最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

第一篇：最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

[摘要]: 绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来，它的魅力在于幼儿能够迅被吸引，进而产生阅读兴趣。

[关键词]:幼儿园 小班绘本阅读 教学方法

[正文]: 绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文，我觉得图文合奏，演奏出一个个精美绝伦的故事，更适合于对它的评价。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。有些无字书只用绘画来讲故事如：《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海中有机的融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展幼儿语言、想象力与创造力的重要通道。更加适合幼儿的形象性思维。

绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的，也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、色彩鲜艳亮丽，深受幼儿的喜爱。我园在绘本研究方面也有自己的专项课题，而我很荣幸的承担了课题活动中的子课题“小班绘本阅读教学方法”。我结合自己的研究与多年的教学实践工作总结出了一下几点：

一、根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的发展水平提供适合幼儿的绘本:

1、《3—6岁儿童发展指南》中在小班年龄段有明确指出：“幼儿能听懂短小的儿歌或故事；能看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事情等。”所以我们为小班幼儿提供绘本时要符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显，背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本，让幼儿有参与的欲望，最好是大图无字或是大图少字的绘本。如无字绘本《苹果与蝴蝶》，利用多种纯色让幼儿无压力的去了解故事的演变过程。孩子们看到苹果时特别激动，但在小班幼儿的认知中只有红苹果才是熟的苹果才可以吃，当看到苹果熟了时小朋友都做吃苹果的动作。这时看到苹果里有个毛毛虫，孩子刚开始看到毛毛虫虽有些害怕，但是到最后看到蝴蝶时又是开怀大笑。在这个故事中老师可让孩子们自由任意的想象、畅所欲言，不用受语言的限制。

2、我们小班幼儿的认知对行动有直接依赖性，他们的认知活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的综合分析，只能直接的推理。如我们在接下来的这两个绘本阅读时发生的事情：《籽儿吐吐》当孩子们在阅读这本书时有个别幼儿的心情却是和故事中的“脸胖儿”的情绪完全相反，甚至班上有一个小宝贝都急哭了。原因是在今天下去的点心环节中她在吃苹果时不小心吃了一个苹果籽。幼儿边哭边说：“我肚子里明天长苹果树怎么办啊？我再也不能吃好吃的东西了，肚子里装不下了，不能上幼儿园、、、、。”孩子们展现出了和故事主人公相差深远的心态，可是随着故事慢慢的接近尾声，孩子们的心情也是如释重负般的笑了起来。我们总是说现在的幼儿以自我为中心、经不起挫折、发生一点小事情就大哭闹脾气，那我们要怎样引导幼儿像小猪一样，拥有乐观、开朗的心态，让自己更快乐更有幸福感就是这本书所呈现给我们的寓意所在。再如：《肚子里有个火车站》这本绘本故事想要给孩子们介绍人体的消化功能，以火车做比较，使幼儿更加通俗易懂的了解人体的消化功能。同时告诉小朋友吃多了或是不吃饭肚子里的小火车就会不工作。这个故事对于小班幼儿来说特别的应景，小班幼儿处于刚入园情绪焦虑期，很多孩子在家都是有家长喂饭的刚到幼儿园各种的不适应、不吃饭。在和孩子们分享这个故事后孩子们的午餐质量明显提高了很多，原因就是我要让我的小火车跑的快快的，还时不时让老师摸摸他们的小肚子感受下火车在快速的运行中。所以这类简单直接的绘本更适合于小班幼儿的的阅读。这种无字绘本或是大图少字绘本有很多如：《蚂蚁和西瓜》、《撕呀撕呀》、《鼠小弟系列》、《好饿的毛毛虫》、《谁咬了我的大饼》等，所以老师在选择时我们要注意幼儿的年龄、发展特点、生活习惯、认知情况进行不同的选择有目的的提供，减少幼儿在绘本阅读上精力的浪费。

二、在阅读过程中，教师应遵从幼儿为主体的原则，在幼儿遇到不懂的问题时，应进行适合的引导。

1、幼儿唯有自主阅读，才算是真正的具备了基本的阅读能力。小班幼儿年龄小，可塑性强，培养他们掌握积极有效的学习方法，提升他们的自主阅读能力就显得非常重要。所以在幼儿阅读时教师要有目的的引导帮助幼儿提高阅读的兴趣以及自主阅读的能力。

附：教师观察案例：

实录：区域活动中，明明选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：“老师，你可以给我讲这个故事吗？”师：“今天我想听明明讲给老师听可以吗？”刚开始明明还有些不愿意后来在我的鼓励下，她讲了起来说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一个苹果，变成了苹果蛇。”

分析：这一绘本已经是班上孩子们最熟悉的绘本了，而且百看不厌。明明好几次都拉着我陪她一起阅读，今天又选择了这一绘本。她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本的内容。但是孩子的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。

措施：对于小班幼儿来说自主阅读有一定的困难，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单、幼儿幼儿熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。教师要给与幼儿适当的引导与鼓励。

2、在这里我所提到的是引导而不是指导幼儿去阅读，老师们要特别注意下“引导”和“指导”的不同。如果案例中的明明小朋友再次找到老师要求老师讲故事时，老师同意了那幼儿会一直这样依赖下去，达不到自主阅读的能力。所以幼儿在阅读时，我们要遵从幼儿为主体的原则，适当的进行引导。让幼儿达到阅读的目标。

三、创设适合幼儿阅读的温馨的阅读环境，让幼儿有阅读的兴趣和欲望。

1、《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件；激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”因此为幼儿提供阅读机会和阅读场所就显得十分的重要。

2、在我园的环境创设中处处可见体现绘本元素的墙面、海报。幼儿每天在不同活动环节中都能感受到不同的绘本，在散步时我们的楼梯间墙面上有各种经典的绘本海报。老师可以带孩子们边走边说一说，我园将绘本中的画面、故事融入在不同的物体上艺术性的展示出来，使幼儿能随时随地的感受绘本。

3、小班幼儿刚从小家庭中走出来，来到幼儿园的大集体中。我们针对小班幼儿的特点在班级给他们布置一个比较温馨的、舒适的阅读环境，如投放一些可爱的毛绒玩具、小木偶等来激发幼儿的阅读兴趣。在我们的每个班级还会根据自己班级主题创设的独特的绘本阅读角。针对小班幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心的特点，我们根据班级汽车主题于在墙面上做了画面生动、色彩鲜艳的草地和天空的渐变色底板，张贴了有关与汽车的绘本海报如：《红绿灯眨眼睛》、《车来了》、《汽车嘟嘟嘟》等等。让强烈的视觉冲击极大地吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿进区的愿望。做到环境与阅读成为一体的而不是单独存在的。

4、在提供好环境的同时，我们还要营造温馨的氛围如师幼共读氛围，让孩子乐读。试想：孩子依偎在老师温暖的怀抱中，时不时能感受到老师讲故事时不同的气息，这是多么令人羡慕的师幼阅读时光。虽然我们在幼儿不能同时抱着每一个幼儿，但是当我们身处在阅读区和孩子们围在一起共同阅读时，时不时来点友爱的小互动时也是另一种温馨的甜蜜。对孩子来说老师们跌宕起伏的讲述会给孩子们带来心灵上的舒适感，对他们日后妥善管理自我情绪将产生很大的作用。还可以把这种氛围延伸到我们的家里，现在我们的家长已经开始在家里为孩子们创设不一样的阅读角，让孩子感受亲子共读的美好时光。在爱的陪伴下爱上阅读。

5、教师、家长和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事。精读时，教育者要充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐。获得心灵的滋养。

通过绘本阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯、激发他们的阅读兴趣、提高他们的语言表达能力、想象能力，审美能力、拓宽思维空间，使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、主动阅读，在快乐中阅读，体验阅读带来的快乐。绘本正以它无穷的魅力，渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。绘本阅读，是一把打开孩子心扉的钥匙，让我们一起走进绘本的幸福花园。

[参考文献]: [1]徐雯.绘本阅读教学中的指导策略.幼儿教育:教育教学2009(11).[2]温鸣一幼儿绘本阅读指导初探.都市家教:下半月，2010(08).[3]陈炳玉.融入绘画成分，让绘本阅读更细致.早期教育出版，2011(03).[4]《书，儿童与成人》（［法］保罗 阿扎尔 著，梅思繁 译）[5]周兢.早期阅读的关键---幼儿自主阅读.早期教育[J].2002(5).[6] 程玉琳.启迪与智慧:教育.2016(1).

第二篇：浅谈幼儿园绘本阅读教学方法

浅谈幼儿园绘本阅读教学方法

近年来，绘本阅读作为人生的第一本书风靡于各个幼儿园，绘本的重点首先是美丽的图片和有趣生动的故事，幼儿能够迅速被吸引，进而产生阅读兴趣。

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主，兼附有少文字的一类书籍，这类书籍有它自己的特色。首先，美丽生动的画面给了幼儿视觉上的刺激，增强了幼儿对美的感受。是利用一些图画的形式用浅显的故事来说明一 些道理，使幼儿更容易接受。最后，这类书籍有图画有文字，甚至图画比文字占的比例还要大，更加适合幼儿的形象性思维。

怎样才能够把这种阅读方式真正做好呢?我从自己近年来的教学实践中总结出以下几点：

一、选择优秀的绘本

首先，已经被全世界公认的绘本作为人生的第一本书，在刚刚兴起的今天，难免会选择不同的绘本。幼儿的抽象思维能力有限，观察事物更注重表面现象，所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为健康的绘本，比如《贪吃的小蛇》 《三 只小猪盖房子》等就特别适合幼儿，千万不能良莠不分，随便找些绘本供幼儿阅读。为幼儿选取绘本就要贴近幼儿的生活，符合幼儿的特点，故事一定是他们能容易接受的事，这样的绘本才能与他们产生共鸣，他们才有兴趣去读去看。

二、进行有效的阅读

共享阅读绘本，选好了绘本以后，接下来就该阅读绘本了，怎样才能进行有效的阅读。

我认为，进行有效的阅读，需注意以下几点：

(1)互换角色。

不同的幼儿即使阅读同一本绘本，他们也会有不同的感受，所以我们要尊重每一个幼儿的感受，让他们扮演成故事中的角色，鼓励他们按照自己的猜想，发展后面的故事情节，让他们身临其境，想象最后的结尾，这样既激发了幼儿的阅读兴趣，又充分发挥了幼儿的想象能力。

(2)分享快乐。

①幼儿和幼儿之间的互换，让每一 个幼儿都购买全部的绘本是不可能也不现实的，所以为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的绘本，就需要在幼儿之间进行绘本互换，让更多的幼儿阅读更多的优秀绘本;

②教师和学生之间的互换，教师把优秀的绘本推荐给幼儿，而幼儿也可以把自己喜欢的绘本推荐给教师，让教师推广给更多的幼儿，让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀绘本;

③家长和幼儿之间的互动，鼓励家长和幼儿一起共同阅读，共同走进幼儿的世界，一起分享幼儿的快乐。

三、绘本阅读中的提问

在阅读中，幼儿自己捋顺故事情节的能力很还不够，这时就需要教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理地设计问题。

(1)要提问一些带有启发性的问题,这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。例如《三只小猪的真实故事》 全班幼儿都阅读了此绘本，主要讲的是一只生病的狼为了给它的奶奶做生日蛋糕，去小猪家借糖的故事，结果狼向着猪的房子的方向打了两个喷嚏后，房子倒了，把两只小猪砸死了。这时就提出了问题：下面狼该怎么做？幼儿各抒己见，有的说狼该把小猪吃了，保护环境；有的说，狼太缺德了，不该冲着小猪的房子打喷嚏；也有的说，狼是好人，很爱它的奶奶等等。虽然答案不一样，但是毕竟是幼儿自己的感受和看法。

(2)多提问带有目的性的问题，有目的地引导幼儿去观察，例如，《白羊村的美容院》，幼儿在读完之后，教师就提出小白杨烫了头发之后心里是怎么想的，发生了那么多的事情后，小白杨又是怎么想的，为什么他不想染发了等等，有目的地告诉幼儿什么是该学的什么是不该学的，同时也能加深幼儿对故事的理解。

四、家园配合指导

除了教师之外,家长在培养幼儿阅读技能时也要发挥作用。家长可以有效利用课余时间，以与教师不同的方式和身份自然亲切地诱导幼儿进行绘本阅读,讲述时投注感情，让自己和幼儿一起在图文共赏中放松心情，获得快乐。读完绘本后，不要急功近利，像教大孩子样，问他们“读完故事你懂得了什么道理”严肃的问题，要留给幼儿足够的时间和空间去体验和回味故事，等幼儿主动提出问题了，再去与他交流。总之，在设计问题时，既要考虑幼儿思维的特点，又要从幼儿的认知角度出发去合理地设计问题。之,绘本阅读非常适合幼儿阅读，通过绘本阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯。激发他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、想象能力以及审美能力，在阅读中增长知识、拓宽思维空间，使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、主动阅读,在快乐中阅读，体验阅读带来的快乐。

王

芳

2021年10月8日

第三篇：绘本教学方法

忠于原著法

优点：

让孩子欣赏文字之美，专注观赏画面，增进词汇及识字能力

孩子较能掌握到绘本的整体气氛

由书的作者主导,而非念读者主导

忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意

孩子自行体会，思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子

不会失去绘本原味

让孩子有机会与绘本建立单纯的关系

培养孩子的专注力，融入绘本的情境里

给予听者想象空间和不同的解读方式

满足孩子的预期并增进孩子的语言能力 缺点：

孩子专注力弱，听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣 有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅 孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考

孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣 字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，容易受干扰 开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了 孩子无人引导，或许无法立即反应 形式不够活泼

怎样克服缺点，发挥优点？

事前准备充分，熟练故事、一气喝成利用声音表情、制造阅读情境

为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有趣的绘本来吸引子的注意力

事前熟读绘本，了解绘本的美

将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其对词汇的了解

加油添醋法

优点：

生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子

绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲子一起玩故事

用自己的方式表达，较有感觉、情感

情境可以描述得很详细

可借机隐喻大人的教导目标

满足孩子的成就感

大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的具体声音 缺点： 说故事者主导性强，容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具

一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的原意

过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同。而且限制了孩子的想象空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵文或诗词之美，较无文学阅读的体验

孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境

听故事不能一气呵成，常被打断，而且可能会变得很冗长

带得不好会令孩子讨厌读书

太挑动孩子的情绪，把书当成玩具，但阅读不是玩游戏

不能直接呈现文字之美 怎样克服缺点，发挥优点？

事前做好准备，深入浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是说出故事引人之处，则仍精彩可期待

适合”玩具书”、”无字书”

适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，容易吸引其目光，并开始对”书”及”故事”建立情感

让孩子先熟悉绘本，再用自己的方式诠释，也许彼此更能激出更多火花

1、对于成人社会而言，孩子会觉得自己不完美，很害怕，很恐惧，所以需要安慰。

2、图画书是给儿童的一种体验，故事让孩子通过体验故事当中的喜怒哀乐。

3、孩子可能因喜欢大人而喜欢书。

4、图画书的美感非常亲切，追求美是人类的天性。

5、让许多大人重新过一次幸福的童年（理想的），我们都成为真诚友善的大人，给孩子一个真诚友善的社会。

6、绘本适合0--99岁，不一定非要分年龄段，可以不断回味。

第四篇：幼儿园小班绘本教案

小班语言活动：啊呜

中河街道中心幼儿园 童亚红

活动目标：

1、能根据故事提供的线索联系生活经验，并大胆想象。

2、观察图片，感受故事人物的心理变化，知道要勇敢。活动准备：

《啊呜》PPT课件

自制小黑屋一间，里面有橘子、香蕉、苹果、棒棒糖若干 活动过程：

一、兴趣导入。

1、师发出“啊呜”的声音，引起幼儿的兴趣。

请小朋友闭上眼睛仔细听，这是什么声音？你们在哪里听到过？

幼：好像是吃东西的声音，动物的叫声„„

2、入故事：“啊呜”究竟是什么呢？我们一起来听故事„„

二、教师结合图片讲述故事，引导幼儿观察图片，理解故事内容。

1、察第一幅图，引起第一次猜测。

图片上有什么？（幼儿根据生活经验讲述，要求表达清晰、响亮）

教师讲故事：晴朗的天气，四个可爱的小动物在草地上玩儿。他们是谁呀？这四个小动物呀玩儿着玩儿着来到一间屋子前，他们发现屋子里黑黑的，桌子上好像有什么东西。4个小动物都很想知道“黑乎乎的屋子里会有什么？你想知道吗？”好！那咱们大家去看一看。

2、观察第二幅图，讲述故事：小兔说：“让我看看，不得了啦，桌子上有个啊呜，脑袋又大又圆！”——小兔看到了什么？是什么样的?还有什么东西又大又圆？幼：（太阳、皮球„„）教师出示ppt课件

3、观察第三幅图，讲述故事：小猴说：“让我看看，真的，啊呜的脸雪白雪白的！”

小猴也看到了啊呜 它是雪白雪白的?教师出示ppt课件 引导幼儿说出更多雪白雪白的东西。幼：（雪、天空、白云„„）

4、观察第四幅图，讲述故事：小猫说：“让我看看，不得了啦，啊呜的眼睛鲜红鲜红的！”

小猫也看到了啊呜哎 它是什么样的?还有什么东西是红红的？

幼：（花、苹果、番茄、樱桃„„）

5、第五幅图，讲述故事：大家纷纷说：“啊呜，啊呜，真吓人！”小熊说：“我不怕，让我进去看看。”说着就一脚把房门踢开，走了进去。小熊好勇敢！我们来学一学勇敢的小熊？（学一学）

6、第六幅图，讲述故事：三只小动物在外面等了很长时间，小熊还没有出来，大家有点担心了。咦，小熊怎么不出来了？可能发生什么事？（一定是给啊呜吃掉了！）

7、第七幅图，讲述故事：三只动物一齐说：“快去救小熊！”

8、第八幅图，屋里到底发生了什么事呢？哦!原来小熊一个人正在吃蛋糕。—刚才小兔说的脑袋又大又圆是什么？（蛋糕）——小猴说的雪白雪白是什么？（奶油）——小猫说的红红是什么？（樱桃、草莓）

9、第九幅图，讲述故事：原来啊呜不是怪物，是个奶油大蛋糕呀！大家一起吃蛋糕，啊呜、啊呜真好吃。我们一起学学他们啊呜啊呜吃蛋糕吧！

三、根据影子轮廓猜测物品

啊呜吃完蛋糕回家了。过了不多久夜晚来临了，家里很多东西都出现了影子，孩子们，我们开动小脑筋猜一猜是谁的影子，好吗？如果猜对了就给自己鼓鼓掌。

四、游戏：找“啊呜”

“啊呜”不是怪物，“啊呜”是好吃的蛋糕！老师这里也有一间小黑屋，里面也藏着“啊呜”，敢不敢像小动物们一样找找“啊呜”？我请一名孩子上来把手伸到小洞洞里摸一摸，告诉小朋友们你摸到的东西是什么样子的好吗？猜对了吗？让我们一起看看小黑屋里的“啊呜”到底是什么？

绝招亮亮看

开放日前先请每个家庭准备一个小绝招，绝招的内容可以是歌表演、演唱歌曲、舞蹈，朗诵或者魔术。

开放日当天全体幼儿围成圆圈坐下，其中一名幼儿拿花，一位家长背着大家或蒙眼击鼓，鼓响传花，鼓停花止。花在谁手中，对应的家庭就上来亮出事先准备的绝招，如果花束正好在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定胜者。胜者对应的家庭表演事先准备的节目。

最后对表现优异的家庭进行颁奖仪式。

第五篇：幼儿园小班绘本教案范文

幼儿园小班绘本教案：熊叔叔的生日派对

一、作品赏析(一)内容简介

为了在小溪上给动物邻居们铺石桥，熊叔叔实在太累了。正当他睡得香甜时，传来了门铃声，熊叔叔连忙去开门，可是没人；他返身上楼时，门铃又响了，还是没人；熊叔叔睡不着了，坐在沙发上看报纸，门铃响起，可还是没人。熊叔叔到处找都没找到人，却在草地上发现了一个大箱子。打开包装，小动物们从里面跳出来：“生日快乐！”原来今天是熊叔叔的生日，大家在一起开起了热闹的生日派对„„(二)主题分析

故事通过讲述熊叔叔寻找“谁敲门”的历程，让孩子们理解了故事中的相反词语，并感受到小动物们和熊叔叔之间浓浓的友情。(三)情节分析

故事一开始就充满悬念，在熊叔叔反复开门、关门，找不到人之间，“吊”足了读者的胃口。

在步步悬疑的情节中，我们发现：熊叔叔在来来回回间做着相反的动作，开一关、上一下、出一进、坐一站、推一拉。

最后出人意料又温馨的结局既丰富了孩子们的阅读体验，又使孩子们在故事高潮中一起感受到动物们互帮互助、团结友爱的情谊。

故事一开始是熊叔叔为小动物们造桥累得呼呼大睡，故事的结尾是小动物们为熊叔叔开生日派对。这种互帮互助、团结友爱的情谊，对孩子良好品德习惯的养成，有着深远的意义。(四)角色分析

憨憨的熊叔叔睡得正香，突然被门铃吵醒后，那双瞪圆的双眼、张开的大嘴巴，让我们看到了熊叔叔的“惊”；熊叔叔开门、关门间的狐疑；熊叔叔上、下楼时的紧张；熊叔叔走出门、走进屋的迷惘；熊叔叔坐、站之间的无奈；熊叔叔跑出门的生气，使故事情节随着熊叔叔动作的不同、场景的变化不断推进，熊叔叔的心理变化也清晰可见。

从到处找人，到躲在岩石后等人；发现箱子时的疑惑、好奇，到打开箱子时的惊喜，精彩的情节变化，也吸引着孩子们阅读、寻找答案。熊叔叔表情的变化非常丰富、生动，让孩子们仿佛身临其境。

(五)图画分析 1．画面构图、色彩

作者巧妙地将每个相反的动作设计在一个跨页上，让孩子们从熊叔叔的动作、场景上就能发现相反的动词，这对中班孩子更好地理解相关词汇非常有帮助。2．图画中蕴藏的细节

一般图画书扉页上的图案是故事的主角或某一情节的重复，而此图画书扉页上是熊叔叔为大家造桥的场面，犹如一个序幕，使整个故事的情节更完整。(六)语言分析

帮助幼儿感知、积累相反的动词：开一关＼上一下、出一进、坐一站、推一拉是这本图画书的主旨，这对于发展中班幼儿的语言能力也是非常有益的。结合熊叔叔相反的动 作，帮助幼儿更好地理解故事内容，使这样的认知不过于呆板、说教，学得快乐而轻松。(一)活动设计1

1、设计思路

中班年龄段是孩子语言发展的关键期，教师可以帮助孩子积累词汇、引导孩子尝试连贯讲述、鼓励孩子大胆表达等。图画书作为孩子语言发展的一个载体，一直深受重视。故事中相反的动作，能有效引发孩子观察、发现、表达相反动作的兴趣。

过生日一直是孩子们喜闻乐见的话题，当收到礼物、点燃蜡烛的那一刻，总令孩子们欣喜万分。造型迥异、花色丰富的蛋糕，是生目的主角。孩子们心中肯定也有自己最喜欢的蛋糕造型吧。那么，让我们一起来说一说、做一做吧。

2、活动目标

(1)欣赏故事，能发现故事情节中相反的动作，并愿意学做。(2)尝试用各种方式来装饰喜欢的生日蛋糕。

3、活动准备

图画书《熊叔叔的生日派对》、PPT课件（配上门铃声、歌曲《生日快乐》）

汉字卡片：开一关、上一下、出一进、坐一站、推一拉

圆形卡纸、一次性盘子、彩色油画棒、彩泥、各色珠子等

4、活动过程(1)猜一猜

分别出示扉页、第1页：

—猜猜熊叔叔为什么大白天还在呼呼大睡? —熊叔叔在干吗? 小结：原来，为了帮助小动物们造石桥，熊叔叔才累得呼呼大睡。(2)看一看

一(门铃声)什么声音? 一熊叔叔听见了吗?看看他的样子，你能来说一说吗? 一(出示第5～1 2页。)熊叔叔在干吗? 一熊叔叔又怎么啦? 一听到门铃声，熊叔叔做了什么? 一接着呢? 一熊叔叔最后做了什么?怎么做的?(结合幼儿的回答，出示相应的汉字卡片。)一从熊叔叔和朋友们的动作里，你发现了什么? 小结：原来这些动作都是相反的。

一这些动作都是相反的，你愿意来学一学吗? 一你会做哪些动作，也是相反的?(个别幼儿尝试做相反的动作。)(3)玩一玩 一到底是怎么回事? 一大箱子里会是什么呢?请你猜一猜。

一小动物们怎么会想到要给熊叔叔过生日的? 一熊叔叔是一个喜欢帮助别人的人，他的朋友们怎么给他庆祝生日呢? 一朋友们送的蛋糕真漂亮，肯定也很好吃吧!你最喜欢什么样的蛋糕? 一这里有许多东西(介绍材料)，想不想做一个自己最喜欢的蛋糕，快来动手吧!(幼儿操作：可以在卡纸、盘子上绘画、粘贴、彩泥塑造等。)(4)活动延伸

一我们也一起来庆祝熊叔叔的生日吧!(播放歌曲《生日快乐》，师幼一起歌唱、舞蹈。)(二)活动设计2

1、设计思路

故事创设了有趣的情节，在熊叔叔丰富的表情、动作间，让孩子们积累了相反的动词词汇。

那么，还有哪些动作也是相反的?生活中还有什么地方也有反义词呢?在与同伴的比试中，孩子们用小眼睛开始寻找、伸出手脚开始模仿、张开小嘴巴开始说说„„原来，我们周围到处都躲着“相反”。

2、活动目标

(1)通过观察熊叔叔的动作，比较两个动作的异同，并理解反义词。(2)做“相反游戏”，对生活中的反义词感兴趣。

3、活动准备

图画书《熊叔叔的生日派对》、PPT课件(配上门铃声、歌曲《生日快乐》)汉字卡片：开一关、上一下、出一进、坐一站、推一拉

游戏记录表格

红色、蓝色笔

4、活动过程

(1)回忆故事 一(出示封面。)还记得这个故事吗? 一故事的名字叫什么?(2)理解故事

一熊叔叔在干吗?为什么大白天还在呼呼大睡? 一(门铃声)熊叔叔听见了吗?看看他的样子，你能来说一说吗? 一(出示第5～I 2页。)熊叔叔做了什么?怎么做的? 一谁愿意来学一学熊叔叔的动作?(3)游戏：找相反

一你还会做哪些动作，也是相反的?(个别幼儿尝试做相反的动作。)一我们分成两组，玩个游戏“找相反”。

(要求：每组一个幼儿做一个动作，另一组一个幼儿做出相反的动作；每组一个幼儿说一个动词，另一组一个幼儿说出相反的动词。教师在游戏记录表格上分别以红色、蓝色笔记录，看哪组五角星多即表示胜出。)(4)延伸

一找找还有哪里也有这些“相反”? 一把它们记录下来，告诉大家。(三)活动拓展

1．找找幼儿园、家里，哪些东西也藏着“相反"。2．“找相反PK赛”：比一比看谁知道的“相反”多。(四)阅读区的活动 1．活动一

(1)活动名称：找相反

(2)活动意图：用绘画、符号等方法记录自己在幼儿园、家里找到的“相反”，能发 现生活中的反义词。(3)活动准备：

笔、记录本。(4)活动提示：

①寻找幼儿园、家里哪里也有“相反”。

②用绘画、符号等方法记录下来。2．活动二(1)活动名称：相反秀

(2)活动意图：用自己的动作来表现反义词，和同伴比一比看谁做得多。(3)活动准备：反义词的汉字、图画、小粘纸。(4)活动提示：

①两个人轮换游戏：一人拿卡片，另一人做相反的动作。②能又快又准确地在自己身上贴上小粘纸，多者为胜。