多方法测量食盐密度

第一篇：多方法测量食盐密度

多方法测量食盐密度

实验材料：注射器烧杯量筒比重瓶圆底烧瓶直角玻璃管酒精灯抽气泵盐油

一、饱和食盐水方法

实验原理：食盐能溶解微溶于绝大多数的液体，食盐不溶的既理想又环保的液体难以找到，食盐易溶解于水，但不能无限制地溶解于水，食盐肯定不能溶解于饱和的食盐水，饱和的食盐水即是我们所需要的理想液体。

1、取食盐用天平称其质量M

2、将食盐装入注射器中

3、配置饱和食盐水V1

4、针管吸入饱和食盐水至5ml

5、查看剩余饱和食盐水V2

6、得出食盐体积V=5ml-（V1-V2）

7、得出食盐密度Ƿ=M/V

二、油测量食盐密度方法

实验原理：食盐能溶解微溶于绝大多数的液体，食盐不溶的既理想又环保的液体难以找到，食盐易溶解于水，但难溶于油，油即是我们所需要的理想液体。

1、取食盐用天平称其质量M

2、将食盐装入注射器中

3、准备油的体积V1

4、针管油至5ml

5、查看剩余油体积1V2

6、得出食盐体积V=5ml-（V1-V2）

7、得出食盐密度Ƿ=M/V

三、盖吕萨克定律法

如图所示的装置，事先用天平测好适量的固体食盐的质量，将这些固体食盐全部装入一圆底烧瓶，将插有温度计、直角玻璃管（内封有一段有色小水柱）的橡皮塞塞上。用水浴法加热，当瓶内气体受热膨胀时，水柱就向右移动，在移动的过程中瓶内气体始终保持等压变化，体积的变化∆V即为水柱移动的距离∆L与玻璃管横截面积S的乘积。因此，可得出，烧瓶内固体食盐的体积（注: 本等式根据盖吕萨克定律推导得出，其中V0为烧瓶容积，T1为初始状态的温度，T2为后来容器内气体的温度，T1和T2为开尔文温度。以上物理量都是可以测出的物理量根据这个公式计算出待测固体食盐的体积V，然后由密度公式Ƿ=M/V即可。）

四、抽气法

此方法通过测气体占有体积来间接测出食盐的体积.具体步骤如下：

1、用分析天平称出带旋塞的定容比重瓶(容积为V,)有空气时的质量为m1；

2、用抽气装置(或抽气筒)抽掉比重瓶中的空气,然后用分析天平称其质量为m2；

3、将称好的质量为m的盐放人比重瓶中,称出其质量为m3；

4、将3中比重瓶剩余的空气(体积为VZ)抽掉,再称出其质量为m4；

食盐体积

第二篇：《密度的测量》教案

第3节 <<测量物质的密度>>教案

知识与技能

1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。

2．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。

过程与方法

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观

1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。

重点

利用天平和量筒测量固体和液体的密度。难点

分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量)。

一、新课导入 地质勘探、科学考察需要对各种矿石样品进行密度的测量，工农业生产中经常也需要对产品、种子等进行密度的测量。应该如何测量物质的密度呢？密度的测量有哪些常见的方法？

二、新课教学 1．量筒的使用

m(1)由公式ρ＝可知，测出物质的质量和体积即可算出物质的密度，可是如何测量物质V的体积呢？由此引出量筒。

(2)如何使用量筒测量液体和固体的体积呢？

教师出示量筒，引导学生观察量筒的最大测量值、分度值。

【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值。

【提问】使用量筒时应如何读数呢？

【教师归纳】读数时，视线应与液面相平，如果液面是凹形的，与凹面的底部相平；如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平。

【教师提问】液体的体积可以利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢？ 【教师总结】利用量筒测量固体体积可采用等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。2．测液体的密度

引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度。【教师提问】测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量？且采用剩余法？引导学生讨论，并形成共识。

【教师点拨】测盐水密度时，如果先测盐水体积，量筒中盐水倒入小烧杯后，总有一部分残留在量筒中，质量偏小。同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒入小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒入量筒测体积，总有一部分盐水残留在小烧杯中，使盐水体积偏小。

3．测固体的密度

引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度。【教师提问】测石块密度时，为什么不先测石块的体积？

【教师总结】若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大。

【教师提问】如何用量筒测量密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢？

【教师总结】可采用“悬垂法”。具体的做法是：先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。还可采用“针压法”，具体的做法是：先读出量筒中适量水的体积。再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。

三、课堂小结

测量液体的体积1．量筒的使用

测量固体的体积2．测量液体密度的方法步骤：

(1)在烧杯中倒入适量的盐水，测出烧杯和盐水的总质量m1;

(2)将烧杯中一部分的盐水倒入量筒，测出剩余盐水和烧杯的总质量m2；(3)测出量筒中盐水的体积V； m1－m2(4)计算盐水密度：ρ＝ V3．测量固体密度的方法步骤：

(1)用天平测出石块的质量m；

(2)在量筒中倒入适量的水，记下其体积V1；

(3)用细线拴住小石块，浸没在量筒的水中，记下此时量筒的示数V2； m(4)计算石块的密度：ρ＝ V2－V

1四、检测反馈

1．用天平和量筒测量某种矿石的密度。在调节天平时，发现指针如图(1)所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向________调。用天平称矿石的质量，把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图(2)所示。用量筒量出矿石的体积如图(3)所示，由此可知，矿石的密度为________g/cm3。

答案 左 3.675 2．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地量出100g酒精，那么可以选用的量筒是()A．测量范围是0～100mL、分度值为1mL的量筒 B．测量范围是0～200mL、分度值为10mL的量筒 C．测量范围是0～250mL、分度值为5mL的量筒 D．测量范围是0～400mL、分度值为10mL的量筒

答案 C 3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0；(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1；(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V；(5)计算煤油的密度。这些步骤中可省去的是()A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去

答案 B 4．小明为测量“花花牛”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材设计了如下实验方案：

A．用天平称出玻璃杯的质量m1 B．将适量的牛奶倒入杯中

C．用天平称出玻璃杯和牛奶的总质量m2

D．将杯中牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积V

m2－m1E．计算牛奶的密度ρ＝ V(1)你认为这个方案有什么缺点？(2)请你提出改进实验的办法。

(3)如下图所示为用天平测玻璃杯质量时所加砝码和游码位置情况，则玻璃杯的质量为________g。

答案(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质量m1，倒入一部分牛奶到量筒内，再测出剩下牛奶和玻璃杯总质量m2。(3)33

第3节 测量物质的密度

一、量筒的使用

1．用量筒测液体的体积 2．用量筒测固体的体积

二、测量液体的密度

1．测出烧杯和盐水的总质量m1

2．倒入量筒部分盐水，读出量筒的示数V 3．测出烧杯和剩余盐水的总质量m2 m1－m24．计算密度ρ＝ V

三、测量固体的密度 1．测出石块的质量m

2．将量筒中加入适量水，记下示数V1

3．用细线拴住小石块，沉没入量筒的水中，记下示数V2 m4．计算密度：ρ＝ V2－V1

第三篇：《密度测量》教学反思

《密度测量》教学反思

刘纯武

本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。

本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、培养学生与他人合作的意识和团队精神。学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。

第四篇：长度与固体密度测量实验报告

长度与密度丈量实验

一、实验简介 长度是最根本的物理量。在种种百般的长度丈量仪器中，它们的外观虽然差别，但其标度多数是以一定的长度来分别的，对许多物理量的丈量都可以归为对长度的丈量，因此，长度的丈量是实验丈量的底子。在进行长度的丈量中，我们不但要求能够正确使用丈量仪器，还要能够凭据对长度丈量的差别精度要求，公道选择仪器，以及凭据丈量东西和丈量条件采取适当的丈量手段。

密度是表征物体特征的重要物理量，因而密度的丈量对物体性质的研究起着重要的作用。对付规矩的物体，用物理天平测出其质量，用丈量长度的要领测出其体积，即可丈量出物质的密度。

二、实验原理 1.游标卡尺结构及读数原理 游标卡尺主要由两部分组成，如(图 1)所示：在一毫米为单位的主尺上附加一个能够滑动的有刻度的小尺（副尺），叫游标，利用它可以把主尺估读的那位数值较为准确地读出来。

游标卡尺在结构上的主要特点是：游标上 N 个分度格的总长度与主尺上（N-1）个分度格的长度相同，若主尺上最小分度为 a，游标上最小分度值为 b，则有 Nb =（N-1)a(1)那么主尺与游标上每个分格的差值（游标的精度值或游标的最小分度值）是：

第五篇：测量物质的密度教案设计

测量物质的密度教案设计

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课

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第3节

测量物质的密度

【教学目标】

一、知识与技能

.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。

2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。

二、过程与方法

.通过探究活动学会测量液体和固体的密度．

2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．

3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．

三、情感态度与价值观

.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．

2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．

【教学重点】

会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。

【教学难点】

实验方案的选择及误差分析。

【教学准备】

学生实验：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

【创设情境

激趣诱思】

利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。

[故事导入]传说两千多年前，古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。国王给了工匠一些黄灿灿的金子，工匠也很快为国王做好了。金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适，并且非常漂亮。可是希罗国王总怀疑工匠少用了一些黄金，偷偷掺进了一些等重的白银。于是，他让人称了皇冠的重量，不多不少，与给工匠的黄金质量不差毫厘，这就难了，怎样能既不损坏皇冠，又能辨别皇冠是否是纯金做的呢？

【板书课题】这节课我们就来测量固体和液体的密度。

（设计意图：以生动的故事导入新课，激发了学生学习的兴趣，诱导了学生的思维，为新课的学习奠定基础。）

听故事

思考故事中的问题：怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢？想出各种各样的办法，其中有测量皇冠的密度的。

【教学过程】

测量盐水的密度

[问题引导]要测量一杯盐水的密度，需要测量盐水的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？

[板书]

实验原理：

[问题引导]测量盐水的质量要用到天平，要测量盐水的体积用什么工具呢？

[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？

（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值是多少？

（4）图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？

[归纳总结]三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。

[设计实验方案]

怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎样设计？让学生说出方案。

[误差分析]

烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响。那么要消除这种影响，实验需要如何改进？

启发学生想出更好的实验方案。

方案二：、先用天平测量烧杯和水的总质量m1。

2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V。

3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量m2。

4、再根据公式计算水的密度ρ=（m1-m2）/V。

[温馨提示]量筒是测量液体体积的工具，不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平测质量的实验方案加以否定。

（设计意图：在测量盐水的密度方案设计时，学生最容易想到的是方案一，通过误差分析，实验步骤的调整，自然过渡到方案二，优化的实验方案不是直接

灌输给学生，而是引导学生分析，水到渠成，顺理成章。）

回答：测量盐水的质量和体积。

根据公式计算

回答：用量筒。

学生认真观察实验桌上的量筒，回答问题。

以小组为单位进行实验，测量水的体积，方案一：、先用天平测量空烧杯质量m

2、向烧杯中倒入一部分水，测烧杯和水的总质量m1

3、将烧杯的水全部倒入量筒中，读出示数为V

4、再根据公式计算水的密度ρ=（m1-m）/V

[进行实验]

以小组为单位进行实验，测量盐水的密度。

记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。

测量石块的密度

[设计实验方案]让学生讨论怎样测量小石块的密度。

[进行实验]

让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中：

[误差分析]

如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石块的质量，测量结果偏大还是偏小？

（设计意图：测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多，放手让学生设计实验方案，进行实验，误差分析，让学生成为课堂的主角。）

根据现有的器材，学生以小组为单位，分组讨论测量石块密度的方法

方案设计：

（1）用天平测量出小石块的质量m

（2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1

（3）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2

（4）利用公式计算ρ=m/V2－V1

[进行实验]

以小组为单位进行实验，测量小石块的密度。

记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。

【盘点收获】

引导学生总结收获，通过本节知识的学习帮助国王皇冠的真伪。

学生交流讨论自己的收获和困惑。

【课堂检测】

教师巡视点评

完成检测题（见附件1）

【家庭作业】

完成课本119页“动手动脑学物理”1—4题

课后完成 【板书设计】

§6.3测量物质的密度

一、实验原理：ρ=m/v

二、量筒的使用

三观察：1.单位标度

2.量程

3.分度值

读数：视线与凹形液面的底部相平

三、测量小石块的密度

小石块质量

m

水的积

V1（ml）

放入小石块后总体积V2（ml）

小石块体积V（cm3）

小石块密度ρ（g/cm3）

四、测盐水的密度

烧杯和盐水的总质量m1

烧杯和剩余盐水的总质量m2

量筒中盐水的体积V（cm3）

量筒中盐水的质量m

盐水的密度ρ（g/cm3）

【教学反思】

一、案例中的“亮点”

本节课的教学设计突出学生的主体地位，注重学生动手能力、合作交流能力的培养，让学生体验成功的愉悦。

二、教学中易出现的问题

.我发现在时间上有些紧张，学生的交流还不是很充分，主要在设计测量盐水的方案时，花费的时间较多。为了节约时间，在测量盐水的密度时，可以设计成让学生分别用三种不同的方案去测量，既可以节省时间，又能让学生切身体验不同的方法带来的实验结果的偏差，对于帮助学生理解记忆起来效果会更好。

2.学生在设计实验方案时想的不够全面，实验操作过程中动手能力较差，有的小组读数时姿势不规范，不能学以致用，使测量结果偏差较大。

附件1：达标检测

.在“用天平和量筒测固体密度”的实验中，某同学正确测得石块的质量为48g，从如图所示的实验中可测出石块的体积为

cm3，则石块的密度是

kg/m3．

2.在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是（）

A．用天平测出空烧杯的质量

B．取适量的油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量

c．将烧杯中的油倒入量筒中，测出倒入量筒中的油的体积

D．用天平测出烧杯和剩余油的总质量

3.在“测定形状不规则的实心小铁块的密度”的实验中，小明同学的操作过程如图6-3-9所示，当天平平衡时，右盘上的三个砝码质量依次是50g、20g、5g，游码位置如图所示．

图6-3-9

请你将小明同学所测得的数据填入表格相应的栏目内．

计算铁块密度的公式是__________；铁块的密度ρ＝__________.答案：

1、20

2.4×10³

2、D

3、（1)78

0

ρ=m/v

7.8g/cm3

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