《乡下人家》公开课教案

第一篇：《乡下人家》公开课教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走进乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的向往和热爱。教学方法：

朗读

品味

理解

背诵

感受 教学重点、难点

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的向往和热爱。教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入课文

１、欣赏音乐，你听出了这首歌中唱的是什么吗？《走在乡间的小路上》

2、我们班很多同学也生活在乡下，你觉得乡下生活怎样？

3、有一位叫陈醉云的作家他也非常喜爱乡下生活，今天就让我们跟随他的文字一起走进乡下人家，一起去领略乡下人家生活的独特的美。

（板书：乡下人家）齐读课题。

二、初读课文，学习生字，感知内容 １、出示“自学指导”：

（1）自由读课文，借助拼音读准生字的字音，遇到有生字的句子多读几遍。（2）一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ ２、检查自学成效：

⑴出示生字认读

（2）指名认读，重点强调“冠”多音字的读音。（3）指导写“冠”

三、整体感知，理清条理

1、乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

2、课文中的哪一句话也概括出了乡下人家生活的特点？（齐读这句话）

3、是的，乡下人家的生活是独特的、迷人的。（板书“独特、迷人”）这独特迷人的乡下人家生活就是一幅幅独特迷人的图画。

4、默读课文，边读边想，从文中你看到了乡下人家生活中的哪些场景图，用小标题概括出来，写在相关段落旁边。

5、学生交流，教师引导，梳理出六幅场景图

瓜藤攀檐图

鸡鸭觅食图

鲜花轮绽图

院落晚餐图

雨后春笋图

月夜睡梦图

四、细品瓜藤攀檐图，梳理学法

1、这一幅幅乡下人家生活场景图，无不体现着乡下生活的独特、迷人。现在让我们走进第一幅：瓜藤攀檐图（出示图片），细细去品味它的独特迷人。请同学们默读第一自然段，划出你认为最能表现乡下人家独特、迷人之美的语句，在旁边写写自己的感受，然后美美地读一读，可以边读边想象画面。

（划语句

写感受

美美读

想画面）

2、交流。师引：这青的、红的瓜，配上碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。联系上下文，你是怎样理解“别有风趣的装饰”的？

这样别有风趣的装饰，在城市里可是不多见的。城市里见得最多的是：石狮子和大旗杆，和乡下人家的瓜藤攀檐相比，你感受到了什么？。

3、你能读出这份独特的美吗？指名读这一段。齐读（配乐），边读边想，你仿佛看到了怎样的画面。（这是多么美的一幅画面啊！）

总结：是的，瓜藤攀檐图就是一道独特迷人的风景！正像文中所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”（学生齐读）

4、同学们回忆一下刚才咱们学习瓜藤攀檐图这一部分的方法是什么？：（画语句

写感受

美美读

想画面）（磁铁粘贴）

五、学习“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”

1、按照这样的步骤和方法来学习“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，待会来交流。

2、指名交流，美美地读读。乡下人家门前的花是独特迷人的，独特在“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，”你是怎样理解这些红色的词句的？ 乡下人家门前的花有自己开放的特定时间，你们看，芍药在3——5月份开花，凤仙在6——8月份开花，鸡冠花在7——10月份，大丽菊在8——10月份，像这样不同的时节有不同的花开放，各种花按照自己的花期顺序开放，就叫“依着时令，顺序开放。”看到这满眼的鲜花，你会想到哪些四字词语送给它？老师也有一些四字词语送给它们。齐读。

这朴素而又华丽的花儿也是乡下人家一幅独特、迷人的风景。

3、继续交流，学习“雨后春笋图”。

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

4、“探”这个字还能换成哪些字？（冒、钻、伸）用哪个好，为什么？ 美美地读读。

5、无论是“鲜花轮绽图”还是“雨后春笋图”都是乡下一道独特、迷人的风景，这真是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。（学生齐读）

6、鸡鸭觅食图、院落晚餐、月夜睡梦图又有着怎样独特的美？下节课，我们就用今天的四步学习法自学其它生活场景图。

六、板书设计

２１、乡下人家

独特

迷人

第二篇：《乡下人家》公开课教案

乡下人家

第一课时 游芳

【课时目标】

1、学习生字新词（重点）

2、研读第一段（重点）

3、学习作者的表达方法（难点）【教学流程】

一、歌曲导入，揭示课题（3分钟）

1、歌曲里出现了哪些景物，这些景物在什么地方常见？

2、是啊，普普通通的乡村景物，在歌唱家的眼里，是一支支动人的旋律，在作家陈醉云的眼里，又是一番怎样的景象呢？今天我们一起走进《乡下人家》。（书写课题）

二、初读课文，学习生字新词（10分钟）

1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学：

（1）认读生字新词

（4）质疑：有没有不理解的词语？（5）造句：任选一个或两个词语说话。

（6）前后同学互相学习生字。指导书写“巢、率”。

三、理解课文内容（5分钟）

1、默读课文，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

2、“乡下人家”给作者留下了怎样的印象？用文中的语句回答。

3.研读重点句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你从这句话中感受到了什么？

四、研读第一段，学习表达方法，感受乡村生活的美好（10分钟）

1、PPT出示第一段，指名朗读

2、自主学习：画出文段中出现的乡村景物，圈出这些景物的特点。思考：作者运用了怎样的表达方法？

3、前后交流。

4、集体交流。老师随机板书。

5、指导写法：让平凡的景物活起来。

6、指导感情朗读。

7、给画面取一个好听的名字。（小组讨论）

五、合作学习（8分钟）

作者还写了哪些独特、迷人的场景，小组合作分段朗读2到6段，给每一个场景取一个好听的名字。

六、总结（4分钟）

1、展示

2、小结：乡下人家，是一首唱不完的歌，是一副画不完的画，是一部写不完的作品。只要我们细心观察，用心感受，就一定能找到更多独特、迷人的美。

《乡下人家》评课稿

《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。游老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。

游老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。游老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。我认为游老师这节课做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。

第三篇：《乡下人家》公开课教案

镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计

【知识与技能】

１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】

朗读

品味

理解

背诵

感受 【情感与价值】

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学时间】 两课时。【教学过程】

第一课时

一、图片激趣，导入课文

１、出示两组投影片：

第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。

（也可以用书上的几幅插图代替）

看到这两组图片，你想到了什么？

２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。

（板书：乡下人家）

二、初读课文，感知内容

１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

三、自学生字，练习朗读 １、出示“自学指导”：

镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 ⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

⑵ 练习将课文读通顺。

２、检查自学成效：

⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读：

① 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。

③ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

④ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

⑦ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑧ 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。

⑵ 指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？

（师板演）

率 巢

⑶ 分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。

三、朗读课文，整体感知 １、自读课文，边读边想：

课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？

⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

“独特”是指独有的，与众不同的；

“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 ５、说说你认为乡村生活最美的地方。

四、本课小结，布置作业

１、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

２、作业：

⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

⑵ 抄写生字新词。

⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……）

第二课时

一、复习词语，导入新课 出示生词卡片，指名朗读

二、朗读课文，想象画面

１、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？

２、集体交流，归纳总结：

屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣

门前种花 河中群鸭 门前晚饭

屋后竹笋

归巢飞鸟

３、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

三、默读课文，集体交流

１、默读课文，想想：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。

２、集体交流：

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：

① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。

② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 ⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句

① 你是怎么理解这句话的呢？

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？

（也是在赞美村民的朴素和真诚）

③ 把你的这种感受读出来。

⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。

① 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？

② 带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

① 谁和谁是好朋友？

② 你是怎么理解这句话的呢？

③ 带着你的理解再来读读这句话。

四、整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

３、全班交流。

４、把你想到的内容写下来。镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29

五、激发兴趣、课外延伸

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：

（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹安排，确定活动日程。

六、布置作业

１、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）２、背诵课文中优美的段落。

３、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

七、板书设计

２１、乡下人家 独特、迷人的风景

子无论何地

无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟

秋天

镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计

【知识与技能】

１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】

朗读

品味

理解

背诵

感受 【情感与价值】

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学时间】 两课时。【教学过程】

第一课时

一、图片激趣，导入课文

１、出示两组投影片：

第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。

（也可以用书上的几幅插图代替）

看到这两组图片，你想到了什么？

２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。

（板书：乡下人家）

二、初读课文，感知内容

１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

三、自学生字，练习朗读 １、出示“自学指导”： 镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 ⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

⑵ 练习将课文读通顺。

２、检查自学成效：

⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读：

① 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。

③ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

④ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

⑦ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑧ 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。

⑵ 指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？

（师板演）

率 巢

⑶ 分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。

三、朗读课文，整体感知 １、自读课文，边读边想：

课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？

⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

“独特”是指独有的，与众不同的；

“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 ５、说说你认为乡村生活最美的地方。

四、本课小结，布置作业

１、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

２、作业：

⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

⑵ 抄写生字新词。

⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……）

第二课时

一、复习词语，导入新课 出示生词卡片，指名朗读

二、朗读课文，想象画面

１、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？

２、集体交流，归纳总结：

屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣

门前种花 河中群鸭 门前晚饭

屋后竹笋

归巢飞鸟

３、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

三、默读课文，集体交流

１、默读课文，想想：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。

２、集体交流：

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：

① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。

② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29 ⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句

① 你是怎么理解这句话的呢？

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？

（也是在赞美村民的朴素和真诚）

③ 把你的这种感受读出来。

⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。

① 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？

② 带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

① 谁和谁是好朋友？

② 你是怎么理解这句话的呢？

③ 带着你的理解再来读读这句话。

四、整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

３、全班交流。

４、把你想到的内容写下来。

镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程

2010-4-29

五、激发兴趣、课外延伸

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：

（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹安排，确定活动日程。

六、布置作业

１、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）２、背诵课文中优美的段落。

３、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

七、板书设计

２１、乡下人家 独特、迷人的风景

子无论何地

无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟

秋天

第四篇：21乡下人家公开课教案

《21乡下人家》教学设计

一、教材分析：

《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。

本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。

二、设计理念：

（一）以读为本，以悟为主，读悟结合 《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。

（二）学习阅读，学习习作，意文兼得 崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’。”

本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。

三、教学目标： 教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语

2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。

3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。

四、教学重点：

感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。

五、教学难点：

学习用拟人化手法描写乡村生活画面。

六、课前准备： 课文插图

课件

七、教学过程：

（一）、谈话导入 揭示课题

同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读读课题 板书：乡下人家

（二）、初读课文，整体感知

师：好。请同学们打开课本100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。在乡下人家啊，来了几位朋友看一看，认识吗？

1、认读词语：装饰

罩衣

归巢

和谐

结瓜

鸡冠花

率领（多音字）

屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）

2、指导书写

率

3、理解词语意思：师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫„„

（三）、再读课文，聚焦文眼

1、师：好，现在拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？

同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？ 学生指明说

2、想象画面，随机归纳图意：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲

3、师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？

作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

4． 出示：乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（四）、三读，自读自悟，想象画面

1、默读课文，找出最感兴趣的、最喜欢的一个画面，想一想：我为什么喜欢它？作者是怎样把它写生动、写具体的？

2、读好的同学，在旁边简单地写上自己的体会。

（五）、四读，汇报交流，品意悟文

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？

（2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？

（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是——

（2）同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳，初夏凤仙，盛夏鸡冠花，秋天大丽菊

。）

（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）让我们做一做“探”的动作？笋怎么能像人那样探头呢？（板书：拟人）春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么？联系上下文，想象一下。

小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和„„什么啊？ 师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——

句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（六）由读学写，获意得文

1、作者多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物，让我们感受到了乡下人家风景的独特与迷人。

2、出示图片，配乐解说：其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？让我们继续留恋在乡下人家的迷人风光里，在乡下人家的院子里，田野，蔬菜地，小溪边，还有哪些独特、迷人的乡村风景呢？请选择一处景物，也运用拟人的手法，使画面上的景物动起来：

3、选择自己印象最深的画面，用拟人化的手法描绘出来吧！

到乡下走走，常常会看见()。

4、引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

总结：这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物，运用对比，拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的，下节课来学习？

七、板书设计：

乡下人家

门前种鲜花 雨后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 布置作业：

摘抄好词佳句背诵

第五篇：《乡下人家》公开课教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计

【知识与技能】

１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】

朗读

品味

理解

背诵

感受 【情感与价值】

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学时间】 两课时。【教学过程】

第一课时

一、图片激趣，导入课文

１、出示两组投影片：

第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。

（也可以用书上的几幅插图代替）

看到这两组图片，你想到了什么？

２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。

（板书：乡下人家）

二、初读课文，感知内容

１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

三、自学生字，练习朗读 １、出示“自学指导”：

⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

⑵ 练习将课文读通顺。

２、检查自学成效：

⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读：

① 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。

③ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

④ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

⑦ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑧ 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。

⑵ 指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？

（师板演）

率 巢

⑶ 分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。

三、朗读课文，整体感知 １、自读课文，边读边想：

课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？

⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

“独特”是指独有的，与众不同的；

“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

５、说说你认为乡村生活最美的地方。

四、本课小结，布置作业

１、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

２、作业：

⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

⑵ 抄写生字新词。

⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……）

第二课时

一、复习词语，导入新课 出示生词卡片，指名朗读

二、朗读课文，想象画面

１、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？

２、集体交流，归纳总结：

屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣

门前种花 河中群鸭 门前晚饭

屋后竹笋

归巢飞鸟

３、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

三、默读课文，集体交流

１、默读课文，想想：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。

２、集体交流：

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：

① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。

② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句

① 你是怎么理解这句话的呢？

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？

（也是在赞美村民的朴素和真诚）

③ 把你的这种感受读出来。

⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。

① 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？

② 带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

① 谁和谁是好朋友？

② 你是怎么理解这句话的呢？

③ 带着你的理解再来读读这句话。

四、整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

３、全班交流。

４、把你想到的内容写下来。

五、激发兴趣、课外延伸

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：

（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹安排，确定活动日程。

六、布置作业

１、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）２、背诵课文中优美的段落。

３、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

七、板书设计

２１、乡下人家 独特、迷人的风景

子无论何地

无论何时 屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天 门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天 屋后竹笋 归巢飞鸟

秋天