人生的温度

第一篇：人生的温度

月份门诊工作计划

日常工作——继续做好发热门诊预检分诊及突发公共卫生应急工作。重点工作：

1、配合药剂科、财务科、安保部做好门诊一站式服务工作安排。

2、做好肠道传染病门诊登记和每日报表传报工作。

3、做好节前安全检查及值班安排，保障节日正常工作。

4、对照全年工作目标任务安排本月工作。

5、检查传染病报卡和网络报告质量，找差补漏。

6、出一期传染病防治知识宣传栏。

十月份门诊部工作计划

1、继续做好发热门诊预检分诊及突发公共卫生应急工作。

2、迎接护理部“三基”理论考核。

3、制作宣传材料，并做好宣教工作。

4、认真落实目标任务自查中存在的问题。

5、门诊满意度调查。

2例死亡病例网报迟。

上级下达的结核病人发现指标是259人，现已完成214人，余下45人在年底前完成。入相治疗完成413人。

门诊部目标任务完成情况

一、加强医疗质量监管，健全各项管理制度

1、建立和完善门诊管理职责及各项管理制度。已完成

2、每月组织一次门诊医疗质量检查，急救药品、器械、设备合格。

二、以人为本，以病人为中心实行人性化服务

1、已在门诊大门显著位置公示我院专家信息，开展病人选医生工作，并实行全年

假日工作。（有资料）

2、门诊大厅设有公示栏，公示我院药品信息。

3、为方便患者就医，我院对门诊窗口进行了改造，开展一站式服务，提高了工作效率。

4、门诊病历全市通用，市县健康记录和档案共享，减少了重复检查。

三、深入开展亲情服务活动

1、为方便患者就医，提供预约挂号服务，如电话预约.（有记录）

2、积极开展“先诊疗、后结算”服务。（目前尚未有）

3、优化门诊就医流程，简化就医程序，为患者提供整洁、明亮、安全的就医环境。（慢性病窗口移至楼下，门诊服务窗口新添置了椅子，大厅放置了鲜花）

4、设立了导医服务台，指导患者就诊，接待咨询。（我院亲情服务明星做导医）

5、提供了清晰规范的就诊示意图，方便患者就医。

6、为活动不便的老、弱、孕、残病人免费提供轮椅，免费提供开水，设置了便民服务袋，各楼层提供洁净的候诊椅，方便患者候诊。

7、对新入院患者，全程陪同办理住院手续并送至病房。

8、免费为外地患者邮寄检验报告单。（有记录）

9、为患者提供各种医保、新农合政策及相关健康知识咨询服务，并接受检验单释疑和电话咨询服务。

10、冬季为输液患者提供软坐垫、热水袋、取暖器取暖，夏季提供电风扇、空调降温。（门诊大厅有空调柜机2台，门诊暂无输液患者。）

11、认真落实医疗质量和医疗安全核心制度，严格首诊负责制。

12、严格执行医疗文书及处方管理制度，规范诊疗服务，做到了合理检查、合理用药、合理治疗。

13、加强医德医风教育，大力弘扬高尚医德，努力做到“医德好”。

四、为临床一线服务

1、一切工作围绕临床工作开展：送病人、送病历、送物品到病房；入院登记、入

院宣教、传染病登记到床头。

2、每月与临床沟通一次，以征求意见建议，提高工作质量和工作效率。

3、每月进行一次门诊满意度调查。

五、做好突发公卫事件处置

1、积极参与院突发公卫事件应急救治小组。（暂无）

2、对本科人员进行突发公卫时间相关工作培训。

3、规范完成突发公卫事件的报告、应急处理工作。

六、做好传染病报告工作

1、负责全院的传染病疫情的管理及报告工作，专人负责传染病疫情管理和报告工作。

2、门诊各科室均建立了门诊日志，使用率大于60%，完整率大于80%。

一例死亡病例网报迟。

上级下达的结核病人发现指标是259人，现已完成214人，余下45人在年底前完成。入相治疗完成413人。

3、传染病报告率100%，报告卡填写完整率100%，准确率100%，网络直报传染病报告卡准确率100%，网络报告传染病及时率100%。

4、上级下达的结核病人发现指标是259人，现已完成214人，余下45人在年底前完成。入相治疗完成413人。

5、积极开展了以霍乱为主的重症腹泻病人的防治工作，到目前为止，我院腹泻病人就诊数为0.七、做好生命统计工作

1、有专职人员负责死亡病例网络报告工作，1、死亡病例网络报告率100%，(有一例因国庆长假，医生上报未及时)死亡医学证明填写合格率100%。

2、每月到禹会区疾控中心报告死亡医学证明书和肿瘤筛查登记表。

八、全面参与医院文化建设和宣传工作

1、积极参与医院开展的“亲情服务”活动，创先争优

2、组织科内参与医院各项文体活动，树立积极健康向上的精神面貌。

传染病信息报告

(一)责任报告单位及报告人。

各级各类医疗机构、疾病预防控制机构、采供血机构均为责任报告单位；其执行职务的人员和乡村医生、个体开业医生均为责任疫情报告人。

(二)报告病种。

1、法定传染病

(1)甲类传染病：鼠疫、霍乱。

(2)乙类传染病：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾。

(3)丙类传染病：流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病，除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病。

(4)卫生部决定列入乙类、丙类传染病管理的其他传染病。

2、其他传染病

省级人民政府决定按照乙类、丙类管理的其他地方性传染病和其他暴发、流行或原因不明的传染病。

3、不明原因肺炎病例和不明原因死亡病例等重点监测疾病。

(三)填报要求。

1、传染病报告卡填写

《传染病报告卡》（见附表）统一格式，用A4纸印刷，使用钢笔或圆珠笔填写，内容完整、准确，字迹清楚，填报人签名。

省级人民政府决定按照乙类、丙类管理的其他地方性传染病和其他暴发、流行或原因不明的传染病也应填写传染病报告卡。

2、病例分类与分型

传染病报告病例分为疑似病例、临床诊断病例、实验室确诊病例、病原携带者和阳性检测结果五类。其中，需报告病原携带者的病种包括霍乱、脊髓灰质炎、艾滋病以及卫生部规定的其他传染病；阳性检测结果仅限采供血机构填写。

炭疽、病毒性肝炎、梅毒、疟疾、肺结核分型报告；

炭疽分为肺炭疽、皮肤炭疽和未分型三类；

病毒性肝炎分为甲型、乙型、丙型、戊型和未分型五类；

梅毒分为一期、二期、三期、胎传、隐性五类；

疟疾分为间日疟、恶性疟和未分型三类；

肺结核分为涂阳、仅培阳、菌阴和未痰检四类；

乙型肝炎、血吸虫病应分为急性和慢性。

3、传染病专项调查、监测信息的报告

国家根据传染病预防控制工作需要开展的专项调查、报告和监测的传染病，按照有关要求执行。

4、不明原因肺炎病例和不明原因死亡病例的监测和报告按照《全国不明原因肺炎病例监测实施方案（试行）》和《县及县以上医疗机构死亡病例监测实施方案（试行）》的规定执行。

(四)报告程序与方式。

传染病报告实行属地化管理。传染病报告卡由首诊医生或其他执行职务的人员负责填写。现场调查时发现的传染病病例，由属地疾病预防控制机构的现场调查人员填写报告卡；采供血机构发现HIV两次初筛阳性检测结果也应填写报告卡。

1、传染病疫情信息实行网络直报，没有条件实行网络直报的医疗机构，在规定的时限内将传染病报告卡报告属地县级疾病预防控制机构。

2、乡镇卫生院、城市社区卫生服务中心负责收集和报告责任范围内的传染病信息。

3、军队医疗卫生机构向社会公众提供医疗服务时，发现传染病疫情，应当按照本规定向属地的县级疾病预防控制机构报告。

4、新疆生产建设兵团传染病疫情报告工作管理按卫生部有关规定执行。

(五)报告时限。

责任报告单位和责任疫情报告人发现甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性非典型肺炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感的病人或疑似病人时，或发现其他传染病和不明原因疾病暴发时，应于2小时内将传染病报告卡通过网络报告；未实行网络直报的责任报告单位应于2小时内以最快的通讯方式（电话、传真）向当地县级疾病预防控制机构报告，并于2小时内寄送出传染病报告卡。

对其他乙、丙类传染病病人、疑似病人和规定报告的传染病病原携带者在诊断后，实行网络直报的责任报告单位应于24小时内进行网络报告；未实行网络直报的责任报告单位应于24小时内寄送出传染病报告卡。

县级疾病预防控制机构收到无网络直报条件责任报告单位报送的传染病报告卡后，应于2小时内通过网络直报。

其他符合突发公共卫生事件报告标准的传染病暴发疫情，按《突发公共卫生事件信息报告管理规范》要求报告。

三、报告数据管理

（一）审核。

传染病报告卡录入人员对收到的传染病报告卡须进行错项、漏项、逻辑错误等检查，对有疑问的报告卡必须及时向填卡人核实。

县级疾病预防控制机构疫情管理人员每日上网对辖区内报告的传染病信息进行

审核，对有疑问的报告信息及时反馈报告单位或向报告人核实。

各级疾病预防控制机构每日进行报告信息审核时，对甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性非典型肺炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感的病人或疑似病人以及其他传染病和不明原因疾病暴发的报告信息，应立即调查核实，于2小时内通过网络对报告信息进行确认，对误报、重报信息应及时删除。

对于其他传染病报告卡，由县级疾病预防控制机构核对无误后，于24小时内通过网络对报告信息确认。

（二）订正。

在同一医疗卫生机构发生报告病例诊断变更、已报告病例死亡或填卡错误时，应由该医疗卫生机构及时进行订正报告，并重新填写传染病报告卡，卡片类别选择订正项，并注明原报告病名。对报告的疑似病例，应及时进行排除或确诊。

转诊病例发生诊断变更、死亡时，由转诊医疗机构填写订正卡并向病人现住址所在地县级疾病预防控制机构报告。

对于调查核实现住址查无此人的病例，应由核实单位更正为地址不详。

实行专病报告管理的传染病，由相应的专病管理机构或部门对报告的病例进行追踪调查，发现传染病报告卡信息有误或排除病例时及时订正。由专病管理机构或部门订正过的病例需要再次订正的，应通知专病管理机构或部门再次进行订正。

（三）补报。责任报告单位发现本年度内漏报的传染病病例，应及时补报。

（四）查重。

疾病预防控制机构及具备网络直报条件的医疗机构每日对报告信息进行查重，对重复报告信息进行删除。

四、传染病疫情分析与利用

1、疫情分析所需的人口资料使用《中国疾病预防控制基本信息系统》的数据（以当地统计部门数据为准）。

2、各级疾病预防控制机构必须每日对通过网络报告的传染病疫情进行动态监控，省级以上疾病预防控制机构须按周、月、年进行动态分析报告。当有甲类或按甲类管理及其他重大传染病疫情报告时，随时作出专题分析和报告。

市（地）和县（区）级疾病预防控制机构，根据当地卫生行政部门工作需要，建立地方疫情分析制度。

3、用于对外公布的法定报告传染病发病、死亡数按审核日期和现住址统计。

4、各级疾病预防控制机构要及时将疫情分析结果向上级疾病预防控制机构和同级卫生行政部门报告，并反馈到下一级疾病预防控制机构。上级疾病预防控制机构每年应向下一级疾病预防控制机构反馈上年报告的个案数据。

县级疾病预防控制机构应定期将辖区内疫情分析结果反馈到辖区内的医疗机构。

5、疾病预防控制机构发现甲类传染病和乙类传染病中的肺炭疽、传染性非典型肺炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感以及其他传染病和不明原因疾病暴发等未治愈的传染病病人或疑似病人离开报告所在地时，应立即报告当地卫生行政部门，同时报告上级疾病预防控制机构，接到报告的卫生行政部门应当以最快的通讯方式向其到达地的卫生行政部门通报疫情。

五、资料保存

(一)各级各类医疗卫生机构的《传染病报告卡》及传染病报告记录保存3年。不具备网络直报条件的医疗机构，其传染病报告卡由收卡单位保存，原报告单位必须进行登记备案。

（二）各级疾病预防控制机构应将传染病信息资料按照国家有关规定纳入档案管理。

六、信息系统安全管理

（一）各级疾病预防控制机构负责辖区内信息报告系统用户权限的维护，制定相应的制度，加强对信息报告系统的帐户安全管理。

（二）信息报告系统使用人员未经许可，不得转让或泄露信息报告系统操作帐号和密码。发现帐号、密码已泄露或被盗用时，应立即采取措施，更改密码，同时向上级疾病预防控制机构报告。

（三）各地应建立健全传染病疫情信息查询、使用制度。未经同级卫生行政部门批准，不得扩大系统使用的范围和权限，其他政府部门和机构查询传染病疫情信息资料，应经同级卫生行政部门批准。

传染病医院疫情报告分析制度

1、疫情管理人员每天应登录系统，浏览传染病疫情和突发公共卫生事件报告信息，对其进行实时监控。

2、疫情管理员必须每天至少2次登录系统查询，上、下午各一次。

3、查询内容包括从上次浏览后到本次的卡片及其近期病例分布，查询有无问题卡片及霍乱等特殊、少见病例。

4、关注有无聚集性病例，对可能暴发的疫情进行预警，当有甲类或按甲类管理及其他重大传染病疫情报告时，随时作出专题分析和报告。

5、对监控中发现的异常问题及时向上级领导及上级部门汇报并反馈到各科室。

6、每月对传染病报告数据进行分析一次，并形成疫情简报，于每月2日前完成。

7、每年对网报数据会审后，根据发病时间对全年数据进行综合分析，形成年度疫情报告。

8、疫情管理人员加强学习，不断提高分析质量，注意核对，杜绝错误。

第二篇：温度人生随笔

繁华的古城，喧闹的街市，到处充满了归家的游子、外出的旅客和异国他乡的拜访者。然而，这看似热闹的北京却似乎有些冰冷。

有时候，我们用行走点缀着这座庄严的城市，却用心灵冷落了温暖的人生。温度是生命的象征，文明是文化的进程。所以，不妨时常停下我们匆忙的脚步，用心去感受那有温度的人生。

xx，一个xx岁的少年，用他的天山之旅向我们诠释了那句：放慢脚步，人生总会有不期而遇的温暖和生生不息的热望！初次接触xx是高一第一学期，那时他刚转入高一（1）班。xx彬彬有礼的待人接物、乐于助人的热情洋溢、流利的语言表达和敢为人先的责任担当让我对这个刚入高一的小伙子印象深刻。日常学习中，总见到他拿着课本或练习册到办公室找老师——真是一个勤奋执着而热情的少年。

xx的语言简洁而充满力量，感触中常常透着他对人生的思考。在平时的校园生活中，你总能发现他若有所思的神态，无论学习还是生活，他用心且真心。他喜欢旅行，喜欢交谈，喜欢观察生活，注重生活中人情冷暖的发觉与体悟，是个有温度的少年。这次的xx之旅，可以看出他对北京当下社会文明的思考，也能够感受到这个少年心灵的渴望与期盼。

俗话说：读万卷书，行万里路。希望xx能在不断的学习与行走中观人情百态，有思有悟，将文明传递，做一个传递温暖的好少年。

第三篇：笔记本温度

我个人的建议，在笔记本下面垫上两本书，然后使用的时候把它放在通风，温度不是很高的地方。下面是专业的工作人员的看法

笔记本产生的热量就是自身稳定性最大的敌人，如果不对热量进行疏散，那么笔记本长期在高温下工作的后果就是：轻则引起笔记本死机、系统崩溃，重则加快笔记本老化和报废的速度甚至烧毁硬件。所以让笔记本尽量少地产生热量或者让笔记本产生的热量及时有效地散发传导出去，就是本本使用者不可忽视的问题。

然而热量从何而来，我们都知道，笔记本也是众多电子元件的优化组合，任何电子元件在使用中无疑会发出热量。CPU就是一个集中产热的地方，如果CPU的散热处理不当则有可能导致整机报废（处理器烧毁），所以我们将笔记本电脑的散热性能好坏集中在处理器上。除了CPU，光驱、硬盘、液晶显示器、GPU、北桥芯片、电池、内存都是产热的地方。

散热，其实就是一个热量传递过程，热传递、对流、辐射就是热传递的三大方式，任何散热技术的思路都是由这三种方式引出来的，目前笔记本的散热技术主要有风冷散热、板散热散热、热管散热，另外的散热技术还有水冷散热、外壳散热、冷热板散热等。风冷散热是传统的散热方式，不过由于笔记本的空间和耗电量的局限性，热管散热技术被普遍应用到笔记本电脑中。在笔记本中，绝大数的散热方式：风扇＋热管＋散热板的组合。

网上有一种用手感觉笔记本温度的方法（直接摸笔记本电脑的键盘和底部），大家不妨一试，这种方法简单有效：一般来说，手感觉不到的温度在25℃左右；有温度的感觉了在35℃度左右；温温的，也就是挺暖和的感觉应该在45℃左右；热但还可以连续接触应该在55℃左右；感到烫不过还能忍受三五秒的温度因该在70℃左右；感觉很烫，接触一下就后悔碰它了，死不想再接触了的时候应该是80℃左右，如果有异味了，手一接触就闻到了烧羽毛的味道，赶快抹点“京万红”吧，很不幸你已经被烫伤了，这估计得在250℃以上。但我们知道，就算是我们感觉底部的温度应该是在55℃左右，那么CPU的温度应该也不少于65℃了吧。而CPU温度一旦超过了75℃而又长时间工作，轻则死机，重则烧坏了。大家在使用笔记本的过程中，如果明显感觉键盘的温度很高的话，建议让您的本本休息一下。

如何判断您的本本散热性能的好坏，我可以教大家一个办法，如果以后您自己去购买新笔记本或者陪朋友去买，也可以用这种方法判断一台本本散热性能的好坏。在适宜的温度(25度左右)下，让本本同时执行若干个大的程序（比如3D游戏，图形处理软件，媒体播放器等），让本本的CPU使用率达到100％，使内存使用超过物理内存的大小，让本本运行20-30分钟，然后用手触摸笔记本的底部和散热口，根据上面提到的方法来感受温度的高低，以确定该款笔记本散热性能的好坏。

笔记本，由于其特殊的性质，比如设计，散热问题，装配问题等等，到目前为止，本本还不能进行普遍的DIY，所以我们不能象对待台式机一样，夏天到了，可以换个大功率的CPU风扇，或者使用液冷装置。我们只有从笔记本外部和使用方法上做文章。

如果您的本本散热性能不好，或者您需要长时间使用本本，您可以考虑购买外置散热器，目前市场上的笔记本散热器很多主要分为被动散热型和被动散热型。被动型的散热器是由一整块导热率较高的金属作为笔记本底座，紧贴着笔记本从而加快热量的散发，散热效果并不能得到保证，而且重量也比较重，但价格相对便宜，使用简单，不消耗电能。

现在大多数是主动型散热器，也就是说带有主动散热风扇，将冷风吹向温度较高的位置，在散热器和笔记本之间形成一个热循环从而降低笔记本的温度。推荐本本一族购买主动型散热器，效果更好。当然在购买时还需考虑是家用的还是便携的、供电类型、尺寸等等。

接下来我想谈谈笔记本的使用方法，好的使用习惯和正确的设置也能使本本少散发热量。先说说设置问题，我们知道，电能转化，无非就两个去向，一个是做功，另外一个就是生成热量等附属产物。我们要减少热量的产生，可以有两种方法，第一种就是提高做功的效率，第二种就是直接减少电能的消耗。第一种我们个人没有能力改变，只有通过科技的不断提高才可以，但是我们可以减少电能的消耗，在本本上就表现为配件的能耗。

CPU降频技术。我们知道英特尔 SpeedStep 技术和AMD PowerNow!技术其实都是降低 CPU的功耗，降低它的发热量，延长电池的使用时间，从而达到增强笔记本电脑移动性能的目的。如果需要，你也可以通过软件调节对你的本本CPU进行降温，虽然我觉得效果并不是很明显，不过确实还是有点用的。

液晶显示器。其实液晶显示器长时间使用也会产生大量的热，不信的话下次你可以观察一下。象Apple和Sony的笔记本，即使在短时间内不使用，屏幕亮度会自动降低，这样也有两个好处，一个是减少电池损耗，另外也可以减少散热，其实其本质是一样的。

光驱。如果你使用光驱的话，光驱其实也是一个集中发热的地方，而且散热的热量还不小，有次用光驱装系统，装前本本的温度还很正常，装完后都已经发烫了，所以我吸取了教训，后来再也没用光驱装过系统。现在用GHOST做了镜像放在硬盘里，系统（分区）坏了就直接恢复，速度又快，又不会产生大量热量。另外，有些朋友外出的时候还比较喜欢把本本的光驱当作CD机用，虽然想法不错，但是其实对本本很不利的，我建议你把CD拷到本本的硬盘里，或者做成虚拟光盘，直接在硬盘里放，一方面可以相对减少热量的产生，还可以增加光驱的寿命，我们知道光驱属于比较坏的配件。

其他的配件我就不能一一说了，谈谈电脑使用时的一些方法，可以减少产热的。1.关闭一些不使用的外部设备和端口。现在笔记本的外部设备和端口很多，比如说PCMICA设备和关闭串口、并口、红外（IR）端口或蓝牙端口等，具体方法就是打开【设备管理器】，找到目标设备，把它停用了。既可省电、减少发热量也能延长部件的使用寿命啊，一举三得。2.关闭一些没用的后台程序，打开【任务管理器】结束进程就可以了，有些后台程序一开机就加载了，可以通过运行msconfig，把自动加载的程序禁用，这样可以使CPU使用率和内存使用率降低，也可以减少热量的产生；另外尽量不要长时间满负荷使用本本，如果执行大程序，每隔2个小时可以让本本休息一下。3.对本本的电源管理方式进行合理的设置。比如在使用AC适配器或电池供电时的关闭显示器、关闭硬盘和系统等待等的时间。如果要离开一会，马上就回来，如thinkpad可以挂起，另外的可以

进行关掉显示器或者设置空白屏保，这样既可以省电减少产热，又免去了关机开机的麻烦。

最后，就谈谈外部环境条件和使用习惯的问题了，散热自然和温差有关，所以我们能够创造优良的本本使用环境就更好了。当然我说的就是空调环境。当然，在户外是不可能有空调的，所以在夏天，如果没有必要，就不要在户外使用笔记本。另外在摆放本本的地方，应该尽量有足够大的空间，保证其周围空气能够流通。在平时的使用过程中，不少人喜欢把本本放在床上或者腿上，不过夏天可能少些，这个习惯极其不好。因为本本的外壳上一般都有散热孔，如果放在床上或者腿上，柔软的东西容易把这些孔堵住，这样热量不但不能散发出去，而且还用来加热本本，你的本本就惨了。

第四篇：《温度》教案

《温度》的教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准四年级上册第七单元《温度》教学目标：

1、了解零下温度的表示方法，会正确地读、写负数，并会比较两个零下温度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，初步了解负数的意义。

3、通过学习，进一步体会数学与生活的紧密联系，增进学好数学的情感。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 课前准备：课件，温度计模型等。

教学过程：

（一）激趣导入

师：焦作是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律——冬天冷夏天热。这段时间焦作的天气和前段比，有什么变化？ 生：变冷了。

师：变冷了说明温度降低了，温度中还有许多有趣的知识呢！今天咱们就一起来学习温度。（板书课题：温度。）

（二）探究新知

1、引导学生认识温度单位。

师：如果想知道我们焦作明天的天气情况？应该怎么办呢？（看天气预报）

今天老师给大家带来了今年的某一天，全国部分城市的天气预报。请同学们认真听，仔细观察，看你能发现什么？（出示课件）师：谁来说一下你的发现！

生：我发现北京的气温是-5~5℃。

师：你能在说说温度的单位用哪个符号来表示？（摄氏度）非常正确！我们现在来看一下这个符号该怎样写？先写字母c，再在左上角写一个小圆圈。读作：摄氏度。

2、认识零上温度和零下温度，会读温度。

师：那北京的气温是-5~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的温度是-5℃，最高温度是5℃。（师板书）

师：最低温度是零下5摄氏度，我们还可以读作负5摄氏度。（板书）

那最高温度呢？谁来试着读一下？（5摄氏度）还有不同的？（零上5摄氏度）一般情况下，“零上”这两个字可以省略不读，我们把它读作5摄氏度，既然把零上这两个字省略后，读起来这么简便，那老师把“零下这两个字也省略掉，可以吗？”为什么？

生说：省略掉以后就分不清它是零上温度还是零下温度了！师：你可真善于动脑筋！

3、认识0℃。

北京的最低温度是零下5摄氏度，最高温度是零上5摄氏度。那0℃在哪？

生：在中间。

师：0摄氏度也可以说是零上温度和零下温度的分界点。（板书：0℃）

瑞典的天文学家摄尔修斯把自然状态下水开始结冰时的温度规定为0摄氏度。

4、写温度。

师：笑笑知道我们在学习温度的知识，她正好遇到一个这方面的难题，想让我们帮帮她，你们愿意吗？（出示课件）

笑笑说：北京今年某一天的最高温度是5摄氏度，最低温度是负2摄氏度。你会写吗？

请你把简便的表示方法写在练习本上！

同学们创造了这么多方法，来表示郑州这一天的温度。老师都很佩服你们！

（三）层层推进，突破难点

师：我们学了这么多关于温度的知识，那你知道用什么工具来测量温度吗？（温度计）

好现在我们来了解一下。

师：仔细观察，从这把温度计上可以看到什么？

生：我看到了一条红色的线。

师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

师：我们把它们叫做温度刻度。谁再来说说，你还看到了什么？ 生1：看到了℃这个符号！

生2：0摄氏度是分界线，一大格表示10摄氏度，师：那你知道一小格代表多少℃吗？

生：1℃。

师：你怎么知道是5℃？（生说）

师：同学们说的真好！下面的温度你会快速读出来吗？

师：我们认识了温度计，那你想不想在温度计上标出温度？标在老师给你发的作业纸。

（详）北京这一天的温度是：－5～5℃，零下5摄氏度比0摄氏度还低5摄氏度。老师在白板上标出来！5摄氏度比0摄氏度要高5摄氏度。

请同学们想一想，零上5摄氏度比零下5摄氏度要高多少度呢？说说你的方法！

你可真了不起！他刚才算出来的10℃就是北京这一天的温差。（快速反馈第二、第三，第四）

师：看第四幅图，思考：（1）、3℃和0℃比，哪个温度高？

（2）-12℃和0℃比，哪个温度高？

（3）3℃和-12℃比，哪个温度高？（小组交流）

反馈第一个：问：5℃和0℃比呢？20℃和它比呢？看来零上温度都比0℃高！

反馈第二个：-10℃和0℃比呢？零下温度都比0℃低！

反馈第三个：零上温度都比零下温度高！

（4）如果给你两个零下温度，你会比较它们的高低吗？（把温度计放在一张幻灯片上）

小结：我们在比较两个零下温度的时候，负号后面的数越大，这个温度就越低。负号后面的数越小，表示的温度反而越高。同学们会比较两个温度的大小吗？

（四）巩固练习，突破难点

1、课件出示：看图回答问题。

师；谁来读一下这几个城市的温度？

（1）上海与天津，哪个城市气温高？5℃（）－2℃

（2）天津与青岛，哪个城市气温高？

（3）长春与天津，哪个城市气温低？

（4）、把4个城市的气温从高到低排列出来？

2、小调查：

最后老师给大家布置一个课外作业：

（五）谈收获

师：通过今天的学习，你有哪些收获？（学生简单谈一谈。）

第五篇：《温度》教案

《温度》教案

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第三章《物态变化》第一节《温度》

教材分析

《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

学情分析

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

教学目标

．知识与技能。①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。2．过程和方法。①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。

教学重难点

教学重点：温度计的使用方法。

教学难点：使用温度计易错之处。

教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体、开水、冷水若干

设计思路

都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。1、1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。2、2通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。3、3通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。4、4通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。

5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。

教案设计

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入、请学生欣赏章首图——雾淞。

2、问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？

3、指出学生提出的都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。

提问、引导

观察、思考、提出问题。

创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。

新课探究

一、温度、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。

2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？

3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。

4、请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。

二、温度计、问：今天的气温大约是多少？

你是根据什么知道今天的气温的？

靠感觉判断物体的冷热可靠吗？

有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？

引入温度计

2、让学生观察温度计。

问：温度计的基本构造有什么？

3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？

细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？

红色水相当于温度计的什么？

4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。

问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？

得出温度计的工作原理。

5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？

与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？

介绍摄氏温度的规定。

介绍量程和分度值。

6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同点，讨论自制温度计的改进方法。

三、温度计的使用、让学生阅读温度计的使用说明。

2、让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。

四、体温计

学生阅读书上有关体温计的介绍。

问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？

细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？

五、温度计拓展部分

利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。

六、布置作业。

引导学生分类、归纳。

引导学生讨论。

提问，引导学生思考。

提问，引导学生观察。

提问，指导学生进行设计，引导学生观察、分析。

提问，引导学生观察。

提问、引导学生观察，介绍。

引导学生思考。

提出具体要求，引导学生讨论。

指导学生阅读，提问。

播放。

思考举例，并进行归纳。

观察、讨论

提取生活已有经验，思考并回答问题。

观察、思考

思考、设计。

学生实验并思考总结。

观察，思考，记忆。

观察，思考，讨论。

学生实验，讨论。

阅读，总结，回答问题。

观看，了解。

培养学生归纳能力。

让学生了解生活环境中的常见温度值。

让学生经历体验过程。

培养学生的观察能力。

让学生亲自设计，激发学生的探究热情。

培养学生动手操作能力和观察能力。

加深学生对摄氏温度和温度计的了解。

让学生享受设计成功的喜悦，同时发祥自己设计上的不足。

培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。

培养学生自学能力和提取信息的能力。

拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。

板书设计

第四章

物态变化

一、温度计

一温度

二、温度计（1）定义：

（1）原理：（2）单位：

（2）结构：（3）测量工具：

教学反思：在引导学生观察过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品

一、样品二三项。在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。www.xiexiebang.com