幼儿教育家庭教育

第一篇：幼儿教育家庭教育

防溺水应急预案

为预防幼儿突发溺水事故，确保幼儿园各项应急工作高效有序地进行，最大限度地减少人员伤亡和财产损失，稳定社会秩序和本园秩序，结合本园工作实际，特制定本应急预案。

一、防溺水安全教育领导组 组 长： 副组长：

成 员：领导小组职责：

1、加强对幼儿预防溺水事故的安全教育，增强师幼的自我防范意识。

2、利用班会、墙面、橱窗等对学生进行防溺水安全的教育。

3、发放“关于加强学生安全教育致家长的一封信”，明确责任。

4、当发生学生溺水时，领导小组要立即赶赴现场进行抢救并报告上级，请求110、120救助。

5、协助有关部门调查处理和事故善后处理工作。全面负责指挥协调应急演练工作，根据实际情况，及时发布命令，启动预案。

二、水中自救与救生

一般在水中所发生之意外事件，通常由于两个原因：

1、惊恐慌张：人于身历险境时，会因紧张而导致肌肉收缩、身体僵硬，而致活动力降低。

2、体力耗竭：不断之挣扎，将体力耗尽，减少生存之机会。自救方法： 发生溺水事故时，必须镇定冷静，了解自己所处环境，并利用本身浮力或身边物来自救求生。水中自救之基本原则为：保持体力，以在水中维持最长时间。为达此要求，必须缓和呼吸频率，放松肌肉，并减缓动作。

水中求生之基本原则为：利用身上或身旁任何可增加浮力的物体，使身体浮在水上，以待救援。

三、防溺水知识

1、不要私自在海边河边、湖边、江边、水库边、水沟边、池塘边玩耍、追赶以防滑入水中，有句俗语：有事无事江边走，难免有打湿脚的时候。

2、严禁幼儿私自下水游泳，必须有大人的陪同并带好就生圈。

3、严禁私自外出钓鱼，因为钓鱼蹲在水边，水边的泥土、沙石长期被水浸泡，而变很松散，有些水边长年累月被水浸泡还长了一层苔藓，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔伤的危险。

4、没有大人陪同或配带救生圈的情况下，严禁私自靠近有水区域。

5、到公园划船，或乘坐船时必须要坐好，不要在船上乱跑，或在船舷边洗手、洗脚，尤其是乘坐小船时不要摇晃、也不能超重，以免小船掀翻或下沉。

6、在坐船时，一旦遇到特殊情况，一定要保持镇静，听从船上工作人员的指挥，不能轻率跳水。

7、如果出现有人溺水，更不要冒然下水营救。

8、遇到大风大雨、大浪或雾太大的天气，最好不要坐船，也不要在船上玩。

9、如果不慎滑落水中，应吸足气，拍打着水，大声的呼喊，岸上的人应马上呼喊大人救援，并找附近的有长树枝、竹子、草藤什么的，便于抛向落水的人抓住，如果没有大人来救援，岸上的人应一边呼喊一边马上脱掉衣服、皮带并把它们接起来抛向落水的人。

10、如果不幸溺水，当有人来救助的时候应该身体放松、让救助的人托住腰部。

11、当自己特别心爱的东西，掉入水中时不要急着去捞，而应找大人来帮忙。

四、日常管理

1、幼儿园要建立健全预防学生溺水事故的安全防范制度。把任务落实到班级，实行各负其责的防范工作机制。

2、幼儿园应当在校内外水池、流域等易发生溺水的地方设置警示标志、加装防护设施。

3、幼儿园组织孩子参加的春（秋）游、集体劳动、教学实习或者社会实践等活动时，活动地点或途中有河流、湖泊的，要落实预防孩子溺水事故的相关措施。需乘坐船只的，必须严格检查船只的证照和安全性能情况，严禁超载。

4、每年暑假前，幼儿园要印发《告家长书》，通过家庭访问、家长会等形式，加强幼儿园与家长的联系，增强家长防止孩子溺水的安全意识和监护人的责任意识。

5、当地教育行政部门要协调有关部门，加强农村和城市近郊河流、池塘、水坝附近的管理，设立安全警示牌，并在事故多发地设立安全巡视员或义务监督管理员。

6、近一步完善幼儿的接送制度，完善幼儿的缺勤跟踪制度。

五、溺水事故发生时的应急措施

1、如果孩子因游泳而发生溺水事故，第一个发现者应立即呼救并设法营救，但应当注意保护自己，同时要报告学校。

2、幼儿园接到孩子溺水的报告后，应立即赶往事故现场，组织救援，并立即向教育局报告，必要时拨打110、120求救

3、动用一切器材对溺水者进行营救，给溺水者做人工呼吸，尽快救醒溺水者，减少伤亡程度。

4、第一时间通知溺水者家长。

5、尽快将溺水者转移到附近的医院去治疗。

6、如果发现溺水者死亡，必须马上如实地向园长报告，园长向上级主管部门报告死亡情况，并协助有关部门做好事故后的处理工作。

六、事故处理

（一）报告程序

发生特大安全事故的单位，应立即将事故概况快速报告教育局和公安部门。

（二）时间要求

发生特大安全事故，应尽最快的速度报告事故。在5分钟内要向人民政府和教育局报告。

（三）报告内容

报告内容要简洁明了，报告内容应包括事故发生时间、地点、事故类别、初步判断事故原因、人员伤亡及经济损失等情况。

第二篇：家庭教育是幼儿教育的重要组成部分

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，只有家园合作达成一致的教育才能获得最佳教育效果。为了进一步搭建幼儿园与家庭联系的桥梁，3月24日，我参加了中二班召开的家长会，会上老师们对本学期孩子的情况进行了细致的分析，让我们了解幼儿的活动内容以及即将开展的主题活动及需要家长配合的内容。建立良好的亲师沟通分享有益有育儿经验，我深深体会到教育孩子不是一两天的事，而是个考验家长耐心、恒心和责任心的问题，孩子良好行为的习惯是需要时间去培养，家庭教育要有连贯性，常言道：“父母是孩子的镜子，孩子是家长的影子”。

孩子的教育确实让幼儿园里的老师们付出了大量的心血和汗水，而作为家长的我们不仅要以平等的心态，朋友的身分与孩子交流，做到正面教育和引导批评与鼓励相结合，善于发现孩子的特长去培养，而且要和老师们多沟通，共同做好孩子的教育工作。我们不应该漠视孩子的感受，孩子也有独立的人格，要善于注意孩子的喜怒哀乐，善于倾听孩子的童言稚语，善于和孩子进行“身体语言”的交流。

很感谢幼儿园和老师们安排这样的一次活动，让我能够了解更多孩子在园的情况，还能认识其他小朋友的家长，大家可以在一起交流学习。让我们为了孩子们美好的明天一起努力吧。

怎样做合格家长

小金星国际幼儿园侨福城园 张岩珊

孩子是未来社会的主人，父母就是孩子的奠基人。21世纪是一个经济繁荣、科技发达、社会飞速发展的时代，它给我们人类提出了更高的要求，我们孩子将驾驭时代，怎样培养和教育我们的孩子，做一个21世纪里合格的妈妈，这艰巨而又复杂的问题无疑已摆在了我们面前。孩子，我愿和你做朋友。

建立良好的亲师沟通分享有益有育儿经验，我深深体会到教育孩子不是一两天的事，而是个考验家长耐心、恒心和责任心的问题，孩子良好行为的习惯是需要时间去培养，家庭教育要有连贯性，常言道：“父母是孩子的镜子，孩子是家长的影子”。

孩子的教育确实让幼儿园里的老师们付出了大量的心血和汗水，而作为家长的我们不仅要以平等的心态，朋友的身分与孩子交流，做到正面教育和引导批评与鼓励相结合，善于发现孩子的特长去培养，而且要和老师们多沟通，共同做好孩子的教育工作。我们不应该漠视孩子的感受，孩子也有独立的人格，要善于注意孩子的喜怒哀乐，善于倾听孩子的童言稚语，善于和孩子进行“身体语言”的交流。

如何才能做个好家长，教育好子女呢？

一：身教重于言教，提高自身素质，作孩子的榜样 有人说：家庭教育中“不教而教”。这一说法不够准确，但有一定的道理。因为家庭教育主要不是*言教，而是*身教。家庭教育的最大特点就是潜移默化，家长在日常生活中的言行往往不知不觉地影响着孩子，特别是幼儿，他们的思维具有形象化特点，模仿性强，模仿是他们学习做人的主要途径，而家庭教育中，家长就成为他们模仿的主要目标。家长的行为习惯、待人处事的态度、道德观念等多方面都在影响着孩子，父母是孩子的镜子要想孩子成为怎样的人，方面首先应是那样的人。诚实的家长才能培养出诚实的孩子，出口就是脏话的家长，不可能培养出文明的孩子，自私自利的家长培养不出大公无私的孩子。因而说家长要不断提高自身的素质，作孩子的榜样。可以说，身教重于言教.。

现在有些家长，望子成龙心切，但由于缺乏家庭教育的正确观念，方法不当，从而在教育孩子上效果不好，甚至造成了令人痛心的悲剧。

增强教育孩子的责任感。有些家长认为，家庭只管孩子的上，教育是学校的事。他们没有意识到，教育孩子首先是父母的责任，有些家长对孩子百般宠爱，放松教育，这也是没有很好地履行自己的职责，还有少数家长只管抓“钱”，根本不抓孩子的教育，完全放弃了家长应尽的责任。

家长是孩子的第一任老师。孩子一出生就接触父母，父母不良的习惯和嗜好，如随地吐啖、随地掉垃圾、没礼貌、抽烟喝酒、讲脏语、爱打人骂人等，对孩子都有潜移默化的影响，使孩子看在眼里，记在心里，表现在行动上。在调查中，我园中、大班有很多孩子都能说出自己父母有不良的习惯。

★新时期的家长最好做到“三明”。

1、要文明。事实上在家庭中大多数家长是专制的，好象孩子什么都不动，家长不文明常常表现为：●暴力型。孩子有过错就打、骂，对孩子言语粗鲁。●情绪型。家长一不高兴就拿孩子出气，把孩子当作出气桶。●影响型。家长言行举止不文明，粗话、脏话随口而出，不能起表率作用。这就要求家长要正视自己的孩子，孩子是一个鲜活的个体，有思想、有自己的个性，家长不能把自己的意识强加给孩子，还要不断提高自己的文明修养。

2、家长要开明。社会在进步，观念在更新，新的思想在快速传递给孩子。家长要懂得新的教育形势，掌握新的教育方式，树立新的教育观。教育是尊重、平等。家长要放下架子，蹲下来和孩子说话，用自己对孩子的尊重，教育孩子学会尊重自己和他人，让尊重、平等成为实施教育的桥梁，让孩子和自己建立平等的关系，相信你，“信其师，则听其言”。这样教育才有效果。还有家长要转变角色，做一个孩子成长过程中参与者、促进者，参与孩子学习、生活中去，在过程中教育、感染孩子。做到重过程、轻结果。要多用赞赏的眼光看待孩子。这眼光就是阳光，阳光下的孩子就上灿烂。

3、家长要聪明。“老师，我真的很忙，没时间管孩子。”“我常常外出跑生意，没时间。”“我忙里忙外，不都为了他。”这是家长对老师诉说的“苦衷”。确实，家长都有自己的工作，有的很忙，没有时间。做为一个聪明的家长要学会合理安排时间，对孩子进行“教育投资”，这种投资往往比为孩子积累大量的物资财富还划算,要知道人的一辈子是有很多机会和时间工作,而教育孩子,主要就在孩子未成年的十几年,教育孩子耽搁不起,不能重新再来,要明白重轻。许多心理学家认为，父母对孩子的态度、教育方法，对孩子的自尊发展有着重要的影响，因此，方面多了解孩子的心理特点，掌握正确教育孩子的知识和方法，将有助于提高孩子的自尊。

二：创设有利于孩子成长的家庭环境。

家庭环境是影响孩子身心健康最重要的因素，因此，家长要重视为孩子提供良好的家庭环境。

1、让孩子拥有一个温馨的家。这就要求家长，首先，家庭成员之间，特别是夫妻之间要互相尊敬，和睦相处，对长辈要有礼，孩子生活在这样的家庭里，自然会感到温馨和幸福。如果夫妻不和，家庭中经常吵吵闹闹，孩子的心理就会感到很不安全，压抑和焦急，孩子就会产生不健康的因素，主要由于缺少一个温馨的家庭环境和父母不良的教养态度。其次，家长要设法营造一个和谐的家庭气氛，使家庭中经常充满欢笑和健康，美好情趣，如何利用双休日开展家庭娱乐活动，利用双休日全家人到大自然中去游玩等等。孩子生活充满欢乐。

2、建立良好的亲子关系。亲子关系是指父母和子女的关系，这种关系是孩子最早建立的人际关系，亲子关系本身具有明显教育性和巨大的一向力。良好的亲子关系应该是民主、平等、相互理解、充满亲情的关系，这也需要家长作出努力。建立良好的亲子关系，家长仅有爱心是不够的，还必须有一颗童心，即能站在幼儿角度去观察童心的需要，并能怀着童心去满足孩子的心理需要。良好的亲子关系应该建立在民主、平等、信任、尊重和爱的基础上，父母和孩子的关系应该既是教育者又是孩子的朋友，与孩子间能做一些情感交融，使孩子感受到自己是家庭中一名成员，不仅受到父母的关怀和爱，而且受到尊重。建立了这样的亲子关系，孩子就有了比较宽松良好的成长环境。一般来说，在这种环境中生活的孩子情绪就会平和、愉快、有话愿意和父母说，会更懂得道理，管教起来更容易，也更有利孩子生活活泼，主动的得到发展。

三、教育幼儿，要从家长做起。

幼儿时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果开始的好，将来可使孩子们的品德、智力等各个方面得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的发展特点，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。因此，为了孩子的身心健康发展，每一个做父母的都应该时时注意自己的言行，系统的学习一些家教方面的知识，科学地帮助孩子克服自身的缺点。

1、孩子过分依赖别人的评价

适当的表扬有利于帮助孩子树立自信心，但是在现实生活中，有些父母受愉快教育理论的影响，平时喜欢无原则的表扬孩子，结果导致了孩子缺乏自我意识，过分看重别人的评价，每做一点小事都希望得到表扬，否则就拒绝去做。因此，孩子出错时，家长需要有分寸地指出其错误在哪里，从而帮助其吸收教训，改正缺点。

2、孩子固执、任性

有很多家长，尤其是学历层次较高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“晓之以理”，结果是理没谈成，孩子却被惯坏了。因为孩子(尤其是年纪较小的孩子)缺乏足够的经验和判断力，在生活中有许多地方需要依赖父母的指导，如果对其过于民主，很容易把孩子宠坏，使其变得固执、任性、为所欲为。因此，对于年龄较大的孩子，可以以理服人，而对于年纪尚小的孩子，带有强制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯错屡教不改

孩子缺乏是非判断能力，为了帮助其明辨是非，父母应该在平时养成奖惩分明的习惯。有些父母信奉“棒打出秀才”的观念，而另一些父母则走向另一个极端，只习惯于使用奖励，从来不惩罚孩子，这两种做法都是错误的。孩子如果犯了错误，适度的惩罚是应该的。当然，惩罚并不专指打骂、责惩孩子，其方法和形式可多种多样，只要达到目的就可以了。相反，如果在不适当的场所或时间滥用奖励，也不会起到预期的效果。比如：孩子在墙上乱画画，本来父母只要及时制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用奖励的方法，“如果你不往墙上画，明天给你买个新玩具。”显然，这种方法会纵容孩子今后为了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服从管教

由于各种原因，绝大多数父母在教育子女问题上都存在着或多或少的分歧。聪明的父母会避开孩子单独商讨，以求在达到意见的统一后再对孩子进行教育。然而，也有不少父母缺乏沟通而对教育子女的问题固执己见，甚至在孩子面前公开吵架，这种现象的直接危害是让孩子感到缺乏安全感、不知所措。因此，在孩子面前，父母应注意保持意见的一致，切勿互不相让。因为如果孩子认同了父母某一方说了算，日后当这一方不在场时，另一方将很可能无法说服、管教孩子，从而给正常的家庭教育带来人为的障碍。

5、孩子缺乏自信

有些父母对子女的一切大包大揽，像老母鸡护小鸡似的整日将子女庇护在自己的羽翼下，连子女力所能及的事情都舍不得让他们做。这种过分的保护，严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，社交困难、缺少自信、优柔寡断，甚至缺少道德情感和责任心。

四、现代家庭中存在的问题。

1、是包办代替。在对我班幼儿在小、中班时作个调查中发现，有3/4的幼儿在家里，家长对其事无大小均一切包办代替。如早晨起床由父母赶紧给他们穿衣服、穿鞋，又陪上厕所，帮洗脸，上幼儿园代拿书包。这些孩子在懒懒散散的状态下任其摆布，而父母则忙得不亦乐乎。长期如是，孩子们便对父母产生依赖性，许多该由孩子自己做的事情，不能自己作主，也不去做，非要父母代劳，失去自理机会，严重妨碍了幼儿自主性的发展。许多事实已证明，一个人的自理、自主能力的形成是从小养成的。家庭是培养自理、自主能力的最好环境，家长对孩子的一切事情包办代替，无疑是不利于年轻一代健康成长的。

2、是干涉太多。对孩子的事情一切包办代替，固然之对孩子活动的空间干涉得就越多。在我园4岁中班的20个幼儿中，有2/3的孩子从起床、出家门到返回家之后都由家长管着，父母不让孩子与外界接触，不准与邻居的同伴来往，回到家里就只能一个人呆着。当孩子犯错时，有的家长不是耐心引导，而是唠叨没完，甚至打骂。这样，幼儿对自己的错误不但不能有所认识，反而会产生逆反心理，从而迁怒于家长，不接受别人意见，养成倔脾气暴躁、孤独，这很不利于孩子良好个性的培养。

3、是唱“对台戏”。这主要是指老一辈与年轻父母之间对孩子教育的不一致而产生的矛盾。当年轻父母教育孩子时，老人家往往出来袒护，甚至会责怪年轻父母，过度地迁就幼儿。由此，孩子小小年纪就能测出大人们的心理，寻找保护伞，并利用大人之间的矛盾达到自己的目的。在这样的环境下的幼儿，一般都很刁蛮任性，没有合作精神，而且不忠实，爱说谎话。

4、是体罚后反悔。在家庭教育中，体罚是常见的现象。对我园大班的30名家长的调查中，有这样的怪现象，当孩子出现不良行为后，父母对孩子拳脚相加，或罚跪或不给饭吃，一旦火气平息后，又后悔刚才对孩子的惩罚，有的还抱着孩子伤心地哭了，问孩子疼不疼？抚摸孩子被打的地方，大有“打在儿身，痛在娘心”的悲切，使孩子对家长的这种出尔反尔的教育感到迷惘，失去对家长的尊敬。这样的教育往往使孩子养成二重性格，且学会粗暴对待同伴。

5、是不适当的满足。近年来，孩子的高消费现象居高不下，名牌风也吹进了幼儿园，孩子知道名牌是值钱货，互相攀比。家长则对孩子百依百顺，娇生惯养，只要孩子高兴，一套裙子三、四百块钱不在话下，一个玩具一千几百块照买。过分的满足，使幼儿想获得的东西太容易了，这无疑会滋生孩子意志脆弱、不能吃苦、习惯于享受的作风。

6、是盲目“开小灶”。盲目给孩子“开小灶”，这是家庭教育中一个重大误区。在我园大班有3/4的家庭认为幼儿园没有课外作业不好，没有写不好，不用计数计不好，当孩子回家后硬是要教念唐诗宋词，要做数学题，还有的请家庭教师或出外学画画、学写字、学钢琴、学英语、读汉语拼音等，给孩子施加过高的压力，使孩子过早失去了童心与欢乐。有的家长只重视智力的培养，不重视人格的培养，不懂得因材施教，完全无视孩子的意愿和年龄特征，无视其自身的兴趣和条件，过早地为其选定发展方向，这是违背教育规律的，到头来很可能是竹篮打水一场空。

7、缺乏与幼儿园配合教育的意识。家庭教育与幼儿园教育是孩子健康成长的重要因素，两者只能密切配合，才能收到更好的教育效果。然而在部分家长中由于偏见，往往对自己的子女评价过高，对幼儿园老师就其子女存在的不良习惯、不良行为进行教育时，反而责怪老师，并误认为自己的孩子“脆怪”，有“个性”，甚至认为“醒目”。这种盲目的虚荣心和慈爱子女的行为，无视幼儿园的教育，无疑是放纵子女犯错。

实际上，它已向所有的家长及幼儿教育工作者亮起了“红灯”，难怪关心国家前途的人们呼吁；清除家庭教育环境中的污染，要让孩子健康成长。

五、家长在家庭教育中，应该实施家庭教育原则，才是合格的家长。

1、全面施教原则

全面施教，就是贯彻执行国家教委颁布的《规程》，对孩子的体、智、德、美、劳的发展都要给予关心和教育，在家庭教育中，不但要重视智育，更要重视德育、体育、美育和劳动教育。因为孩子各方面都正处在发展时期，各方面都需要受教育；另外，孩子的体、智、德、美、劳的发展是互相促进和制约的，假如忽视对孩子的体、智、德、美、劳的教育，或只抓智育，就会造成孩子思想品德不良，体弱多病，缺乏必要的生活能力，这种人是很难成才，也肯定会被社会淘汰的。

2、严爱结合原则 父母爱子女可以说是一种天性，是一种普遍的社会现象，而且是需要的，无可非议的。一个失去父母之爱和家庭温暖的孩子，不仅生活是不幸的，而且往往会出现情绪低落、性情孤僻，甚至心理失常等障碍，所以父母应该关心爱护孩子。如何爱？这里有是非之分。溺爱就是一种错误的不适当的爱，往往会使孩子养成许多坏习惯。怕孩子累着，将把孩子自己应该做的事情全部包下来，孩子逐渐就会形成懒惰、依赖性，没有独立生活能力。我们反对溺爱，提倡有理智的、适度的爱，做到严爱结合。这就要求家长：一是做事要有原则性。对孩子不能完全从感情出发，而应看是否有利于孩子身心健康发展，关心孩子而不是包办一切，而应尽量创造一些机会给孩子去应对学习和生活中的一些难题，提高他们的自主和自理能力。二是孩子犯错时要注意进行耐心说服教育，使孩子能知错，懂道理。三是支持孩子参加各种有益的集体活动，鼓励孩子多与同伴或成人进行正常的交往，教会他们取别人之长补己之短。

3、一致性原则

这里首先是指家庭中的教育者对孩子的教育要求要保持一致，使家庭教育形成合力，这才有利于孩子接受教育和提高家庭教育的效果。如遇特殊情况需要改变看法，要向孩子讲明原因。二是对孩子的教育宽严要一致，不要时严时松。三是家庭教育与幼儿园教育要一致，这才有利于家庭与幼儿园相应配合，进行有效的教育.六、现代父母必须具备六要素。

1、关心和爱护孩子。多给他们一些微笑，多对他们的所作所为感兴趣，对他们任何努力和成功都给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功是微不足道的。当他们学习或练习的时候，要允许他们犯错误，刚开始时也许做得并不好，但不要去指责他们，不要用成年人的标准去要求他们。当他们说“我不行”或“我做不好的 ”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。否则，一旦他们养成做什么都半途而废不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就感，他们的自尊也会逐渐降低。

2、让孩子学会独立、自主。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己思想和情感，遇事多跟他们商量，多听他们意见，允许他们自己做选择和决定，容忍他们有与父母之间不同见解，放手让他们接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练，增长才干，提高社会适宜能力。

3、让孩子感到快乐。给他们提供游戏的时间、场所和玩具，对他们的爱好，给予支持和鼓励，虽然孩子重要主导活动是学习，但游戏仍然是他们生活中必不可少的重要方面。有些方面存在着一种误区，总认为游戏会浪费时间，会耽误孩子的学习，中国也有“玩物丧志”的古训，其实不然，因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能，增长知识，提高自尊。

4、正确对待孩子的学习成绩。成就感，或者说成败体验，是影响孩子自尊重要因素之一，如果孩子经常体验到成功，那么，他的自尊将会提高；相反，如果经常体验失败，那么，他的自尊将会降低，作为孩子，这种成功体验主要来源于学习成绩。但是，对于每个孩子来说，并不都是学习成绩好、考试分数高，就体验到成功，是体验到成功还是失败，还取决于孩子对考试成绩的态度。因此，父母不要随便教训孩子，只要他们认真，有进步就感到满意。

5、给孩子留面子。父母不要当着别人的面打孩子或教训孩子,不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的时,使孩子难堪.6、做孩子的朋友.积极参与孩子的业余爱好活动,给孩子买些他们喜欢的书,要安排他们去参加夏令营和其他社会活动,尽量使孩子的生活有意义和丰富多彩.这些也只是我个人的一点看法,毕竟教育孩子是一个难题, 在这个问题上谁也不是权威，这是需要我们做父母的不断学习、不断探讨、不断完善的伟大工程。面对崭新的21世纪对我们的要求，我们应该努力提高自身的修养、素质，言传身教做好孩子的启蒙老师，帮助孩子铸造一副丰满的羽翼，去搏击新世纪的长空。我坚信，只要我们有辛勤的耕耘，自会有丰富的收获。

第三篇：幼儿教育

一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起

（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大，入园后，他与大家很难交流，因为胶东口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是胶东方言语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。

（二）学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了！

（三）防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会

一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃“老醋白菜”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋白菜”，明明反驳我说的是“老cu（厨）白菜”…可是明明确实把“厨”念成“醋”了。据了解明明的妈妈老家在内蒙，其方言习惯就是除了三声之外的一声和二声的语调都接近四声，加上读音又不准便如此了。明明的父亲普通话相对标准一些，让明明能分辨出他人的读音是否正确，但自己却发音不准，像这种现象更难矫正。

二、分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因

为什么方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有两点：

(一)方言是一种情绪。许多从小在方言区长大的家长认为“它”能最真、最切地表达情感。加之很多家长担心自己的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，平时便用方言交流，幼儿直接模仿，影响了幼儿的普通话学习。部分家长表示不是没有意识到，而是自身条件还不够。正如明明一例，幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的语言（方言）回应。

(二)方言是一种情结。方言时时系着情深故土。家长希望孩子“不忘本”“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。我园虽身处城区，但多数幼儿家长都是来自农村，幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不使用方言进行交流。

笔者对东营市境内的六所幼儿园进行了随机调查。结果显示，胜利油田两所幼儿园的60名家长中，有53名家长平时用普通话与孩子交流；东营市区两所幼儿园的60名家长中有39名家长平时用普通话与孩子交流；县区两所幼儿园的60名家长中平时用普通话与孩子交流的仅有11名。与之对应的调查结果显示，油田的幼儿普通话水平高于东营市区的幼儿，东营市区的幼儿又大大高于县区的幼儿。由此可见，家长讲普通话的习惯直接影响到孩子的普通话水平。笔者深入调查的一班级中，全班20名幼儿平舌音、翘舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，长此以往，必然阻碍了口语表达能力的发展。

在普通话教学中要克服方言的不利影响就要从根本上了解方言。

方言，又称地方话，一般定义为“方言是它存在的区域内各个不同区域的实际存在形式。”比如说山东方言就是汉语在山东的存在形式。

例如：在笔者对东营市区幼儿园所做的调查中有趣的发现，不但普通话与方言有区别，方言与方言之间也有区别。如：东营广饶一段方言：“下雪了，天bei(白)了，地bei(白)了，liao chu ni(到处)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。可见，在同地区的幼儿用方言也不利于交流。

三、普通话学习中克服方言的影响可采取以下几点措施

(一)家长和教师共建一个自由、宽松的纯普通话语境

新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。

(二)成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用

1、不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。例如： 比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了......2、不说不完整的话和土语。如一幼儿告诉老师：我gankuo(口渴)了，想要去ha(喝)水。这些土语大都来源于幼儿的家庭生活。对幼儿学习书面语言影响很大。尤其是针对一直说方言的家长，应尽量避免说土语。

孩子好模仿，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。

(一)通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等方法，扩展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界。例如：在讲故事中反复练习“树叶”“教师”等难懂的翘舌音。

(二)做好普通话矫正工作

1、教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模仿。

2、提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如：上述例子中的“厨”和“醋”的发音中——ch和c的区别,二声和四声的区别等等。

3、在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。

4、家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固。

因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。

综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造语言环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。

第四篇：幼儿教育

教研活动制度

1、活动时间

 定期开展：保证教研活动时间，定时组织教研活动。 参与考勤：教师必须遵守教研活动时间，积极参加教研活动。

2、活动内容

 以园为本：制定活动计划和内容，内容切合幼儿园发展需要。

 源于实践：活动内容来源于教师实践工作中的问题和困惑，能帮助教师切实解决实践工作中的问题，并有助于提升教育教学行为。

3、活动形式

 组织健全：规范教研组建设，根据幼儿园实际建立各级教研组。 形式丰富：活动形式丰富，有园内的各类活动以及园外学习活动。

4、活动要求

 解决问题：了解教师实际需要，制定和调整符合教师需要的活动主题和方案。 注重过程：活动前有准备，活动中有记录、讨论过程，活动后有反思。

5、活动保障

 行政支持：把教研工作视为幼儿园最重要工作之一，是帮助教师专业化成长的最有效途径，能有效保障教研活动时间，行政人员也能积极参与教研活动。 经费保障：有专门的经费用于幼儿园开展教研活动，并把教研活动的质量纳入教育教学考核，有一定的激励措施。

1、教研组长、年级组长每学期根据上级安排及本园、本组情况，制定好本学期教研计划，明确教育科研重点工作，确定理论学习、教学实践、研讨活动规划，2、每周语言教研组 数学教研组 保育教研组 蒙氏课题教研组分别进行一次教研组集中活动，每次的教研活动内容要提前一周安排，相关老师做好准备。

3、有计划在组内开展相互听课、看游戏、评课的活动，通过听、看，并以教育理论为依据的严格评课使全体教师不断更新，提高实施新课程的能力。

4、活动遵循“确定专题、加强学习、积极实践、集体讲评、总结提高”的原则，教研组长加强活动组织的有序、有效性，不断提高活动质量，解决实际问题。

5、各组组员每学年为自己制定专业发展规划，并在教研组活动时大家一起交流，以便互相监督、督促。

6、全体教师，特别是青年教师要在平时能主动及时进行教育教学反思，认真撰写教学专题总结或论文，进行论文交流。

7、教师准时参加教研活动，不无故缺席。活动时，积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。

8、认真详细做好每次教研活动的书面记录。

9、学期结束，做好教研组工作总结，存入业务档案。

一、教研组长教研活动工作制度

1、每学期开学前2周内完成教研计划，并于教研组长会议中做交流。

2、按教研计划实施教研活动；根据教研情况及时对计划做出修改、调整、实施。

3、每次教研活动中要做到：

（1）活动之前有准备：教研活动备课、教研活动之前都让教师了解教研活动的内容、与教师沟通、物质准备等。

（2）活动之中有主题：在教研活动中组长要注意调控整个活动的节奏，围绕主题展开讨论，不偏题、离题。经过激烈的辩解、讨论后，组长要善于归纳总结，把教师中的零星观点汇总、整理成本次活动的讨论成果，并提出1—2个思考题，让教师回去作进一步的思索。

（3）活动之后有思考：进行教研反思，积极采取措施做好反思后的具体 落实、跟进。

4、认真负责地组织好教师开展教研活动、教育教学实践活动，做好实践活动小结。

5、每周认真负责查阅教师的计划制定，给予适当指导。

6、定期召开教研组长会议，交流教研组工作，分析教研现状，解决教研存在问题。

二、教师教研工作制度

1、完成每学期的工作安排，态度认真。

2、参加教研活动时，做到人到、心到、口到，积极发言并作好认真的准备。

3、在每次教研活动中要做到：

（1）活动之前有准备：知道教研活动的内容，并根据内容寻找相关的理论文章、阅读书籍，预先有准备，做到有话可说。

（2）活动之中有主题：教师可以从不同的角度阐述自己的看法，形成争论、辩解的氛围，做到有话善于说。

4、能按要求定期完成案例，对不符合要求的必须重新进行制定；并定时张贴每位教师案例，有教师参与对案例做出评议打分。

三、会议制度

1、每月1次月工作总结会议、1次核心组会议、两周1次大教研活动、小教研活动、教研组长会议。（书面）

2、参加会议不迟到、中途不擅自离开，会议中不接听手机；无特殊情况不得擅自请假。

四、教师学习制度

1、组织全园教师定期学习教育理论、政策、法规等。

2、自学学习内容，在小教研中展开有主题有中心的交流，做好记录。

3、写出专题总结或经验论文等，在园内进行交流、评比。

五、教师备课制度

1、根据幼儿园备课计划的不断完善和调整，以及组长针对教师备课中出现的问题提出的意见和建议，教师在不说明情况之下，必须按照教研组长的要求重新将计划做出修改和完善并上传，备课计划必须在教研组长通过之后方可以进行实施。

2、教师在认真完成备课内容后、周五之前将周计划、日备课计划上传教研 组长。

3、观察与反思与月计划每月月底前完成一起上传教研组长。

六、教学实践与观摩制度

1、教师必须根据幼儿园园本研究的工作开展教研活动，同时明确教研实践活动是提高教师专业化水平的途径，必须做到人人参与人人实践。

2、在开展二课三反思活动、实践活动之前每位教师都需做好讨论的准备，以及实践活动之后必须做出评析、反思；对观摩的活动进行评析、反馈。

3、教师实践活动是教师业务考核内容之一以备存档。

七、园本培训制度

1、有针对性的对教师进行业务培训和学习，并邀请专家前来指导；教师必须认真参加教育学院和园安排的外出业务学习和技能学习任务。

2、接受培训的教师根据需要定时定期的进行展示汇报培训结果，并保证展示汇报质量。

3、作为园内的骨干教师、教研组长、积极分子要主动接受和参加园内组织的各项培训工作，并在与姐妹园开展结对的活动中，认真完成园内所需的对外实践展示和实践交流活动。

第五篇：幼儿教育

早期阅读的指导策略

再许多家庭中，孩子拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于为人父母者认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读，也就没有必要浪费钱财购买图书。由于人们对幼儿的早期阅读普遍存在误解，或教育措施不得当，往往错过了许多教育良机，这在很大程度上延迟甚至阻碍了儿童阅读能力的获得和发展。那么，对儿童而言，究竟什么是阅读？儿童的阅读从什么时候开始好？早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程。对孩子而言，阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的活动。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔视野，启迪智慧，陶冶性情。0——6岁是人的生命的起跑线，是智慧开发的关键期。美国教育机构1998年的一项研究发现，儿童的学习能力在入学之前就已经得到不同程度的发展，因此，儿童的早期阅读至关重要，也是早期教育的重要内容。北京师范大学心理学院副院长、博士生导师伍新春教授经过研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜，如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读能力就可能较早出现。幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导，家长应如何引导孩子进行早期阅读呢?

一、激发幼儿的阅读兴趣

我国有句成语叫做“开卷有益”，对一个人来说如果在儿童时期就有阅读兴趣，这无疑会促进其未来养成爱看书的习惯，终生受益。然而怎样才能让孩子心甘情愿地开卷，并且乐此不疲，父母就要下点功夫。1.从情感入手培养他们阅读的兴趣。幼儿情感感染性较强，给孩子多讲故事，以故事感染幼儿，是孩子获取知识，开启智慧的一种重要途径。因为讲故事本身就是一种口头文学。孩子在听了好听的故事后，会激起对故事情景的幻想，以及对故事细节的探究，进而引起翻阅原书的愿望和兴趣，逐步迈进知识的大门。2.父母要做榜样。父母喜欢读书且有经常阅读的习惯，对孩子阅读习惯的形成起着良好作用。家长不同于学校教师，其特点是单独调教，生活教育逐渐渗透。若父母喜欢阅读，孩子就会从小模仿父母这一种学习活动，从而形成早期阅读习惯。父母的行为举止，只要被孩子注意了并引起兴趣，就很容易被模仿，能最早也最长期地影响孩 子。

二、创设良好的阅读环境

美国教育家霍力斯-曼(Horace Mann)曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”创设良好的阅读环境，就是为孩子的阅读创造条件。想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。在家中(如书房、客厅等)随处可拿到书，随处可看到书，让孩子习惯与书为伴，让书成为孩子生活中不可缺少的元素。良好的阅读环境要求安静、优美、宽敞、明亮，有一定文化氛围为佳，所使用的桌椅、书架要适当，阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳。同时，家长还应利用节假日带孩子到阅览室、书市，让孩子充分感受到浓厚的读书气氛，培养孩子的阅读兴趣。

三、选择合适的阅读材料

1.以图为主，图文并茂。孩子的思维具体形象，且识字不多，这就决定了学前儿童的读物是由文字和图画两种符号构成的，具有图文并茂的独特内容。在选择图书时，家长应注意图画色彩鲜明吸引孩子的注意，图画内容应简单具体，生动有趣，画面要清晰。尤其年龄越小的孩子的读物要注意情节简单，画面较大，主要感知对象突出，减少无关刺激物对婴幼儿注意的干扰。

2.图书内容丰富。家长为孩子选购的图书种类、内容不要过于单一，涉及面要广，使孩子从中获得多方面的教育，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。让幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语文的多元风貌。

4.语言要浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。文字应优美简炼，便于孩子理解，并从中受到美的熏陶。

5.有针对性选择图书。孩子3岁前，可选择看图识动、植物之类的，以及以简单短句为主、情节重复的图书。孩子3岁后，则可选择多种类别的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。家长在选择图书时，要尽量满足孩子，顾及孩子的特长，如有的孩子爱绘画，可为其多买些精美的绘画书。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看，去学。因此，购书时家长应给孩子一定的自主权，让孩子自己挑选一些他感兴趣的书。

四、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。家长应在幼儿的阅读活动中注重培养孩子的良好习惯。如看书要坐姿端正，距离适当，手要干净。学习翻阅图画书的基本方法：先引导幼儿认识每本书均有封面，让幼儿观察封面，告诉幼儿书名，并要求幼儿按照顺序从前向后一页一页地翻书，翻动书页时要小心，不折书、不撕书、先看左边图画，再看右边图画；看完书主动放回原处。指导孩子经常检查图书，不在图书上乱涂乱画，发现破损的应及时修补，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。

五、实施正确的阅读方法

婴幼儿的早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，成人往往要直接介入阅读过程，成人的言语讲解是儿童理解读物内容的关键因素，儿童年龄越小，亲子共读的特征就越明显。在这个过程中，不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，而且可以丰富词汇，提高语言理解能力，有助于思维的发展，更重要的是它可以密切亲子关系，有利于婴幼儿情绪与社会性的发展。常用的方法有：

1.讲述法：孩子最初的阅读主要是依赖父母的讲述，他们是在用自己的耳朵“阅读”。在整个学前期，听成人的讲述是孩子主要的阅读方式。所以，家长最好能每天安排一个固定的时间为孩子讲述，可以是晚饭后或睡觉前，可根据孩子的年龄特点，选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，既促进亲子交流，又培养了孩子良好的阅读习惯。2.观察法：家长在与孩子一起看书时，不仅应要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，通过画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力。家长可用手指随故事情节的发展在画面上移动，帮助孩子建立起图画符号和语言的对应关系。对于4—6岁的孩子，还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等，这样有利于培养孩子的观察力，为今后孩子的独立阅读打基础。

3.提问法：家长在引导孩子阅读的过程中，抓住每幅图画的重点，以提问的方式引导幼儿观察画面的人物形象及其动作，启发孩子对情节展开合理想象，并提出一些相应的问题让孩子思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。如讲《小兔乖乖》的故事，当“大灰狼来敲门时”，先不告诉孩子结果，而让幼儿猜测想像：“小兔子该怎么办呢？”设计一些过渡性的问句，帮助幼儿串连前后画面的延续，理解故事内容、推测情节的发展。还可以通过引导孩子编故事、给故事起名宇来培养孩子的想象力和理解力。

4.交流法：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了交流的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了肯定他的进步。家长讲完一个故事后，同孩子交流一下读后感，以此了解孩子的理解程度和和思想动态。交流时应以孩子说为主，家长要注意倾听，及时引导孩子话题，使之紧紧围绕主题，又能联系到自身或周围的生活。这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

引导孩子阅读是一门艺术，家长只有掌握了这门艺术，才能将孩子引入“书”的世界，让孩子在快乐中阅读，在阅读中成长。

幼儿早期阅读指导策略浅探

[摘要]幼儿早期阅读需要指导。幼儿早期阅读的指导策略包括创建适宜的阅读环境、开展多维的阅读活动以及帮助幼儿建立互动的阅读关系等。

[关键词] 幼儿；早期阅读；阅读指导

随着对幼儿早期阅读关注度的不断提升，如何开展早期阅读指导已成为很多幼儿园研究的课题。我园也在此方面进行了探讨。

一、创建适宜的阅读环境(一)建立立体阅读墙 我园大块墙面较多．我们选用了几大块进行阅读墙设置。一是“从小学做人”板块。我们以“感恩、诚信、专注、合作”为主题，选取精彩的、有代表性的画面呈现给幼儿。二是“我最有礼貌”板块。在走廓墙面上，有精典故事中的对话场景，“请”“谢谢”“你好”“对不起”等礼貌用语在图画的帮助下跃然墙上。三是“快乐成长”板块。我们为幼儿提供相应的故事背景，精美的画面、生动的情节。在班级之间的公用墙面，我们设置了大幅的经典童话宣传图，孩子一进幼儿园，似乎就进入了童话世界。在故事墙边，教师为幼儿提供了笔、纸和色彩，让他们展开丰富的想像，自由描绘长卷。冷硬的墙面在阅读画图的点缀下变得丰富多彩，师幼一起参与互动，有画，有字，有家长记录的阅读卡。立体阅读墙使“阅读无处不在，处处皆可阅读”。

(二)设置自主阅读区

为培养孩子的阅读兴趣，我们设置了自主阅读区域，让孩子在区域内用自己喜欢的方式阅读。如我们在底楼设置了“书香小径”长廊：利用图片演示阅读规则，孩子们一看就懂；温馨的五彩地毯和靠垫、卡通形象的阅读标记、取放方便的书架，为幼儿课间、放学后等空余时间的自主阅读提供了良好场所，令孩子们留恋忘返。在智慧图书馆、红苑书店、现代书城等游戏区，幼儿可去书架选取自己喜欢的图书，也可去小电脑上查阅自己想要的图书，还可找一个适合自己独立阅读的角落遨游于知识的海洋。当他们读到兴奋处，可以去表达区，拿起画笔，画图书角色、画阅读后的联想；也可去表演区，选择道具和同伴一起再现故事情节。

(三)建立亲子图书室

我们建议家长在自己书房内给孩子设置一个独立空间，为孩子设置一个小小图书馆，方便孩子阅读。

二、开展多维阅读活动

阅读在我园课程中所占的比例较大，在有计划、有阶段目标的正规集体阅读活动中，教师根据不同的阅读材料、孩子的不同年龄特点、不同阅读基础分别采取先听后看、先看再讲、先分后合、先合后分等不同模式引导活动，由浅入深地引导孩子循序渐进开展阅读活动。在集体阅读过程中，教师根据需要分别采取全班、小组、独立、亲子阅读等多种模式，提高阅读活动的效率。

目前，我园除了开展经常性的集体阅读外，还开展如下三种形式的辅助活动：(一)图书漂流

图书漂流首先在班内进行。教师设计漂流记录表，让每个孩子都有机会将图书带回家中与父母一起阅读，并把自己的阅读感想记录在表格内，这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考，又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会，更可贵的是教师可以了解到每个孩子阅读的兴趣、能力与方法，为我们进一步开展阅读研究保存了珍贵的第一手资料。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步，对建立教学共同体有着重要意义。

(二)表演童话剧

阅读的最终目标是促进孩子的发展。教师在引导幼儿阅读时，要尽可能多地调动孩子的感官，让孩子与阅读内容发生多维、多层的联系。表演童话剧就是一种较好的途径。为了确保每个孩子都有表演的机会，我园以班级为单位开展童话剧表演活动。在扮演角色、与家长和同伴合作的过程中，孩子们的语言能力、合作能力都得到了发展。

(三)开展阅读区域游戏

为了让孩子们发挥潜力、增强自信心，将自己的阅读收获展示出来．我园开设了“新华书店”“贝贝书屋”“阳光书吧”“快乐书城"等游戏区，为幼儿自主阅读及教师个别指导创设了条件。教师们为孩子创造了展示自己的机会：如在中大班开展“故事大王”“每日一星”“我是小小演讲员”等区域游戏，充分利用空余时间，让孩子有上台表演的机会；小班开展 “亲子阅读同分享”“我认识的童话人物”等区域游戏，让一些胆小的孩子也能够有机会试一试。通过阅读区域游戏，孩子们的自信心增强了，能力也得到了发展。在开展阅读区域游戏中，中大班教师还创造性地开发了“自助读书团”“读书旅行团”“读书表演团”“小小书吧”等形式，让幼儿充分享受了阅读的乐趣，同时又培养了他们的自主性。

三、建立互动的阅读关系(一)帮扶互动——教师和孩子

如何为孩子营造舒适的、宽松的、激励的氛围，帮助孩子选择阅读内容、保持阅读兴趣、养成良好的阅读习惯等都是教师需要研究的课题。由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相应的规则是限制幼儿不良阅读行为习惯的重要手段；同时，这也是促使孩子有目的、有意识地养成良好阅读行为习惯、确保阅读效果的重要保证。我园教师在开放式管理的基础上，注重规则的建立，并和孩子一起将阅读规则编成朗朗上口的儿歌，使幼儿更容易接受，为幼儿养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。我们在日常活动中发现，阅读环境能潜移默化地给予幼儿“规则提醒”功能，如我园有的班级将阅读规则以图片和文字的形式布置在阅读区域，幼儿在阅读时受环境的“暗示”，从而自律。

(二)亲子互动——家长和孩子

对于低龄孩子来说，亲子互动式的阅读较为适合。亲子互动阅读中教师只是指导、建议、协作、帮助的角色，家长则处在教学的前台。为了协调一致，我们做到了“四个一”：“一个目标”，即每天陪孩子阅读20分钟；“一个口号”，即让亲子阅读成为家庭时尚；“一份亲子阅读倡议书”；每班开设一个“亲子俱乐部”，让家长交流心得，互相促进。

亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助他们养成了良好的习惯，而且还大大增加了年轻的父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情。

(三)合作互动——孩子和孩子

孩子在阅读中的互动需经历一个发展过程。我们分四步来指导孩子阅读：

第一阶段：学着读。孩子刚开始阅读时，规则、方法、兴趣等都需要引导。孩子在教师的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。

第二阶段：独立读。当孩子有了一定的阅读基础后，教师的管理可以放开一些，让孩子进入自主阅读阶段。教师注意观察，引导幼儿汇总阅读信息、遵守阅读规则。

第三阶段：合作读。引导孩子学会资源共享，形成合作意识和合作能力。在合作读的过程中，孩子间矛盾的产生、发展、解决是教育的良好契机。

第四阶段：领着读。鼓励幼儿在集体中带头，成为活动的组织者、发起者，引导孩子建立良好的互动关系。