“十二五”继续教育新技能2015年1月4日

第一篇：“十二五”继续教育新技能2015年1月4日

从江县停洞中学教师“十二五”继续教育新技能培训稿 ——教师课堂教学常见技能问题

培训时间：2015年1月4日 辅导教师：梁龙刚 参培教师：全体教师 培训学时：1学时

培训内容：第一章 常见教案编写问题的研究与培训

第一节常见教案编写问题研究

一、备教学目标中存在的问题

1、教学目标不具体。

2、是目标不全面。

（1）、重显性目标，忽视隐性目标。

（2）、重预设性教学目标，忽视生成性目标。

二、备学生中存在的问题

（一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

（二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受能力分析

（三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

（四）注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

三、备教材中存在的问题

（一）强调学科，忽视学科整合

（二）是教教科书，不是用教科书教

四、备教学过程中存在的问题

1、教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步。教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。

2、片面强调一堂课要完整。

3、不从实际出发。

4、对学生个体差异考虑不够，套用一种模式，灌输性太强。

第二节名师教案欣赏及思考建议

常见的教案编写问题的思考建议

（一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的

1、课堂上渗透隐性教学目标。

2、关注即时目标与关注长期目标并重。

3、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。

4、教学目标必须保留预设的框架。

窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，现任清华大学附属小学副校长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”，具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律”。出版《为生命奠基》、《我们一起成长》、《窦桂梅阅读教学精品录》等专著。先后获得吉林省五四青年奖章、全国模范教师、全国师德先进个人、全国中青 年十杰教师提名奖等荣誉称号，2001年作为教育部更新教育观念报告团成员，在人民大会堂作《为生命奠基——谈语文教改的三个超越》的专题报告。窦桂梅——教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专

业探索精神……

（二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果

1、要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”。

2、找准教学起点，进行有效设计。

3、分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。

（三）解决备教材问题时要运用学科整合的途径和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、缝合式

4、重组式

（四）解决设计教学过程问题时要筛选与教学密切相关的问题

1、总体思路

2、具体实施方案

（1）教师备课形式：不拘一格（2）备课指导思想：备课不防粗一点

（3）备课课程：体现学习即探究，优化问题设计（4）教学方法：提倡多案法（5）课前计划不能过于充分 从江县停洞中学教师“十二五”继续教育新技能培训稿 ——教师课堂教学常见技能问题

培训时间：2015年1月4日 辅导教师：梁龙刚 参培教师：全体教师 培训学时：1学时

培训内容： 第二章 常见课堂教学导入技能问题的研究与培训

第一节 常见课堂教学导入技能问题研究

一、在思想认识层面上重视“入”，而忽视“导”

二、在观念层面上以自我为中心，忽视学生

三、在素材层面上选材不当，脱离实际

四、在形式层面上形式单一，缺乏变化

陶行知(1891～1946)现代著名民主革命家、教育家，中国民主同盟主要领导人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。家贫，幼入私塾，15岁入歙县崇一学堂。光绪三十四年(1908)考入杭州教会办广济医学堂。当得悉要入教会之学生方可去医院免费实习时，愤而退学。宣统二年(1910)，考入南京金陵大学文学系。民国三年(1914)毕业后考取公费留学，先后获美国伊利诺斯大学和哥伦比亚大学科学和文学硕士学位，成为美国著名实用主义教育家杜威和孟禄的学生。

第二节 名师课堂教学导入技能示范及思考建议

一、名师课堂教学导入技能示范

1、由此及彼，循序渐进

2、科学选材，巧妙导入

3、关注学生，共同参与

4、贴近生活，易于接受

5、形式多样，激发兴趣

二、课堂教学导入技能思考与建议

1、“导入”要有思考启发性

2、“导入”要有趣味生动性

3、“导入”要有形式多样性

4、“导入”要有简明扼要性，一般应控制在两三分钟，采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。

5、“导入”要有知识联系性。

从江县停洞中学教师“十二五”继续教育新技能培训稿 ——教师课堂教学常见技能问题

培训时间：2015年1月4日 辅导教师：梁龙刚 参培教师：全体教师 培训学时：1学时 培训内容：

第三章 常见课堂教学语言技能问题的研究与培训 让自己的教学语言丰富多彩，让自己的职业生命更加精彩

第一节 常见课堂教学语言技能问题研究

一、教学语言设计技能问题及分析

1、单调乏味，昏昏欲睡

2、重复啰嗦，茫然无措。

二、教学语言驾驭技能问题案例及分析

1、偷巧蒙混，缘木求鱼

2、移花接木，南柑北枳。

三、教学语言抗干扰技能问题案例反思 百密一疏，隐患重重。

第二节 名师课堂教学语言技能示范及思考建议

一、名师教学语言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。

执教：全国著名特级教师

吴正宪 简介

吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。

（一）单一的环节目标——语言内容“减负”。

（二）清醒的角色定位——语言分担“减负”。（1）让学生先尝试，教师示范（2）让学生先讲，教师提升（3）让学生先体验，教师归纳（4）让学生自我纠正，教师等待。

（三）轻松地课堂氛围——语言情感“减负”

2、成竹在胸，娓娓道来。

（一）简明的学法指导语言

1、指导式

2、启发式

3、小结（过渡）式

（二）如歌的情境渲染语言

（三）生动的学习评价语言

二、提高课堂教学语言技能的思考建议

（一）剖析教学语言

（二）强化语言优势

（三）循序渐进，贵在养成

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第四章 常见课堂教学提问技能问题的研究与培训

有效地课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节

第一节 常见课堂教学提问技能问题描述与反思

一、课堂教学提问水平性问题描述

二、课堂教学提问准确性、明确性问题描述

三、课堂教学提问层次性问题描述

四、有效性课堂教学提问存在的问题

1、问题的表面化、简单化，缺少思考价值

2、问题的随意性

3、问题形式的单一化和教师点评的简单化

4、问题设计缺乏梯度

5、教师提问的范围缺少普遍性

6、提问缺乏互动性

7、提问缺乏艺术性

第二节 名师课堂教学提问技能示范

应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？

1、课堂提问应具有科学性

2、课堂提问应具有启发性

3、课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。

一要适度。就是把问题提的准、提得富有启发性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。二要适时。教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。三要适量。就是要恰到好处地掌握提问的频率。

4、课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。

5、课堂提问应具有探究性和开发性。

6、课堂提问有效性应注意的几点问题。（1）建立平等和谐的师生关系，是有效提问和有 效教学的前提。

（2）要提问与教学目标相关的问题，做到目标、教学和问题的统一。

（3）要面向全体学生，多方位提问。（4）教师要注意在提出问题后留给学生适当的 思考时间。

（5）针对学生的回答要注意继续跟踪提问和追问（6）课堂提问既要有预见性，又要注重生成。

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第五章 常见教学板书设计技能问题的研究与培训

精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。第一节 板书设计过程中常出现的问题研究与思考建议

一、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法

（一）以课件演示代替板书

（二）以游戏活动代替板书

（三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位

1、缺乏计划、形式单一。

2、内容烦琐，条理不清。

3、呈现时机失去灵活。

4、布局随便。

二、板书设计过程中的思考与建议

（一）“五要”

1、板书要有计划性

2、板书要有规范性

3、板书要有完整性

4、板书要有针对性

5、板书要有艺术性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏计划

2、忌条理不清

3、忌逻辑混乱

4、忌无启发性

5、忌无规范化

6、忌考虑不周7、忌不讲姿势

8、忌课后补板书，应随讲随板书，体现重点，与授课同步进行

第二节 板书设计范例

一、提纲式板书

二、线索式板书

三、总分式板书

四、板图式板书设计

五、对比式板书

六、合作型板书

第六章 常见课堂教学组织管理技能问题的研究与培训 它是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。

第一节 常见课堂教学组织管理技能问题研究

一、课堂观察不注意，缺乏教学调整

二、课堂提问不组织，全员参与不够

三、学习要求不明确，教学监控不够

四、教学组织不到位，时间利用不充分

五、学生课堂违纪，教师视而不见

1、教师对教材生疏，无暇顾及学生。

2、部分教师管理意识差

第二节 名师课堂教学组织管理技能示范及思考建议

一、名师课堂教学组织管理技能示范

1、形式创新。语言精练、启发思维。

2、打动情感，丝丝入扣，水到渠成。

二、提高课堂教学组织管理技能的思考建议

（一）教学组织管理的原则

1、要使学生明确规则，要把“丑话”说在前头。

2、要体现“严与爱”的结合。

3、要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。

4、培养良好的学习兴趣、不断提高教学水平和建立良好的师生关系。

（二）教学内容的组织管理

1、明确学习目的和要求。

2、明确教学点，把握好教学重难点。

3、调控好课堂教学中的量。

4、精心设计课堂教学环节。

（三）教学方法实施的组织管理

1、目光注视法

2、情绪感染法

3、趣味激励法

4、目标指引法

5、疑问法

6、停顿吸引法

7、激励法

8、板演法

9、语言表达法

10、暗示法

（四）教学节奏的组织管理

1、把握课堂的教学节奏

2、把握课堂的教学节奏，一定要处理好课堂教学中的度。一为程 度，二为密度，三为速度。

3、课堂教学的组织管理，实际上是一个动态的过程的过程。

从江县停洞中学教师“十二五”继续教育新技能培训稿 ——教师课堂教学常见技能问题

培训时间：2015年1月4日 辅导教师：梁龙刚 参培教师：全体教师 培训学时：2学时 培训内容：

第七章 常见探究性学习组织指导技能问题的研究与培训 就需要的知识而言，探究性学习是开放性的；就学生所获取的知 识而言，探究性学习也是开放性的。

第一节 常见探究性学习组织指导技能问题研究

一、有关课题的选择问题，要注意避免课题的成人化和学院化。

二、小组合作学习策略问题，是提高教学效率的新策略。

三、课堂的操作层面问题。

四、探究性学习形式化问题

（一）探究性学习泛华危机

（二）探究性学习形式问题

1、“探究性学习”的口号化

2、“探究性学习”的普适化

3、“探究性学习”的表面化

第二节 常见探究性学习组织指导技能的示范

一、小组合作实践指导

二、课外活动实践指导

三、阅读指导活动

阅读，分课内阅读和课外阅读两个方面。这是培养学生形成语言素养的两个重要途径，课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。第八章

常见课堂现代教育技术运用技能问题的研究与培训 现代教育技术的使用只能是锦上添花，而不能越俎代疱、画蛇添足。

第一节 常见现代教育技术运用的问题和反思

1、为追求使用课件，不关注学情，导致事倍功半

2、不择时机使用课件，学生缺乏真实体验

3、盲目选择多媒体素材，分散学生注意力

4、一味追求信息容量，误导学生学习。

5、为了技术而使用技术，忽视传统教学的作用

第二节

名师课堂现代教育技术运用示范

1、运用多媒体技术创设情景，激发学生的学习兴趣，培养问题意识。

2、变微观为宏观，变无形为有形，突破教学重难点。

3、变无法实现为现实，提高教学效率。

第二篇：“十二五”教师继续教育新技能培训心得体会

“十二五”教师继续教育新技能培训心得体会

语文组：李小燕

课堂是目前学校课程实施和师生教学活动的主要场所。课堂教学亦是当前学校教育教学活动的主要存在形式。课堂教学的有效与否直接决定了教育教学的成败得失。要使学生在轻松、愉快的的课堂氛围中学习、掌握知识，并尽可能充分提高课堂教学的质量，教师就必须要能很好地驾驭课堂，教学技能运用得法。

为此，我认真阅读了《教师课堂教学常见技能问题》一书，以及参加了“十二五”教师继续教育新技能的培训。本书以问题为中心所进行的研究与培训指导对每一位从事教育教学工作的一线教师都有很大的帮助。在本书里，笔者就课堂教学中常见的问题，从十五个方面加以阐述，如：教案编写问题、课堂教学导入技能问题、课堂教学提问技能问题、板书设计技能问题、课堂现代教育技术运用技能问题、课堂教学结束技能问题、课堂作业设计技能问题、课堂教学反思技能问题等。对每一项课堂教学技能都结合案例，有针对性地进行常见问题的研究与反思，并有名师课堂教学技能的案例示范及思考建议。阅读本书，并认真反思，落实得法，对提高教师的课堂教学技能定是百利而无一害。下面我就自己在此次学习中体会较深的两个方面谈点自我的认识。

导入。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”充分备好“导入”，会使课堂精彩纷呈。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂教学的最佳状态。精心设计的导入是课堂成功的重要条件，是达到预期教学目标，取得良好教学效果的有效途径，是引起学生兴趣，调动学生积极思维的重要方式。可见，导入环节极其重要。反思自己的教学活动，发现这一环节常常都做得不够好，不够重视，今后将努力改进自己的导入方式，提高学生学习的积极性。

提问。课堂提问设计得成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效地激发学生思维，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。回顾自己平时的课堂教学，虽也提问，但提的问题往往针对性不够强，学生也就不容易回答准确，这可能会打击学生的学习积极性。提了问题，很少让学生起来回答，这样会降低学生回答问题的概括能力和不容易提高学生的思维发散能力。更没注意学生回答后教师的点评，诸多的不足，都有待在今后的教学中不断改进。在本次学习中，我深刻的认识到，能否科学地设计出灵巧，新颖，易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。

以上就是我在此次培训学习中所得的一点心得，更多的发现和领悟需要继续更深入地学习。我坚信，学习有助于我自身教学水平的提升，我将通过学习，不断提升自己的课堂教学技能，使自己在今后的教育教学工作中更进一步。

第三篇：十二五继续教育

合兴乡中心完小“十二五”（2011—2015）教师继续教育工作实施方案

为认真贯彻落实《德江县“十二五”（2011—2015）中小学教师继续教育工程实施方案》，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，加强教师队伍建设，全面实施素质教育，全面提高教育质量。

二、培训对象

50岁以下男教师，45岁以下女教师。

三、主要目标

进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育，新理念，新知识，新方法，新技能）为主要内容，努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍。

从2011年起至2015年止，用五年时间使教师每人接受不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）。

四、任务及内容

（一）全员培训

“十二五”期间，全员培训课程重要包括“一德四新”。培训注重集中培训与校本培训的结合。

（二）专项培训

1、班主任培训。针对班主任工作的实际需求，以“中小学教师道德经典读本”和“班主任工作方法与技能”为主要培训教材，采取专题培训、二级培训、自主研修等方式进行培训。通过培训学习，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

2、骨干教师培训。积极推荐优秀的教师参加各种培训，并认真作好骨干教师的推荐、申报工作。五年内，争取有2名教师取得县级骨干教师认定，1名教师取得地级骨干教师认定。

（三）学历提高培训

建立学历未达标教师个人档案，分别对学历不达标和专业不对口的教师进行培训，争取五年内教师的学历合格率达80%。

合兴乡中心完小 2011年9月

第四篇：成本核算培训总结(1月4日)（范文模版）

成本核算培训总结

一、原则：BOM和智能工程设计一起实施，而且要一次性到位，不允许返工！建议客户：先确认BOM计算方法，然后一次性导入ERP系统。

二、成本核算的关键步骤是BOM。

BOM设计步骤:

1.确定哪些材料纳入成本计划

2.列出一类、二类材料划分清单和区别

概念：①一类材料：根据产品特点用公式计算出来的材料。

一类材料在成本精算是严格考核的。

②二类材料：不根据工程MI就可以计算出标准用量的材料

二类材料用简单的面积分摊法可以计算用量。

直接材料和间接材料的区别：

① 直接材料：直接构成产品的一部分的材料（直接产品直接作用到产品）

②间接材料：绕产品生产用到的辅助材料

直接材料和间接材料是财务用的概念，主要材料和辅助材料是工厂用的概念，一类材料和二类材料是工程用的概念，这六个概念互相交叉，没有必然的联系。但是，我们不用主要材料和辅助材料这两个概念

3.划分出一类材料二类材料的分类表

划分一类材料和二类材料应该遵循两个原则。

原则1：重要性原则，以材料的重要性为考核标准。理论上讲，所有材料都是一类材料。对公司成本控制不大，影响不大的可以归为二类材料。

原则2：计算方便性原则，做BOM时计算公式尽量由工程MI自动产生，不给工程MI制作方面带来很大的工作负担。

一类材料的要素：1.工序 2.材料 3.计算公式

二类材料的要素：1.工序 2.材料 3.单位面积用量

4.MI参数设置调整

三、材料类别设置

1.做BOM时还会用到一种特别材料，比如钻咀、铜箔、锣刀、半固化片

2.特别材料的设置：在材料类别的成本设置下面的特殊参数键值里面设置，如果用到哪种特别材料就选择对应的序号。

3.BOM参数分为计算参数和选料参数，在工程参数库里面设置。

4.COST类参数都是纯计算参数。

5.BOM特征参数的设置原则：可识别性。

四、成本核算基本设置

1.设置成本中心：考核成本的单位

成本中心的划分原则：可管理、可考核

2.一个成本中心可以包括多个工序，也就是多个工序设置一个成本中心。

设置：首先把最重要的设置为成本中心，然后把另外几个工序挂靠到那个在成本中心（也就是将另外几个工序不设置为成本中心，设置为成本核算，然后在“所属成本中心”处选择要挂靠的成本中心。

3.特别中心专用标志：一次钻孔、二次钻孔

4.BOM一类材料项目设置

当同一个工序对同一种材料同时用到几个时要尽量设置足够多。

5．公式设置（成本核算最难的部分）

公式设置应该注意的一些问题：

① 凡是MI参数前面和后面都要加一个空格

②

③

④

⑤ 工程表单名称和括号内不能加空格 工程表单最多嵌套三级，按照大括号套中括号再套小括号的顺序 IF函数和工程表单里面不能加空格 工程表单调用时XY顺序不能颠倒

⑥ 工程表单传递参数类型不能出错

⑦ 引用参数类型不能弄错

⑧ 针对不同情况，变通使用一些技巧

6.二类材料设置用毛面积单位设置

7.成本费用分为①固定要素型②单一可变要素（压板、层压）③综合要素（钻孔）

8.成本费用设置：

成本费用1:人工、成本费用2：机器折旧、成本费用3：变动制造费用、成本费用4：固定制造费用

9.工程设计MI里面的钻咀直径必须要有值

10.产品标准成本管理：①BOM审核（成本基准单位用平方米）②成本审核③重做BOM标准消耗

11.成本核算步骤：①月底库存结算

②在线材料盘点：已经发到生产线还没使用的材料

③成本核算

④制造费用档案

12.成本核算差异：①分摊原则：上期期末转入到本期

②计算本期新产生成本差异

③将本期差异和上期差异转到在制品

13成本差异报表：库存分析、成本分析、成本趋势分析

五、物料需求计划

1.材料档案设置物料需求计划管理

2.确认订单需求计划有单个、批量、全自动三种方式。

3净需求量=订单需求数-库存数-已请购-已经采购未到-没有形成库存+最小库存

第五篇：2013年1月4日情书

2013年1月4日(爱你一生一世)马上来临了，你是否还在为对心中喜欢的那个她(他)无法说出一些话，希望下面的这封表白情书可以给你一些动力，喜欢她，就勇敢的大声说出口吧，别等到错过才知道珍惜，同时祝愿天下的有情人终成眷属！！

不用担心和害怕以及恐慌 我陪着你呢

我对你的感觉或许现在还不是爱 可是三言两语也说不完

对 我承认我是好色 不过只是针对于你 你放心 别的女孩子的屁股我一定不敢碰

和你在一起 我想不会后悔 这一次的相遇就已经足够了 其他的相遇我想我不需要了

我真的不介意你到底胖不胖 我觉得该胖的时候胖吧 该瘦的时候瘦 最主要的是身体健康 我闭着眼睛也看不见自己 但是我却可以看见你 因为你在我深深的脑海里

我做过的最美好的事 除了遇见你 就是和你吵嘴皮子

我喜欢你很久了 不过我们在一起也就那几个小时的事

我想让你天天都跟喝了蜜一样 这样天天都能看见你开心的笑脸

我见过千万人,像你的发,像你的眼,却都不是你的脸 你就是你 世界上也只有一个这样的你 你是独一无二的我不知道我们究竟能走到哪 但是只要还牵着手 我就不会松开

我能做的不多 但是在你需要的时候 我总是在的如果我爱上你的笑容 要怎么收藏 要怎么拥有

现在的你是青柠 而是我柠檬了 所以你还是小不点 我得快点变成橙子罩着你

你的手可以柔软无力 但是我的手必须强而有力 牵起你的手 牢牢的不再松开

世界上这一个独一无二的你 会不会为这唯一的一个我而冒险

对于我来说 最好的感觉就是和你待在一起 哪怕不说话 也觉得挺好

第一次的遇见 没有第二次遇见的亲切 至少第二次我们距离更近了

我要的世界 存在你耳边

天知道我找不你的时候会有多担心你 似孩子般无助

我不是歌手 不是诗人 不是作家 我只是你男朋友 你满意吗

不知道你想我的时候 会不会也会像我一样有股想要抱你的冲动

很庆幸这个冬天遇见的你 和我聊天的同时不忘关心我敲打键盘的手是否冰冷

我喜欢你自然的笑 阳光般温暖 如此美妙

今天我们错过了 一起看今年第一场雪的机会 却还是在同一片天空下 欣赏到了漫天的飘雪

当你真的在乎一个人，多么微不足道的小细节，也变得重要起来。因为爱，所以在乎，因为重要，所以爱。

资料来源于情书大全