普通高中学生德育教育管理中的美育渗透-走进心灵,以美育人

第一篇：普通高中学生德育教育管理中的美育渗透-走进心灵,以美育人

普通高中学生德育教育管理中的美育渗透

——走进心灵，以美育人

睿雪

【摘要】：审美教育是德育教育的一种手段。德育教育与审美教育在目的和教育方式方法上具有同一性；发挥美育情理交融，意象统一和寓教于乐的特征，可以更有效的进行德育教育工作。在中学生德育教育中增强美育的内容，走进学生的心灵，以美育人，可以发挥其他教育方式所不能代替的作用。【关键词】：美育德育中学生 1 引言

随着科学技术的进步，人类社会高速发展。在进入21世纪后，伴随着经济全球化而来的，除了日益丰富的物质生活，还有物质与精神的失衡，传统文化体系的瓦解以及新的多元价值体系的出现。各种文化、各种价值观相互交融；西方国家所标榜的个人自由主义、拜金主义、享乐主义价值观，通过广播、电视、网络等各种渠道汹涌而入。广大中学生正处在身心发展的关键时期，人生观、价值观开始形成，对外来的和未来的新事物异常感兴趣，又有强烈的逆反心理，分辨事物的能力尚浅，缺乏去伪存真的审美能力。面对如此现状，传统的说教式规范教育明显力不从心。面对新的形势与新的情况，思想政治工作在继承和发展优良的传统的基础之上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，做到生动活泼，切忌形式主义、教条主义，切忌简单生硬。思想工作应该讲求春风化雨、润物无声、耐心细致、潜移默化。美育，作为生动活泼的教育形式，是说理教育不可或缺的辅助形式，将审美教育和中学生德育教育结合起来，有利于进一步作好新时期的普通高中德育工作。

美育，是在一定的美学理论指导下通过自然美、社会美、科学美、形式美和艺术美等丰富多彩的审美实践 ,培养提高学生的审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力 ,帮助他们树立正确的审美观 ,完善他们的审美心理结构 ,通过审美活动起到陶冶情操、净化心灵的作用，促进学生身心健康发展 ,从而造就有丰富个性、人格完美的社会主义新人。美育具有情理交融、意象统一和寓教于乐的特征。

德育即育德，也就是有意识的实现社会思想的个体化，或者说有目的的实现个体思想品德社会化。德育作为人以自身的自然作为改造对象的活动，或者说德育作为人自我创造的活动，最终是为了使人控制自身的自然，成为自身自然的主人。2 策略

世界各国把德育提高到与国家兴衰，社会稳定相关的极具重要的战略地位来认识。

在我国，随着国家现代化进程的全面推进，对学校教育人才培养的素质要求也越来越高。学校培养的学生既是社会主义物质文明的创造者，也是社会主义精神文明的继承者、创造者和传播者，两者均不能偏废。位居教育方针之首的德育，其地位和作用的重要性是不容置疑的。它在全面贯彻党的教育方针政策中起着导向、动力和保证作用。虽然德育在国家和教育的现代化中具有如此重要的意义，但是在现实的学校教育中，德育工作任然不到位。面对越来越独立自主，思维活跃的当代中学生，传统的说教式教育方式越来越不为其接受。传统教育面临前所未有的窘境。改变教育理念和教育模式势在必行。

“美育是道德的补翼”。美是道德的亲姐妹。美育在教育中的作用还体现在使心灵得到净化。教育者是通过自己的劳动去改变受教育者的精神面貌，提高他们的思想觉悟，启迪他们的心灵。走进心灵，实行以美育人，道德教育才会变成一种自觉的、心甘情愿的行为，这样的道德观念才能牢固、有效。

作为一名普通高中化学老师，同是也作为一名班主任工作者。每天我都和学生一起上早读，然后备课、上课、批改作业，找学生谈心，接待家长，聆听学生的烦恼、心声、困惑、喜悦„„，每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。在陪伴学生的每一天，我都在实践着、思考着、感动着、苦恼着„„我深深的体会到“以精神播撒精神，以真情赢得真情”的作用。教育的过程，不应该仅仅是知识信息的传输过程，不是简单的说教的过程，也不是强行的行使和制止过程，而应该是师生情感的交流过程。教育的过程，不应该只是简单的说“你这样做是不对的„„你这种行为是不符合要求的„„你要这样做„„你应该这样做„„”而应该是建立在师生平等的基础之上，共同探讨得出正确结论的过程。古人云“亲其师，信其道。”如果师生情感融洽，那么学生就会乐于接受老师的教诲。反之，如果师生之间感情相悖，学生就会产生对抗心理，拒绝接受教育。成功的、震撼人心的教育必然蕴含着老师对学生深深的爱。这种爱，在教育中化着一种激情，一种感染力，一种心灵的相通，一种情感的共鸣，从而激励着师生共同去探讨，追求自身的真、善、美。

爱学生，是的，只有爱学生才能真正教育好学生。教育，不仅仅是一种责任，也是一种爱。只有把整个心灵都献给学生，用人格去引领人格，让智慧去点燃智慧，以民主、平等的态度对待每一个孩子，呵护生命、尊重个性、激发创造、发展德、智、体、美、劳。弘扬真、善、美，做学生爱戴的师长和真诚的朋友。

这样才能真正的走进学生的心灵，将德育工作做得无声无息，做得潜移默化，做得心甘情愿。

在我初入教育阵地时，说实话，我是一个极不情愿的教育者。在我心里时时有想逃跑的想法，我不愿教书育人。不愿，不是不想，不是不能。“为人师表”的观念在我心里占据着主导地位。与其说是不愿，还不如说是不敢，是担心、是害怕。担心因为我的某一言、某一行，会影响了一个孩子的一生。然而，当我站在讲台上时，却被那一双双充满渴望的、纯净的、求知的、顽皮的眼睛所吸引。今天，当我做了多年教师以后，回

望过去的日子，却发现原来做老师，做好老师其实也是很简单的事。只要你爱学生，把学生当成朋友就可以，当然你还得有扎实的专业技术。只要你真心的爱学生，你就是一位好师长，就是一个好朋友。“爱，不等于教育，但没有爱，肯定没有真正的教育。”关爱我的学生，我的朋友们，走进他们的心灵，以美育人，这是我做班主任的原则，也是我做德育工作的原则。

有许多的教育，并不是事先能设计的，而是靠与学生接触的时候，一点一滴捕捉到的。我们要善于抓住教育的时机，然后巧妙而有针对性的实施教育。比如在刚刚进入高一时，在平常的交流接触中，我很快发现，孩子们到学校读书，都不知道为什么。多数同学的回答都是：家长要我来的„„其他人都在读书„„，完全不理解读书的意义。于是在开班会的时候，围绕“为什么读书”的问题，我大力向学生宣传读书的重要性，宣传知识改变人生，宣传科学改变社会。引导孩子从“要我学”走向“我要学”，变被动为主动；真正认识到读书的重要性，从而能够自觉的，自主的，积极的学习，并树立远大的目标。学习对他们来说也不再是一件心不甘情不愿的难事，而是他们自己要做的高兴的事。又如在进入高二学习后，随着学生对高中生活的向往情绪的冷却；他们很多已经没有了高一时的积极、热情；而高三还遥远，很难感受到压力和紧张；高二的知识各科又都显深难，因此很多同学开始松懈、偷懒、甚至掉队。部分同学不能有效的抓紧时间学习，厌学情绪明显高涨，甚至不想读书，中途弃学。针对这样的现象，我为同学们播放了一部教育片《背着爸爸去上学》。同学们看完后，都深有感触。我又及时利用班会课组织同学们对影片进行评价，谈谈自己的感受。同学们踊跃发言，为影片中主人公的坚强、勇敢、坚持、善良和对知识的渴望而感动。还有好几位同学在谈到自己的切身体会时潸然泪下，很多同学还因此找回了那份与父母之间的情感交流，开始试着理解自己的父母，理解父母的关爱。之后的很长一段时间，同学们不管是成绩好的，还是成绩差的，都在努力的学习，班级管理各项评比也都得到了提升。而我只能将这样的成效归功于他们自己，因为是他们真心的，诚心的自己实现了自己的改变。这就是走进心灵的作用，这就是从内心深处生出的力量。当然，学生毕竟是学生，是未成年人，我们不能寄希望于一次教育就可以达到一劳永逸的目的。就教育来说，就是教师围绕着一个问题，不断的从各个角度重复自己的观点，强化对学生心灵的撞击。我时常对我班犯错误的同学说：“我不指望经过这一次谈话你就可以改掉你所有的坏习惯，变成一个各方面表现都很优秀的学生，这很难，也不现实。我只希望你能将你犯同样错误的周期延长一些，逐步完善自己，战胜自己，让自己变得更优秀，更出色。”

如今的教育有种不良的趋势，多数人认为教育孩子就是学校和老师的责任，家长可以不闻不问。殊不知家长才是孩子的第一任老师，也是终身老师，家长的一言一行无形中对孩子造成的影响是不容忽视的，是根深蒂固的。所以教育孩子，必须加大家长的作用，必须学校和家长同心协力，共同完成。对孩子的德育工作，家长和老师都应该做到身体力行，为孩子起好榜样作用。结论

今天，当我们行走在校园里时，常常看到学生随手乱扔垃圾，常常听到学生说谎；更有甚者，可以因为一件小事就大打出手，甚至是打群架，完全不顾同学之间的情谊；不懂得谦让，不懂得宽容，自私，自大，没有诚信；社会公德意识淡薄，行为习惯很不好。难道我们能说:这与我们的教育一点关系也没有吗？多年来，学校教育多以应试教育为主，哪怕是今天，仍不能真正做到全面推进素质教育，学校，家庭忽视了对学生品德的培养和教育。有的家长更是把教育孩子完全当成了老师的责任，家庭教育与学校教育严重脱节。家长不了解自己的孩子在想什么，老师不知道学生在想什么。孩子们不知道要把内心的苦恼说给谁听，也不知道怎样释放自己的苦恼，便只能从行为上表现出来。这样的教育，肯定不能达到理想的效果。作为老师，应该尊重学生，认真聆听学生的苦恼，积极采纳学生的好的建议和意见，建立一种民主、平等的师生关系；交给他们直面现实的勇气和胆略，给他们一颗强大而有生命力的心脏，交给他们一种积极而富于弹性的生活态度，将人类基本的精神之水——善良、正直、博爱、自由、平等、民主、宽容„„传递给他们。比管理更重要的是走进心灵；做一个敏锐的教育者，让学生真正实现自我教育。

参考文献：

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周鸣鸣.化学教育中的德育和美育.西南大学出版社。

易健.现代美育是一种感性的情感的生命教育湖南教育学院中文系。刘庆帅.青少年思想道德建设的基石——美育。仇春霖.美育原理.北京：中国青年出版社，1988。冯亚华.以美育德.中华女子学院。李镇西.心灵写诗.科学出版社。

第二篇：谈学校德育管理中的美育渗透

谈学校德育管理中的美育渗透

“爱美之心，人皆有之”，对美的追求是人类永恒的主题。车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面时洋溢于我们心中的喜悦。”

因此，在学校德育管理中应运用美育的形象性，情感性，趣味性等特点，以美的品行，情感和语言来启迪、净化学生的心灵，陶冶学生的情操，培养健康的审美情趣，促进学生健康幸福成长。

一、以美的品行感染人

夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”因此，在班级管理中，班主任的榜样是十分重要的。曾耳闻目睹过这样的事例：班主任酷爱运动，班里各项体育活动成绩就会遥遥领先”；班主任做事谨慎细心，班干部做起事来也是有条不紊；班主任热情好客，同学们个个助人为乐；班主任对学生一视同仁，以法治班，班级秩序井然，充满正气……

事实证明，班主任的学识、道德、人格力量等往往通过言传身教、潜移默化对学生产生巨大的影响，在不知不觉中支配着教育学生的言行。

因此，作为班主任，心中应始终装着学生，在任何情况下，都要朝气蓬勃，对学生才有感召力、辐射力；班主任要以友善的态度尊重每一个学生，尤其是对待后进生，要坚持正面教育的原则，处处以身作则，切不可讽刺挖苦；班主任要以慈母般的爱，使教育产生一种最质朴的动情效应，要关心、理解、支持学生。这样，就会

给学生造成愉悦的心理状态，达到师生间的双向交流，为教育教学的成功打下坚实的基础。

二、以美的情感教育人

德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。

我们应针对新形势下少年儿童成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。

我校多年来重视德育工作的研究和实践，参与了市、国家级科研实验，如“小学生良好行为习惯的培养与评价“、小学生思想品德评价及以红岩精神为主导的小学生责任感启蒙教育等。

通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。

三、以美的环境管理人

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。

优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染“的德育环境。

我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等，有统一制作校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《班级安全管理制度》等标志，橱窗里实时更新活动新闻、图片以

及光荣学生以及教师风采；楼道里有孩子们创作的美术作品；台阶上有温馨提示语；班级里有各年级的特色美术作品展示；瓷砖上是各种安全疏散标示；每一个角落里摆放着各种流动图书；每一棵树上悬挂着有关的生物常识，古诗词句，让每一堵墙壁，一草一木成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。

学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和践行社会主义核心价值观主题的国旗下讲话，丰富多彩的美育文化主题活动和兴趣小组活动并形成了学校“艺术节“、“科技节“、“运动会“等大型活动传统。

这些活动都充分体现了学生参与的积极性、全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性、趣味性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

“感人心者，莫先乎情”，当班主任把自己的热情和对学生的无私的爱融入在教书育人的过程中，以美的语言进行情感交流时，就会引起学生情感上的共鸣，激励学生不断进步。

四、以美的书籍熏陶人

红领巾图书角是一个面向全体师生开放的室外图书室，也是检验学生良好行为习惯的试金石。它的设立方便师生的借阅,提高图书利用率。

学校鼓励师生利用课余时间沉浸在书的海洋里，尽情地在字里行间里体会文字的带来的快乐，也发挥了书籍的最大价值。这一举措既解决了学校校舍紧张，班级借阅图书的困难，又美化了环境节

省了空间。

自设立图书角开始，政教处从四五六年级选拔了一批责任心强，勤奋好学的学生担任图书管理员，班主任在班级里推选6名学生参加严格的岗前培训，通过政教处的考核后各班的管理员才能轮流上岗执勤。

学校有效利用教学楼道的空间共摆放书架15个，遍及了学生活动的每个角落。每栋教学楼摆放6个书柜，分别由少先大队牵头组织学生干部监督，各班轮流参与图书管理，每周三和周五是学生归还图书的时间，值周图书管理员会根据登记寻找书籍，图书的借阅登记都是值周班级图书管理员负责，每2名学生管理一个书架，每个书架都编号，学校图书室按照年级的不同以及学生的兴趣爱好统一调控摆放图书的种类。

每一个月书架上的书籍都会更换一次。政教处和少先大队每周五对图书管理情况，学生值周，图书的数量逐一进行总结、评比，每学期总结表彰优秀图书管理员和优秀班级。通过评比，监督的方法学生养成了良好的借阅习惯，不论何时何地都可以徜徉在自由的知识海洋里。

优美的环境，人文的管理，净化了学生的心灵；知识的熏陶，氛围的营造，养成了儒雅的行为。学生静心潜读的热情越来越高。现在的校园到处可以看到师生的读书情景，浓浓的书香氛围，是师生对校训“求和、向善、育美、立德”的内在体现和追求。

第三篇：如何在班级管理中渗透德育教育

如何在班级管理中渗透德育教育

【论文摘要】在当今的教育教学中，班主任在管理中的德育教育中的作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。班主任对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，注重全程管理，把班组管理得更好。作为一名教育者，要努力转变观念，从不同角度理解学生德育教育的重要性。要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的将来发展打好必要的基础。

【关键词】严格管理

和谐班级

教育改革德育渗透在新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。在对学生实行德育教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。具体来说，就是班主任对待学生既要关心，又得狠心，同时还需要热心，最终的目的是建立一个和谐的校园、和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。因此，我在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。

一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。叶圣陶先生曾说过：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。

1、建立和谐的师生关系。

要建立良好和谐的师生关系，首先要求教师有饱满的热情，热衷于教育事业，对学生充满爱心，无论学生表现得好坏，教师都要用一颗爱心去浇灌、去教育，公平、公正对待教室里的每一个学生，把每一个学生都当成自己的子女、弟妹去呵护、关心；让每一个学生的内心情感能够在教师面前流露，并得到安慰。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。其次，教师要有一颗宽容的心，包含学生的缺点，因为小学生不是很懂事，肯定会有这样那样的缺点，正是因为有缺点，我们才需要加强学生德育教育。

第三，教师要把自己当作学生中的一员，参与他们的学习，参与他们的游戏和他们一道成长，共同进步。改变师生关系，让学生有一个和谐民主的成长环境，真正做到民主平等。

第四，教师要处处关心爱护学生。我们一方面要培养他们独立解决、处理问题的能力，另一方面又要培养他们从老师的关爱中认识教师的伟大，从而尊重教师，而不是强行的表面服从。

2、建立和谐的同学关系。

教师在教育教学中要时时启发和引导同学间的和谐关系，要使同学关系和谐，教师要做到以下几点：（1）多观察了解学生情况；（2）及时发现学生的困难，学生间的矛盾，有矛盾要及时解决，并加以正确的引导；（3）教师在处理学生矛盾时要公平、公正、及时，错在什么地方，该怎么做，一定要维护学生自尊，不能用简单的体罚和变相体罚处理学生矛盾，结尾不要给学生埋下祸根，使他们产生逆反报复心理，一定要做到晓之以理，动之以情；（4）要让班级中的学生互相帮助，互相关心，无论是生活上、学习上，让每一位同学都有感受到班集体的温暖，都有一颗热爱集体的心，也就建成了一个和谐的班集体。

二、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”合作。这些农村孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、科代表、小组长及班主任都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

三、班级管理重在一个“勤”字。

1、教师要“勤讲规定”，比如对学校的《小学生行为规范》、《学生守则》、《安全十不要》等内容，教师要时常讲，并能过活动或做游戏的形式加深学生的印象。

2、教师要“勤于发现”。教师对班上学生要勤了解、勤观察，勤于发现班级中哪些学生是核心人物，哪些学生具有号召力，对于这些学生教师要勤于与他们谈心，交朋友，听听他们的建议和想法。对班级有利的应采纳，有机会时利用他们做班上的自我管理人才，班级就会更加活跃。反之这些同学如果捣乱的话，教师也就更麻烦了。

3、教师要“勤于帮助学生”。对班上的学生和生活上有困难的学生，教师应帮助，这样可以提高教师在学生中的威信，便于学生的管理。

4、教师要“勤于总结”。教师对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，把班组管理得更好。

四、培养学生的班级“自我管理”。

“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”，我们的每一个学生不可能当一辈子学生，永远都在教师的管理之下生活成长。再说随着学生年龄的增长依赖性逐渐减弱，独立性越来越强，逆反心理渐渐产生，教师的一手遮天学生是很反感的。为了达到“不管”的目的，班级管理中的另一个重要内容是培养学生的自我管理。班级以班委、组长为班级自我管理体系，班主任对他们要经常召开会议，明确他们的任务，教给他们管理方法，这些管理人员要民主选举，同学尊重、信任，这样才能开展工作，对他们的工作好坏可让班上的同学评议，培养民主意识。对班上的管理人员一学期更换一次或两次，让更多的同学都有表现、锻炼的机会，让他们都学会自我管理。

总之，管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，这就是心理优化的过程。在班级管理中，如果我们能坚持师生心理的优化训练，就能实现个人发展与班级前进的双赢！班主任老师是学生学习生涯中非常重要的人，也是最容易和学生走近的人，在教育学生方面我们有许多优越的条件，随着与学生相处的时间的增多，我们将会莫名其妙地喜欢学生。这很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要用知识，而且要用品德去对学生浇水，施肥，作为德育教育工作者，我们任重而道远，作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，这样才可以真正成为一名合格的班主任老师。

第四篇：中学班主任如何在班级管理中渗透德育教育

中学班主任如何在班级管理中渗透德育教育

桑阿镇中学王亚楠

摘要：在当今的教育教学中，班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在管理中的德育教育作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。作为一名教育者，要努力转变观念，营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力从而渗透德育教育。要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的未来发展打好坚实的基础。用爱心将德育教育渗透到班级每个角落。将“教育孩子”转化为“与孩子交心”

关键词：爱心

交心和谐德育渗透

魏书生老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，伟大的教育家陶行之先生也曾经说过“没有爱就没有教”。因此我怀着一颗爱心走上了班主任这一神圣的岗位。

新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。班主任老师是一个班级的灵魂。每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的各种各样的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。作为一名新的班主任要想在管理班级中渗透德育教育与学生打成一片，与学生做朋友是必不可少的，但在现实环境中只是朋友是不够的，因为他们的朋友已经够多了，我想应该深入了解每一位学生，与之交心，做他的良师益友。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，策划不同的台词不同的角色。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色，但每做一件事，都应将德育渗透在其中，这样会收到更好的效果。具体来说，就是班主任对待学生即要关心又得狠心，既要有耐心也要有爱心，最终的目的是建立一个和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。但是同时作为一名农村初中班主任，农村初中受到市场经济和社会上各种不良因素的影响,学生的思想存在极大的差异,给班主任的工作带来相当的困难,尤其是留守儿童大量增加,因此，当我面对我的第一个班级，就在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。

一，了解每一位学生

由于外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网、过早谈恋爱。不热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每个学期仍有一小部分学生屡禁屡犯。针对以上情况，我就每周邀请一位家长座谈，共同了解孩子，耐下心与孩子以及家长沟通，了解家庭情况劝解家长多与孩子交流关心了解孩子的想法，多与老师交流共同帮助孩子改正错误习惯。像我们班有位留守儿童苏佃镭同学，父母两人都在外地打工，常年不在家，孩子在家与七十多岁的外公外婆生活，本就性格内向的孩子，缺少了父母的关爱，变得对学习不感兴趣，也经常与同学发生不愉快。我了解了他的家庭情况后，积极与孩子远在外地的父母取得联系，与之交流，劝其多与孩子通话，多关心孩子，每周至少与孩子通话两次，每次不得少于二十分钟。另外经常将孩子叫到办公室与之谈心交流，慢慢的这位孩子变得开朗了许多，也对学习产生了兴趣，而且也慢慢融入到班集体大家庭中。其次与孩子谈话，切忌以教育的方式，应以朋友的姿态了解孩子的思想喜好及生活，及时掌握孩子思想动态，用爱心感化，用耐心关怀。教师都要用一颗爱心去浇灌、去教育，公平、公正对待教室里的每一个学生，把每一个学生都当成自己的子女、弟妹，朋友去呵护、关心；让每一个学生的内心情感能够在教师面前流露，并得到安慰。当孩子将老师作为朋友作为亲人的时候，班主任心中平添一份责任，因此更加用心对待每一位孩子，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。想方设法走入到孩子中间，了解每一位孩子，将孩子作为自己的孩子看待，从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察班级动态,注意调查研究每位学生,善于体察每位学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。创造和谐氛围

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好和谐的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生园地，小组作品展示等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。良好的教师环境还需要一只良好的班委团队，打造一只能让孩子信服且自制力强的班委能营造和谐氛围。其次良好的思想环境，也能促进德育素质的养成，像我们学校七年级每个班级后墙上都有一张孔子像，每节课上课开始，学生不是讲“老师好”，而是全体起立向孔子像三鞠躬，然后回身向任课老师一鞠躬。这种对孔圣人的尊重和对老师的尊重也是培养了学生礼的养成，从而更好地渗透德育教育。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上，促进后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

3养成教育的培养

目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,究其原因，这些孩子在小学阶段学习成绩不好各方面得不到老师及家长的认可。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。因此产生了厌学情绪。针对这种现象的产生，我们学校在七年级开始培养孩子的养成教育，为孩子量身打造了一系列养成习惯的学习歌，包括安全歌，礼仪歌，上课歌，午休歌，卫生歌，就餐歌等等；以及间操完后集体背诵论语名言以及“礼”教育警句；教学楼各个走廊张贴各种礼教育内容；教学楼外文化长廊学生自主展示学习成果及礼仪文化信息，因此更进一步的渗透德育思想文化，提高德育素质。

4言传身教，树立良好的形象

班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时学生背诵卫生歌“见到垃圾躬身捡”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,以及课间活动期间见到垃圾自觉捡起，并有同学在随笔中写道:“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应该按照要求去做。”事后,班级卫生明显有了好转。再比如文明礼仪歌“见到老师问声好”,有一次班上一个学生问我:我们向老师问好,可是有些老师他却不回应我们,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳,但却也提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。这大概就是古语讲的“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”吧。所以树立良好的教师形象对德育教育的渗透特别重要。

5培养学生的班级“自我管理”。

非学无以广才，非志无以成学，“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”，每位学生志向不同心里所想不同，我们的每一个学生不可能当一辈子学生，永远都在教师的管理之下生活成长。再说随着学生年龄的增长依赖性逐渐减弱，独立性越来越强，逆反心理渐渐产生，教师的一手遮天学生是很反感的。为了培养“自我管理”，班级以班委、值日班长为班级自我管理体系，班主任对他们经常召开座谈会及培训会，明确他们的任务，教给他们管理方法，这些管理人员要民主公平选举，且每半学期轮换，同学尊重、信任，这样才能开展工作，对他们的工作好坏让班上其余同学点评评价，培养民主意识做到公平公正。像我们七年级建立师友划分将“自我管理”做到极致，学生间分为师父与学友关系，师傅为学友做榜样，通过兵教兵兵帮兵的形式让更多的同学都有表现、锻炼的机会，让他们都学会自我管理。从而更好的渗透德育教育。

总之，管理是一门科学，更是一门艺术。在班级管理中，我们班主任老师应该深入到孩子中去，切身体会孩子的思想波动，走近学生，了解他们想的什么，需要什么，然后有的放矢地用爱感化他们。教师是园丁，不仅要用知识，而且要用爱心去对每位学生浇水，施肥，于日常生活中，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，才能培养好学生的思想品质。作为德育教育工作者，我们任重而道远，作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，这样才能真正成为一名合格的班主任老师。如果我们将“教”学生转化为“交”学生，那么你会发现一片崭新的天空，那将会是一件幸福的事情。作为一名新的中学班主任，我也将与孩子共同成长。

第五篇：让课堂因“美”而精彩——浅谈语文教学中的美育渗透

让课堂因“美”而精彩——浅谈语文教学中的美育渗透摘要：翻开新教材，你肯定会被书中那精美的图案、优美的语言所陶醉。每当拿起语文书，看着这些文质兼美的课文时，我都会静静地思索：如何和学生一起走进“美”的世界．一起去感受和领悟呢？著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。《语文课程标准》指出：要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。”那么．在当前的语文教学改革中，如何把美育渗透到语文教学中。让学生得到美的熏陶呢？下面谈一下自己在教学实践中的点滴体会。