第一篇：高中英语阅读教学设计
高中英语阅读教学设计案例
一，案例主题
在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。
二，案例背景
一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
本课例是高一必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。三，案例描述
Step I.lead in Teachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.which of the instruments do you like listen to 2.Who the people are? 3.Which famous musicians play them?
0 教师：通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力。Step II.Discuss 1.Can you give the names of musicians? 2.What kind of music do you like best? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。Step III.1.Fast-reading Let students watch some pictures about the musicians in the passage then read the book to find out some information about them。At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about them.1.Do you know some information about Haydn? 2.Do you know some information about Mozart? 3.Do you know some information about Beethoven?
教师:让学生再听几段音乐然后回答问题，进行分组自由讨论，最后学生展示本组讨论结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。
Step IV.Careful-reading
Read the passage quickly then answer the following questions: 1).Who was born in Austria? 2).Who was born in Germany? 3).Who taught Beethoven how to play the piano? 4).How many pieces of music did Mozart compose？
教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity4。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。
3.Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, work in pairs and discuss the questions: 1).Why did Li Ning start a sportswear company? 2).Why has he been successful?(Some possible keys)1)．Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)．Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.4.Exercise
Find words or phrases in the passage which mean: 1).a group of people who sing tighter 2).a large group of people who play classical music together 3).a person who writes music 4).the people who attend a concert 5).a group of pop or rock music 6).a person who sings or plays music alone Keys:（1.choir 2.orchestra 3.composer 4.audience 5.band 6.solo artist）Step V.Post-reading Work in groups of three to retell the text.Student A: the information about Haydn Student B: the information about Mozart Student C: the information about Beethoven 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。Step VI.Homework 1.Finish Activity 2，4 on the page of 80.2.Recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。
这节课充分应用了多媒体资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。四，案例评析
1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主 探究。
2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。
第二篇：高中英语教学设计
教学设计
Unit 12 Don’t eat in class.复习班：闫月厚
教学目标： 1.谈论规则
2.祈使语气
3.表示允许
4.能够用口头或书面描述规则
教学重点和难点：
重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。
教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动
1.表示规则的句型：
*---Don’t run in the hallways.---Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.1.思考、谈论规则。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.引导、启发、教授需学内容。
2.Can for permission, such as: We can do„.We can’t do„.Can we do„?
*---What are the rules?---Well, we can’t arrive late for class.*---Can we listen to music, Alex?---We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.听录音，回答问题。
*---Can we eat in the classroom?---No, we can’t.*---Can students wear hats in school?---Yes, they can.放录音；启发、提示问题及答语。
3.阅读→迁移（读、写、文化差异）。
阅读/认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。3.引导、提示图标含义；提示文化差异。
4.用口头或书面形式描述规则。
4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do，根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。4.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况——句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。教学过程设计：
Task One:
Talk about school rules to “feel” Imperatives
Goal：Get to know about the structure to express rules
Step 1: Talk about the school rules they know / remember
Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours
Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary
Task Two:
Listen and find out what Ss can do and what they cannot
Goal: Try to understand the rules by listening
Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do
Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)
Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break
→Section A(1b)
Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)
Task Three:
Learn to read the signs for rules
Goal: Learn about the rules by reading the signs
Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1
Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)
Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad
Task Four:
Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.Goal: Learn to take care of public things
Step 1:
Read the letter →Section B(3 a)
Find the rules in the letter
Write them down
Step 2:
Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.Discuss in groups about the rules for these public places
Write down what have been talked about / discussed
教学点评与反思：
设计思路：
任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can’t的用法）、认（通过认图标，说出规则，并把说出的规则写下来），最后根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度, 培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。
二、课后反思：
不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。
可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。
教案点评：
本设计采用任务型教学模式，设置四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，及如何表达规则；然后通过听，体会情态动词can和can’t的用法，通过认图标，说出规则，最后为图书馆、实验室等公共场所制定规章制度或使用规则。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。
第三篇：高中英语教学设计
高中英语教学设计
高中英语教学设计1
传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：
1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。
那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。
反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所
以，我认为，高一的'学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：
1）. 音节拼读，准确读词。
2）.拼读准确清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速摆动转移;
5）.限制联想”。
3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。
4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高
一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。
6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，
领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。
以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：
A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。
1，备课的分层
我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。
2，授课的分层
根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以
A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。
3，练习和作业的分层
练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。
高中英语教学设计2
一、课程类型：
高三复习课
二、教学目标：
一认知目标
1、句型和语言点（见教学重点。
2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、教学重点：
1、学会审题和谋篇
2、掌握多样化的表达方式
3、熟练各段中的固定写作套路
五、教学难点：
1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的`能力和习惯。
六、教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、教学设计：
Step 1、Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。
Recitation is of the first importance in any language learning！
Practice makes perfect！…
What do you learn from the above proverbs？
Step 2、Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。
Step 3、Exhibition
Show on the whiteboard a writing。
暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的英语短文，并谈谈你的看法。
注意：
1、词数100左右；
2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述；
3、可适当增加细节，以使行文连贯；
4、参考词汇：眼界—horizon（或view。
Step 4、Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them。
[写作要点]
1、确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。
2、确定时态，文章以一般现在时为主，但还可以适当地使用一般将来时，这样文章会富于变化，使文章更有色彩。
3、确定要点，注意不能直接把提供的汉语提示进行逐条翻译，要把两种对比观点归纳整理，形成逻辑关系，最好用两段分别阐述观点，这样文章会更有条理性。
Step 5、Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion。
Step 6、Further practice
人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。
第四篇：高中英语教学设计
3 4 5 篇二：高中英语教学设计与反思
高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 篇三：高中英语教学设计案例
高中英语教学设计案例 课 题: unit 19 modern agriculture modern agriculture(reading)(senior english for china student’s book 1b)设计教师:熊 琼
工作单位: 广西平果县平果高级中学
联系电话: *** 一.教材分析
本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食 结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。
二、学情分析
高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。
三.teaching contents 教学内容 unit 19 modern agriculture(sefc book 1b)reading: modern agriculture(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)(1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil(2)important phrases(重点词组)： be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of(3)important sentence patterns(重点句型)a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.ability goals能力目标
improve the students’ reading ability through reading activities.(通
过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)3.learning ability goals 学能目标 enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）
五.teaching important points(教学重点)1.learn the words and phrases listed above.(学习上列单词和短语。)2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）
六.teaching difficult points(教学难点)1.understand the following sentences correctly.a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.how to help the students understand the passage better.(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)七.teaching methods(教学方法)1.task-based method(任务型教学法)2.skimming(略读法)3.careful reading(细读法)八.teaching aids:(教学辅助手段)1.a blackboard 九.teaching procedures(教学过程)step i greeting and leading in(4 minutes)(引入，4分钟)t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work?(let students think about these questions and show their ideas.)设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。step ii pre-reading(5 minutes)(读前，5分钟)let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook.1.ask students to classify the pictures in the following way: traditional farming(1 3 5)agriculture modern farming(2 4 6)hi-tech farming(7 8)设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
（2）激发学生的学习兴趣。
（3）帮助老师引入课文的主题。step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟)1.skimming(4 minutes)(跳读，4分钟)ask the students to read the passage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh(on the screen).para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato（show the possible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上)学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）
2.scanning(10 minutes)(查读，10分钟)get the students to read the text carefully and finish these exercises，then ask some students to give the answer.（1）in china only seven percent of the land is used for farming.this is _____.a.because farmers don’t need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture（2）fertilisation is a technique that is used to ______.a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth（3）modern agriculture means finding ways to _____.a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature（4）in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes（5）in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is ______.a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。step ⅳ language study(5 minutes)(语言学习5分钟)there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work(7 minutes)小组讨论(7分钟)ask the students to discuss the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why.学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识； step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟）make a brief summary about the text and assign the homework.t: today, we’ve read the passage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.十一.学生学习活动评价设计
评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。
十二.reflection after teaching(教学反思)本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。
在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。
第五篇：人教版高中英语教学设计
人教版高中英语教学设计
人教版高中英语必修5 Unit 2 The United Kingdom 一． 教学内容分析：
人教版新课标高中英语必修5 第二单元(The United Kingdom)Using language Sightseeing in London让学生了解英国首都伦敦的名胜古迹(Big Ben;StPaul’sCathedral;WestminsterAbbey;Greenwich;Highgate Cemetery)
二、教学目标(Teaching goals)1.目标语言（Target Language）a.重点词汇和短语
sightseeing, available, delight, tower, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill b.重点句式
Worried about the time available, Zhang Pingyu had...P14 What interested her most was the longitude line.P14 It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.P14 But she was thrilled by...P14 2.能力目标（Ability goals）
Improve the reading ability of the students and enable the students to plan a tour around certain places.3.学能目标Learning ability goals Help the students know more about the historical sites in London.三、教学重难点（Teaching important & difficult points）
Help the students identify different kinds of tour and talk about the most interesting place for the tour and master the key words and expressions in the passage.四、教学方法（Teaching methods）
1、任务型教学法（Task-based teaching method）。读之前，教师设定阅读任务，学生在阅读过程中思考，分析，讨论，最终解决问题。最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
2、交际法教学:让学生在完成任务的活动中提高听说能力
3、多媒体辅助教学法。把有关英国的文本，图片等信息融合在课件中，发挥学生的多种感官作用，激发学生学习兴趣，提高学习效率。在Reading 部分对The UK有了一定的了解，在此基础上进一步学习关于英国的一些名胜古迹。
五、教具准备（Teaching aids）A computer and a projector.六、教学过程与方式（Teaching procedures & ways）Step I Revision and Lead-in
Talk about London with the students.T: London has been a capital city for nearly 1,000 years, and many of its ancient buildings still stand.Have you found any information about London? S1: The most famous sites in London are the Tower of London, Westminster Abbey and St.Paul’s Cathedral.But most visitors also want to see the House of Parliament, Buckingham Palace, which is the Queen’s London home.S2: Once, London was a small Roman town on the north bank of the Thames, but slowly it grew into one of the world’s major cities with more than 7 million people.Different areas of London seem to be like different cities.And it also has many big parks, full of trees, flowers and grass.Sitting on the grass in the middle of Hyde Park or Kensington Gardens, you are in the country, miles away.S3: Many people think that London is all gray, but in fact red is London’s favorite color.London is at its best when people are celebrating.Then the flags, the cheering crowds and the carriages and horses all sparkle in the sunshine — if it’s not raining, of course!However, it is often foggy.That’s why it’s called “fog city”.Ask the students to read the passage and do the exercises after the passage.T: “Sightseeing in London” is about a Chinese girl’s first visit to London.It tells us how it would feel to visit London for the first time.Now read and find the answers to the questions after the text.Step Ⅱ Reading
Task 1: Ask the students to read the text to get the main idea.T: Now please read the text and find the answers to the following questions.Show the questions on the screen.1.How did Zhang Pingyu plan her tour? 2.What were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? Sample answers: 1.First, she made a list of the sites she wanted to see.Then she planed her four-day trip.2.The buildings mentioned in the text were: Tower, built by Norman invaders of AD 1066, it is a solid, stone, square tower which remained standing for one thousand years;St Paul’s Cathedral, built after the terrible fire of London in 1666, looked splendid;Westminster Abbey, contains statues in memory of dead poets and writers;Greenwich, the longitude line;Big Ben;Highgate Cemetery;Windsor Castle.Task 2: Ask the students to study the structure of the text “Sightseeing in London”.1.The Tower of London 2.St Paul’s Cathedral 3.Westminster Abbey 4.Big Ben 5.Buckingham Palace Show the following.（说明：教师可以借助图片评说、文化背景介绍和生活体验等方法导入，激活学生相关的知识网络，使学生产生阅读欲望。）
Greenwich The second day The third day The first day 1.High gate Cemetery 2.The Library of the British Museum 3.Windsor Castle
Task 3.Ask the students find out the key words and expressions.(1)delight n.＆ vt.to one’s delight = to the delight of sb.take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth.delightful adj.(2)remain vi ＆ linking v remain---remaining(adj)---remains(n)After the fire ,very little remained of my house.剩下 Much work remained to be done.有待以后再做 I’ll remained to see the end of the game.留下 In fact ,the work remained unfinished.仍然是 The children remained listening.The Indian people remain in deep poverty.The remains of the ancient temple are worth seeing.n.残余物（3）thrill vt.＆n.be thrilled at /with sth thrilling adj.(4)Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London.过去分词做原因状语= Because she was worried about ……
(5)It looked splendid when first built.时间状语从句的省略 =（when it was first built）
(6)It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.It作形式主语，that 引导主语从句。
七、Homework:
Ask the students to review the words learnt in this unit.八、板书设计：
黑板的左边简要写出教学过程，右边写出在处理文章过程中出现的重点词汇，短语。左边：
1.How did Zhang Pingyu plan her tour? 2.What were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? 右边：
(1)delight n.＆ vt.to one’s delight = to the delight of sb.take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth.delightful adj.(2)remain vi ＆ linking v remain---remaining(adj)---remains(n)After the fire ,very little remained of my house.剩下 Much work remained to be done.有待以后再做 I’ll remained to see the end of the game.留下 In fact ,the work remained unfinished.仍然是 The children remained listening.The Indian people remain in deep poverty.The remains of the ancient temple are worth seeing.n.残余物（3）thrill vt.＆n.be thrilled at /with sth
九、教学反思：
1.本堂课对词汇的处理有成功之处。上课时我在每个教学环节根据语境，巧妙设计问题，引起学生对相关词汇的注意，然后通过英英释义，或多媒体呈现，并写在黑板右边，让学生自然而然地掌握了词汇。例如remain我列出一些例句要学生自己去归纳它的用法，而不是采用传统的讲授式。
2．本堂课学生能跟着教师的步伐，参与教学活动，但是，活动形式还是有点单一，主要采用了问答式。教师应该不断更新观念，积极运用各种手段调动学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语阅读教学才能更加有效
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