安塞腰鼓第二课时教案

第一篇：安塞腰鼓第二课时教案

《安塞腰鼓》 第二课时教案

徐斌2015、10

一、导入新课

1．同学们，伴着这激情地朗读，我们再次走进黄土高原，去欣赏，去体会，去感受安塞腰鼓。读课题。有人这么说安塞腰鼓。出示

感知安塞腰鼓的气势

通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓吗？

课件出示：那是

的安塞腰鼓。

2、作者对安塞腰鼓发出了由衷地赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好一个” 这样重复出现的表达形式我们叫 反复！每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华，我们一起来读一读，（个别读==齐读）

3、文中又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好”呢？

板书：场面、鼓声、后生、舞姿

今天让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！

二、感受安塞腰鼓的独特魅力。

（一）、感受安塞腰鼓的舞蹈场面的壮美

过渡：刚开始黄土高原还是一片寂静，可是，捶起来呢？

1、请同学们默读5—8自然段，找出课文中概括写舞蹈场面的一句话。

出示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓

A、指名读。

B、描写舞蹈场面连用了：壮阔、豪放、火烈。从中你有何感受？ C、有感情朗读。

2、课文是怎样具体描摹这一情景的呢？ A、找出第6小节的前3句话。

出示：“一捶起来就发狠了……斗虎一样，是强健的风姿。”

B、你读懂了吗？从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。

（1）相机出示：“发狠了，忘情了，没命了！”

a、有何感受？指导读。

b、它们采用了什么修辞手法？可以颠倒吗？（三个短语组成排比句，语意层层递进，语势步步增强。）指名读。

c、第一组读“发狠了”--一二组读“忘情了”--全班齐读“没命了”。（2）、出示：“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”

a、你体会到了什么？

体会比喻的精妙：后生们一敲起鼓，人与鼓、鼓与响声就合二为一了。（3）、出示：“骤雨一样，……斗虎一样，是强健的风姿。”

a、学生自己说说体会。

b、照我们平时说话的语气，这句话应该这么说：

c、[出示课件]急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。

请你来比较着读读，你有什么样的感受？这句话写法上有什么特点？有什么好处？（语气越来越强，声势越来越大,感受到安塞腰鼓的火烈与豪放）

正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。这样的语言很有诗意。指名读。

d、变换为诗的形式。来，全班齐读这一句。师生交替读。C、出示段落，连起来一起读

3、引读第7小节。出示：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，是困倦的世界里几遍的亢奋。

（1）、因为安塞腰鼓的舞蹈如此壮阔、豪放、火烈，所以，它使——，使——，使——。

（2）、（词语变色）从这几组词语中，你读出了什么？引读----齐读

4、小结：这样的变化，全因为有了这豪放而火烈的—安塞腰鼓！难怪作者会发出感叹：出示：好一个安塞腰鼓（指读）

好在它豪放火烈。

板书

豪放火烈

（二）体会鼓声的惊天动地。

过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！

1、作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？谁来读读。

出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，------也是隆隆，隆隆，隆隆。感受一下哪里让自己震撼了。指导朗读。

2、拓展填空：沉重的鼓声还会碰撞在哪里？想想还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。

出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（），（）也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。填好后全班齐读。

山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊—好一个安塞腰鼓！出示：好一个安塞腰鼓。（读）

好在它惊天动地。板书：惊天动地

3、安塞腰鼓给人的视觉和听觉带来了极大的冲击力，想欣赏一下吗？ *播放腰鼓表演片断。

（三）学习打鼓后生的元气淋漓。过渡：安塞腰鼓无疑是魅力四射、令人折服的，那击鼓的人呢？是谁？---后生。请大家轻声读读描写后生的这部分，看看文中是怎样描写这一群后生的？ 出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落的搏击着------奇伟磅礴的能量。

1、指导理解：搏击

既然是后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”呢？

一是力量。二是与命运、困难------（学生没体会到，提示上下文，或者说他们与什么搏击？）

了解黄土高原。学生说，老师出示图介绍。

（你们看，这就是黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地的黄土高原。就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。）

出示油画《父亲》你们看!这是著名画家罗中立的油画《父亲》。画中的父亲是千千万万高原人民的一个缩影。说说你看到了什么?想到了什么?

2、引读13、14小节。因此作者要发出感慨： 出示：引读

黄土高原啊，你——，也只有你，——！好一个——！好一个——！知道他们与什么搏击了吗？（与恶劣的环境，与艰苦的生活和命运。。。）想想文章仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？ 就连著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓

课件出示：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。

让我们永远记住——“只要心中有梦，舞台就在脚下。只要生命还在，我们就不能停止搏击。让我们再来读读这段话。”

3、这样的土地养育了这样的后生，难怪作者—（学生接着说）出示：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好就好在有这么一群元气淋漓的后生。

（四）学习舞姿的变幻美。过渡：那作者为什么又说这是

出示：一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓呢？

1、默读15-小节，思考，用“因为……所以……”试着回答这一个问题。

（因为每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观

止。痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织、旋转、凝聚、升华！所以说这是痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。）

2、有感情地读15小节。

小结：这真是

好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。，好就好在这令人叹为观止的舞姿。（板书：叹为观止）

3、这鼓声愈捶愈烈------我们一起捧好书-----愈捶愈烈---读

三、学习鼓声停息后的寂静。

过渡：而当鼓声戛然而止的时候，世界便出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。

1、轻声齐读18-20小节。给你什么感觉？（静）区别静。

2、这一声渺远的鸡啼让你想到了什么？ 品味“鸡啼”，提升认识：

耳畔的那一声嘹亮的鸡啼，似乎让我们看到这陕北后生们的—— 陕北后生们对明天充满着希望。我们还看到了——

陕北后生们对未来是那么的憧憬，他们希望未来因为他们而更美好。我们还看到了——

黄土高原美好的未来。

小结：这渺远的鸡啼似乎是在说：尽管如今的大西北还暂时贫困落后，但因为有这么一群元气淋漓的黄土人，相信它的明天一定会是光明美好的！

四、体会文章语言表达形式。

课文学到这，你们是否感受到不仅是安塞腰鼓的----场面、声响、打鼓的后生、它的舞姿令人震撼，全文的语言也非常震撼人心。鼓美，人美，文也美。让我们从课文中去找一找，我们一起来看一看都用了哪些表达方法。

你看，文中多处出现了排比，不仅有句内的排比，还有句子与句子之间，句段与句段之间的排比，还出现了比喻，反复的修辞手法，还采用叠词的语言形式，这些语言的表达形式让文章如诗一样的语言充满了魅力，让人享受，让人陶醉。

以后我们也要学会这些表达方法，增强我们的文章表达效果。

五、总结全文。

1、同学们，今天我们借助作者生动的描写，感受了黄土文化的雄浑壮美，领略到黄土人粗犷豪放的性格特征，认识到安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌。作者直抒胸臆，反复赞叹：“好一个安塞腰鼓！” 大屏幕出示：

好一个安塞腰鼓！

好一个安塞腰鼓！

好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

让我们一起再来赞叹一番！

2、新时代的安塞腰鼓又一次以崭新的面貌出现在人们的面前 观看国庆阅兵的安塞腰鼓视频

五、课堂作业。

1、课文小练笔：“好一个安塞腰鼓，好在它-----------”，围绕中心句写。

六、课外积累：

1、语文综合性学习：搜集资料学习一种中国的民族文化。

2、尝试运用文中的表达方式，充分调动自己的联想和想像，描写印象深刻的一个场面。

场面 豪放火烈

好一个

鼓声 惊天动地

14、安塞腰鼓

后生 元气淋漓

舞姿 叹为观止

简评：

1、教者能从整体着眼，从重点段、句切入，抓住关键词，在课堂教学中充分运用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解，从而体会安塞腰鼓火烈的场面、惊天动地的声响、元气淋漓的后生、叹为观止的舞姿。小学高年段学生应掌握的读书方法在教学中能充分注意。

2、教师充分合理地运用多媒体丰富教学手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，促进知识的理解与巩固。

3、教师在教学过程中渗透文章表达形式的学习与运用，通过仿写、想象、比较加以体会。通过课外拓展练习加以吸收、巩固。

第二篇：安塞腰鼓第二课时设计正式稿

《安塞腰鼓》第二课时教学设计

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、有感情地朗读课文。课前准备：

1、学生搜集黄土高原的资料，了解黄土高原。

2、课前播放《黄土高原》《信天游》《走西口》等陕西民歌。教学过程：

一、复习旧知，导入中心句

1、同学们，伴着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的？

出示PPT：填一填：

好一个（）的安塞腰鼓！好一个（）的安塞腰鼓！好一个（）的安塞腰鼓！好一个（）的安塞腰鼓！括号里，可以填词、短语，句子。

2、谁来填？还有谁来？指名回答。

二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的场面美

1、让我们先来感受安塞腰鼓的豪放火烈。

2、是怎样豪放火烈的舞蹈场面啊！请大家闭上眼睛，一边听，一边想象安塞腰鼓的舞蹈长眠。

3播放课文录音。

4、睁开眼，和大家分享一下，你仿佛看到了什么？（学生可以用课文里的话说）（3名）

5、指名两名学生回答。

5、作者看到了怎样的画面呢？ PPT出示：

骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。

6、同学们，看这段话，写法上有什么特点？

7、这样的写法同学们以前碰到过好多次了。课文里这样写有什么好处呢？

（语气越来越强，声势越来越大，更让我们感受到安塞腰鼓的火烈豪放）

8、怎样才能读出这豪放和火烈呢？

（不仅要用声读，还要用心读；语速要快一点，前半句要强健有力！）

9、行，谁来试试？。先指一名女生读，师评：作为一名女生，你能把鼓敲得这么响，真了不起！还能再加把劲儿吗？女生再读。师傅：这回更有劲儿了！我们再找个男子汉男子汉试试！指名一男生读。师：读得真带劲儿或：年级小，力气也少了点，拿出男子汉气概，再读！

真棒！来，咱们男女生男女生读，男生读前半句，女生读后半句。男女生读完之后，师：来，让咱们班五十多面鼓一起捶起来吧！全班一起读。

师：多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈啊！

10、教师领读：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得——，使恬静的阳光立即变得——使困倦的世界立即变得——

师：这样的变化，全是因为有了你——（安塞腰鼓）难怪作者会发出赞叹——

11、PPT出示：好一个安塞腰鼓！

（师生齐说）“好一个安塞腰鼓！”

（二）感受安塞腰鼓鼓声的力量美

1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听！教师领读：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，发出——

第一个隆隆的朗读指导：才有了三十面鼓呢！再读！五六十面了！再读！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，发出-----第二个隆隆的朗读后，师：这鼓声碰撞在教室的墙壁上，墙壁也变成了牛皮鼓面，让这鼓声冲出教室，冲出校园，让它响彻云霄！再读！

2.（指导读好隆隆，隆隆，隆隆）

3、这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞叹——

（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！板书这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼？你们看！PPT出示打鼓后生一段。

2、是打鼓的后生们！这是一群怎样的后生啊！请大家自由朗读12—14自然段。用一个四字词语来形容他们。

3、{能用一个四字词语来形容吗？请你来！（风华正茂 朝气蓬勃 血气方刚 元气淋漓 ……）}

4、是怎样的元气淋漓呢？ PPT出示：

后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，……能量！三个搏击变色设计。

5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击？ 指名回答。百度词典里的解释是搏斗抗击。

师：你用拆词法理解了搏击，真好。那么，打鼓的后生们，黄土高原的人们，在与什么搏击呢？（读书百遍，其义自见，再到课文12自然段里去找找答案。）

6、引入“那农民衣包裹着呢……”打鼓的后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里——

5.PPT出现四幅画面。第一幅 配音

黄土高原是中国水土流失最严重的地区，植被的覆盖率不足百分之六。常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。

师：在这样的土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。出现第二幅：

PPT：配音：黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境——搏击； 第三幅：

他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用顽强和韧劲儿和命运搏击！第四幅：

配音：劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上搏击。

6、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢？

7、（出示打鼓图）生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗？看到退缩了吗？看到绝望了吗？你看到了什么？（看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么？）（是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求！）

7、领读：从他们的身上，我们鲜明地感受到了生命的——，使我们惊异与那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体——

8、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧！读出你对他们的赞美！完整朗读12自然段。（你读的字正腔圆，很流畅，如果再多一点顽强那就更好啦！再读一次，让大家听出你对后生们的赞美吧！谁再来赞一赞他们？真好，听你的朗读是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情。

9、指名读：

来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧！

10、领读“黄土高原哪，你——………… 师生齐读，好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，还好在—— 引读课文——每一个舞姿都——

2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 听，鼓声响起。（播放安塞腰鼓音乐）作者给这段鼓声配上了画面。出示： 愈捶越烈……痛苦和欢乐……

4、指名读。

师：这段话里，用词很特别。你们看？

作者连用了三组词义相对的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢？你能用“虽然……但是……”的句式，说出他们的心声吗？请大家先自己试着说，然后说给同桌听。

5、指名说（3个）（虽然他们……不，现在咱们就是这打鼓的后生,虽然我们，虽然咱们……）

（虽然我们的生活环境很恶劣，但是我们不害怕，我们不退缩，我们要用鼓槌把痛苦敲碎！

虽然现实是痛苦的，但我们不会放弃对美好未来的追求！）

6、对，这正是打鼓的后生的心声！也是整个黄土高原人民的心声！把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来！把他们对美好未来的追求和向往读出来！（真好，我听出了顽强！我还想听出这五个感叹号的味道！真棒！我，我还听出了乐观！来，请左边的同学先读，右边的同学等左边的同学第一句读完再读，让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面！

三、回味课文，感受作者的语言文字美

1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。

2、鼓美、人美、文也美。出示找一找：

1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。

2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。

3、用朗读表达出你的情绪。预设：

B、每一个舞姿都是……每一个舞姿都是……（说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子？）

（充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受……师部分评语：真好，今天你发言了这么多次，你真是个爱思考的好孩子！你真是一个有主见的孩子！

指导朗读。（指名两名学生读）

是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。

学生自由朗读、背诵。

播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。试背。齐背。

4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢？作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。下一课，我们再来继续交流、品味、欣赏。

四、反复吟叹，总结延伸 1．著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）

2．让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，带着高原人民的敬佩，再一次发出赞叹吧： 出示：

“好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！”

“好一个黄土高原！“好一个安塞腰鼓！”

“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、课后延伸，由读到写

咱们海安也有这样具有魅力的舞蹈形式，海安花鼓，课后，请同学们像作者这样，用排比的句式，优美的语言，赞一赞咱们的海安花鼓！

第三篇：《安塞腰鼓》第二课时教学设计

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》第二课时

教学设计

授课人：丁志云

授课班级：六（6）

授课时间：2015/10/21上午第一节

教学目标： 知识与技能：

1、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命力量。过程与方法：通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

情感态度与价值观：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：

感受黄土高原后生通过腰鼓所传递的不屈不挠的精神。教学方法：朗读.品味 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入

1、在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——（出示课件：安塞腰鼓 生齐读）

同学们，你们看过安塞腰鼓的表演吗？请看大屏幕：（播放一段腰鼓录象）,边看边解说。今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

二、欣赏腰鼓

1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。这个特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。

2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）这安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）品读第一好。它在哪一段？在这段中，你认为最精彩的一句是？精彩在哪？小好的字。组合作分析用得

1、交流。

2、师生配合读。齐读这一节。

3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得„„”，腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的)，阳光是——(恬静的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起来了，空气——(立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了)，世界——(立即变得亢奋了)。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！

在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相机板书：火烈）读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”

（二）第二层：好一个安塞腰鼓！

1、品读第二好，在哪段？这段写什么？

2、观众的心为什么会成为牛皮鼓面？边读边思考。

3、文中哪个词给了你最强烈的震撼？带着动作齐读这段。

4、第二好，好在哪？（相机板书：隆隆）

（三）第三层：好一个安塞腰鼓！

1、找到第三好，齐读。为什么赞美黄土高原？出示视频。看了视频，相信大家了解了这片土地的厚重。正是这一方厚重的水土，才孕育出这样惊心动魄的安塞腰鼓，一方水土养育一方人，这一方水土上，有着怎样的一方人呢？快速读12、13段，找到这个词。

2、这群后生的生活环境与我们的生活环境相比怎样？你从哪句知道的？指名回答。在如此恶劣的环境下，他们为何能元气淋漓？在文中找到最能体现他们元气淋漓的一个词。他们与什么搏击？他们想摆脱什么？他们的生活状态如何？他们的追求又是什么？他们在怎样的环境中追求？

3、这好，好在哪里？板书：搏击。谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？所以，只有黄土高原——生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！让我们再次赞叹它吧！

（四）第四层：好一个安塞腰鼓！

安塞腰鼓，多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！它的每一个舞姿都——生读„„一组排比句，更增强了表达的气势。让我们齐声朗读这一小节，大声说：好一个安塞腰鼓！好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！这一好，好在哪里？（相机板书：变幻）

四、写体会，促升华

1、作者对安塞腰鼓所有的赞美都是对过去的严峻的思考，对未来生活的美好追求，所有的赞美都在这舞姿、鼓点中升华。板书：升华（语速稍慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

2、从这一声鸡啼中你体会到什么？指名回答。

3、这愈捶愈烈的鼓声中传递出了什么呢？结合自己的体悟，以排比的句式表达出来。

4、交流汇报。

5、你们的汇报很好地诠释了作者写作本文的原因，这腰鼓中透出的不屈不挠的精神值得我们每个人去学习、借鉴。

六、结束全文。

1、让我们的这堂课在愈捶愈烈的鼓声中结束吧。齐读“愈捶愈烈„„”师引读“当它戛然而止的时候„„”

2、学习了这篇课文后，希望同学们在今后的生活中面对困难与挫折时，耳畔都会响起这隆隆的鼓声。

五、结束全文。

1、让我们的这堂课在愈捶愈烈的鼓声中结束吧。齐读“愈捶愈烈„„”师引读“当它戛然而止的时候„„”

2、学习了这篇课文后，希望同学们在今后的生活中面对困难与挫折时，耳畔都会响起这隆隆的鼓声。

六、布置作业。

1、课下结合你的理解，反复读文，读出气势。

2、摘抄你最喜欢的段落并背诵。板书设计：

14、安塞腰鼓

升华”

火烈

隆隆

搏击

变幻

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 • 人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计

第四篇：《安塞腰鼓》第二课时教学设计

《安塞腰鼓》第二课时教学设计

《安塞腰鼓》是苏教版六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格。文章既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓独特的魅力和内涵，感受黄土高原的后生们粗犷、豪迈、开放的性格。

3.体会课文的写作方法。

二、教学重点、难点

1.朗读课文，理解文中句子的深刻含义，感受安塞腰鼓的雄浑气势和内涵。

2.理解体会比喻、排比等修辞手法在文中的作用。

三、教学过程

【板块之一】发散性地回忆前课内容，自然地关注“叹为观止”一词

1.同学们，昨天老师和大家欣赏了安塞腰鼓的表演，领略了《安塞腰鼓》课文的描写，大家一定印象深刻，那通过上一堂课的学习，你知道了些什么呢？（学生自主、发散性地交流）

2.由“叹为观止”引入教学：刚才同学们在交流的时候老师关注到了一个词语（出示：叹为观止），一起读，这个词语是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人叹为观止呢？（舞姿、鼓声、搏击）

【板块之二】整合课文内容，体会安塞腰鼓“舞姿”的内涵，感悟文章写法

1.下面请同学们打开书本，快速浏览一下课文的5～17自然段，看一看哪些段落是着重写“舞姿”的？（学生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句话来概括一下这叹为观止的舞姿，你准备用哪句话？

3.出示：黄土高原上，爆出„„安塞腰鼓！全体读。这安塞腰鼓的“舞姿”有什么特点？（壮阔、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壮阔、豪放、火烈我们可以从哪些地方体会到呢？我们先来自由大声朗读第6自然段，然后交流并相机引导、指导朗读。（学生的交流可以有多样性，只要有一点体会就可以：如抓住“发狠了、忘情了、没命了”来体会舞姿的“狂野”；抓住“骤雨、急促、旋风、飞扬、乱蛙、火花、闪射、斗虎、强健”等词，体会舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十块被强震不断击起的石头、狂舞”体会舞姿的“壮阔”且充满力量；抓住“比喻、排比”的修辞，体会舞姿的开放，黄土高原人的粗犷„„另外，要重视朗读）

5.下面让我们再来赞美一下安塞腰鼓叹为观止的舞姿，出示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

6.你还可以怎样赞美安塞腰鼓叹为观止的舞姿呢？（这一提问具有发散性，可以是自主回答，也可以用课文7、8、15自然段的内容来回答，如果学生回答后思维不指向课文，教师可以适当引导）

7.学生交流后出示第15自然段：每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

8.引导学生读这一段，说说想赞美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在学生朗读的时候，相机追问：这写出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？――力量美、声响美、光影美、艺术美）

9.学生继续交流：还可以怎样来赞美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：这腰鼓，使冰冷的空气„„（引导学生抓住“冰冷―燥热”“恬静―飞溅”“困倦―亢奋”这几组相对的词语，体会安塞腰鼓的“舞姿”充满热度、充满激情、充满活力，并且壮阔、豪放、火烈）

10.齐读赞美：好一个安塞腰鼓！好一个蓬勃的想象力„„安塞腰鼓1

11.出示课文6、15自然段进行比较，感悟课文的细节描写、整体描写以及语言美。

12.齐读以上段落并进行小结。

【板块之三】自主学习，体会安塞腰鼓“鼓声”的内涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”让人“叹为观止”之外，还有什么也令人“叹为观止”呢？（鼓声）我们一起来读读描写“鼓声”的段落。

2.这鼓声有什么特点？（沉重）仅仅是沉重吗？（充满震撼人心的力量）

3.朗读体会并想象这沉重的鼓声还碰撞在哪里？会有什么样的变化和感受，并朗读体会这“鼓声”中震撼人心的力量。

4.朗读：好一个安塞腰鼓！

【板块之四】自主学习，体会“搏击”的内涵，体会黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格

1.令人叹为观止的，除了这充满力量的鼓声，还有什么呢？（搏击）

2.课文的哪些句子是写后生们搏击的？（出示句子并全体读）

3.后生们的“搏击”有什么特点？（有力、急速、大起大落）怎样读好这句话？你想到了哪些词语来形容后生们的“搏击”？（震撼人心、惊天动地、惊心动魄、气壮山河）

4.后生们为什么要这样搏击？他们这样的搏击想要表达什么或要想搏击出些什么呢？（学生交流：宣泄情感；生命力的存在、强盛；不屈不挠的精神；奇伟磅礴的能量；改变自然环境的决心„„）

5.从这惊心动魄的搏击中，你还感受到了什么呢？（出示17自然段，重点解读“痛苦和欢乐”；想要表达什么样的痛苦呢？„„仅仅是为了表达“痛苦”吗？体会更多的是展示生活的快乐！在学生交流的过程中，结合解读“现实和梦幻”“摆脱和追求”，重点引导朗读）

6.引导读好17自然段（交织！旋转！凝聚！升华！要读得简短有力，体会黄土高原人乐观、坚强、向上的精神）

7.学生读好这一段后紧接着追问：同学们，如此叹为观止、惊心动魄、充满内涵的腰鼓，其他地方有吗？为什么？（13自然段）

8.让我们一起来赞一赞吧：齐读14自然段。

【板块之五】学习探究，体会文章结尾的“精妙”之处

1.同学们，老师一直以为课文到这里就该结束了，这三个自然段（出示：18～20自然段）有画蛇添足的感觉，但这一次上课却觉得这三个自然段写得特别巧妙，那我们一起来看看到底“妙”在哪里呢？

2.我们先一起读一读，看看这三个自然段给你一种什么感觉？（静）为什么要写这么安静的场面呢？（动静结构美、首尾呼应、后生们收放自如，稳如泰山、此时无声胜有声）

3.还妙在什么地方？（渺远的鸡啼：以声衬静，同时预示着新的、美好的一天即将到来）

4.全体读18～20自然段，并总结全文。

四、作业

1.有感情地朗读课文，在感受深的句段旁写上批注。

2.背诵课文的12～16自然段。

五、板书设计

舞姿

力量、精神、生命力„„

14安塞腰鼓鼓声

叹为观止

搏击

第五篇：《安塞腰鼓》第二课时教学设计

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》第二课时教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。情感态度与价值观：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2．理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：朗读.品味 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入

在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——（板书：安塞腰鼓 生齐读）

承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！同学们请看大屏幕：（播放一段腰鼓录象）

现在请大家来评一评，你眼中的安塞腰鼓？请同学们填一填，可以填词语、短语或者是句子。（课件出示）读好这句话。

腰鼓捶起来了，我们的心也变得热烈了！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”）

今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

二、欣赏腰鼓

1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）

2、这句话在文中出现了四次，这在修辞上叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：”的句式来说一说。

3、交流。

（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看： 第六节：

1、你有什么感受？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。（课件出示）

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。（课件出示）有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）

（课件出示： 骤雨一样，（）是急促的鼓点； 旋风一样，（）是飞扬的流苏； 乱蛙一样，（）是蹦跳的脚步； 火花一样，（）是闪射的瞳仁； 斗虎一样，（）是强健的风姿。）

3、如果这样写，好不好呢？

（课件出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样 那蹦跳的脚步，像乱蛙一样 那闪射的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样）

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的 比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓豪放，火烈的舞蹈场面。）读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相机板书：火烈的舞蹈场面）第七节：

1、引读（课件出示）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的)，阳光是——(恬静的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起来了，空气——(立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了)，世界——(立即变得亢奋了)。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！

（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：

1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。

2、说说你的感受。

3、山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！（相机板书：鼓声的巨大力量）

（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：

学习第12、13小节：

1、指名读，齐读。

2、你们看（课件出示），这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼。这儿的人们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，他们生活贫穷、落后，物质上、精神上受到太多的压抑。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，它使你从来没有如此鲜明地感受到（课件出示）因为这里有一群——(茂腾腾)的后生，有一群——(元气淋漓)的后生。

（1）理解“茂腾腾”、“元气淋漓”，指导朗读。

（2）从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓（课件出示，齐声朗读）

读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹——好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！（板书：茂腾腾的击鼓后生）

3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？原文中还有这样一段话，（齐读13节）你能说说自己的理解吗？

是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，黄土高原是他们力量的源泉。所以，只有黄土高原——生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：（课件出示）

1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势。让我们齐声朗读这一小节，大声说：好一个安塞腰鼓！好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（相机板书：变幻的舞姿）

2、现在请同学们看着文中的插图，听老师读。（引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……）我们已完全沉醉在了这腰鼓表演之中，此时此刻，老师只想说一句话，大家知道吗？（好一个安塞腰鼓！）真是老师的知音啊！

三、感受最后一节，体会作者的情感。

（语速稍慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

1、“渺远的鸡啼”是什么意思？你从中体会到了什么？（指名说）

2、小结：这是热情释放后的冷静，这样的结尾意味深长。

四、品味、寻找“美”。

学习了课文，现在我们来做这样一个练习，（出示：用“我发现„„美，因为„„”的句式叙述对课文的理解。）

五、总结

1、老师再来考考大家（课件出示），总结内容。

2、总结写法（课件出示）

3、一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。现在让我们怀着自豪的心情再次齐读课题——安塞腰鼓。（课件出示）

六、拓展思考（课件出示）

1.如果安塞腰鼓到江南水乡演出，是否能表演出这种气势？ 2.西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？

七、板书设计

14、安塞腰鼓 “好一个安塞腰鼓！”

火烈的舞蹈场面

鼓声的巨大力量

茂腾腾的击鼓

变幻的舞姿