

三、对幼儿要坚持正面教育，要耐心、细致、态度和蔼。仪表整洁、大方，以身作则，处处做幼儿表率。严禁体罚或变相体罚幼儿。

四、努力钻研业务，苦练基本功，不断改进教学工作，积极开展教学研究，积累和总结教学经验。

五、积极参加各级组织的业务培训、学习，不断提高自身素质和业务能力。

六、根据教育教学内容和本班幼儿特点，及时制作和管理本班玩具、教具。

七、经常与家长保持联系，主动向家长通报幼儿在园情况，虚心听取家长意见，互相配合，共同教育幼儿。

沧县幼儿园保育员职责

一、热爱幼教事业，爱护幼儿，不怕脏、不怕累，不怕麻烦，树立全心全意为幼儿服务思想。

二、配合教养员坚持正面教育，耐心、细致地做好幼儿的保健、教养工作。

三、认真执行卫生保健制度，搞好室内外卫生，保持用具清洁整齐，定时开窗通风，确保室内空气流通，定期换洗床单、枕套、枕巾、窗帘，晾晒被褥，消毒玩具、毛巾、水杯。

四、配合教养员全面细致的照顾好幼儿一日活动，包括（接待、进餐、教学活动、户外活动、游戏、盥洗、大小便、饮水、睡眠、离园等），培养幼儿良好的卫生习惯。

五、做好课前教具、用具准备工作及课后收拾整理工作。

六、配合教养员做好幼儿的各项教育工作，协助教养员制作玩教具，开展游戏和户外活动，布置活动区、自然角等。

七、负责幼儿全日健康观察，发现异常及时报告。

沧县幼儿园教育教学制度

一、工作中认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》精神，坚持保教结合的原则，以幼儿为主体，教师为主导，努力为幼儿创设良好的教育环境。幼儿园要根据本园的条件，因地制宜的搞好幼儿园的绿化、美化，要设置沙地、戏水池、动物饲养角和种植园地，并认真管好、用好，充分发挥其作用。

二、教研组要根据《幼儿园工作规程》和幼儿发展状况，制定出明确具体的教育目标和教研计划。

三、教师要根据教育目标和本班幼儿的年龄特点及实际发展水平，制定出切实可行的教学计划，经教研组长、业务园长审查后方可执行，并于每周一张贴于教室门口。

四、教师在组织幼儿活动前，必须全面了解教育对象，吃透教材，备好教具和学具。活动后要及时认真地填写教育效果记录。幼儿园要本着勤俭办园的原则，尽量自制玩教具、学具。自制的玩教具、学具，应有教育意义并符合安全、卫生要求。

五、园领导要经常深入各班听课，检查计划执行情况，并作好检查记录，指导保教工作，不断提高保教质量。

六、业务园长或教研组长，定期组织教师业务学习，定期开展教研活动，积极推进教学改革和科研工作。

七、保教人员要在每学期末作好本班幼儿发展评估工作，并填写评估记录，装入幼儿档案。

八、作好幼小衔接的工作计划，与小学建立联系制度。

沧县幼儿园健康检查制度

一、做好入园检查工作。幼儿入园前必须进行全身体格检查，对有传染病接触史的幼儿必须做胸透及肝功能等化验检查，同时要了解幼儿疾病史、过敏史、接触史、家族史和生活习惯等，有传染病接触史者，应待检疫期过后无症状方可入园。

二、做好定期体检工作。幼儿每年体检一次，每半年测身高、体重一次，测后要做记录，并进行健康分析，及时矫正缺点，每个入园幼儿应建立健康档案。工作人员每年体检一次，发现疾病及时治疗，传染病须治愈后经医生证明才能恢复工作，患慢性痢疾、肝炎、滴虫性阴道炎、化脓性皮肤病、麻风病、结核病、精神病的保教人员应调离工作岗位。

三、做好晨检及全日健康观察工作。

（一）晨检应认真做好一摸（是否发烧）、二看（咽部、皮肤和精神）、三问（饮食、睡眠、大小便情况）、四查（有无携带不安全物品），发现问题及时处理。

（二）保教人员在对幼儿进行日常保育和教育的过程中，应随时观察幼儿有无异常表现，重视疾病的早发现，早预防。

沧县幼儿园卫生消毒制度

一、要建立健全室内外清扫制度，每天一小扫，每周一大扫，分片包干，定人、定点，每周检查一次，消灭蚊、蝇、蟑螂等害虫，定期进行环境消毒。

二、要经常保持室内空气流通,阳光充足，冬天也要定时开窗通风换气，室内要有防蝇、取暖设备。

三、厕所要清洁通风，随时打扫并消毒。

四、幼儿每人一巾一杯，巾、杯每日清洗消毒，日常生活用品要专人专用。

五、幼儿饭前、便后洗手，要用流动水冲洗，保持手、脸经常清洁干净。

六、饭后漱口,大、中班幼儿每日早晚刷牙。

七、教育幼儿注意个人卫生，勤洗头，勤洗澡。

八、每周剪指甲一次，每两周剪趾甲一次。

九、保持幼儿服装整洁，衣服、被褥、床单要勤洗勤晒,睡眠室每日紫外线消毒一次。

十、幼儿餐具做到一餐一消毒。

十一、保护幼儿视力，室内要注意采光。

十二、培养幼儿养成良好的个人卫生习惯，打喷嚏、揉鼻子、玩积塑、大小便后一定要洗手，不吃手指。

十三、工作人员要注意个人卫生，经常保持仪表整洁，勤洗头、洗澡、勤剪指甲，饭前便后用肥皂洗手，禁止吸烟。

沧县幼儿园传染病管理制度

一、幼儿及工作人员发现传染病应立即隔离治疗，按条例制度规定，不适宜做幼教工作的向上级反映及时调离幼教岗位。

二、对患传染病幼儿所在班级要彻底消毒，患者隔离期满痊愈后，经医生证明方可回园。

三、对与传染病患者有密切接触者要进行检疫隔离，期满后经医生证明方能解除隔离。

四、工作人员、家长及幼儿家中发现传染病，应及时报告园领导和医务室，以便采取必要措施。

五、对幼儿离园一个月以上或外出（离本市）返回时，应向家长询问有无传染病接触史，并要经过医务人员重新检查，未接触传染病者，要观察两周，有传染病接触者，待检疫期满后方可回班。

沧县幼儿园安全防护和检查制度

一、要向教职工和幼儿进行安全教育，增强幼儿自我保护意识，提高幼儿自我保护能力。教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭住址、父母姓名等，防止意外事故发生。

二、带班不迟到，建立接送制度，每日接送幼儿时教师要与家长见面。

三、每逢外出时做到两次清点人数（走时及返回时），交接班时也要清点幼儿人数。

四、下班前要关好门、窗及水、电开关，防止意外事故发生，静园后要有专人检查。

五、要注意房屋、场地、家具、玩具、用具及运动器械使用的安全，定期检修，避免触电、砸伤、摔伤、烫伤等事故的发生。

六、药品必须妥善保管，放在幼儿拿不到的地方，吃药时必须仔细核对，药物保管和服用要有医务人员或班里专人负责。

七、幼儿在臼齿未完全萌出前，不应给整粒的瓜子、花生、豆子及带刺、带骨、带核的食物。

八、不给幼儿玩体积小、锐利、带有毒性物质的玩具及物品，以免误塞、误吞，造成伤害。

九、园内要备有灭火器材，定期检查更换，确保使用。

十、幼儿的睡床要有利于幼儿的身体健康发育，保证幼儿的睡床不宜太软，睡上下床的应有床栏，以防坠床。

十一、厨房、锅炉房严禁幼儿入内，避免发生意外事故。过烫的饭菜不准进教室，开饭时一定要注意幼儿安全，防止烫伤事故。

十二、凡是幼儿经过的地方及活动场地要经常检查，不准乱放杂物。

十三、建立值班制度，平时、节假日要安排好值班。值班人员必须准时交接，发现情况要及时向有关部门汇报，并在值班簿上写清楚。

十四、门卫工作人员要严格执行门卫制度，坚守岗位，认真负责地做好安全保卫工作，不准随便放闲人进入园内，有事要登记，幼儿家长来访要经过同意后方可入园。

十五、对存放贵重物品的储藏室要经常检查防盗、防火装置。

十六、财务室除配备保险箱及保险柜外，不准有大量现金过夜。

十七、发生事故及失盗后要及时向上级报告，对隐瞒不报者，追究有关领导的责任。

沧县幼儿园家园联系制度

一、幼儿园采取多种形式，同幼儿家长加强联系，争取幼儿家长配合。

二、定期召开家长会及家长委员会，向家长汇报幼儿园工作计划和工作情况，交流育儿经验，探讨教育方法，听取家长意见，不断改进工作。

三、通过家园联系册、家园之窗、家长开放日和家访等形式，及时了解幼儿在园与在家的生活、学习、健康情况，形成一致的教育目标，力求家园一致的教育效果。

四、实行家长开放日制度，每学期不少于两次。使家长充分了解幼儿园各类活动要求及保教方法，了解自己孩子在园的各方面情况，从而促进家长科学育儿。

五、定期向家长进行各类调查，听取家长关于幼儿园在管理、服务、教师保教态度、能力等方面的意见和建议，发挥家长监督作用。

六、树立正确的职业道德，建立良好的家园关系，杜绝不正常的家园交往，树立幼儿园及教师的良好形象。

沧县幼儿园幼小衔接制度

一、发展幼儿稳定的入学倾向性，培养幼儿渴望学习、愿意上学的愿望及良好的入学动机。

二、适当调整幼儿大班生活内容，使其身心状态与学校的生活内容和节奏协调起来。每天上午两节课，课间40分钟的户外活动，缩短午睡时间，下午两节课，每节课30—40分钟，课后安排游戏活动。

三、幼儿入大班后可适当增加智能活动的内容与时间，发展幼儿智力，培养幼儿良好的个性品质。

四、注意执笔姿势，书写习惯的培养，为入小学做好准备。

五、教师要帮助幼儿认识入学后可能遇到的困难和较高的要求，明确小学生的主要任务和行为规则。

六、大班教师要走访幼儿所要进入的小学，与小学一年级教师共同商讨幼儿园需要配合小学开展的准备工作。

七、幼儿园要建立跟踪档案，对于入小学的幼儿在校的各方面的发展情况作好跟踪记录。

幼儿园各室布置指导

一、幼儿活动室布置

1、墙饰：墙饰是为教学服务的场所，应充分体现出幼儿在学习过程中的认识变化过程，可以是幼儿的问题、采访、解答，也可以是与主题相关的知识点，还可以是幼儿学习过程中的实录（照片、观察记录、个人作品、语言表达等）。

活动室墙壁布置可用KT板或用当地竹席等材料制作，便于幼儿作品的取放。内容随主题、季节等变化、体现活动过程和师幼互动性；主题墙饰的保留时间一般为1-3周，随着新的主题的生成，过去的墙饰自然被替换。

2、家园共育：月、周活动计划和日活动安排、家教文章、家园沟通、家长反馈意见或建议等放入家园共育栏中，位置园内统一要求，边框进行装饰。

3、区角：参照---附件2《幼儿园活动区、角设置指导》

4、室内设施：参照《黄骅市农村规范化幼儿园标准（试行）》备注说明中第8条。

二、幼儿多功能活动室布置

1、室内配有钢琴或电子琴、电视机、VCD、录音机，有符合幼儿身高的乐器橱柜、鞋架等。

2、地面有地毯，墙上安装壁镜，四周安装符合幼儿标准的把杆。

3、有供幼儿活动的大型积木及音乐器材。

4、室内幼儿文化艺术氛围浓厚，富有儿童气息。

三、卫生保健室布置

1、保健员职责、一日生活制度、卫生消毒制度、健康检查制度、传染病管理制度、幼儿个人卫生制度入镜上墙。

2、有幼儿身高、体重测量计。

3、有常用消毒液和空气消毒用具（小喷壶）。

4、有幼儿视力表。

5、配有常有外伤处理药品。

6、有保健资料柜，保健档案资料齐全。

（具体要求见《河北省农村幼儿园分类评定验收标准》）

四、多媒体活动室布置

乡镇中心园要有专门的多媒体活动室，配有足量微机，保证幼儿学习使用。

五、科学探究室布置

幼儿科学探究室设科学阅读区（科学家画像、书籍、画册）、陈列观察区（标本、模型及样品）和探索互动区（按领域划分：风雨雷电气温、声光电磁力、分解溶解混合析出、成长消亡等），内容随着教学目标变化。

六、教师办公室布置

1、教师职责、保育员职责、幼儿一日生活作息制度、备课制度、教研制度、幼儿教师行为规范等要上墙。

2、要有图书资料柜、教具柜、办公桌椅，摆放整齐美观。幼教刊物达到三种以上。

3、墙上要书写体现《纲要》精神的文字。

七、园长办公室、资料室、研训室（可合并一处）布置

1、园长职责、家园联系制度等入镜上墙。

2、有档案柜，档案资料内容详细，分类清楚、装订成册。

3、乡镇中心园墙上要有中心园指导其它园的工作计划，制度和网络示意图。（几室合并一起使用的，要有相应设备，其职能要明显体现）

幼儿园活动区、角设置指导

一、活动区基本要求

① 数量：每班设3个以上区角，这些角、区要能同时容纳下幼儿总数或多于幼儿总数。

② 分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。

③ 开放：活动区是为了满足儿童活动兴趣和发展需要，加强幼儿的相互交往而设置的。活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童一个兴趣没有了，他可以再去选择其他内容的活动，一个游戏他也可以玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。

④ 合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。图书区、认知区和美工区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中美工区可以靠近水源，积木区和结构游戏区可以尽量靠拢，便于幼儿结合起来玩，操作区和科学区都要来回摆弄物体，可以相邻。音乐区和表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。角色游戏区可以安置在活动室内的任何地方。但各个角色区之间来往应该是方便的。

⑤ 标志：每个活动区要有明显的标志，使每位幼儿清楚有哪些活动及活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。

⑥ 人数：每个活动区要有人数限制，使幼儿知道当每个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。

⑦ 玩具材料的使用：材料应合理组织，严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

⑧ 教师指导：教师要随时掌握幼儿参加活动的情况，设计活动区登记表，大中班幼儿学会自己在表格上做标记，小班幼儿可由教师在表格上进行登记。活动中，教师应细心观察每位幼儿的情况并记录，随时给予一定的指导。活动结束后，教师要及时进行总结、反馈，对于存在的问题进行研究探讨，制定解决方案。

二、不同年龄段各区角的设置（供参考）

①角色游戏区

（1）娃娃家

小班：

家具：圆桌、椅子、大衣柜和组合柜、梳妆台。

娃娃及其他用品：各种尺寸不同的娃娃3——4个、四季服装、被子、枕头。

餐具：碗、盘子、小勺、水杯、奶瓶等。

灶具：锅、炉子、铲子、案板、刀等。

食品：彩色油面、蔬菜或蔬菜代替物、糖、糕点模型。

其他：扮演角色的头饰或标志，爸爸、妈妈、爷爷、的画像。

中班：

家具：圆桌、椅子、梳妆台。

娃娃及用品：各种尺寸不同的娃娃2——3个、四季服装、系带的鞋、头巾。

日常生活用品：扫帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、电话。

餐具：碗、盘子、筷子、水杯、奶瓶等。

炊具：煤气炉、锅、铲子、勺、案板、刀等。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕点模型。

其他：推娃娃用的车、弓形门、剪刀、彩色皱纹纸，各种颜色的电光纸，胶水。

大班：

家具：圆桌、椅子、组合柜、梳妆台。

娃娃及用品：民族娃娃、四季服装、薄厚不同的被子。

化装品：镜子、梳子、擦脸油、大小不同的头花。

炊具：煤气炉、锅、铲子、勺、案板、刀、擀面棍。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕点模型。

其他：白色皱纹纸、松紧带、剪刀、毛线头。

（2）商店

（小班不设）

中班：

基本用品：货架、秤、钱箱、包装纸袋。

食品模型：水果、蔬菜、糕点、糖果、冷饮、小食品。

半成品材料：糖果、包装纸、小块泡沫塑料、长短不同的四季服装、水果、蔬菜的图片、彩笔、剪刀等。

大班：

基本用品：货架、秤、钱箱、包装纸袋、工作服。

食品模型：水果、蔬菜、糕点、糖果、小食品等。

半成品材料：糖纸、小珠子、小石头、废旧小玩具、橡皮泥、彩笔；剪刀等。

（3）医院

中班：

基本用品：药柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、药瓶、药盒、棉签、铁桶等。

医疗器械：听诊器、压舌板、温度计、针管。

半成品材料：彩色粉笔、彩色油面、彩色橡皮泥、塑料泡沫、废旧小药盒。大班：

基本用品：药柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、药瓶、药盒、棉签、纱布、胶布。

日常生活用品：扫帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、衣服架、时钟、电话

医疗器械：听诊器、压舌板、温度计、针管、血压计、点滴架。

半成品材料：彩色粉笔、橡皮泥、棉花、短棍、白纸、感冒冲剂袋、废旧小药盒。

②美工区

小班：蜡笔、彩色水笔、各种颜色电光纸、棉签、胶水、橡皮泥、圆头剪刀、图画纸。

中班：蜡笔、彩色水笔、正方形彩色电光纸、废旧图书、水果、蔬菜、动物图片、废旧挂历纸、根据季节特征，剪好的各种树叶、花瓣等。

玩玩做做材料：圆头剪刀、胶水、透明胶条、各种废旧纸盒、花生皮、瓜子皮、毛线头、核桃皮、果冻盒、旧挂历纸、植物叶子等。

大班 ：绘画用品：蜡笔、彩色水笔、各色广告色、毛笔、宣纸、图画纸、废旧挂历纸。

玩玩做做材料：圆形剪刀、胶水、透明胶布、广告色。

废旧材料：各种废旧纸盒、贝壳、小石头、瓜子皮、核桃皮、布头、各色皱纹纸等。

③表演活动区

小班：录音机、节奏鲜明的音乐磁带、各种小动物头饰、自制麦克风。小乐器：铃鼓、小沙锤、串铃。

中班：录音机、四分、八分、十六分音符的节奏卡及歌曲、乐曲磁带、自制麦克风、少数民族服装、裙子、头饰。乐器为铃鼓撞钟、三角铁、木鱼。

大班：录音机、不同节奏风格的磁带、自制麦克风、少数民族服装、舞蹈鞋。

④建筑活动区

小班：塑料万能插具、串珠、插片、套环等

中班：立体插、小型万能插具、插片、各种不同的胶粒等

大班：各种类型的插具、装卸玩具、立体拼插玩具、智力拼图、胶粒等。

小班：六块、九块、十二块积木拼图。小型木制积木、小汽车玩具。中班：中型积木。玩具汽车、花坛、小树等。

废旧材料：酸奶碗、彩色皱纹纸、小树枝、胶水、剪刀等。

大班：大型木制积木、大型万能插具、小插具。

废旧材料：泡沫塑料、硬纸板、皱纹纸、胶水等。

⑤认知区 小班：

认识感官：镜子四块、剪好的五官、无五官的娃娃头像若干。

认识颜色：画有苹果、梨、香蕉、萝卜、太阳、红旗、小草、云彩的图片。幼儿根据自己的生活经验给物体涂色。红、黄、蓝、绿等色珠子、扣子。幼儿按颜色穿珠。

认识形状：画有圆形、三角形、正方形的游戏题纸和圆形、三角形、正方形的硬纸片。

玩法：把硬纸片放在相应的图形上。

分类：分类盒（上面标有三角形、圆形、正方形的标记），大小不同的三角形、正方形、圆形的卡片。

中班：

感知觉：摸箱、摸袋。

数概念：数的实际意义：投放1——10 的数字卡片和实物卡片。大班：

几何形体：正方体、长方体、圆柱体实物。制作正方体、长方体、圆柱体的半成品材料。

分类：分类盒、分类册、智力游戏题

⑥自然角：每个班都要设置自然角，让幼儿了解四季植物的生长变化。·所有的自然角皆为有生命的、可以变化（不是饰品展览）且无危险（无带刺动植物、有毒动植物、破损容器）。

·小班：要求每人各种一盆植物，写上各自的名字或者贴上不干胶标记，每人一个小奶瓶，刻上刻度，要求幼儿爱护照顾植物。·中大班：有反映、体现观察过程的纪录。

例如：幼儿通过对自然角的观察，能了解动植物生长发育的某一过程或全过程（卵、幼虫、蛹、成虫四个不同生长时期）；种子在不同环境（水、土、沙等）中发芽实验、植物趋光性实验、根茎吸水实验、植物缺氧实验等。

⑦图书角：为幼儿提供图书（人均10册），书架。

三、室外游戏要求及材料

·各园充分挖掘当地民间游戏：小班有6种、中大班有7种游戏内容（组合、循环均视为一种），种类丰富合理（上下肢塔配、强弱运动量搭配、自由与合作搭配）。

·小型体育器械应为幼儿人数的1.3倍,且自制器械占一半以上并能体现当地的特色。可登陆教育局网站，参照幼教栏目下的户外游戏培训资料内容和图片。

第二篇：预防接种门诊验收应注意的问题

预防接种门诊验收应注意的问题

1、医疗机构执业许可证应在有效期内，接种人员执业证书原件或复印件、预防接种合格证。

2、提供卫生局下发的预防接种认可资质文件

3、公示内容（见河南省预防接种门诊考核验收标准）必须醒目

4、接种门诊设有醒目指示，要在醒目位置张贴“河南省免疫规划主要技术规范”所规定的公示材料（十个制度），接种室、观察室等须设置醒目的30分钟留观提示。

5、一、二类疫苗专帐，自2012年2月起报告一类疫苗使用情况月报，并留存，疫苗出入库记录应有疫苗名称、数量、生产单位、批号、效期等须完整，苗帐相符。

6、二类疫苗使用的一次性注射器“三证”齐全。

7、信息化管理基本内容必须录入齐全（包括预防接种人员基本情况、疫苗批号以及数据备份等预设置内容）；筛选应种对象每次运转前使用信息系统进行筛选，并做好记录或打印，应种儿童应在接种登记底册中标记“∥”，应接种而未接种者应通知前来接种，并在接种登记底册中记录，未种者标记原因等。

8、接种率：所有国家免疫规划疫苗统计接种率≥95%，特别是1岁以内疫苗

9、今年的查漏补种工作、摸底查漏未开展或流于形式，不予验收。（有详细的资料记录）

10、公示区域图，包括区域划分，人员分工，责任人联系方式等

11、所有免疫规划工作表格使用三规范一意见要求的新表格即最近由疾控中心下发的省级表格。

12、预防接种门诊申请表单位存一份。

13、预防接种异常反应：建立异常反应登记本，发生异常反应要求在登记本上登记，填写不得漏项。一般反应要求填写异常反应报告卡并留存；异常反应要求填写报告卡和异常反应个案调查表并留存上报。

第三篇：面试应注意哪些问题

面试应注意哪些问题

求职面试早已成为毕业生开启职业大门不可或缺的钥匙，能否熟练掌握和使用好这把钥匙，对毕业生能否 迈好走向社会的第一步影响极大。那么毕业生求职面试到底应注意哪些问题呢？

一、注意非语言交流 一谈面试，人们一般想到的是怎样去对付用人单位的提问，如何巧妙的应答对方，其实这是不全面的。接受面试往往是第一次用人单位的主考官司见面，所谓“未闻其声，先见其人”。因此，首先进入主考 官视野的必然是你的仪表。这属于非语言交流。仪表并不只是简单地反映应聘者个人的修养，在主考官的 眼里，它还代表公司未来的形象。因此仪表往往会左右主考官对你的整体评价。一般说来，衣着不整、蓬头垢面，会被认为是邋遢窝囊，过于超前的服装，也会被认为不可依赖。总体来说，仪表应该给人以整洁、大方、朝气蓬勃的感觉。另外，面试的非语言交流方面还要注意回答问题的声音（包括语调、速度、音 量高低）、体态、面部表情、手势以及眼神等。

二、“听”、“说”得法

“听”话是否得法同样能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于倾听首先需要的是耐心，对对方提起的任何话题都不能心不在焉或表现出不而烦，更不能轻易打断或中途插话，除非是交谈需要的时候。其次要细心，时刻具有高度的敏感性，善于理解对方的“弦外之音”。再次要专心，能抓住对方谈话的要点和实质。如果对方所谈之事本身不明确，你可以用委婉诚恳的语言指出，这样既能弄清问题的要点和实质，又能给对方以专心致志的好印象。“说”同样有一定的学问。初次参加面试，不可避免地会产生不同程度的紧张情绪如羞怯心理，因此不如先坦率地告诉对方：“对不起，我有点紧张，或“对不起，我缺乏经验，请您愿谅”。这对推荐自己不仅没有什么消极影响，而且由于自己的坦诚，将很容易获得对方理解。这是良好交谈的第一步。其次，在应试交谈过程中，应巧妙地引导话题，随时把对方的谈话内容从无关的事引回到你所关心的问题上来。介绍自己须用客观的语言，碰到对自己不利的问题，把回答的内容扯到远离有损自己的形象的范围；要么表示弥补缺憾的决心。

三、谦虚谨慎

面试和面谈的区别之一就是对方往往是多人，其中不乏专家、学者，求职者切不可息以为是，不懂装懂，讲话要留有余地。有过这样的实例：一位报考办公室秘书工作的中文系毕业生，在参加面试时开始都很顺利，可是当主考官请他谈谈自己的兴趣和特长时，他便信口开河，自称自己对经济学很感兴趣，很有研究，在谈宏观经济、微观经济等名词时，他不知道考官中就有公司的总经济师、总会计师、他们问这位大学生什么是宏观经济、什么是微观经济时，他无以作答，一时语塞。结果影响了面试成绩。另外在参加“集体式、讨论式”面度时，要正确发表自己的观点，不要随意攻击他人，以抬高自己，因为这样只能损害自己的形象。

四、机智应变

当求职者一人面对众多考官时，心理压力很大，面试的成败往往取决于求职者是否机智果断，随机应变。首先，进入考场时要注意分析面试类型，如果是“主导式”面试，你就应当把目标集中投向主考官，认真礼貌地回答问题，如果是“答辩式”，你则把目光投向提问者，切不可只关注甲方而冷落乙方。其次要避免尴尬场面，在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答，听清了问题自己一时不能作答。回答时出现错误或遇到不会的问题时，可能使你处于尴尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问题可以请求对方再复一下或解释一下；一时回答不出可以请主考官提下一个问题，然后回过头来考虑成熟再回答；遇到偶然出现的错误也不必因耿耿于怀而打乱后面的思路。

五、扬长避短

每个人都有自己的特长和不足，无论是在性格上，专业上都是如此。因此面试时一定要扬长避短。例如性格外向的人往往容易给人留下热情活泼、思维敏捷但不深沉的印象。这类性格的人在面试时要注意克服自己的弱点，讲话的节奏要适当放慢，语言组织得当，要注意给人以博学多才、风多识广的良好印象；性格时，这类性格的人要力争早发言，并就某一重大问题展开论述，以弥补自己性格上的不足。

六、显示潜能

面试的时间通常很短，求职者不可能把自己的全部才能展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能。例如，报考会计职位的求职者可以将正在参加计算机专业的业余学习的情况“漫不经心”地讲出来，可以使对方认为你不仅能熟练掌握会计业务，而且有发展会计业务的潜力；报考秘书工作的求职者可以借主考官的提问，顺手递上去，以显示自己写得一手漂亮的字。显示潜能要实事求是，简短、自然、巧妙，否则也会弄巧成拙。

第四篇：辞职信应注意哪些问题

一、什么是辞职信

辞职信，也叫辞职书或辞呈，是辞职者向原工作单位辞去职务时写的书信。辞职信是辞职者在辞去职务时的一个必要程序。

二、写辞职信应注意哪些问题

1.理由要充分、可信。写辞职书，一定要充分考虑辞职的理由是否充分、可信。因为只有理由充分、可信，才能得到批准。但陈述理由的文字应扼要，不必展开。

2.措辞要委婉、恳切。用委婉、恳切的言词来表明辞职的诚意。

第五篇：教案设计应注意哪些问题

教案设计应注意哪些问题?

彭庆梅

通过调研，我们发现不少教案设计存在一些共性的问题，这里提出希望引起老师们注意。1.教学目标不够明确，重、难点不够突出。本套教材三、四年级的对话教学部分是以连环画的形式呈现的。由于是一个连续的情景，里面除了重点句型外有时会不可避免地出现一些非重点的新语言。在教学这部分内容时，一定要突出重点句型，不要把大块的时间花在非重点语言上。

2.热身活动与教学目标缺乏内在联系。调研过程中，我们发现有些课的热身环节虽然形式上很丰富，既有歌曲、歌谣，又有TPR活动，但几个活动相互并无联系，也没有为本节课的新知识点起到铺垫的作用。热身环节的目的是在旧知识的基础上引入新课，建议这部分的内容应与新课的话题和知识点相呼应。

3.活动设计目标性不强。虽然活动的形式可以千变万化，但每个活动都需要有一个明确的目的，也就是说这个活动的教学目标是什么。根据活动中涉及到的语言技能，可以把活动分成五类：

· 操炼“听”的活动； · 操炼“说”的活动； · 操炼“阅读”的活动； · 操炼“书写”的活动；

· 综合两种或两种以上技能的综合性活动。

有些活动创意很好，但是与语言点脱离，不能起到巩固、操练新语言的目的。建议教师设计一个活动之后确认它的目标是什么，如果活动的目标与语言点的学习没有关联，再好的创意也只好忍痛割爱。

4.活动之间缺乏层次性。活动的目标不同，活动的难易程度当然也不一样。上面提到了四种语言技能，实际上，这四种技能之中，听和读涉及到语言的输入，说和写涉及到语言的输出，很显然，输出的活动应该安排在输入的活动之后，综合性的活动要安排在涉及到单一语言技能的活动的后面进行。理想的活动安排应该是前易后难，层层深入，环环相扣。

5.学生的参与面窄。对于大班教学而言，设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性，只有这样的活动才能保证一个比较好的教学效果。有些活动参与面过窄，一个班上的多数学生都是观众，而不是参与者，这样的活动的教学效果肯定是非常有限的。小学英语探究式学习的模式及其教学策略 浙江省杭州市求是教育集团浙大附小 姜 南

一、小学英语课堂探究式学习的教学模式

探究式学习的模式是在探究学习的相关理论指导下，依据教学实际形成的一套程序化的操作模式。模式是由理论基础、教学目的、操作程序、实施条件组成的一个体系。

1．探究式学习的理论基础是“建构主义”学习理论和布鲁纳的“发现学习”理论。

建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习获取知识的过程及其他人的帮助，个人主动建构的结果。该理论提倡教师指导下的以学生为中心的学习，与其相适应的教学模式是“以学生为中心，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，学生对知识主动探索、主动发现，最终达到对所学知识意义的主动建构的目的。布鲁纳的“发现学习”理论强调发现中学，即学生运用探究的方式，通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识，并着重培养学生发现的态度、发现的能力。发现学习的基本过程是，从各种特殊事例归纳出一般法则，并用之来解决实际问题。探究式学习的教学目的主要是培养学生探究的精神和方法。教学目标的制定要根据英语课程标准、各教学单元及每节课的内容、学生认知发展的现状，做到既明确又要有可操作性。其实施条件包括教学策略，教师所处的角色等。

2．小学英语课堂探究学习的操作程序。

考虑到英语学科的教学内容需要和小学生的心理和认知水平相一致，笔者认为：在课堂探究学习中，以小学英语教材为基本内容，形成“激疑──探究──建构──迁移”的以问题为载体的教学过程是适宜的。“激疑”是指创设情、境（情景和语境），提供有助于形成概括结论的实例，以激发学生的兴趣和探究欲望，刺激学生提出问题，引导学生观察各种现象的显著特点，并逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点以整合成课堂教学目标。“探究”是指从问题或任务出发通过调查、资料分析、观察、思考、比较、推理、假设、验证、讨论和交流等方法分析问题及解决问题过程中的生生、师生间的互动过程，让学生在合作、自主中积极探究语言的相关内容。教师应引导学生对各种信息进行转换和组合，以确定假设；之后，引导学生思考、讨论以事实为论据验证假设，并引导学生不断地对假设加以修正和完善。“建构”主要是指通过归纳、内化（顺应、同化）、反思、评价等方法对语言运用的规律进行总结，用“再次发现”的方式以形成自己合理的认知结构和学习能力。“迁移”是指将形成的认知结构或学习能力创造性地加以运用，应用到新的情景中，解决新问题或解释新现象，同时培养学生解决问题的能力。

3．在学科探究教学中可以根据知识侧重点和教学要求的不同分别采取三种活动形式： ·微型探究活动：是指利用课堂教学的某个环节开展的短时间的探究活动。

·课时探究活动：是指为完成学科教学任务，利用完整的课堂教学时间（1-2课时）开展的探究活动。

·探究性作业：是在课堂教学的基础上，为使学生巩固所学知识和技能、拓展学习内容而布置的课外作业。诸如设计“自助餐”式作业，生活型作业，创造型作业，调研型作业以满足不同程度学生自主探究的需要。例如笔者曾布置“找一找身边的英语”作业，让学生充分利用课外资源，并通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。通过完成该项作业，学生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表达；在网上收集到母亲节（Mother's Day）、圣诞节（Christmas）等节日的相关知识。

4．课堂探究式学习案例

词汇和语法教学可以充分发挥探究式学习的作用。在词汇教学中应该特别注意趣味性和学生的参与性，让学生主动探究词汇音、形、义间的联系，总结英语字母和单词的发音规律，通过上下文去理解生词的意义等，不断摸索出适合自己的词汇学习方法。语法学习则更适合采取从个别事例（通过观察、模型、检验）到一般语言法则的归纳探究方法。重点可以放在教给学生如何学会“发现”、学会思考、学会归纳的过程上。这种“发现”语法的活动，可以将枯燥的语法训练转变为解决问题的过程，帮助学生自己找到学习的规律。

[案例一] 微型探究型

·找出下面一组词的共同点，列出更多的词，并编成一句话。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盘子), make faces(做鬼脸)·

给出一个主题词，让学生写出相关的词汇，编成一个情景完整的故事。如：

[案例二] 课时探究型 语法教学（现在进行时的教学）

语法教学多数以小对话或主题的形式出现，一般可以在一个课时内完成，即通过激疑──探究──建构──迁移等步骤掌握语言知识，最终达到运用语言的目的。步骤一：激疑（创设情境、目标导引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教师出示一组动作图片，提出问题，激发学生进行思考──“如何描述正在做的动作?”

The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教师出示课文插图和例句。

The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步骤二：探究（自主探究、合作交流）

教师引导学生仿照例句描绘课文插图中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．

教师提出问题：①这四组句子在结构上有什么相同?又有何不同?②从这些异、同点，你可以总结出什么规律? 学生经过小组讨论、交流或大胆猜想、检验等逐步达成共识。步骤三：建构（成果展示、反思评价）

把上述句子写在黑板上或者通过屏幕显示出来。首先让学生熟读句型，然后看图连贯说出各人物的动作，最后找出句子的共同点并归纳总结。此过程体现了以学生的自主性、探究性为主的原则。

句子结构：人物+BE+动词的ing形式+地点 stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(双写最后一个辅音字母再加ing)write ── writing(去掉不发音的c后再加)步骤四：迁移（拓展提高，课外延伸）

（1）教师出示简单的动作动画，学生尝试运用现在时进行描述。

（2）教师出示动作、人物相对复杂些的图片，学生继续运用现在进行时进行描述。（3）教师引导学生运用现在进行时即兴描绘课堂情景。

[案例三] 课时研究型语音教学：“ee”（包含多个探究活动）

[目标] 从意义的角度，建立两个单词bee和seen的内在联系，从而确定学习的主题：即“bee”在劳动中可以为植物传授花粉，植物则要靠它们的传粉结出“seed”。先让学生熟识这两词后，对这两种事物分别加以评说，之后总结其内在联系（要求学生尽量用英语表达）。

步骤一：课前布置预习任务，引导学生搜集相关资料。教师准备有关蜜蜂的视听材料，并收集一些植物的种子。

(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步骤二：激疑

（1）创设情境，导引目标。教师打开电视，学生观看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的录像。这个步骤的目的在于激发学生的兴趣，生成探究“为什么”的好奇心理。

（2）教师设问。

“Can you say something about the bees?” 步骤三：探究

（1）学生回答上述问题。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教师及时将学生找出的包含“ee”的单词（green, feet等）写在黑板上。

（2）教师出示一些种子，请一名学生取一颗自己认识的种子向其他学生介绍：“This is a sunflower seed.We can cat it.”

...笔者及时提出了另外的问题：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名学生总结了这些种子的共性：“We can plant them.”

步骤四：建构

在此基础上，教师布置了一个新任务：让学生根据自身对“ee”的了解，总结出曾经学过的包含这一字母组合的单词，并造句或编成一个小短文。（这是一个继续进行探究活动并建构知识的过程，目的是使学生熟悉更多的包含“ee”的单词，并学到一种记忆单词的学习策略。）

学生积极性很高，有的翻生词表，有的查字典，有的和同学一起轻声讨论，总结出的词汇如下：

bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接着学生朗读自己的句子或小片段：

S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步骤五：迁移

课后，笔者布置了如下的课外作业：用一句话来帮助自己记忆字母组合ar和oa的发音（奇异联想法）。

ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap

二、开展探究性学习的教学策略

在探究学习中，学生由思考问题或任务开始，经过自主的探究活动分析和解决问题。教师的主要任务是：创设适当的情境，启发学生发现问题，引导学生对问题的相关方面进行分析，组织学生进行信息交流、表达和总结。基本教学策略如下：

1.教师应在课堂上创设适当情境以形成“问题中心”，激发学生开展探究性学习。培养学生的探究性学习方式，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教师应通过丰富多彩的情境激发学生的学习兴趣，引出问题，使学生乐于进行探究性学习。情境设计的原则有：

① 紧扣教学目标，为学习新知服务；

② 要联系小学生生活实际，易为学生理解，富有童趣。如在教学“The Four Seasons”时，可以这样操作：

① 借助多媒体逐个呈现春、夏、秋、冬四个季节的图片。这种形式视听结合，能有效地激发起学生探究大自然的欲望。

① CAI呈现问题：

What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 问题难易程度不同，保证每一名学生经过独立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一个季节”和“听四季”两个任务型活动。教师用不同的词语来描述某个季节，开拓学生的思路。“听四季”通过录音，辨别季节，启发学生展开想象的翅膀。

④ 最后，设计小记者采访的任务型活动，让学生更主动地参与交际运用，获得情感体验。整个学习过程学生都是在不同的情境中，在一系列问题、任务的驱动下完成的。

2．教师提出的问题要有思考的价值，小组讨论要有针对性。

探究学习活动是围绕问题而展开，并随问题的解决而结束。提问作为一种有效的教学策略，有助于激发学生的学习动机，有利于培养学生的批判性思维和创造性思维。设计问题时，应当注意如下几点：

① 问题应该能够激发学生的学习兴趣及好奇心，能够成为促进学生学习的动机因素。② 问题难易适度，既有一定难度，又是学生经过努力可以解决的。或者说问题必须设计在学生的“最近发展区”内。

③ 在形式上要更多地设计一些探究类和发散类问题。探究类主要是对事物的原因、规律、内在、联系加以说明，回答“为什么”“你猜想会发生什么?”等。发散类，主要是从多角度、多方面去议论客观事物，其主要特点是具有思考性，能激励学生深入思考。如在教学“指路”等内容时，可用多媒体设计“一个男孩在校门口遇到一个拿行李的女孩”的情境。先让学生猜测“What are they talking about?”的问题，在得到诸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再让学生阅读对话进行对比。然后教师再问：“What are they going to do? Where are they going?”另外，还可以让学生课后续编对话，使这些探究类和发散类的问题变成学生探究学习的持续动力。

在提问过程中，教师应根据学生的反应和教学目标的要求，恰当运用转移（使大多数学生参与回答）、启发（处理不能正确回答的情况）、追问（回答正确但却不充分）、等待（促进学生真正地思考问题）等提问的技巧．

讨论是在课堂上进行探究学习的基本形式，其重要意义在于它能促进学生之间的相互作用，能使所有学生“卷入”学习的过程中，同时培养学生广泛的学习兴趣、提高表达和社交能力。每一次讨论都要有明确的主题和目标，要保证学生有话可说。例如，在一堂复习课中，笔者曾根据学生的不同特点进行分组，并为各小组命名，如：先锋队，雄鹰队等，以此来引发学生合作的兴趣和愿望。然后，笔者给各小组布置共同的任务目标，即讨论归纳所学名词的复数变化规律。学生先罗列出一系列名词的复数形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后学生观察，发现其内在规律，进行归纳总结。组内成员相互补充，最后推出小组发言人进行汇报。其他组的参与者随时可以进行补充以形成一种热烈的、合作的、自由交流的气氛。最后，由教师进行总结，对各小组合作、讨论、归纳中的成功点和闪光点进行表扬，对以后的小组讨论活动提出要求和改进的建议。

3．活动设计要具备有可操作性、拓展性，可以引导学生开展探究性学习。

探究性学习本身就是通过观察、查找信息、设计调研方案、讨论、搜索处理信息、表达和交流等类型的实践活动来完成的。活动的设计必须考虑实践性、探究性、拓展性。例如在教学故事内容时，教师可以设计故事表演内容，让学生体会故事中角色的心理变化，在学生表演成功的基础上让学生说说从故事中学到了什么道理。在此基础上，再请学生分小组讨论对故事进行改编或创作出新故事，记录下来并配上插图。该活动的设计以学生为主体，以主题为线索，让学生通过做事情（表演、讲故事、收集资料、表达、绘画）来体验语言，使学生在“用”中培养创新意识。

4．作业布置要有开放性，应该可以激励学生开展探究性学习。

布置开放式的作业是开展探究性学习的重要组成部分，开放性作业强调答案的多样性，获取信息的广泛性，是培养学生探究和创新能力的有效途径之一。

在教完交通工具等内容后，笔者给学生布置了如下的探究性作业 ① 收集人们使用的交通工具名称； ② 为你自己设计一条假期出游路线，并说出为什么选择这些地点，应选哪种交通工具?为什么? 本作业通过让学生设计出游路线及出行方式等一系列活动，引导学生探究有关的地理知识及常见的交通形式，并用英语表达，既调动了学生的积极性，也在完成作业的同时培养了学生的观察能力、阅读技能和获取、处理信息的能力。

5．探究途径要多样化──在学科联系中开拓领域去研究。

探究性学习在目标定位和内容选择上偏重于学科间的联系和渗透。小学生具有丰富的想象力，他们爱玩好动，兴趣广泛。如果能将英语学习与其他学科紧密联系，引导学生主动探究、构思、解决问题，就可以使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到发展。

例如：教完“Where's...?”的用法后，笔者给出可供选择的家具及价格和房间的平面图，布置“I am a good designer.”的探究性作业：

① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 这个探究过程涉及到数学、美术等多种知识。首先学生必须通过数据统计选出家庭成员喜欢的颜色和所需家具，然后根据现有的资金，进行预算和统筹，然后通过量、画、剪、贴，科学合理地设计房间的划分、家具的摆放。

6．面向全体学生，关照多样化的学生个性，实行分层探究。

（1）探究性活动要让不同层次的学生分享不同程度的探究成果。探究活动的设计要尽量照顾到各种层次的学生，让大多数学生都有事可做，都可以获得一定的成功感。

（2）活动设计要有拓展性，使学生在不同层次上有所发展。教材中的习题侧重于基础知识和基本技能的训练。通过对练习题的探究，可以激活学生的“知识储蓄”，提高学生语言运用能力和实践能力。

如《PEP小学英语》四年级上册中有一个活动：将含有字母a，c，i，o，u的单词按读音归类。围绕这一题，可进行如下设计：

① 读单词：注意其中a，e，i，o，u的读音； ② 摘单词：按读音分别归类；

③ 析单词：如字母a发／el／的单词有什么特点；

④ 对单词：如教师读出一串单词，学生对出与元音字母发音相同的单词；

⑤ 念单词：教师出示学生不曾学过，但符合发音规律的单词让学生尝试拼读。

这个活动，层次清楚，由浅入深，学生在探究过程中锻炼了逻辑思维能力、朗读能力等。7．适时介绍探究性方法，引导学生探索。

探究式学习是教师指导下的探究，教师必须适时地教给学生自主探究的方法，使其能够逐渐独立开展探究式学习。在课堂教学中，可以采用以下几种探究式学习方法：

（1）联想、内化。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，是发散思维和记忆的基础，在语法、特别是词汇的探究学习（理解，记忆）中，可以起到十分重要的作用。

同类联想：，earth → sun, moon, star； 关系联想：

book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.对比联想：

big / small;long / tall;right / wrong． 奇异联想：

head, ahead, headmaster, headache低头在前面走，校长头痛。

（2）分析比较。分析是把一个事物分解开来，对其各个要素各个部分进行研究，找出它们的特点和联系。比较是确定事物之间共同点和差异点的抽象思维方法。其前提有二：一是英语材料间确有联系才可以进行比较；二是要在同一标准下来比较。

小学英语中涉及许多音、形、义相似的词汇，教师可以让学生通过观察，比较其音和形上的异同，探究记忆单词的方法。例如，学生通过观察eat，read，sea，speak，teach，tea后，发现它们都含有ea [i:]字母组合。再如，通过分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操场）→play（玩）+ground（地），探究和发现这些构词性的规律有助于记忆单词。又如，在学习语法时，可针对以下两种现象进行比较：

① 语语法本身中相似但不同的语言现象（一般现在时~现在进行时；形容词物主 代词与名词性物主代词等）

② 英、汉语言中相关的语法现象和结构规则的异同。

（3）分类归纳。分类是以比较为基础，根据事物的异同程度而加以分门别类的过程。其实质是为了认识事物之间种与属的关系和联系。归纳是将具有某些共同特征的许多事物结合起来，以把个别事物的本质属性推及到同类事物的本质属性。如在教学英语可数名词的单复数时，教师可以先介绍以下词组：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后让学生将它们归类。通过这几个步骤，学生经历了典型例子（观察、认识）──共同特征（分析、对比）──尝试应用规则（检验）──归纳（由感性到理性）的整个探究过程。例如：

A组：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B组：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，学生在教师的启发和引导下归纳出以下结论：

① 这些名词都是可数名词：A组表示数量为一个，是单数；B组表示数量为两个以上，是复数。

② 词的复数一般在单数词尾加“s”，以s，x，ch，sh结尾的词后加“es”。

教师也可以用归纳分类法让学生探究“have / has”和“There is / are...”用法。这种归纳的能力在语法学习（语法规则、惯用法、搭配）中尤为重要。

（4）理解猜测。在课堂教学中，引导鼓励学生使用各种各样来自情境中的提示信息（如：语调、面部表情、肢体动作、视觉支持，上下文、信号词等）理解或猜测可能发生什么（或可能说什么）、理解或猜测词义等，然后再检验自己的猜测和实际情况是否一致。比如，在教学表示运动的单词swimming，jogging，running时，教师可以运用肢体语言让学生理解猜测词义。再如，利用多媒体展示“购物”、“谈论时间”、“会朋友”等主题情景，让学生根据场景设置和人物的表情、动作，猜一猜主题，人物谈话的内容等。类似的练习既能调动学生自主探究的积极性，又能训练其发散思维能力和创造能力。

三、小课题研究的一般模式及实施

（一）课题研究的一般模式

实施小学英语探究性学习的另一途径是专门的课题研究。即英语教师指导学生围绕英语学科的内容、语言功能项目，从学习、社会和生活中选择专题，以小组为形式，由课内向课外拓展的专题探究式学习活动。一般来说，小课题研究可以分成以下四个阶段：

1.呈现问题情境──选题。

呈现问题情境的两个决定性因素，一是教材内容，二是学校、家庭和社会生活内容。由于英语学习的特殊性，一般的选题是来自教材（存在着大量的可以拓展成为小课题的素材）或由师生共同提出的，当然有时也可由学生自己讨论选择。

2．在问题情境中展开实践活动──分组实践。这个阶段的重要内容是安排开展实践活动的计划和具体步骤，可能涉及到分组决定课题研究实践活动的小项目内容、活动形式、观察以及收集处理信息材料、方法、选择总结和交流课题研究成果的形式、拟定时间、分组进行实践等。

3.总结交流

首先，个人在完成分工任务的基础上进行自我小结。然后，再在小组内讨论各自的成果、形成小组的小结。最后小组代表向全班交流汇报，教师总结全班的收获。

4．在情境中评价

评价是不可缺少的一个重要阶段。评价内容主要强调学生课题活动的过程、方法，解决问题的能力及积极主动参与的探究精神。

（二）具体实施步骤

1.确定参与人员：采取自愿报名的方式。

2.营造研究氛围：为课题组成员组织相关讲座，通过实例介绍探究性学习的意义，激活学生的探究欲望。

3.选好研究课题，制定研究方案：课题实施之初，给学生提供若干类可选择的选题： ① 常生活与英语； ② 单词科学记忆法；

③ 英语常用功能语言（如打电话、购等）的探究； ④ 中英跨文化交际的差异。

每一类又可分若干小选项。学生根据自己的意愿填写研究意向书。在选题时，强调每名学生要在一个时期里确定一个重点；在组织形式上，以小组为单位，自愿组合，分工协作。最后教师分类汇总，明确小组负责人，制定方案，经论证后开始运作。选题是小课题研究能否取得成功的关键。

4．分组实践：各小组围绕本组的研究主题，通过查阅资料、收看相关节目、上网查寻等多种渠道，逐步完成课题研究的任务。在实践阶段，教师要及时指导，学生做好工作记录，随时记下自己的体会和成就感，特别是所遇到的困难及克服困难的措施。

5．举行成果交流汇报。各小组完成成果汇报方案，自己选择展出活动成果的形式。

四、成果分析与存在的问题

本实践研究是由课堂渗透式探究学习和小课题研究活动组成的连续体。前者以课堂为舞台，以教材为内容，着重于探讨探究式学习的教学策略，逐步培养学生的探究习惯与方法；后者由课内向课外延伸，对教材内容做进一步拓展，着重培养学生发现问题和解决问题的实践能力，增强学生的创新精神。一年来的教学实践，取得了初步的成果。这表现在：

1．激发了学生观察生活、发现与探究问题的兴趣，同时也帮助学生取得了丰富的学习体验。2.初步培养了小学生收集、整理资料的能力以及对事物进行分析、归纳、创新的思维，发展了探究问题的能力。

3．逐步养成了合作与共享的习惯。

学会分享和合作是2l世纪人才必须具备的素质。探究性学习正是通过师生互动，生生互动，相互鼓励帮助、合作学习，取长补短，从而引导学生学会分享和合作，使他们感受集体的力量和温暖，并进而把这种精神延拓到日常生活和学习中。

4.本实践研究还存在若干问题，需加以改进。比如，有的学生收集的资料内容太杂，材料与课题内容不符，选题过于分散，时间难于掌握等。笔者认为，一种比较理想的方案是：围绕教材的某一话题进行语言能力训练，即将选题与学生的生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小课题，分散在4—8次在课堂内完成。