2008年四年级语文质量检测分析报告（五篇范例）

第一篇：2008年四年级语文质量检测分析报告

2008年四年级语文质量检测分析报告

发布者：教研室

发布时间：2008-7-6 7:12:58

今年，市教育局对全市小学四年级语文组织了统一测试。这是对各学校落实《小学语文课程标准》的一次测试，也是对我县素质教育情况的一次检验，对于提高小学中高年级教育教学水平，提高教学质量具有重要的意义。

一、试卷的特点

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。总体上说，这套测试卷比较灵活、富有特色、内容丰富、题型多样，恰如其分地体现了语文的“人文性”和“工具性”相统一的特点，重视对基础知识和技能以及分析问题、解决问题能力的考查。

1、尽可能多地涉及到课本的各个知识点。试题共有十个大题，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞手法的运用、课外积累等方面。

2、体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

3、注重知识的积累应用。试题注重对学生语言积累的考查。如，第三、四、六大题中的“故事的出处”，就要求学生分别写出相应的成语、古诗、对联、谚语格言和歇后语，目的就在于检查学生对语文常识的掌握程度和知识积累情况。

4、贴近社会生活，关注重大事件。如，给出一段公益广告，要求学生回答“爱心具体体现在哪里？”、“爱心的结果又是什么”；为了激发学生热爱祖国、关心国家大事的热情，试题要求学生回答“四川汶川大地震发生的时间、哀悼日是什么时候”、“这起事件的哪些人的表现让你感动”，等等。这些题目都要求我们的学生切忌“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要做一个“国事、家事、天下事，事事关心”的有心人，做一个有爱心的人，充分体现了“生活处处皆学问”的大语文观。

二、考试情况分析

总体上看，我县的四年级语文质检成绩还比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。从学生的答题情况来分析，有三个特点。

1、基础知识掌握较牢。试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，学生的得分率普遍较高。从第二题的“汉语拼音”看，学生基本达到了《大纲》的能够正确拼读的要求；选词填空、按要求写成语、写句子、填空、默写古诗词、对联、谚语格言和歇后语等失分都不是很多。说明教师注重了基础知识的传授与训练，学生也掌握得比较熟练。

2、具备一定的阅读能力。本次试卷在阅读测试上，设了课内阅读、课外阅读各一个题目，旨在降低难度，增加阅读量。学生的答题大都能紧扣短文的内容和中心来作答，较好地完成任务。

3、能写出基本合格的作文。作文题是围绕“感动”这一话题，选择一件自己看到或听到的事情，生动具体地写下来。这样题目使学生的选材范围广，能够抒发学生内心的真情实感。从学生的试卷看，大多数学生是写抗震救灾中涌现出的感人事迹，讴歌了解放军、人民警察、教师、少年英雄、白衣天使等英雄人物的高尚品质，联系实际表达了自己的感悟。大多数学生能够做到语句通顺、标点使用正确，不少学生还运用了排比、比喻、名言警句、俗语和歇后语等表达手法，以充实语言、增强效果，使作文显得具体、生动、典雅和感人。因此，作文整体成绩较好，一等作文比较多，甚至有文质兼美的满分作文。

但是，通过这次测试，我们也能找到一些不尽人意的地方。一是学生的应变能力较弱。平时一些能倒背如流的古诗、对联，在测试中不能熟练运用，有的甚至茫然不知所云。二是语言表达能力仍需提高。相当一部分学生在遣词造句、概括课文的主要内容和习作时，出现了语句不够完整、语言晦涩难懂、语言不够规范准确等语病。三是卷面不够规范。《语文课程标准》对学生的写字姿势、书写技能、书写习惯提出了基本要求。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但仍有一部分同学书写潦草、错别字较多，既增加了阅卷的难度，也影响了学生的成绩。

三、今后努力的方向与建议

对照《语文课程标准》，结合这次试卷和教学实际，应当在五个方面进一步改进。

1、要创新教育教学方法。对那些难以掌握或易混淆的字词，教师要结合课堂实际和生活实际，通过一些形象生活的事例、教具，让学生直观的、形象地掌握知识。

2、要重视学习习惯的培养。学校是一个大课堂，我们不仅要让学生学习知识、掌握知识，还要让学生通过学校的锻炼与培养，养成认真、严谨、细致的书写习惯和学习习惯。

3、要增强学生的灵活性。在日常教育教学中，要教会学生把成语、古诗、对联、谚语格言和歇后语进行归类，提高在不同语境的灵活运用能力。

4、要加强课堂阅读教学。老师在教授课文时，要把阅读贯穿于课堂教学的始终。引导学生学会审题，平时的提问要在“准”和“巧”上下工夫；问题要有思考度和启发性，要落实在理解课文和实现教学目标的关键上，沿着文章的思路、围绕文章的中心提出一些有价值的问题。这样，学生才不至于张冠李戴、答非所问。

5、要重视社会知识的培养。要教育学生善于利用网络、电视等传媒手段，多关注国家的重要事件、留意身边的感人事物，拓宽自己的知识视野，提高明辨是非的能力，激发他们奋发向上的热情和追求真善美的情感。

四年级语文期中质量分析 2008.4 本次期中试卷和以往练习相比，知识的覆盖面较广，题量较多，难度高于以往的试卷，试卷既检查学生的语文积累情况，更着重于考查学生理解知识、灵活运用知识的能力。

一、测试情况分析 全年级140名学生，优秀率是28%，及格率是95%，平均分是82分，不及格的同学有6位同学。总体是优秀的学生少，六七十分和不及格的同学较多，整体情况比预期的要差一些。

仔细阅读学生的试卷，总结学生半个学期的学生的学习情况，存在着以下一些问题：

1、还没有养成认真读题，仔细答题的考试好习惯。具体表现看拼音写词语中让学生默写“循规蹈矩”这个词语，在阅读短文的第一个片断中就出现了这个词语，但学生做题时不会前后联系，全年级有十多位同学写错了。课文回放让学生默写《三顾茅庐》第四自然段，再填写这篇文章选自什么，作者是谁，有部分同学理解为这段话选自什么，填了选自《三顾茅庐》，作者诸葛亮。作文部分先向学生介绍了五个福娃，让学生把五个福娃的名字连起来读一读，寓意是什么？学生没看清题意，只想着福娃代表的内容，答案五花八门。

2.基础知识掌握,还没有达到熟练内化的程度。试卷上积累部分的题目,是考查学生知识的准确重现的过程,平时掌握不扎实,考试时知识的重现就会似是而非,模棱两可。如写出同音字声色俱厉,临危不惧,急剧增多中的三个ju,这三个字都出现在《永远的白衣战士》一课,第一个是课文的重点词,学生反复读过,抄过,第二个是反映叶辛的品质,课堂上抄给了学生,第三个是课文中的句子,没有强调,明显第三个字错误率最大。类似这样在课文中出现过的基础的知识,因为在解读教材时没有注意,课堂上没有强调,较多的同学就做不出。

3.准确理解,灵活运用知识的能力还不强。试卷上运用部分的题目,是考查学生对所学知识的理解和灵活运用的。因为平时缺少较多的训练,学生即使记住了,也不会用。如语文每个单元都有成语积累,在平时的训练时仅仅让学生背背默默,真正运用时学生往往会茶壶里煮饺子。试卷根据练习三八个描写诸葛亮一生成语设计了一道填空: 刘备 诚邀诸葛亮出山。诸葛亮 就以“火烧新野、火烧樊城、火烧赤壁”显示出他的、。刘备得到诸葛亮真是。然而，自张飞、关羽、刘备等相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他、但势单力薄，最终、。结果有较多的同学填写时把鞠躬尽瘁死而后以和独 木难支回天无力颠倒了。对成语的意思没有真正掌握导致学生不会灵活运用所学知识。

4.课外知识较贫乏。结合《三顾茅庐》一课,设计了让学生填写课文选自什么,作者是谁,我国其它三部古典名著是什么,三国故事中你最喜欢谁,为什么,再写两个关于三国的歇后语,这道题全做对的同学不多,反映学生平时的阅读量远远低于课标要求的40万字。由于课外阅读的缺乏,也表现出学生作文中精彩描写很少,语句不生动。

5.阅读理解部分学生不会抓住重点词句入情入境深入体会,只能读懂文章意思,不会读出文字背后表达的情感,所以理解句子和文章意思学生错误率较高。这也提醒我平时教学要围绕着有效,把时间用在提高学生的阅读理解能力上,要多抓住课文的重点词句,关键段落引导学生细读细品,提高理解概括能力。

课标告诉我们,评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改变学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。下阶段，将从四个方面不断改进和加强。

1、舍得花时间和精力夯实基础。

从四个班的成绩平行分析, 班级的优秀率和平均分差距有较大一部分是在基础知识方面。纵向比较,基础知识抓过硬,也能为学生学好语文打好基础。所以,语文学科的工具性在我们的课堂中必须给予高度重视。对于课文中要求会背诵的课文及片段，还要舍得花时间和精力指导学生反复咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，默写。要同遗忘作斗争，学会温故知新。对于要求掌握的生字，要从笔画结构、读音、意思上下工夫把握，在这方面要舍得花大量的时间和精力。

2、得花时间和精力钻研教材。

提高课堂的有效性，钻研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的内蕴,有自己独到的见解,同时还要研究班级的学生，做到为有效的“学”而设计有效的“教”。所谓磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,课堂上的每个教学环节达标性才更强。

3、舍得花时间和精力设计作业。

想想平时的很多时间都被两本练习册占据了,缺少了对作业的精心设计,直接导致的是学生基本语文能力没能得到较强的训练和培养。所以下阶段决定（1）要研究当堂课的教学内容与作业之间的关系，所布置的作业应当是对当堂课教学内容的巩固、提升、拓展„„是科学有效的。（这样的作业体现在当堂练习和家庭作业上）。（2）研究大小练习册的科学合理使用。因为大小练习册内容早已固定，无法更改，所以考虑是否能从班级实际、作业内容，实际效果出发，打破常规，化繁为简，能课余时间完成的就课余时间完成，能家庭完成的就在家里完成。有些题目和当天教学内容联系密切的就挑选几题完成。力求统筹安排。（3）课堂上精心设计练习，不要面面俱到，但要能紧扣教材,突出一个重点。

4、舍得花时间和精力抓好课外阅读。

语文学习“三分在课内，七分得益于课外”，我想我们缺少的不是课外阅读的理论，而是如何进行有效开展课外阅读实践。首先，要利用好学生身边有的《新人文读本》、《新语文学习》,利用阅读课指导读书方法,着重语言积累和读书方法指导。其次,利用好学校图书馆,提倡学生读整本书，读好每一本书，从而提高学生的整体阅读能力,培养学生课外阅读的持久性。还要多研究“读与写”的关系，以读促写，能使学生在大量阅读中自然提高自己的写作能力。

级语文教学质量，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价小学四年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，为学校实施素质教育、贯彻语文课程标准、促进乡小学语文教学质量稳步提高服务。2008年2月在全乡进行了2007－2008学年度第一学期小学四年级语文质量检测。现对相关的语文教学存在的问题和成功之处进行剖析。

一、检测对象和基本情况

本次检测全乡共有2个教学班参加，应检测77人，实际检测77人，及格率为94.8%,平均分为78.7分,优秀率10.4%;最高分98分,最低分38分.其中四（1）班平均分为80.5分，及格率为100%,优秀率为10.4%,最高分98分,最低分61分；四（2）班平均分为75.7分，及格率为92.5%,优秀率为7.5%,最高分91分,最低分38分。本次检测班级2名任课教师都是我乡骨干教师。以上数据说明:四（1）班和四（２）班的教学成绩相差较大，其平均分就相差４.８分，最低分学生成绩相差２３分，最高分学生成绩相差７分。这说明班级之间学生发展不平衡问题比较突出。

二、命题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据，考试命题主要具有以下三个特点：

1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料，通过统一命题对教师的“教” 和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。

2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。拼读书写占14%，组词占8%，教材内容的背诵积累、理解占24%，句段的写法考查占6%。理解图意谈体会占5%，阅读理解占23%：习作能力考查占20%，分别考查了重点词句的理解和掌握，看图作文，考查了学生对重点篇目的掌握情况以及积累情况。

3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占75%，较难题占20%（八、看图作文《胜似亲人》），新题型占5%（六、母子连心，慈母情深。好好看看下面两幅图，写一写自己的感受）。

整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

三、主要成绩

本次检测正确率最高的8个小题如下：

一是“我是写词语的小能手”，正确率为91.7%。二是形近字组词，正确率为90.5%。三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”，正确率为93%。四是句子训练营，正确率为95.4%。这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点：

1、基础知识教学比较扎实。主要体现在四个“注重”上：一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。三是注重背诵积累方面的训练。

2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。这次检测作文平均得分为12分，从整体看，学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰，一部分学生的作文不但想象合理，而且写出了“胜是亲人”这个中心，体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。

四、主要问题

1、在对语文教材的认识、把握、依托和利用上有偏位现象。本次检测错误率最高的阅读题是选自教材的《蟋蟀的住宅》课文中的一个片断，主要考查了学生的分析能力，学生的错误主要是所问非所答，如：“

2、从文中找出下列词语的反义词”多数学生都抛开了短文写反义词，错误率高达63.8%。认真分析这次检测错误率高的几道题，发现有四个问题值得我们重视与研究：一是教师由于“小视”教材，导致教材成为学生的夹生饭。二是忽视了教材的能力生成点和能力形成过程的载体作用，导致学生形成的能力处在浅层次；三是教师主导和学生主体的失衡，导致学生不能独立分析、解决语文问题。四是人文性和工具性的失衡，不少课堂情感产生了，但相应的语文能力训练却丢失了。

2、日常语文教学还存在一些薄弱环节，主要体现在三个方面：一是基础知识教学没有得到重视。如检测试卷要求学生写出两篇短文选自那一篇课文，大部分学生在写“蟋蟀”“住”“城”这几个字词时出错。二是作文教学还没有得到足够重视。从这次检测作文情况看，还存在不少问题，一些班级整体在看图能力、理解能力和想象能力方面还存在明显缺陷。三是部分老师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致“夹生饭”。

五、教学建议

1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中要重视三个目标同步发展：

（1）、长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。

（2）、能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。

2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。目前，不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手，因而容易出现一些误区，如课堂教学经常会出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标，教学策略和评价措施，逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。

3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法，鼓励学生勤动笔。另外，我们还要进一步加大作文课堂教学研讨，促进读与写的和谐发展。

第二篇：四年级语文期中质量检测分析报告

四年级语文期中质量检测分析报告

一、试卷命题

本次期中考试，试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识、能力和习惯进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。

二、考试情况分析

本次考试参加考试38人，优秀36人，及格37人。

三、试卷分析

本次试卷分为三个大的部分，知识乐园，阅读天地，习作世界。第一部分知识乐园: 第一题中给带点的字选择正确读音，期中谙熟和捕捉这两个词中的谙和捕有三个同学出错，这些词语上课都多次强调过的，仍出现错误，不应该。

第二题，读拼音，写词语中凯旋的凯字，旅游的旅字，还有贡献的贡字出现书写错误，张冠李戴。

第三题中辨字组词，瑕和暇，驰和弛个别同学混淆。

第四题中补充词语，拔地而起的拔写成拨，聚精会神的聚书写出错，仅三个同学。

第五题选择合适关联词语填空，没有出现错误，掌握不错。第六题按要求改句子，这次比以往进步不少，扩句，改陈述句，仿写比喻句都掌握的不错。

第七题，日积月累我最棒，个别同学出现单字书写错误，平时学习中还应加强练习。

第八题，大阅读我最棒，好多同学书名忘加书名号。第二部分阅读天地

相比以往，阅读能力有进步，有三四个同学波澜壮阔的澜出现书写错误。需要注意的以后教学中我应注意规范学生语言，做到流畅，完整。

第三部分，习作天地。

需注意两点，一：规范学生字体。二：注重书写结构和语言的组织能力，表达能力。

四、改进措施

1、夯实基础。

创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生需要，真正提高课堂的实效性。特别是对于学困生，一定要从基础知识入手，加强训练，让他们逐步提高成绩。

2、加强课堂上的师生互动，生生互动，人机互动。

教师要善于观察思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生，让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习的热情。

3、力求让知识“活”起来。

设计更合理有效的作业，减轻学生课业负担的同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。

4、提高学生的阅读能力

从基础的讲读入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本上的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。这样有助于学生思维水平和认知水平的不断提高。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加强对作文的评改、指导。

对于学生的作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生，在写作文时，让学生有内容的时候，也还要强调让学生写好字，确定中心，选择材料。

第三篇：四年级语文期末检测质量分析

四年级语文期末检测质量分析

一、试题分析

1、试卷的结构和内容分布

本次语文试卷整体把握较全面，从书写、积累运用、到阅读茶馆、真情表达，能整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力，但试题较以往有一定灵活度。

2、试卷的特点等方面

贴近生活实际、注重基础知识、凸现灵活、重视积累。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

班

级

人

数

总

分

平均分

及格率

优秀率

100分人数

85-99分人数

70-84分人数

60-69分人数

40-59分人数

39分以下

任课老师

备注

四（1）

3156

83.597.7%

54%

0

2115

21

程海萍

四（2）

2991

83.1

100%

44%

0

4

程海萍

及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度等。

本试卷难度指数一般，但有一定的灵活度，体现一定的区分度。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

基础题目失分较多；课内阅读失分严重，学生审题能力有待加强；课外阅读学生阅读习惯良好，先见失分；真情表达学生不但把握了字数，内容也写得真实、具体，值得肯定。

2、典型错题情况分析

（1）看拼音写词语中的“震撼”学生写成“震憾”的有三分之一。

（2）填上表示“看”的词语，不重复。从答题情况来看，学生积累了许多表示看的词语，但还不能够正确运用。如错例：同学们（目不转睛）着黑板，全神贯注地听老师讲课。语句不通顺，还应该加强学生练习句子的能力。

（3）阅读茶馆中的阅读一《乡下人家》第一题选择正确的词语，遗漏的很多。

这段话按照(空间)顺序来写,分别介绍了乡下人家(门前)和(屋后)的景色。学生答：时间顺序、独特、迷人

四、思考与建议

1、对教学的启示

（1）注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

（2）、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

（3）、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

2、对命题与评价建议

精心设计练习，让学生对所学的知识能灵活运用，贴近学生的生活，符合学生的年龄。

3、其它意见与建议

第四篇：四年级下册语文期末检测质量分析报告

四年级下册语文期末检测质量分析报告

分析人:徐亚芬 分析对象:四年级班 分析时间:2013.7.5

一、对试题的总体评价

本次试题能依“标”、扣“本”、着“源”、重“能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。

（一）三大亮点。

1．落实基础，考察内容全面。

试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特别是第二大题第2小题填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。

2．灵活性强，明确学习方向。

试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第四大题第1小题，用一句自己积累的诗句来赞美乡村的美丽景色。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。

3．读写结合，指明教学方法。

本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容《妈妈的礼物》，就是打开学生习作话题的一把“钥匙”。体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。

中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。

二、卷面分析及教学建议。

从成绩上看：平均分为89.44分，及格率为100%，优秀率为84.54%。我主要从以下四个方面进行分析：

第一，识字写字方面。

1．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。【举例】

①整张比较干净、整洁的试卷.②试卷的第二大题第1小题中要求把字写在田字格中，约98%学生得了满分。③第3小题“在括号里填上适当的词语”正确率达到88%以上。

【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。

2．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。

【举例】①第二大题：“勇敢的敢”“疲惫不堪的堪”“凯旋的旋 ”。3．建议严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。

①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程”。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）

②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）

第二，积累运用方面

1、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。【举例】①第四大题第2小题出自读读背背。

②第四大题第一小题课文默写。

【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。

2、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。

【举例】第二大题：填入恰当的词语：“（）地学射”“（）的普罗米修斯”“（）牧场之国”，部分同学还不能很好地把词语对号入座。

3.建议：领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。

加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。

（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）

第三，阅读理解方面

1．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。

课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》，多数理解准确、到位。

在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。

2．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。

【举例一；理解能力】课内阅读第3小题，根据信息绘制《蝙蝠飞行方向探测图》，学生在这里十分较大，不能很好地转换语言文字，动手能力差。

【建议】课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等

【举例二：概括能力】部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。如，课外阅读中的第5题，办一期“热爱生命”的主题墙报，墙报标题千篇一律，没有新意，内容安排偏离主题，不够典型。还有部分同学审题不够仔细，没有关注到“事例”二字，概括比较笼统，没有针对性。

【举例三：独立默读】

但是本套试卷中几处地方出现有学生误解题意，漏题的现象。其实这些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第5题为例，学生没有认真阅读题目，看到课外题目就心生恐惧。甚至到了作文题是，只看一两句话，就草草下笔。

【建议】

从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部分学生的默读能力是没有达到要求的。平日里我们老师常说“书不读熟不开讲”，我想考试时应当树立学生“题不看清不作答”的良好习惯。建议大家训练学生独立默读时注意三点：

1、要给学生留有足够的读书时间，避免“读的少”

2、要整合教学环节删繁就简，提高提问的质量。避免“问得碎”

3、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“练得浮”。如四上维生素c的故事说说维生素c被人发现的。四下的课文23课，抓住为什么说他是“黄河的主人”？这个核心问题，组织学生潜心默读课文。

第四，习作方面

1.优点：想象丰富，乐于下笔。

童话是学生比较喜欢的写作体裁，孩子们大胆想象，文章富有个性。2.不足分析： ①习作水平差距较大

习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10分，不到150个字，错别字、语病很多。

②习作基本功欠扎实。

具体表现为：①曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕一件事来写；今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。②有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。

3.教学建议：

“让学生在习作实践中提高习作能力。”，中年段作文教学要在珍视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。

（1）借助课文，把读写结合落到实处。

（2）结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手抄报„„通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，言之有物，提高写作能力。

第五篇：四年级一班语文期末检测质量分析

四年级一班语文期末检测分析

四年级一班胡吉祥

一、学生考试情况分析

本次素质检测全乡四年级一班共有31人参加考试，平均分 78.3分，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本学期刚转入的王玲48分，徐宏健5分。

二、试题结构特点

试卷共分四大部分：词语、句子、阅读和习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础知识和基本技能，重写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力，重创新能力。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：“基础知识”（字词）部分大多数学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。要求学生积累的题开始，学困生回答时有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。灵活性较强的题，学生回答较差。对于一些课外拓展的题目，个别学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作“写话”让学生写出与音乐等有关的内容，学生对于这样的作文写的很空，不能写清，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。对于学困来说

更是无从下手。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，但对于学困生来说，记

忆性的题目较多，偏难一些。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新

课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看

出本班学生还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提

高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到

束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考

查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平

时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综

合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎

实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教

学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，大部分学生字体糟糕不

规范。

综合上述不足，我主要分析了教师方面的原因：

1、老师课堂效率不高，课上四十分钟让学生掌握的东西太少，有时为了赶教学进度，没有注重学生对知识的把握与过关。

2、教师课后对学生的作业要求太松散、没有创造性，导致学生只是

完成教师布置的作业而没有去多读课外书，提高自身能力。

3、教师课后对后进生的辅导不得力，部分后进生知识没有及时过关，学生对知识把握不牢固。

4、教师与教

师之间的协调还不够，期末复习时，与班主任和其他任课教师之间协调不够好，导

致对学困生的辅导时间较少。

5、对学生的书写不够严格，虽然每天要求学生在午自

习时至少花十分钟练习书写，但对学生的练习情况没有重视，也没有作严格的要求，所以学生的书写较差。

6、与家长沟通还不够味，家长和教师配合还未形成合力，不

能有效监管学生回家的学习情况，导致学习效率不高。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，准备今后采取如下教学措

施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现

象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加

强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容

还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍

白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。因此语文课堂仍须加强学生理解与

运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多

写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和习作的练习，指导学生多读多

写。习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本

方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只

要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指

导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设

身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

5、加强与家长的沟通联系，家庭教育与学校教师要求形成合力，有效监管学生回家的学习情况，提高学习效率。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年的语言魅力，我们

所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学

生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺

路石。同时我也应该在完成对学生的辅导后，更好地完成德育处的布置的任务，让教学和德育两不误。