《别饿坏那匹马》教学设计

第一篇：《别饿坏那匹马》教学设计

《别饿坏那匹马》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2.运用“批注法”进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点：

领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学准备： 1.flash动画课件

2.课后拓展短文：《妈妈喜欢吃鱼头》 教学过程：

一、结合课前三分钟，导入新课

师：同学们还记得我们本单元的学习主题吗？（人间真情）真情是冬日里一杯温热的茶水；真情是夏日里一股清凉的风；真情是困难时一句鼓励的话；真情是同学间相互鼓励的一个眼神。让我们一起走入今天的学习，去感受人间真情！（板书课题《别饿坏那匹马》）

二、初读课文，整体感知 课文主要讲了一件什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

三、探究疑问，研读课文

1.ppt出示自学要求：自读课文，思考并批注：

交流：文章几次写到了“别饿坏了那匹马”用意是什么？

哪些地方的描写表现出文中几个人物的美好品质，画出来并做简单的批注。（请结合人物心理、动作、语言）2.汇报交流：

“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。（前两次是残疾青年为了让我安心看书而说的善意的谎言，第三次是我真的担心误了喂马时间而饿着马的举动。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

【教学意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】 3.哪些地方的描写表现出文中几个人物的美好品质，画出来并做简单的批注。

4.在学生充分批注的基础上进行汇报：

残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦

①他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

②“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” ③“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” ④他依然宽厚地对我一笑。

⑤我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。

“我”——喜爱看书

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

②攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。父亲——善良

①书页中分明多了几张毛票。

②晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 碧云——善解人意 姑娘接过我的马草，提进了里屋。

【教学意图：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。】 5.师小结：为了帮助我能继续看书，残疾青年、碧云欺骗了我，但是无论是语言上说谎，还是行动上的说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想，这善意的谎言让我们感受到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

板书：残疾青年

热心、善良、乐于助人

“我”

爱读书，有志气

四、拓展延伸，动手练笔

1.课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。2.小练笔：

“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许„ „ “我”在这一刻都会想些什么呢？

（请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段）【设计意图：阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】

五、布置作业

1.把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。2.阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，并说说你读后的感受。

【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力；阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，让学生更多地体会身边的人对自己的关心和良苦的用心，也可以提高学生的阅读兴趣。】

第二篇：别饿坏那匹马的教学设计

A案

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程

一、初读课文，质疑

1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）

二、带着问题，再读课文

1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，动手练笔

1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。

B案

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]

二、结合自读导语，默读课文

1．文章主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

三、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

[评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气

[全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。]

第三篇：《别饿坏那匹马教案设计》

阅读的运用 写作的感悟 思品的渗透

——《别饿坏了那匹马》的教学设计

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。阅读能促进写作，而写作是为阅读服务，读写是不能分割的整体，是学生驾驭语言的能力的两个重要方面。

同时新课标要求：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟。初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”据此，我设计了小学语文第十一册第10课阅读课文《别饿坏了那匹马》的教学教案如下：

教学目标：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、让学生感受生活因爱而美丽，因感恩而精彩。

教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。

教学难点：

学会自觉地在字里行间体会文章的真意。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课：﹙课件播放“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”此句歌曲重复为开课背景歌曲﹚

1、导语：著名雕刻大师罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”回眸2012过去的几个月，社会上涌现了不少美丽人物，我们一起回顾一下。﹙课件播放以《爱的奉献》全曲为背景曲，出示2013年最美人物事迹图片及事件概述，让学生从情景再现中回顾他们美好品质。﹚这些美丽的人物，用朴实的行为谱写了美丽的故事，凸现了他们美好的品质，今天我们要学习一篇新

课文，也是一个美丽的故事，那就是第10课﹙生齐读课题，师板书课题﹚：10 别饿坏了那匹马

2、释题，导入新课：课文是以什么作为题目的﹙人物的语言﹚，但预习时你从文中发现了那匹马了吗？没有那匹马说明这话是谎言了，但小学生守则要求我们“要诚实，不说谎话”，而文中故事人物为什么讲谎话呢？这到底是怎么一回事呢？我们一起学习课文，看看课文到底讲了一件什么事？

二、阅读能力的运用：﹙课件出示问题﹚

1、感知课文大意：读读课文，想想课文讲了一件什么事？ ﹙1﹚学生自读课文，同桌交流。﹙2﹚汇报自读、交流结果：

课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

2、揣摩写作目的：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）

3、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，原来这个谎言是一个善意的谎言，让人感受温暖，关爱的谎言。你觉得说善意谎言的主人是一个怎样的青年呢？体现了他什么品质呢？﹙残疾青年是一个宽厚、善良、善解人意的人，课文赞扬了他不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。﹚

三、写作方法的感悟：（课件随机出示学生感受的有关语句；相机指导学生多形式朗读，并注重学生朗读中的个体体验。）

1、为体现残疾青年的品质，文中是如何抓住人物的动作语言神态来体现的？ A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

2、从文中我们只看到残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美

好？从而引出“我”、“碧云”、“父亲”三位人物及有关语句，并要求学生选择自己喜欢的一位人物找相关语句朗读，使学生在学习交流中进一步感悟描写人物方法，体会文章真情，升华情感。

⑴、从动作心理语句描写体会我爱看书和对青年的感激之情：

A、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

B、攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。

C、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

⑵、从语言动作描写语句中体会父亲的善良。A、书页中分明多了几张毛票。B、晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”

⑶、从动作描写语句中体会碧云的善解人意： 姑娘接过我的马草，提进了里屋。

3、小结：写作时抓住人物语言、神态、动作、心理等来描写能更好地体现人物品质、特点，使文章更具体，使人物跃然纸上。这些美丽的人物美丽的故事也是由一句“别饿坏了那匹马”引出的，这句话不但是文章的课题，也是文中得关键句，起到了层层推进的作用呢.这些写法都是我们在实际作文中所欠缺所需努力的，希望同学们有所获！今后有所运用！

四、思想品德的渗透：

1、读了这个美丽的故事，你是不是想起了有关的名言格言呢！学生畅所欲言交流自己的积累。

2、课件出示以下有关关爱与感恩类的语句，使生情感得以升华。赠人玫瑰，手有余香！给予永远比拿快乐！

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

感恩，是结草衔环，是滴水之恩涌泉相报。感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。

五、总结全文：

如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

感恩更是一种回报，感恩是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。世界因关爱与感恩而美丽！希望同学们在今后生活中

做一个像文中青年一样做一个有爱心的人，做一个懂得感恩的人。（课件播放歌曲《感恩的心》）

六、拓展延伸：在生活中，你一定也经历过人与人之间互相关爱的事，细细回忆后和同学们说一说！

七、布置作业：

1、“我”推开了木板房的门，真相终于大白，“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许„„ “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧！

2、试着把你经历过人与人之间互相关爱的事写下来。

第四篇：别饿坏那匹马小学读后感500字范文

别饿坏那匹马小学读后感500字范文

有些谎言是善意的，希望大家永远保持善良的本质。下面是东星资源网小编整理的别饿坏那匹马读后感500字范文。

别饿坏那匹马读后感500字篇1

我读了《别饿坏了那匹马》，被书中残疾青年那颗宽厚、善良、关爱少年儿童、助人为乐的金子般的心所感动了。

文章主要写了酷爱读书的作者在残疾青年的书摊白看书被父亲发现了，就卖马草换钱看书，残疾青年便撒了“家里有匹马”这个善意的谎言来让“我”继续读书。作者发现后，十分感激。

文中那位身残志不残的青年拥有一颗善良的心。他不为自己赚钱，而是关心下一代青少年的成长，多么伟大啊!善举总是给世界带来温暖的。善良的心总是会给予别人感动与温馨，而善良的人就像天边的彩霞，把一抹抹光辉洒向人间，总把人们的心里“晒”得暖烘烘的。这个世界需要像残疾青年那样善良的人!

残疾青年使我想到了日常生活中那些尽自己能力去帮助别人的“雷锋”。马路上，老奶奶摔倒了，善良的好心人去扶她，盲人握着拐杖艰难探路时，总有那么一双双温暖的手指引他们前进……生活中那些不知名又别有温度的手，为城市的和谐美好与人与人之间的接触增添了一份叫“善良”的美丽色彩。如果这世上每个人都善良、助人为乐，那世界将是一幅多么美好的景象啊!

善良，是人与人沟通的桥梁，愿每个人都像残疾青年残疾青年一样，永远保持善良的本质。

别饿坏那匹马读后感500字篇2

今天我们学了一篇题为《别饿坏了那匹马》的课文，故事情节是这样的：一个酷爱读书的少年没有钱买书，只好到书摊前“蹭”书读，书摊的主人——一位坐轮椅的残疾青年好象并没有发现这位少一直在白看书。少年的父亲却感到过意不去，建议他扯马草卖钱以补偿卖书的摊主。少年经常因为马草卖不出去而无法看书，善解人意的摊主知道后，他告诉少年他的后院里有一匹马每天需要吃草，于是少年每天为摊主扯马草，作为报酬少年可以继续在书推前看书。

一个偶然的机会，少年进入了后院，发现院里只有一堆发黄的马草，根本没有马!原来这只是一个善意的谎言。少年被感动了。摊主自己身有残疾，仅靠卖书的微薄收入赖以谋生，发现他白看书，不仅没有阻止，反而为保护少年的自尊心，每天收购少年的马草堆在后院，这是多么宽广的!

日常生活中，我也经常碰到类似的事情。有一次，我在游戏时忽然听到“啪”的一声，原来我碰掉了同学亚琪的笔。我急忙把笔捡了起来一看，呀，笔尖竟然摔断了。我看着钢笔，心里一阵茫然，地上一滴滴的墨水，象一根根针一样刺着我的心。直到快上课了，我才忐忑不安地把笔拿给亚琪：“对不起，我把你的笔摔坏了，对不起……”，我嚅嗫道。我期待着一声尖叫和劈头盖脸的埋怨，但出乎我意料的是亚琪先是吃了一惊，马上轻描淡写地说：“没关系，我正准备换支钢笔呢，那支一点也不好用。”其实我知道那是一支非常名贵的钢笔，是亚琪的爸爸特地从北京给她捎来的生日礼物。平时亚琪都不舍得用，象宝贝一样珍藏着。可能是因为上书法课，亚琪才特地把笔拿了出来。我忍不住拥抱了亚琪，在她耳边轻声说：“友谊无价!”我们俩的手紧紧地握在了一起!

“善解人意”不是简单的一句话，而是象一缕春风心头拂过一样温暖。

别饿坏那匹马读后感500字篇3

有一种撒谎叫善意的谎言，以前我一直没有明白，直到学了《别饿坏了那匹马》，我才真正体会这句话的意思。

《别饿坏了那匹马》这篇文章主要讲了“我”酷爱看书，却因白看书遭到父亲责怪，他让“我”扯马草换钱看书。在有一次“我”去卖马草的时候，守书摊的残疾青年谎称家中马需要马草，收“我”的马草换看书的钱。而“我”进去送马草的时候，发现屋里并没有马，这是残疾青年的谎言，他为了给我看书的钱，而谎称要买我的草的故事。

文中的残疾青年是善良的，他为了圆一个孩子的看书梦，不计较个人得失，帮助一个素不相识的小孩子，买回一些无用的马草，是因为他在爱心的驱使下才那样做;他是善解人意的，他读懂了“我”内心渴望读书的情感，他知道草并不好卖，因为从前两天来看，买草的并不多。他的善良、乐于助人、包容让我感动。

我的生活中，也接受过善意的谎言。那是在周末补课时，中午在乡村基用餐，邻座的一对母子，妈妈只要了一份餐，点了孩子最喜欢的蜜辣烤鸡翅，从那位妈妈的眉宇间能够读出，妈妈很开心，因为儿子吃得津津有味。那位儿子时不时的停下，问妈妈，“妈，你吃什么呢?”快去点吧!妈妈总是笑笑回答，“妈妈早上吃得晚，而且是吃的面条，还不饿，你先吃，吃饱。”这时，我想到了自己的妈妈，经常也那样对我说，“妈妈现在不想吃，你先吃吧。”妈妈们真的不饿吗?她们是铁做的吗?不是的，她们是为了省下来一些，让自己孩子可以吃上自己喜欢吃的东西，哪怕贵一些，也心甘情愿。

善意的谎言是一种美德，一种真情，一种温暖。这才是它真正凝聚的含义，可贵所在。

别饿坏那匹马读后感500字篇4

一位残疾青年为了生存摆了一个书摊，他看见一个小学生因为没钱，所以只能在他的书滩上偷偷地看书，然后又偷偷地溜走时，他会在第二天给那个小学生一个宽厚的笑容，让小学生以后再来看书。后来这位残疾青年知道小学生的父亲让小学生扯马草换钱看书，就对小学生说，他家有马，把马草卖给他就行了。其实残疾青年家根本就没有马，他是为了让那个小学生安心看书才这样说的。

这个残疾青年的心灵真的很美好，自己家本身就穷，还是残疾人，但还让那个爱看书的小学生白看他的书，让小学生学到知识。在那个时代里，有很多人都很贫穷，但那个残疾青年却能做出这样的事情，真的很令人佩服。

在我们的现实生活中，不是也有与这位残疾青年相似的人吗?有的人，开了一家书店，当看到一些爱看书的孩子在偷偷地看书时，不会赶他们出去，而是很欢迎他们到来。因为这个开店的人懂得：开店不一定是为了赚钱，而是为别人服务;然而有的人，开了一家书店，只要看见光看书，不买书，不给钱的人，就会把他们赶出去，一旦给钱买书，就会很欢迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允许白看书是那家店，生意差的那家店一定是只许买书的那家店。因为人们应该都喜欢能看书的地方买书啊!心灵美的人总会有好报。

残疾人的心灵是美好的，我们应该尊敬残疾人，关爱残疾人，不能瞧不起残疾人。

第五篇：《别饿换了那匹马》教学设计

《别饿坏了那匹马》教学设计

梁三莉教学目标：

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：  把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：

搜集相关事例、课件。教学时间：

一课时教学过程：

一、谈话导入同学们，我们曾经十分痛恨一个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？

今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（齐读课题：别饿坏了那匹马）

二、预习检测

昨天我们把课文预习了一下，今天问你来检测一下，谁来读？选择正确的读音。瘦削枯蔫挣扎瞥见识记四字词语：流连忘返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心十指连心怒目圆睁不由分说一如既往

三、学习课文，自主感悟 “别饿坏了那匹马”，我们知道原本无马，残疾青年称有马，这究竟是为什么？让我们去课文的字里行间去领会。

1、集体读文思考：文章的主要内容是什么？ 学生交流。

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？小组讨论并交流。

明确：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

3、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。）由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！

四、抓住重点句，感悟人物品质

1、你觉得残疾青年是个怎样的人？从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

学生交流感受，用横线画出让你最感动的句子。

（通过分析人物的语言、神态、动作感受人物的美好品质）

2、我走进后院，看到了心中的那匹马了吗？那我看到了什么呢？明白了真相，“我”的心情怎样？

五、感受父亲和碧云的善良

文中只有残疾青年有美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

六、课文小结

这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光，让我感到温暖；这种爱是一缕春风，让我忘记了所有的忧愁。

残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，她有着一颗平平凡凡的心。正是平凡的人平凡的心，传递着幸福，创造着快乐。

七、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来，我突然间明白了。