公办幼儿园VS民办幼儿园？有些事情家长应该知道!

第一篇：公办幼儿园VS民办幼儿园？有些事情家长应该知道!

公办幼儿园VS民办幼儿园？有些事情家长应该知道！

我们知道，学前教育并不属于“义务教育”范畴内，但是随着社会的发展对孩子成长的关注，我们对学前教育越来越重视。

一、简答对比一下公办园与民办园？

1、性质

一般我们直接会把幼儿园分为，公办、民办园（私立）。其实，应该具体分为3类。

（1）公办园。各级政府利用国家财政举办的幼儿园。公办园运营中的经费（土地、建筑、人员工资等一切开支），都是由政府财政负担的，属于国有经济。

（2）集体办园。企业、事业，社区等集体单位开办的幼儿园。集体办园的一切经费均由各办园主体负担。这些钱不属于国家，属于集体经济。

（3）民办园。也就是个人办园。开办幼儿园的全部费用（购买或租赁土地、场地建设、师资聘任、工资发放、日常办公、用水用电等等）均由投资者个人承担。属于私人经济。通常我们说的公办幼儿园指的都是集体办园，属于公办性质的幼儿园；真正政府投资办的公办幼儿园，少之又少。

●有多少？

举个例子，就小毛所在的高新技术开发区，只有两所，并且另一所刚要开园。因高新本身规划时间并不长，配套设施会较少，其他几个区会相对多几所（但那也是伸手可数的）。同时，公办园的分园，都是民办性质的。

2、设施、班级安排。

公办园，都是按照国家规定的校区设置标准，一部到位。

私立园，差异较大，在户外等设施上投资大小不一；但是正规的私立园，也是严格按照国家规定完成的。

孩子是环境的产物，适合的环境帮助孩子更好成长。

1996年国家发布了《幼儿园工作规程》，里面在第三十一条写到“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。”（今天来看，我们离这还有一段距离。）国家规定，幼儿园每班幼儿人数： 小班（3—4周岁）25人，中班（4—5周岁）30人，大班（5—6或7周岁）35人，混合班30人。

学前幼儿班不超过40人。

寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班。很多公办园过于火爆，个别会有超额。

民办园，在这方面的情况大致也如此，但是私立根据费用的差异化，在班级幼儿人数上会有一定的差异。

16、20人的班级都是有的。

3、教师

每班配备老师：

国家规定幼儿园老师每班标准是配“两教一保”。

私立园根据费用浮动等情况，依然会有差异。4名老师负责一个班，两个班一名外教情况都是有的。师资招聘：

师资招聘上，公立园严格按照国家标准，有些老师是直接教育局里面招聘过来的。民办园，不得否认，部分上会有一些问题存在。

但这里值得一说的是，往往大家以为公立园教师有“编制”；相对流动性会小一些，其实从现在的情况来看：

（1）实质的政府公办园非常少，里面也是部分才会有编制；并且他们的分园中有编制的老师仅有两三名。

（2）工资待遇是师资流动的问题之一；同时，对教师团队的管理、人文关怀、培训、职业规划，更是保证师资团队稳定的重要因素。

现代社会“编制”不再能绑定一个人去高质量的做一份工作。合理的薪资、园长管理等，起到重要的作用。

从一幼儿园师资的稳定度上，足可看出园区整体质量如何。

4、收费

公立幼儿园，有国家建设补助，整个费用会偏低；同时，公立幼儿园又会让人比较放心。问题来了！谁都想低价格上让人放心的幼儿园。

因此，省政府方面就提出“公建民营”的指导思想，适当的提高公办幼儿园的收费标准，以民营的方式指导运营。

公立，按照合格园、一级园、市级园、省级园从800左右到2000左右不等。

（这些登记的申请有着严格的审核，大家在给孩子选园的时候，可以了解一下目前园所所在的等级，是一个评判标准。）

民办园差异就大了，从几百，到每月7、8千皆有。正规的民办园需要到相关物价局定价格。小毛家住的比较偏，小区内部的私立幼儿园带上伙食费一个月只要600元。

5、教学

公立园在这方面，有自己成熟的教学体系，严格按照国家的规定章程，一些园所的教学科研工作开展的非常好，老师之间的学习气氛也是棒棒的。各种市级、省级布置的课题研究，做的很好。

同样，民办园也有做的好的，并且他们在实施上，自由度很高，加大了做事的效率与热情。但，相对来说，宽松的环境，让有些民办园的问题很多。未能贯彻办园理念，教师日常工作不能落实到孩子身上，不按照规章，提前开设识字课程等。这些教学问题都极其考验园长很相关的管理人员。

我们暂且把“民办园”和“公立园”对比到这里。来稍微总结一下下：政府建立公办园目的主要是“普惠性”，让更多的孩子享有学前教育。但因为价格便宜，让人放心，被家长疯抢。（目前我们的学前教育发展程度相对不高，在此期间教育资源稀缺、教学质量参差不齐等问题存在）

同时，民办园的建立也有着很大的“普惠”价值，并且还提够了更多个性化选择。民办园，在学前教育里面功不可没。

要知道，在郑州90%的幼儿园都是民办的，要是还说选民办、公办简直就是耍流氓了！但是，民办园在管理上面政府的把控不严格，园长，管理人员稍不用心，就会有很多问题存在。

二、民办园的问题

每个孩子都是不同的，教育本身就是需要个性化的。然而就在这些个性、差异化的选择上，出现了问题。

公办园其实是学前教育的“基础”和“保障”；民办园由于自由度较高，可以做一些个性化的延伸，但是一些园在完全没有达到“基础”教育的情况下就去主张所谓的“个性”。添加各种特色班，打着双语等某神奇的教育理念抬高价格，动不动就称自己是“国际”园（要知道这在相关部门是根本审批不下来的。）说个什么”蒙氏“教育，想问问：这国外的理论你们是怎么从国外拿过来结合中国小朋友的？是不是每个老师都能理解？是不是每个老师都能在日常教学工作中渗透给孩子们？东西虽好，但不是拿过来就合适的！

往往带着这些”高帽“的，有着”神奇“作用的幼儿园连最基础的“保教”都不一定能做好。不仅是幼儿园，教育机构也普遍有这样的现象。

同时，这些问题的造成，绝对不是幼儿园单方面的原因，也是在一些家长“默许”或者说”支持“”需求“的情况下形成的。

三、孩子幼儿园学什么？《3-6岁儿童学习与发展指南》的发布

我国在学前教育相对比较薄弱，政府也在不断的努力。1996年发布了《幼儿园工作规程》； 2001年发布了《幼儿园教育指导纲要》； 2012年发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

2012年颁布的《指南》有着非常重要的意思。从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

（以上为指南内容小部分截图，感兴趣的家长可以去网上查阅）

小毛的闺蜜在新西兰读幼儿园高等教育；新西兰早在93年就起草了《te whariki》，这本书专门针对学前教育并且与实际相结合。她告诉我，她们现在用的是96年的版本。新西兰是一个多移民的国家，他们对儿童教育开出的五大领域是：健康、归属感、贡献、交流、探索。这与我们国家有着不同，再次说明了教育要与文化背景相结合，有着个体的需求。我们继续说我国定的这本《指南》。

它针对性地指导教师、引导家长，提高学前教育机构的保教质量。认真对待孩子的童年时期。防止和客服学前教育“小学化”，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。严谨“拔苗助长”式的超前教育和钱花训练。成人不应该用一把“尺子”去衡量所有的幼儿教育。

说的直白点，幼儿园，其实就是孩子一生好习惯养成的启蒙地。饭前要洗手，讲卫生，一日按时三餐，按时睡觉，保证充足的睡眠，锻炼身体。要认真听老师讲故事，提高注意力，与周围的人朋友交流，友好相处。保持好奇心，有探索精神。（说到这里，觉得幼儿园的任务好重啊，比会说两句英文要难的多。）

孩子从小养成良好的习惯、行为，学会注意力集中。在以后的学习过程中，想必也不会太差。

四、政府加大学前教育的管理工作，郑州也在努力。

据悉，到2016年河南将新建(改扩建)幼儿园4100所，公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率达到85%以上。同时，郑州市关于

“郑州市普惠性幼儿园认定和管理办法（试行）讨论稿”

“郑州市第一学期学前教育三年行动计划308所新建、改扩公办幼儿园评估” “郑州市规范幼儿园办园行为实施办法（征求意见稿）”

等学前教育工作也在紧张有序的布置开展。相信学龄前教育会越做越好。前段日子和教育局一老师聊天，老师说道：

很多家长不是在给孩子选择幼儿园，学校；而是再选择虚荣心。

小毛来说一下，做了家长之后，那种望子成龙的心情，所谓的“虚荣心”很难克制。但是社会在发展，我们的教育“标准”也在变化，我们可能无法想象20年后的世界是什么样的，20年后有什么样的岗位？需要什么样的人才？我们孩子是活在未来的人，我们要做的不是把自己的经验交给他，而是让他在没有我们陪伴的时候适应这个变化的世界。（创造力等多方面能力的培养，才是素质教育的意义。）

我问朱朱妈妈，孩子平时有什么喜好，家庭经济条件如何？

朱朱妈说，家里就这一个妞妞，平时特别喜欢去户外运动，攀爬，我们也是风一样的女子，她爸爸觉得她可以联系短跑。”

“如果家庭条件允许，可以给孩子选择较大户外空间的幼儿园，让孩子在运动中，探索了解世界，培养锻炼意志力等。孩子感到愉快的空间也更能完成行为规范的养成。如果后续的引导下，孩子对语言有所兴趣也可以提供好的双语空间。”没有最好，”适合”的才是好的！作为孩子的爸妈，你完全有能力责任，了解自己的孩子并且做出判断。

————————结束语————————

1987年1月，75位诺贝尔奖得主聚集巴黎。

有人问一位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西?” 白发苍苍的学者沉思片刻，答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么?”

“把自己的东西分一半给小朋友；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，吃饭前要洗手；做错事要表示道歉；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。”

第二篇：民办公办幼儿园差距大

一样的幼儿园，“姓公”“姓私”命运迥然不同，对于园中教师而言，差距则更大。

在公立园，培训、进修、职称评定、科研是幼儿教师最基本的权利，但这些在多数民办园却是奢望。甚至，他们还不被相关政策认为是“教师”；甚至，他们只能从老教师那里现学现卖来教授孩子。

这样，优质教育的大门只能越来越挤，离普通人也就越来越远，入园难势必被推向更恶劣的地步。

让所有的幼儿园获得政策与资源的平等对待，才是解决入园难的根本，否则，由此带来的教育不公最终影响的还是孩子和国家未来。

7月12日上午9点半，美术课。

北京丰台区，育强幼儿园的老师赵佳冰取出画片，让孩子们辨认海洋生物。接着是看海洋生物纪录片。一节课过去一多半时，孩子们开始画画，画一只章鱼。

大多数孩子交上来的是一堆纠缠的线条。赵佳冰仍然不断发出夸张的赞叹声。

赵佳冰是这所民办幼儿园中有公立幼儿园教学经验的教师。她曾在公立的十八里店幼儿园干了近20年。

在育强幼儿园，赵佳冰不仅教孩子，有时还要教新来的老师怎么教学。

前后不同的工作经历，让赵佳冰感觉到公立幼儿园和民办幼儿园在师资力量、教师发展方面，存在很大不同。

师资是教学的根本，却也是民办幼儿园的软肋。

连锁民办幼儿园幸福泉教育集团的法定代表人程淮曾调研得出一个结论：合理的薪酬、成长和发展的机会以及融洽的人际关系，这三个条件，一个幼儿园做到其中任何两条，教师的流动性就大大降低；如果做到三条，教师则一般没有理由离开。

不过，在这些条件上，公立和民办幼儿园有着明显差距。

截至2010年，北京合法注册的幼儿园共1253所，其中409所为民办幼儿园。众多民办幼儿园负责人和老师在接受采访时纷纷提出，两种建制的幼儿园在各类软、硬件上差异巨大。当各种优势资源，向公立优质幼儿园倾斜，差距便越拉越大。

层层挑选与招不到人

一个月千元的工资，甚至招不来幼教毕业生，但提高工资，又是民办幼儿园无法负担的

7月8日，北京朝阳区西北门村一所民办幼儿园，一名女教师正在教大班的学生英文单词。

她板书“star”写成了“sta”。她引导学生看黑板念了许久，一直没发现这个错误。

教学水平，一直是民办和“黑”幼儿园希望提高的环节。朝阳区东坝乡西北门村双语早期教育幼儿园园长石梅介绍，不少“黑”幼儿园的教师虽自称幼教毕业，“但都是宣传而已”。

不过，石梅说，一些幼儿园一个月不到千元的工资，没法招来真正的幼教毕业生。来自中国学前教育研究会的数据，2007年的一项调查显示，民办幼儿园教师月均工资1000-1500元。

而据北京市第一幼儿园园长冯惠燕介绍，公立幼儿园的老师跟小学教师编制相同，工资、奖金及福利待遇都是一样的水平，“好的教师每个月可以拿到4000多，一般的也是3000多。”

这笔工资由财政统一拨付，公立幼儿园不存在薪酬造成的资金压力。

育强幼儿园园长李大军给老师们开的薪酬是月薪1500元。李大军说，并非不愿提高，但育强幼儿园账面一直处于亏损状态，“我们开不起太高的薪水。”

李大军坦陈，师资力量薄弱，是民办幼儿园、“黑”幼儿园的软肋。

中国学前教育发展战略研究课题组2008年曾对京津两地74所民办幼儿园188名幼师做过一份调查，结果显示持证上岗人数46%，54%的人甚至没有教师资格证。

育强幼儿园有教职员工五十几人，多为中专文凭，也有因个人原因从公立园离职过来的老师，多是大专自修文凭。

相对应的，北京市第一幼儿园一共100多名教职工，60%以上是大专学历，其余是本科、中专等。今年还刚刚招收了三名研究生。

育强幼儿园38岁的教师赵佳冰说，她最大的困惑是，园内来自外地的中专生有些甚至只上了一年中专课，什么都不会。“我们不得不边带孩子边教他们。但年轻人工作很不稳定，刚刚培养出来往往就走了。”

李大军说，他招收的是北京的中专院校毕业生，不过这些毕业生大多没把幼师当做职业，往往干两年立住脚之后，就辞职了。

“我们当然希望能招到国家幼师学院和北师大学前教育学习的大学生，但他们基本都走国家指标，去公立学校或特别强的民办幼儿园。”李大军介绍，普通民办幼儿园，很难招到大学和大专毕业的幼儿教师。

北京市第一幼儿园的副园长刘金玉没有这样的忧愁。作为北京最早一批示范园之一，挑选教师的目标集中在北师大、首都师范大学、中华女子学院的学前教育专业及一些大学的专科，如艺术系。

招聘老师要经过初试，复试，选拔出来后，还要经过半年实习期考察。刘金玉觉得，一幼对于未来的幼师们来说是极具吸引力的，每年都会面试好几拨人。

不同的“二次打造”空间

相对于公立幼儿园的继续教育的空间，民办幼儿园尤其“黑”幼儿园的教师，在继续深造上几乎空白

7月21日，北京崇文第三幼儿园多功能厅，园长范佩芬开办的“蒙台梭利教师实践参与式全程培训”正在进行。

在这里学习的幼师，来自全国各地，每个人的学习费用1200元。

来自四川乐山某公立幼儿园的教师魏小菲与另外7名同事的培训费用，由所属幼儿园负担一半。

这并非是她参加的第一次类似培训。早在入园时，魏小菲就接到了幼儿园提出“继续教育”的要求，参加过多次各个机构的培训活动。

来自江苏徐州的民办幼儿园园长丁春艳，是第一次接受这样的学前教育理念，课堂上，她记了厚厚一摞笔记。

丁春艳带了自己已考上当地幼师班的女儿，还带了外甥女，一起参加培训课。她说当时咬咬牙交了3个人的报名费，她期望能够提高自己民办幼儿园的办学水平。

“公立幼儿园有先进的教育理念和师资，这是我们缺乏的地方。”丁春艳说。

育强幼儿园教师赵佳冰回忆，她在公立的十八里店幼儿园时，每个月都有外出培训参观学习的机会，可以不断接触新的教学理念和方法。现在民办私立园，则没有这种机会了。

而在未取得办学资质的东坝乡双语幼儿园，老师们则几乎没有任何培训和进修机会。

相对应的，在北京市第一幼儿园，老师们除了有外出进修学习机会，校内隔周就有一次业务学习或教研活动，课题研究室的活动周周在进行。

范佩芬说，《北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作的意见》要求公立幼儿园有针对性地开展学前教育专业培训，提高教师队伍水平。但对于民办幼儿园没有过多要求。

2003年《关于幼儿教育改革与发展指导意见》规定，幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇，依法保障幼儿教师在进修培训、培养先进专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益。

但根据1994年国家教委对《教师法》中“教师”一词的解释：政府部门举办的各级各类学校和教育机构中的教师，意味着公办幼儿园的教师属于教师系列，而民办幼儿园的教师，则不能享受同样待遇。

据了解，目前也没有任何社会机构组织民办幼儿园教师的专业职业技术职称评定工作，大多数民办幼儿园教师，无法进入职称评聘系列。

普通民办园难进行科研

除了无法参与各种活动获得荣誉，普通民办幼儿园也无法参与科研，也不会有科研成果惠及

7月19日下午，刘金玉为去参加第二天举办的东城区教委会议的事宜，忙碌地拨打着电话。

在前一段时间东城区教委举办的“童心杯”教师教育技能大赛上，北京市第一幼儿园的6名老师，包揽了3个不同年龄阶段小组的第一名。这让刘金玉喜笑颜开。

刘金玉会鼓励教师们去参加东城区及北京市组织的各项比赛和活动：“就要通过比赛的形式去锻炼队伍，只要老师有展示的平台和机会，我们就会推荐老师过去。”

在她看来，这种“评优评先”及获得荣誉的机会，也是更多的毕业生会青睐公办幼儿园的原因。

“这些评选只局限在市立园，民办的老师没有资格参与。”刘金玉说。

刘金玉介绍，一幼今年招了3名硕士生，其中一名是英国留学生，都安置在教科研部，指导园里老师的日常课题研究。

“有一些前沿的理论，最新的发展，都需要她们来普及。”刘金玉介绍。

教科研部在公立幼儿园是一个并不罕见的部门。据冯惠燕介绍，一幼教科研部从润色到现在已经好几年了。

崇文三幼同样设有教科研部。范佩芬也会与北京师范大学的学前教育专业合作，共同进行相关课题的研究。

各个公立幼儿园的教师们同样承载着教育部、教委或其它相关机构的学术任务，而幼儿教师各类职级的评定也与其是否发表过论文及科研水平密切相关。

各区教委对于幼儿园科研的支持，体现在会给予相关幼儿园增加额外的科研人员的编制人数。

在星海艺术幼儿园的执行园长张莹看来，政府各部门在科研投入上会更倾向于财政投入更多、资源更广的示范园，普通公立幼儿园可以共同享受其科研成果。

民办幼儿园的科研力量则集中在大型连锁幼儿园。普通园无法参与也无法被惠及。

幸福泉教育集团的法定代表人程淮曾参加过多个教委的科研项目，他观察发现，大型民办连锁幼儿园的科研力量在不断加强，但普通民办幼儿园很难拿出专门经费搞科研。

“在私立园，很少有老师制定教学计划，教学缺乏条理性和前瞻性。”育强幼儿园教师赵佳冰认为，公立园在教学上更严谨，经验丰富的园长会在新学期开始制定各种计划，教师们依照园长制定的方针，再根据自己班上孩子的特征制定教学计划。

拥有不同“社会地位”

相对公立幼儿园，民办园在教学上接受有关部门指导性工作，“黑”幼儿园则无人过问

公立与民办幼儿园的差别，也体现在管理层面。

据刘金玉介绍，每到10月份，东城区教委会对所属区域的各个学校进行一个综合质量评价，并进行评级，对于各项指标如教学质量、卫生、党建等进行检查。

“我们会在小、中、大开6个班，大家随便进，去听课，观察，老师对孩子的细致程度，孩子的卫生，设施设备等等。每项都有专门的人来检查、评级。”刘金玉说。

她介绍，与此同时，会有另外一组人去检查民办幼儿园，“但检查的力度不会那么大，毕竟是指导性工作。”

李大军回忆，今年三月份，丰台区教委检查工作时专门跟他谈到扩班的事情。这是育强幼儿园唯一一次直接指导工作。

据了解，从管理的层面来说，各级教育部门对“黑”幼儿园几乎不过问。“黑”幼儿园园长面对的，是村干部和乡镇管计生教育的相关科室，主抓安全和防疫工作。师资和教学等，无人过问。

作为社会体系中一分子，民办幼儿园亦处“边缘”。

今年有校园发生安全事故，随后北京市第一幼儿园从5月份到放假前一直实行封闭式管理。东城区的交警、交通协管员、分局警察、派出所警察、居委会主任、书记，还有幼儿园的行政人员，分别在两个多月的时间内，在前后两个门接送儿童上下学。

“不用召集，基本上就是一个全社会的调度。从公安系统一层层往下布置，我们和街道办事处关系也很好，他们经常过来帮忙。”刘金玉说。

而在江苏徐州，丁春艳的民办幼儿园，则是完全“自力更生”。她所经营的幼儿园以少儿武术班为特色，她召集了所有的老师学习基本防身和格斗功夫，轮流在门口站岗。

政策带来差异加剧

一家民办幼儿园园长认为，民办园能与公立园平等享受政策与资源，是解决入托难的根本

今年是崇文区第三幼儿园园长范佩芬开办培训课的第13个年头了。

1994年，台湾蒙台梭利基金会到大陆，与北师大合作推广蒙氏教育法，范佩芬参与了这次活动，并赴美参与了两个月高强度的蒙氏教育课程培训。

“这个教育方法太好了，应该让我们的教育同行都了解。”在范佩芬看来，这种以儿童为中心、辅以丰富教具开发儿童潜能和培养完整人格的早期教育法，非常具有推广的价值。

13年来，她已记不清给多少来自全国各地幼儿园的园长和老师讲过课了，“一茬换一茬，不计其数。”

她也期望能够借助这个培训，向众多幼教老师普及先进的教育理念，对民办幼儿园与公立幼儿园的师资及教育理念不均衡，起到一定缓解作用。

不过，目前的现实是，这种不均衡仍旧存在着，并且有被扩大的趋势。

总部位于北京的民办红缨连锁幼儿园总裁王红兵在接受采访时称：“国家扶持公立幼儿园的同时，民办幼儿园凭借实力求生存。现在很多民办幼儿园，尤其是外地的和规模不大的，都面临着资金、教师以及缺乏研究队伍、法律咨询等多方面问题。很多经营者没有经验。”

2003年，国务院办公厅转发教育部等部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，要求形成以公立幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，民办与公办、正规与非正规相结合的发展格局。

有评论认为，正是这种格局，使得全国各地毫无例外地坚持了用公共财政向少数学校堆积，“重点学校”的办学条件更上层楼。与此同时，由公立学校主导的教育市场开始形成。民办与公办的差距越来越大。

北京市第一幼儿园园长冯惠燕认为，要解决幼儿入托难问题，需要双管齐下，一方面增加公办优质幼儿园的数量，另一方面政府应加大扶持力度，提高民办幼儿园的办学质量。

不过，在即将创立一家民办园的园长程琳看来，这个路途“任重而道远”。她更希望政府能够将资源重新公正分配，使民办园能够真正得到相关政策和资源的支持，才是解决问题的根本途径。

第三篇：公办与民办幼儿园调查报告

公办与民办幼儿园调查报告

调查学校： 金字塔幼儿园

通过分析比较，我发现目前公办园与民办园在以下几方面有着不同：

1、管理机制不同。

2、隶属单位不同。

3、教学内容不同。

4、教师待遇不同。

5、教育理念不同。

6、教育效果不同。

具体讲：

一、管理机制：

公办园必须依照党和国家的法律法规、依法治校，条条框框较多，而民办园即私立园，它的管理主要看办园者的主观意愿，因为办园的目的主要是以营利为主的，因而管理上也就与公办园不同，对教师、对幼儿都会与金钱挂钩。

二、隶属单位不同：

公办园隶属于国家教育系统，是公有的，无论是教师聘任、校园建设、办公经费及设施、还是教学内容，各方面都有统一指标，必须服从教育局领导，民办园不同，它虽在教育局有备案，但他隶属于个体（办园者个人）。

三、教学内容不同：

1．属国家编制，各方面有保障，民办园教师来源较复杂，有优劣，流动性较大，给的钱多就干，2、服务态度差别不大。民办园因为是私人个体所有，幼儿家长犹如顾客，当然会被奉为上帝。

3．原则性不同

办公园要遵循《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》及相关的法律法规组织进行教学活动，而民办园有较大的随意性。我认为幼儿园阶段孩子最重要的老师是家长，家庭教育的重要性远胜于幼儿园，不要指望老师把孩子的脾气性格都调教的很好，公办园注重的是素质教育，也可以说是愉快教育，民办园是为适应家长的需要，教一些小学的内容，严重存在幼儿教育小学化倾向，这是违背教育原则的

四、教师待遇不同 公办园教师享受国家的一切待遇，工资有保障，福利人人有份，民办园就不同了，一切办园者个人说了算。

五、教育理念不同

由于公办园教师素质较高，加上各级政府部门的严格管理，继续教育、各种培训，让教师的教育理念始终走在前列，因而公办园注重素质教育、养成教育，遵循教育规律，目的在于培养、启发孩子的智力、能力，为孩子的终生着想，不是让孩子赢在起跑线上，而是让孩子在起跑线上奠基，夯实基础，遵循人的发展规律，以人为本，

第四篇：公办幼儿园与民办幼儿园的区别

公办幼儿园与民办幼儿园的区别

单屯校区中心幼儿园廉玉东

通过分析比较，我发现目前公办园与民办园在以下几方面有着不同：

1、管理机制不同。

2、隶属单位不同。

3、教学内容不同。

4、教师待遇不同。

5、教育理念不同。

6、教育效果不同。

具体讲：

一、管理机制：公办园必须依照党和国家的法律法规、依法治校，条条框框较多，而民办园即私立园，它的管理主要看办园者的主观意愿，因为他办园的目的是以盈利为主的，因而管理上也就与公办园不同，对教师、对幼儿都会与金钱挂钩。

二、隶属单位不同：公办园隶属于国家教育系统，是公有的，无论是教师聘任、校园建设、办公经费及设施、还是教学内容，各方面都有统一指标，必须服从教育局领导，民办园不同，它虽在教育局有备案，但他隶属于个体（办园者个人），是私有的，故此，它只要有利可图，就能继续办下去，一旦无利可收，它便会解散。

三、教学内容不同：

1、教师素质的不同。公办园教师属国家编制，各方面有保障，民办园教师来源较复杂，有优有劣，流动性较大，你给的钱多我就干，反之我走人。

2、服务态度差别不大。民办园因为是私人个体所有，幼儿家长犹如顾客，当然会被奉为上帝，怎么也得在上帝面前露个笑脸啊，至于是不是真心的那倒说不准。

3、原则性不同。公办园要遵循《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》及相关的法律法规组织进行教学活动，而民办园有较大的随意性。我认为幼儿园阶段孩子最重要的老师是家长，家庭教育的重要性远胜于幼儿园，不要指望老师把孩子的脾气性格都调教的很好，公办园注重的是素质教育，也可以说是愉快教育，民办园是为适应家长的需要，教一些小学的内容，严重存在幼儿教育小学化倾向，这是违背教育原则的。

四、教师待遇不同：公办园教师享受国家的一切待遇，工资有保障，福利人人有份，民办园就不同了，一切办园者个人说了算。

五、教育理念不同：由于公办园教师素质较高，加上各级政府部门的严格管理，继续教育、各种培训，让教师的教育理念始终走在前列，因而公办园注重素质教育、养成教育，遵循教育规律，目的在于培养、启发孩子的智力、能力，为孩子的终生着想，不是让孩子赢在起跑线上，而是让孩子在起跑线上奠基，夯实基础，遵循人的 发展规律，以人为本，这样才可能不会输在终点线。民办园一切为迎合家长，为谋利、为赚钱，采用填鸭式教学，把小学的学习内容强灌到孩子头脑里，严重违背了教育原则，违背了人的发展规律，表面上看比公办园的孩子学的东西多，实际上加重了孩子负担，影响了孩子身心健康，这是无法弥补的损失，会给孩子造成终生遗憾。

六、教育效果不同：三年的幼儿园生活，公办园出来的孩子与民办园出来的孩子是不一样的，当前看或表面看，民办园孩子识字多，成绩好，上小学后，你会渐渐发现，公办园孩子具有发展的潜能，具有创造力，学习灵活，知识面宽，慢慢地会赶超民办园的孩子成为学习尖子。

2013-06-10

第五篇：2021年公办幼儿园家长工作总结

2021年公办幼儿园家长工作总结

撰写人：___________

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2021年公办幼儿园家长工作总结

一、加强教师指导家长服务工作能力

本学期我们充分利用全园教师会议以及小、中、大班年级活动，加强教师自培学习，既包括家教指导理论的学习，又有热点问题的讨论。通过自培活动，使教师认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿智力，使幼儿获得全面发展。

二、继续利用网络宣传做好家园沟通工作

为了更好地做好家长工作，我园教师充分利用多种媒介与通讯手段，“校讯通”有利于幼儿园加强日常的教学和管理，有利于教师利用信息化手段提高家长工作的效率，引导家长配合幼儿园共同营造幼儿健康成长的家园内外环境;班级QQ群、___群的有效利用，能让家长及时了解幼儿在园活动情况;幼儿园网站的有效发挥，让老师们将每周的主题教学内容与幼儿活动场面上传至网站，对班级新闻、开展的活动及时通过网络，向每位家长传递，使网络宣传真正成为家长了解园所的窗口，架起了与老师、幼儿园沟通的桥梁。

三、开展丰富的家园互动活动，促进家长协作

本学期，我们开展了多种形式的家园互动活动。如小班入园前的新生家长会，帮助家长采用有效的方法减轻孩子入园的焦虑心理，让孩子轻松渡过入园关;小、中、大班举行的家长半日开放活动，活动中不少家长介绍了自己的育儿经验以及对老师工作的肯定和建议，老师们也精心准备，就孩子在园学习、生活的变化，以及家园共育一致性等方面向家长作了介绍。这种沟通与碰撞，拉近了家庭与幼儿园的距离，密切了家园间的联系;“亲子同乐”的游戏活动让孩子们和爸爸妈妈一起度过难忘、快乐的时光;本学期我园还举办了“大手拉小手，奏响礼仪风”亲子画报活动，让家长带着自己的孩子把良好的礼仪风貌带出校园，走进家庭，走向社会，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，以此扩大文明礼仪教育的辐射面。另外我们还利用各种节日开展了丰富多彩的家园联谊活动，如重阳节联欢活动、迎新年联欢活动……这一次次精彩的家园活动，都融入了教师的智慧与心血，把教师和家长的距离拉得更近了。家长们一致认为：孩子们在儿教中心很放心，我们对老师和孩子都寄予了希望、充满了信心。

四、家园联系手册，使家园合作更趋和谐

我园始终将“家园联系手册”作为老师每月必做的功课，除了早晚接送孩子进行随机家访指导、电访之外，我们还要求老师每个月根据各个幼儿发展状况进行详细记录，让家长及时了解孩子在园情况，反馈孩子在家表现，为有针对性地提出教育策略提供了依据。家长们对老师的指导意见往往很佩服，感受到教师工作的专业与敬业精神，家园合作更为和谐，有效促进幼儿向着健康的方向发展。

五、继续发挥“家长园地”的宣传作用

“家长园地”是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师根据《指南》精神，结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了各班教师的创新意识，各栏目版块图文并茂，形态各异，内容涵盖了体、智、德、美各方面，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如“健康快车”、“温馨一束”、“畅所欲言”、“亲子同乐”这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。为了充分挖掘幼儿园的教育资源，做到资源共享，亲子阅读区提供的《幼儿教育》、《为了孩子》、《学前教育》等杂志，也开阔了家长的视野，丰富了家长的幼教知识。经常看到家长驻足在那儿观看，使“家长园地”活了起来，产生了最佳的互动效应。

六、家长学校工作的创新，使活动更有实效

在家长学校活动以专题讲座为主要形式的基础上，我们又对全园家长进行问卷调查，将家长在教育中感到困惑的问题进行统计归类，从调查数据看：家长对幼儿园的各项工作总体满意率较高，对幼儿园为幼儿创设的生活环境和学习环境都表示满意和肯定，对教师和工作人员耐心细致的工作表示满意。从幼儿园网站留言中可反映家长普遍认可教职工对待工作、家长、幼儿的态度，对幼儿园的卫生、安全给予较高评价。家长更多希望教师注重孩子能力的培养，在细小环节方面，希望老师能注重沟通。由此，幼儿园提出了解决家长诸方面困惑的有效途径。我们在儿教中心网站上开放了家长学校浮动版块，针对性地对家长的教育困惑进行梳理解疑，如“如何培养孩子的自信心?”“孩子耐心不够怎么办?”“孩子不爱吃饭怎么办?”“如何培养孩子的饮食习惯?”等诸多问题，这不仅解答了家长的教育困惑，同时也向家长宣传了幼儿园的相关工作。

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