校长论坛稿 实践中反思,反思中转变

第一篇：校长论坛稿 实践中反思,反思中转变

实践中反思、反思中转变

尊敬的各位领导、同仁：

下午好！

非常感谢领导安排了这次校长论坛，这实在是一次极好的自我反思，学习提高的机会。在座的各位领导与各位校长都有许多先进的思想理念和宝贵的经验方法值得我学习，将使我受益匪浅；尤为重要的是，参加这次论坛，迫使我静下心来对自己的工作、角色定位进行了一次认真的反思和再认识，使我离“糊涂校长”距离又远了一步。知道了当好一个校长（管理好学校）是门艺术、是门科学，校长是个 “领跑人”，一个好校长就是一面高扬的旗帜，一个好校长是学校的灵魂。在座各位都是我学习的榜样。现在我也对自己这个校长岗位谈谈自己的感悟。

首先我认识到自己是一个朴实的校长：

1、我一个极其普通的农村小学校长不是官，是千千万万人民教师中的一员；

2、一个农村小学校长虽不起眼，但必须担负起社会赋予的责任和义务，要有责任感和事业心。自从开始工作时是当一名普通教师，我就有一条责任底线：那就是起码要对得起所教的学生，对的起家长，对的起每月那一千多元的薪水，明白这也是我的责任和义务，对他们负责；现在当校长了，我想更要对得起全校师生，对学生的发展和学校的发展负责。

3、校长这个岗位，对我是全新的挑战，是一个锻炼人的平台，可以为自己的人生增添一笔宝贵的精神财富。正如心理学家周红五所说：“生活就是一种历练，经历就是一种财富。”

4、我不会因为自己是校长而高高在上，自以为是，反而更使我懂得尊重他人，服务学校；使我不会妄自菲薄，反而更能安心认真工作，使我敢于面对挑战和困难，不会轻易抱怨辛苦。

将近一年半的校长经历虽说极其短暂，但所能学到的、体会到的却远远胜过前十几年的教学生涯。思想上有许多的转变、感悟和困惑，想说的很多，但能说出的却很少，下面就从“两大转变、一点反思”谈谈自己肤浅的点滴感悟、体会与大家共同交流，希望各位领导、同仁指正。

一、先说说自己的两大行为观念转变：

（一）、从亲历亲为的“有为”管理逐步过渡到宏观调控的“无为”管理。

亲历亲为、事必躬亲，无所不管，甚至充当着“管家”的角色，这既是我初入道时不成熟观念和心态的体现；也是这一时段我必须扮演的角色。一个并不老道的新校长来，我校的资深教师首先会盯着你的亮相和表演，仅凭发号施令能到位、能放心吗？一个即偏僻又小的不能再小的学校师资有限、各种条件及不完善，出现了这样那样的困难，校长不带头亲历亲为，能理顺吗？教育教学管理的各个环节，校长不亲历亲为的去抓，去带头实践，能及早落实吗？这一时期，我的感触颇深：我校的教师、学生，甚至家长不管大事小事，找得就是你校长。这是当时的管理风格所致，或许还有以往的惯性。

一个校长陷进繁杂的琐事中，当得累、当得窝囊，效果也不一定好。在学习和思考中，学者与专家的观点与心得给我上了深刻的一课：王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩”、“对学校管理的每一件都事必躬亲，是当校长之大忌。”、“一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理有高效。”、“一个校长须站在全局和学校发展的高度上，对学校进行宏观调控，时间与精力的重心要落到谋划学校的发展上”。说的每一句话都深深的印入我的脑海里，于是我不断的反思、思考、摸索。

历时一年多，已基本改变了初任时的乱忙、忙乱的状况，这个过程并不是说放任自流、撒手不管，而是积极做好三个方面的“有为”而达到“无为而治”：

有为一：建立和完善各种制度，加强依法治校力度。

制度管理是保障，针对学校存在的一种惰性和个别自由、散漫倾向必须运用一种机制加以约束和激励。结合学校的实际情况，广泛征求教职工的意见，召开教师会，虚心听取和接受教师对学校管理工作的意见与建议，制定了各类教职工的岗位职责和行为准则，可以说从日常管理、教学常规的落实，教师的考勤、评优评先等都做到有章可循。

在制度的执行过程坚持原则，持之以恒，公正、公平、不徇私，力求体现奖勤罚懒、奖优罚劣的效果。比如考勤奖评定，就打破了原来的平均，一时有个别教师难接受。但这个制度的出发点是正确的，大多数人拥护的，就必须执行。在制度的执行中校长不搞特殊化，一视同仁。在上学期，就扣了两位教师的考勤奖。一切均按学校的考勤制度办理，同时也是从“人治”到“法治”的一大过渡，把校长的“人治”掩藏了起来。

有为二：充分发挥班子工作的主动性和战斗力。

俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。金鸡虽是个小学校，仅凭我这个人是干不好事的，必须五脏配齐，并发挥他们的作用。所以我经常与我校的一些思想不稳定的教师谈心，使他们认识到当前的形式和自身的工作责任和义务，对新老师根据他的特长也给他们施压担子，明白自己的工作岗位和发挥他们的主人翁精神。根据工作的轻重急缓又能做到互相配合团结协作。

如果对部下事事不放心、也不放手，事事亲历亲为，必定会导致部下产生依赖性和惰性。所以我对他们充分信任，放权、放手、放心。他们碰到难题时，我会主动参与共同解决；有功时不居，有过时不诿，主动为其担担子和平心静气的沟通。所以他们都能独当一面，无需我这个校长去催、去劳心。

有为三：加强班主任队伍建设，予管理于班级中。

中国基础教育的播火者林崇德教授在《教育的智慧》中说得好：“一位中小学教师不做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。”，还有一句经典的话“教育因班主任而精彩”。作为原本是普通老师的我，是能深深体会到班主任工作的繁杂艰辛，尤其是他们工作的重要性。班主任工作是学校工作的灵魂，是德育工作的主要力量，是校风、班风建设的主力军。可以说班级管理到位了，学校学生的管理也基本到位了。

首先还是要给班主任提要求压担子，比如：班集体的建设、教室的不布置、学生的养成教育和安全教育对班主任都有要求。尊重班主任的辛勤劳动，激发他们的工作积极性，除班主任津贴外，适当放宽班主任奖励空间。我校在《班级目标管理》办法中每月和每学期都略有体现。

本学期开学工作研讨会上班主任们颇有心得：首先要有心（爱心、恒心、良心、细心），其次要苦中寻乐（体会孩子们的活泼可爱、师生的亲近），尤其是要更新观念（实施个性化教育，培养良好班集体，增强孩子自我教育和自我管理能力）。对班主任存在的不平衡心里和情绪加以耐心沟通：从学校的师资队伍来看，中老年班主任还要充当主力军，可谓任重道远，要有一种舍我其谁的的气概。要从学生的调皮捣蛋和工作的辛苦中看到孩子的成长，也就是要树立“刺中有花”全新乐观观念，继续沉身静心做好工作。

（二）、工作的重心从学校办学条件和环境的改善逐步过渡到狠抓质量上。

学校工作不同时段可能有不同的中心，但安全和教育教学永远是学校工作的中心，提高质量永远是学校管理工作的灵魂。初任校长时，虽然有教学质量这个概念，但不明晰，中心位置不牢固。可谓是主次不分，往往是围着事情打转转，难以兼顾。虽有布置、有听课、有教研，但形式多于实效，没有真正落实。我校办学条件差，就先说教室、黑板、课桌椅都不理想，环境更是一团糟，最担心的还是有许多安全隐患点，可以说大要落实交通、溺水，防火教育，小要防虫防蛇。所以这一时段工作重心放在了改善办公办学条件和努力改善校园环境上。可喜可贺的是：在各级领导、尤其是局领导的关心重视下，在一年半的时间，学校建设一直没有停止过，存在的问题与困难都得到了极大的改善。还有我校就在本学期经费极其紧缺的情况下投入了近千元来做校园文化建设，可以说现在金鸡小学同各位兄弟学校的办学条件的差距也在逐步缩短。质量是一个学校的生命，我们应提高认识，明确中心和目标。但是抓好质量并不是一俩天所能见效，这是一门学问，也是一项长期工程。

农村学校究竟需要什么样的质量？那如何把质量这个中心落到实处？

虽然我不是专家，可能认识是肤浅的，但是我们清楚，因为我们是农村学校，办学条件、师资的配备和教师的素质和理念都存在着巨大的缺陷，所以抓好质量可谓任重道远。用专家的话说：只有教师的素质提高了、教师的观念转变了，课堂才有可能转变，学生才有可能转变，才有可能获得新的发展！这些固然是今后需要努力的方向。

围绕抓好质量出台的规章制度与办法，一时会给老师们一个震动，但却是被动的、应付式的，缺乏的是一种主动的敬业精神，而我们的机制却难以达到这种理想境界，我们要一直去探寻。

所以，我觉得学校要抓好质量，已不能只停留在会议上、口头上；要靠我们牢固树立这个中心，积极有为，务实深入。我希望能做到以下几点：

1、努力为学生的发展创造条件。

①、增添体育器材和完善体育活动场所，为开好大课间活动努力创造条件；

②、充分发挥老师的专长，开好第二课堂；

③、积极组织学生参加各项活动，为学生的发展提供更多的锻炼平台；

④、“办好学校借阅室，让孩子每周读一本书。”

2、抓好教学常规工作。

要深入教学第一线，抓好教师的教育教学计划及备课、上课、作业批改和下班辅导，要求教师脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法。要优化课堂教学，向课堂教学要质量。“用活教材、上活课堂、教活学生”是今后学校科研兴教的一个目标。

3、深入课堂。

苏霍姆林斯基所说：“听课、评课是校长一项极其重要的工作。如果不去听课，那么他的其他工作都会失去意义。”

听课、评课要以尊重教师，不伤自尊为前题；达到扬长避短、各献其能，调动工作热情的目的。

4、身先士卒投身教育与研究

校长应该永远姓“教”，认真学习，成为教学和科研的领头人，才能使教师心悦诚服。目前，学校存在一种上语、数抽考科目就觉辛苦的普遍心理，校长单凭“压 ”与“跟”自然见效不大，这需要校长的献身说法。所以今后我这个校长在教学的各个环节上都要做好领路人，“领”“催”结合，努力营造乐教、善教的氛围。有了明确的目标和方向，虽然有许多的想法并不成熟，但我会一如既往的坚持努力。

校长虽小，但应该有许多的做人之道、治学之道、治校之道；校长要有德才、有思想、有精神，更需一种身先垂范、勤政务实、创新开拓的境界。“吾虽差之甚远，但会上下而求索”。

以上是我当校长的一点体会，一家之言，不一定正确，敬请各位领导批评指正。

谢谢！

xx 小 学

2014年10月30日

第二篇：第四届学区“校长论坛”反思

借鉴经验 提升自我

——第四届学区“校长论坛”反思

（2011年11月9日）

2011年11月3日、4日，教育局组织了长清区教育局第四届“学区校长论坛”，我有幸参加。通过两天的学习、参观和交流，震撼多、感触深、收获大。现总结如下：

一、校园文化建设——师生的精神家园。

校园文化建设是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。作为一种环境教育力量，先进的校园文化对促进教师的发展和学生良好品质的养成，有着十分重要的作用。我们所参观的学校都非常重视校园文化建设，精心设计的学校环境，奠定了校园文化的基础；独到办学理念的确立，构筑起校园文化的支柱；良好校风的树立，营造出浓厚的校园文化氛围；多彩活动的开展，为校园文化建设注入了活力。

走进校园，每一处墙壁都会说话，各具特色的走廊文化、墙壁文化、办公室文化、班级文化、功能室文化等，营造出了一个健康文明、高雅和谐、奋发向上的育人环境。如：张夏纸坊小学的楼道文化、班级文化、操场围墙的运动图案；三官小学的走廊文化，墙壁上的弟子规、三字经，名人名言等；归德翟庄小学的墙壁文化；文昌新屯小学的楼道古诗配画等等；各个学校教室内都是学生自己设计的班级文化板块，丰富多彩，寓教于乐。还有宣传栏、展示台、图书角等等，时时刻刻、时时处处让学生受到熏陶，感染，达到了“随风潜入夜，润

物细无声”的效果。

二、校本培训——教师专业发展的沃土

校本培训是全面打造教师的主要途径。本次校长论坛的学校在教师培养，特别是青年教师培养上，形式多样，扎实有效。都非常重视青年教师教师的专业引领，关注教师内心需求，激励教师发展自我。如张夏纸坊小学利用中午饭后的时间，组织教师练习书法、教练舞蹈等，这样既强化了教师的基本功，又增强了凝聚力；双泉马西小学师资紧缺，但能最大限度的发挥教师的潜能，教育教学效果显著，这无疑是好的培养措施，引领教师专业发展的结果；另外，各个学校重视校本教研，充分开展了同伴交流互助的“集体备课”、“说课”、“磨课”、“校内优质课”、“专题研究课”、“备、、说、讲、评、测”一体化练兵活动，注重青年教师的基本功训练等，给青年教师压担子，同时各个学校都采取了多样的“结对子”形式和强化教师反思活动等等，努力为教师搭建着飞翔的舞台，尽快让青年教师成为了学校的中流砥柱。

三、关注细节——养成教育的关键

各个学校处处注意细节。文昌新屯小学的教学楼楼道和活动室里到处都是学生的诗配画作品。这些作品不是学生一次制作的，而是平时积攒下来的，把学生每次好的作品都进行保存，日积月累，不仅能给学生一个创作的灵感，而且能给学校留下一笔财富。崮云湖大刘小学的习字教学扎实有效，学生书法工整、整洁、规范，形成学校靓丽风景。“地冻三尺，非一日之寒”，作品中看出学生的功夫，看出学生 的成长。马西小学改革作文批阅，采取了自评、小组评和教师评的方式，从不同角度评阅作文，并且评语恰当、详实、有针对性，极大提高了学生作文的水平。张夏纸坊小学和谐有序的大课间活动，展现了学生良好习惯的养成。

四、特色纷呈，注重积累。

一是每个学校不仅档案资料齐全，整齐划一，而且学生作品形式多样。书法、绘画、毛线贴画、十字绣、豆贴花、皱纸贴画、沙贴画、剪纸等等，名目多样，作品精致，彰显了学生的能力，展现了学生养成教育的成果。二是学校课程各具特色。文昌新屯《古诗文诵读》、张夏纸坊的《美丽杏乡》和《习惯养成诗歌》、孝里下巴的《声韵叮咚、伴我成长》等，凸显学校特色。三是校报校刊张扬个性。如马山南里的《硕果》校刊和《南里小学2011正在进行》《南里小学教师教研报》、双泉马西小学的《雏鹰》校刊等，为师生展示才华搭建了舞台。再就是孝里下巴小学和崮云湖大刘小学的《班主任工作手册》、《教师工作手册》、《教师成长足迹》等，方便了教师成长和学校教学常规的过程监控与指导。

本次学习参观活动，虽然时间短暂，急急忙忙，所参观学习的九所学校，都有自己的长处，都有各自的亮点，都有可学之处。他们在抓落实上能够坚持，在办学思想上都有自己的东西，并能总结宣传。对比我们所做的工作，就是缺乏很好的提升和总结，通过此次论坛，我应该进行深入的思考和反思，对照先进找差距；反思自我定目标、压担子；借鉴经验，明确自己的发展方向。

总之，论坛学习归来，一方面让我看清了差距与不足，更加明确了今后工作的着力点；另一方面，也增强了我加快我校发展的紧迫感和责任感。“他山之石，可以攻玉”，我相信，只要我们坚持学习先进的教育理念，多向先进的兄弟学校取经，我们的学校一定会创新发展，不断提升。

第三篇：在教学实践中反思在反思中成长

在教学实践中反思在反思中成长

——青年教师学校公开课教学反思

在新课程改革的大背景下，作为一名青年教师投身教育教学改革是时代的需要，也是自身发展的需要。我校组织了青年教师有效教学课堂评比，给了青年教师一个展示自己，促进成长的机会。每次做完课都会发现有很多遗憾。也许正如有人说的那样：反思+实践+研究=教师的成熟。我们就是在一次次的实践中思考成熟起来的。

学校一直在提倡有效教学，实现教学的有效，是我们设计课的根本。为了上好这堂课，我们认真组织，精心准备。紧扣学校比赛要求：如何体现40分钟的有效，怎样将这堂课体现学生的主体，教师的主导。评价一堂课的好坏，关键是学生的反应。学生的表现是积极的、主动的。对习题的反应也是很快的。不同层次的学生在课堂上都能有自己不同的收获，那么，这堂课就是成功的。

课上完了，回顾整个教学环节。我觉得本堂课成功之处在于教师尝试让学生力所能及的自己准备教学用具，以此，让学生认为化学的学习是离不开生活的，我们在日常生活中能找到课堂中的东西。我们课堂上所学的东西也是为了指导我们更好的生活。

在课堂上让学生自己动手堆积模型，学生的主动参与课堂。总体来说，本节课很好实现了教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），尤其是在学生的动手能力、思维能力，空间想象能力，计算能力的训练上，取得了较好的效果。

不足之处，还是没有完全放开，让孩子们完全活起来，真正达到学生自己科学探究。课堂上完全是孩子们自己探究，尤其是我这节课，我还是没有胆量让学生们自己去设计，说明平时做的还是不到位，这种训练太少。

新课程要求课堂还给学生，让学生主动去学习，去探索，我们做的还是不到位。所以我们这次做课的经验与教训我会在平时的上课中继续延伸。。

课上完了，有很多值得借鉴还改正的地方，每次的公开课都会促进我的进步。而且同组人给我之处很多优缺点，我会继续在实践中摸索，在实践中反思，在反思中成长！

2010年5月

第四篇：班主任论坛反思

春风化雨 精彩汇聚

——对班主任论坛的点滴感悟

上周四新桥小学集团开展了班主任论坛，三位班主任做了精彩的演讲，她们的演讲用词优美，创新用心，作为一位老教师，带过很多班，面对不同的学生，往往采用不同的交流方法，以下是我的点滴感悟。

一、树立良好的班风学风.在开学初即对学生提出学习要求,对学生进行养成教育,使学生能有比较好的学习习惯与在校的生活习惯.在常规管理中,坚持常抓不懈,做到高标准,严要求.每天通过认真观察,及时发现班上的好人好事,及时表扬.遇到问题时尽量进行客观的分析,及时处理,使学生认识到自己的不足,今后做事能有较认真的态度.在这个过程中,我比较重视以身作则,对学生的要求自己先要做到,为学生树立一个榜样.二、对学生有“三心”.记得在一位资深班主任说过,对学生要有“三心”,即关心、耐心、爱心.这句话一直让我记忆深刻,我也将之用于我的工作之中.⑴关心学生.对每一个学生的关心,不仅是关心他的学习,也要关心他的思想和生活情况.平时我也常常通过和学生聊天的方式了解他们的学习和生活中的问题,以及班中一些同学的优点.在他们学习中有困难时主动找他们询问,给予帮助,使学生能感觉到老师很在意自己,关心自己.在课余时,我积极支持学生参加各项有益活动,并在有条件时和他们一起参加。这样既能拉近师生间的距离,也能使学生感到老师并不是只重学习成绩,而是重视他们多方面的发展.同时也能让一些学习成绩不太理想的同学能在别的方面发挥自己的优势,有表现的机会,增强他们的自信心.在各种集体活动中也能树立同学们的集体主义精神,增加班级体的凝聚力!⑵在班主任工作中有耐心.有很多担任班主任工作的老师,也包括我在内,常常觉得班主任的工作是比较琐碎的,感觉就是“大事没有,小事永远做不完”.班主任不仅要做好教学工作,还要时刻注意班上同学的方方面面.我的工作中几乎天天都有事情要解决,这也就要求我对待学生和问题时要有一定的耐心.以前刚毕业时,由于没有太多的经验,所以遇到问题和困难时总想立即解决,所以处理时不免有些急躁,但是实际情况让我感到,那样并不能达到很好的效果.所以在后面的工作中我也改变了一些工作方法.例如,我们班的学风建设一直抓得比较紧,绝大多数的同学也还比较自觉,但是仍有少部分的学生不能严格要求自己,自觉性不够.每每被同学提意见的,不扫地的,迟到多的同学来来回回就是那几个人.对

于这些同学,我通常先问清原因,对他们进行个别的思想教育,从老师,从同学,从班级荣誉几个方面来分析情况,指出他存在的不足之处.不过这些和同学的谈话并不是一次就能奏效的,那么对于同样的问题,我就看到一次说一次,直到情况有好转.在必要的时候,在不伤害学生的自尊心的前提下,也采取在全班批评教育的方式,让同学的群众舆论来进行监督,达到“双管齐下”的目的.有时,学生有些事情实在做得不好时,我也会很生气,但是我也尽量告诉自己要冷静,要心平气和的对待学生和解决问题.⑶对待学生有爱心.在教育工作中,对学生有爱心,我觉得是做好工作的一个重要基础.我想我作为一个老师,都希望得到别人的关心爱护和肯定,所以我在我的工作中都会尽可能多和他们接近,了解他们的真实想法,不断的发现他们的优点, ,哪怕成绩再差的学生,也是以鼓励他们为主.在平时和同学的相处中,很多时候我都会站在他们的角度去思考问题,采取民主平等的作风,给学生一定的自由.使他们在比较和谐的环境中能有更好的心情去投入学习中.在这样的环境中,我的学生也更爱和我交流,会从心底感受老师对他们的爱护.对于我而言,爱我的学生,不用过多的言语,只要从日常的相处中多以实际行动来关心爱护他们即是最好的.

第五篇：教育实践中反思教学

《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后，“反思”这个词在幼教被提及的频率越来越高，教师的专业成长需要具备反思教学的能力，反思已经成为教师必备的专业素养。笔者结合教学实践，针对幼儿教学中的反思性教学作简要探讨。

所谓反思性教学是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。其重点在“思”字，教师应该反思教育教学的全过程，要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考，深究“为什么”这是反思实践的关键所在。因此，教师要想提高反思能力，必须要学会探究式、批判性思考。

在进行反思性教学的过程中，教师作为研究的主体直接参与，较多的利用独立性反省的方法，同时注意通过与儿童或同行的对话进行合作性反思，研究的问题来自于自己教育过程中的真实问题情境，运用行动研究法通过回顾——分析—假设——验证——总结这一实践过程，从不同的视角进行反思。

1、借助教师自身的教育行为进行反思

教师进行自我反思首先是从困惑或疑难问题出发，先试着自我反思找到困惑点然后收集资料、分析资料、制定切实可行的教学过程。教师在这个过程中逐步发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己行为的自觉性和理智性。

教学实例：

音乐欣赏：《催眠曲》

教师在播完曲子后，问小朋友们听这首曲子有什么样的感觉，想做什么事情?当然老师希望孩子们将自己的生活经验与曲子联系起来：想躺在妈妈的怀抱里，甜美的安睡!教师请幼儿逐个说出自己的想法，其中一个孩子说：“我想荡秋千”这个答案出乎教师的预料，教师说：“是吗?你想荡秋千啊?秋千荡起来是来回摆动的，像宝宝的摇篮一样。”于是老师播放录音让孩子们边听边做荡秋千的动作。

教学反思：

按当时的情景老师尊重了孩子的回答，如果否定他是对幼儿的不尊重，因此决定接受幼儿的答案，引导出摇篮的摆动，正是由于教师行为的这种暗示才会引起后面幼儿的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，当时只想淡化问题于是采用再放音乐让幼儿做动作的策略转到下一环节，但教师感觉到这并不是一个最优的教学策略。

在反思中教师一方面意识到引导幼儿学习，形成高质互动的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活动中未充分给予幼儿此方面的经验，当时如果教师能够耐心询问幼儿的想法，有针对性的引导，真正让幼儿懂得音乐与感受的关系，可能会有更好的效果。

2、借助幼儿活动中的表现和反应进行反思

在反思教学过程中，幼儿在活动中的表现和反应就成为“最基本的元标准”。

教学实例：

艺术活动：《有趣的石头画》

在活动中，老师为孩子们准备了大量的材料：毛线、橡皮泥、彩色纸，又准备了几种用石头做的东西，让孩子们进行参考。在活动中，大多数的幼儿就是按照老师给出的作品进行模仿。有一个小女孩把一块圆圆的石头画成了一个蓝色的太阳，当老师问他为什么时，她回答：“蓝色是冷色调，夏天人们看到蓝色的太阳就感觉非常的凉爽。”

教学反思：

幼儿的想象力是无穷的，虽然没有蓝色的太阳，她却以色调来装饰了太阳的颜色，寓意给人们带来的是一丝丝凉意。她的意愿是美好的，教师应该尊重她。所以，老师要根据孩子们在活动中的反应去积极引导他们展开想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互动式研究进行反思

在实践中许多教师在自我反思过程中出现“当局者迷，旁观者清”的现象，以目前教师反思能力来说，很难以“旁人”眼光来审视自己的教育实践。借助与同伴的合作一互动式研究来进行反思，让每个人的经验观点成为一种共享的资源，促使我们重新思考、构建、扩展自己的经验和知识体系。

教学实例：

常规活动：“镜子变干净了”

在幼儿园的盥洗室里，有一面非常大的镜子，幼儿每天洗手的时候都喜欢照镜子，甩手时也不太注意，镜子上常常有很多水渍。有一天，保育员老师在擦干净镜子后，老师怕孩子又把镜子弄脏，于是用报纸遮住镜子。

教学反思：

这件事不仅引起了教师的关注同时也引起了孩子的关注，保育教师应用的方法是否适宜，如何利用这个机会培养幼儿良好的行为习惯，保教怎样配合让幼儿既能照到镜子又不影响卫生成为大家讨论的焦点，教养员通过反思意识到自己在洗手环节没有提出明确的要求，当发现孩子甩手后弄得镜子，都是水渍时，也没有及时提醒，这样遮住镜子治标不治本，孩子没有爱护的意识只能让镜子干净一时，孩子们照不到镜子感觉很失落，问题一经提出，大家共同对于这件事进行反思，确定下一步的行动策略，教师紧密抓住生活中的事情，和幼儿讨论“是否喜欢盥洗室的镜子”，“镜子脏了怎么办”，“怎样洗手镜子不会脏”。保育员、教师、幼儿共同制定了规则张贴在盥洗室内，幼儿对于自己制定和通过的规则，更容

易接受和遵守，一个日常保教工作的问题在教师的反思中迎刃而解。

反思让教师在教育实践中不断的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断的调整教育教学实践，自觉的规范教育行为与师生互动，这样不仅使自己的学习与实践具有更明确的方向并能取得更好地效果，而且使教师专业素质在不断的反思中得以有效的提高，真正促进儿童的健康成长。