让班级建设在课改中焕发活力

第一篇：让班级建设在课改中焕发活力

让班级建设在课改中焕发活力

迎着新世纪的朝霞，沐浴着课改的春风，我们微笑着共同走进了这个期待已久的神圣的殿堂。我想说：在这明亮的教室里，处处洒满七彩的阳光，洋溢着温馨的笑容；在我们的心灵中，时时迸发出智慧的火花，激起创新的思维。课改，为我们的班级建设注入了甘甜雨露，使班级焕发生命活力。以下是我在班级建设中的一些尝试：

一、营造温馨向上氛围，激励整体进取

教室是学生生活和学习的空间，一个文明、温馨、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康，激发全体学生的进取心。本学期我充分发挥学生的聪明才智，对本班的教室进行了一次创造性的美化。例如：在教室四周悬挂“小学生守则”“小学生日常行为规范”“五有五无”等条幅，以引导学生的文明行为；设立“小画廊”、“写字板”、“世纪新星”、“智慧屋”等栏目，尤其是我们的“世纪新星”栏目中还设有“阅读花”、“守纪旗”、“智慧星”、“金话筒”等丰富的奖章；设立 “进步角”（让学生放置“成长记录袋”）和“种植角”（让学生亲身体验种植的乐趣）；我们的“爱心直通车”载满爸爸妈妈对孩子们的殷切希望和学生之间真诚的祝福，给每个孩子“家”的温馨，激励学生朝着美好的理想向上进取。

二、增强班级民主管理，培养学生综合能力

为学生创造一个民主、轻松的学习生活氛围，有助于提高学生的民主参与意识，发展学生的个性特长，培养学生综合能力。

（1）重视班干部队伍建设。良好的班集体离不开优秀的班干部，作为班主任，我注重激发学生的民主参与意识，通过民主选举班干部、授予班干部管理方法，使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会，做到学有榜样，赶有目标，形成了一支充满勃勃生机的班集体队伍。上个月，我班竞选班干部有一个重要的改革：改变以前让学生说出“我要选xx当班干部”为“我要选自己当xx”，并让参加竞选的同学进行1到3分钟演讲。竞选班干部的前几天，我在班级经常告诉学生，机会对每个人都是平等的，要敢于自我推荐、自我表现，为自己创造成功的机会。课后，我询问一些同学有什么想法,，他们有的说：我要竞选副班长。有的说：我还是竞选小组长吧。有的说：老师，我觉得当一名劳动委员很光荣。有的说：这次我有信心竞选正班长。有的说：我爱学习，我相信自己一定能当好学习委员……孩子们确实是不可低估的，他们童稚的脸上写满信心，写满希望。我为他们的积极参与而感到兴奋不已，为他们的勇气喝彩。

（2）突出学生自我管理、自主管理，促进学生的自我发展、自我超越。在班级建设中，我们做到真正把班级还给学生，把创造还给学生，满足学生成长需求，使学生成为班级的主人，让班级充满生长气息，充满活力生机。例如在“六一”活动中，我们让学生自主设计策划“六一”活动，学生自己通过各种渠道收集信息，并和小伙伴们讨论交流，提出了各种可行性较强的活动方案。这样，每个学生都过上了一个由自己设计的节日，获得了参与创造的乐趣。又如在教学中，我们常鼓励学生“用自己喜欢的方式和字宝宝交朋友”“选择适合自己喜欢的方法来计算”“用自己灵巧的双手做一本有特色的资料本”“用自己的笔写自己的心里话”。学生受到尊重，个性得到发展，其积极主动性自内而发，学习效果事半功倍。

三、运用多媒体网络技术，丰富班级建设内涵

我校是全国“学科四结合”试验学校，拥有“红领巾电视台”、校园网络中心、电子备课中心、语音室、多媒体教室。我所担任的班级既是“学科四结合”实验班，又是第八次全国新课程改革实验班。正是注入了新课程的先进教育理念和发挥了多媒体网络技术的强大教育功能，才使我们的班级犹如雨后春笋，焕发生命活力。

多媒体网络技术以其“形象、生动、便捷”的优势走进我们的生活，走进我们的教育教学,拓宽了班级建设的新渠道。在班级建设中运用多媒体网络技术，有助于培养学生正确积极丰富的情感、态度、价值观。

其一，运用多媒体网络于学科教学中。我运用多媒体技术进行学科教学时，注意挖掘班级建设的课堂资源，使班级建设与学科教学相辅相成、相互促进。例如在语文教学《星空》这一主题单元时，我们借助多媒体网络让学生“走进宇宙”、走进他们期盼已久的未知的世界，大大激发了他们探索宇宙奥秘的求知欲。老师先向学生提供一些常用的网站（如中文yahoo等），让每个学生在自己的网站上搜索自己需要的信息，如太阳系的组成、九大行星的图片、古今中外天文学家的简介等许多丰富有趣的知识；然后以３人一个小组的学习方式进行网络环境下的协作学习，学生在交流过程中将自己了解到的信息外化为语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，为培养学生的合作意识、提高人际交往能力奠定良好基础，从而使班级建设在课堂教学中收到实效。

其二，运用现场直播或转播的方式，丰富德育的途径与方法。三月是学雷锋月，为了让一年级学生更直接了解雷锋，激发他们主动向雷锋叔叔学习，我们特地从网上下载优秀影片《和雷锋叔叔在一起的日子》，利用班会课让学生观看，并动员学生要多为别人着想，多做好事。这样让学生形象生动地去了解先进人物的所作所为，比起空泛说教更具有感染教育作用。再如我们利用班级多媒体网络，让学生观看《预防“非典”》知识讲座，教育学生要讲究卫生，并告诉他们只有依靠科学才能战胜“非典 ”，这对学生也是深有影响的。很多学生在日记中写到“我听大人说放鞭炮可以预防非典。我知道这是不可能的事，预防非典要靠科学。”

其三，运用如Word 和PowerPoint进行文字、图片处理，有效开展活动。在“六一”大行动中，我们让每个学生把自己收集到的各种各样的问题输入电脑，保存到自己的文件夹中，然后老师再进行筛选、汇总，获得了丰富有趣的问题，保证了“幸运六一”活动的顺利开展，激发了每位学生积极参与班级活动的意识，成为班级的小主人。

四、构建多元评价平台，促进学生全面发展

在班级生活中构建多元评价平台,引导教师、学生、家长进行多维、正确的评价，形成良性的评价风气，是促进学生发展的“催化剂”。

在评价主体和形式上，彻底改变老师一言堂的现象，让学生、家长真正参与到评价中来。首先，教师应对学生作出客观、公正、肯定、准确的评价，这样，才能引导学生正确评价自己，形成自评能力。同时，开展“自评互评”，让学生在评价中学会评价别人，也学会评价自己，促进学生不断自我完善。另外，我们还定期召开家长会，和家长畅谈孩子各方面的发展，形成教育合力，共同寻找解决问题的对策，共同分享孩子成长的快乐。

在评价内容上，彻底改变单纯评价书本内容的状况，更多关注学生综合素质的全面发展，如写字、口算、绘画、音乐、体育、手工、电脑等；我们通过老师评、学生评、家长评等形式，评出“小书法家” “小数学家”“小画家”“金嗓子”“小健将”“巧巧手”“电脑高手”等，以此来调动全体学生的积极性，促进他们全面、主动地发展，增强班级的活力。

建设良好的班集体是一个长期而艰难的过程，尤其需要班主任全身心地投入，付出艰苦的劳动。但是，只要我们始终认识到，班级建设是一项培养青少年儿童健全品质的以人为本的工作，我们定能以苦为乐，努力为学生营造民主向上的班级环境，在教育教学的点点滴滴中，时刻关注学生生命的成长，让班级成为学生成长的摇篮。

第二篇：让美术课焕发活力

让美术课焕发活力

新的课程，迎来新的挑战，也给我们带来了新的机遇，进行美术教育改革，必须摆脱传统观念影响，用先进的教育方法武装教育思维，树立创新的教学核心、宗旨，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受，让美术课焕发活力。

一、培养学生美术兴趣。

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。

在美术教学中，培养学生的美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。又烦又累而容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我要学，因此，在美术教学中培养学生的兴趣，不仅是完成教学任务的需要，也是为学生学好美术打好基础。

1、建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的提前。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，自信中怕苦、怕累的心理，增强勇气。

2、运用多种方法激发兴趣。

一段幽默有趣的录象，一段优美的音乐，一副熟悉的作品等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生美术兴趣。兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。

二、培养学生绘画能力。

在教学前，先引导他们去观察事物，使孩子认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西。见多识广是丰富想象力的重要手段。对在课堂上绘画有很大的帮助。在课堂上，让学生用手去画、去创造，是发挥聪明才智。

1、学生先实践，老师后指导。

长期以来，我们一直把“老师教学生怎样画、怎样做”作为完成中国画、手工课课堂教学任务的唯一方法。因为这两种课需要学生准备的工具很多，那些工具对于学生来说很新鲜、很好玩。所以，常常是还没等老师示范“怎样画、怎样做”，学生早已叽叽喳喳、兴趣盎然的开始“搬门弄斧”了。这让习惯了“先由教师示范，然后学生照做”教学程序的老师们大为不悦和为难。教育家指出：“‘好动’应在课堂教学中得到充分利用，教师不能打击、压制。”在中国画和手工课单元，可以先让学生自己实践、归纳、总结临摹制作的步骤和方法，互相交流在实践中得出的经验和疑问。然后再由老师对学生没有提到的问题进行补充，对学生互相不能解答的难点问题给予引导、指点、突破。

2、学生当“老师”，老师当“助教”。

如今社会，可谓是日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用自己的“一桶水”来装满学生的“一碗水”，是越来越感到力不从心，不对学生“味口”，跟不上学生的步伐了。我国教育先祖孔子说：“三人行，必有我师焉！”有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独道、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”。

在实际操作中，“小老师们”总是争先恐后的把自己的方法教给大家，而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。

三、改变学生评价方法。

在以往的作业展评和课堂小结中，我们多采用展评优秀作业或概述教学内容的方法。这样的作业展评和课堂小结有诸多弊端：

1、它只对极少部分学生进行了片面的评价，大多数学生不能获得发展性评价；

2、评价方式单一，权威性过强；

3、强化了评价方式的甄别与选拔功能，打击了多数学生的学习兴趣。美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”我们在作业展评和课堂小结环节中，可以采用学生当“评委”，老师当“嘉宾”，全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。

一节美术课教学中，在教学的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，总之，让学生真正领悟美术的无穷魅力，从而提高学生的绘画水平，让美术课真正地焕发活力。

第三篇：让早读焕发生命活力

早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面提高学生的英语素质,成为我们英语裁师教学的首要任务。我经过多年实践从以下几方面进行了尝试。—、努力营造课堂环境，使学生敢于开口

髙中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到，高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通、相互的理解和尊重。因此，我适当放宽对早读课的要求不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重毎个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

二、精心组织教学活动，让学生积极参与 1.挑选和培养“读书带头人”

要打破早读无声、沉.闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英‘语发音较准确、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，让他做“小老师”进行领读，时间大约五分钟。在教师的参与、指导和帮助下，有这S基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后“小老师”就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。这样既可以提高学生的朗读水平，纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。

2.教师扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色

新生刚人学，早读我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往

我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如小组活动的相互检查背诵，有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。

三、认真设计早读内容，促进学生不断进步 1.熟读教材

朗读是英语学习中的一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。2.演脱口秀

句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。真正地掌握句型，不但要在学习者的大脑中“C存”大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。在教学中，我们遇到的问题是：虽然教师在课堂上都给学生举例子来运用句型，而且学生在早读课上也反复背诵这句型,但学生很容易把它们遗忘，或是不能在正确的场合使用。后来，我根据所学单元的内容创设情境，让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话,在一个个语言情境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动也是巩固单词的最好实践。3.欣赏美文

高中的课文比初中的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。按照教学计划进行单元教学的同时，根据毎单元内容，我从课外资料中精选23篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容，这些精美的文章都是 200-250个单词，文体不同，信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息“梱郝”在一起，学生很容易记住单词。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1 至2篇。这就真正实现了我们的一个教育目标：“缩小两极分化，人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。古话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

四、检査落实，注重评价形式的多 样性

人是有惰性的，学生更是这样。朗读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段作保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告知学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。检查落实和过程评价这个环节在早读课上是很必要的。检查能使教师对学生的学习情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那些不认真的学生。检测手段具有多样性、灵活性。1.口头检查

1)个别抽查。每个班中总有几个学生把握不准语音语调而走样，在早读课巡视时，走到这几个学生旁边，让他读一读布置的内容。

2)固定抽查。学习要学以致用，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。在早读课时，让两个学生准备talk show和自编短剧，调动学习积极性。为此，每节课都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。3)随机抽査。这是对那些不能.m B m罕王安mT反町m3旧鼓_, 而对于那S完不成任务的学生要采取补救措施,督促其完成。

2.笔头抽查‘1)听写。听写的内容可以是某一单元的新单词、词组或句子，这适合复习检查情况。听写的內容还可以是预习的单同或含有新单词的句子，可以促进学生拼读音标，总结和掌握发音规律，能根据发音规律来记忆单词。

2)默写。这适用于学有余力的学生。他们会竹诵课；^段落时，其他学生可能刚刚会读,所以可对他们提出更 ,5的要求一把会背诵的段落默写下来。当然，背诵和默写的激励标记不一样，我把背诵的盖上合格的印章，把默写的盖上优秀的印章。这样往往可以激发学生的好胜心，能够调动学生的积极性，鼓励他们攀登“熟能生巧”的层次，同时也促进学生注意句法，为写作做好铺塾。

总之，一堂合理安排的英语早读课,能使不同层次的学生各有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况，使他们得到平时课堂上所收不到的良好效果，可谓事半功倍。俗话说“一曰之际在于晨”，教师需要有计划、有目的地合理安排英语早读课,以提高学生早 读课的学习效率。早读课是我们矣语教学改革不该遗忘的角落，就让精彩从早读课开始吧！赶到教室。但一走进教室，我满腔的热情顿时降到了零点，整个心往下沉。本以为书声朗朗；哪知教室里读书声音是稀稀拉拉、有气无力。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面提髙学生的英语素质，成为我们英语叙师教学的首要任务。我经过多年实践从以下几方面进行了尝试。

一、努力营造课堂环境，使学生敢于开口

高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到，高中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通、相互的理解和尊重。因此，我适当放宽对早读课的要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

二、精心组织教学活动，让学生积极参与 1.挑选和培养“读书带头人”

要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，让他做“小老师”进行领读，时间大约五分钟。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，“小老师”就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。这样既可以提高学生的朗读水平，纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。

2.教师扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色

新生刚入学，早读我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调,还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要

我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的并展情况，如小组活动的相互检査背诵，有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。

三、认真设计早读内容，促进学生不断进步 1.熟读教材

朗读是英语学习中的一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查落实。2.演脱口秀

句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。真正地掌握句型，I 不但要在学习者的大脑中“C存”大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。在教学中，我们遇到的问题是：虽然教师在课堂上都给学生举例子来运用句型，而且学生在早读课上也反复背诵这些句型，但学生很容易把它们遗忘，或是不能在正确的场合使用。后来，我根据所学单元的内容创设情境，让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话，在一个个语言情境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动也是巩固单词的最好实践。3.欣赏美文

高中的课文比初中的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，我从课外资料中精选2~3篇 iSSii壬ffiil*!突;teit 的祐廿i/p E3.把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，学生很容易记住单词。另外，由于这些短文所含生词不多,基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生毎单元都能背诵1 至2篇。这就真正实现了我们的一个教育目标：“缩小两极分化，人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。古话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，G、€查落实，注重评价形式的多样性 ’

人是有惰性的，学生更是这样。朗读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段作保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告知学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。检查落实和过程评价这个环节在早读课上是很必要的。检查能使教师对学生的学习情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那S不认真的学生。检测手段具有多样性、灵活性。1.口头检查

1)个别抽查。每个班中总有几个学生把握不准语音语调而走样，在早读课'巡视时，走到这几个学生旁边，让他读一读布置的内容。

2)固定抽查。学习要学以致用，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。在早读课时，让两个学生准备talk show和自编短剧，调动学习积极性。为此，每节J 课都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编

早读课结束时或结束前几分钟，在<中任意挑选一两个，检查和落实;所布置任务的完成情况。对那些：出色的学生要给予及时恰当的S 而对于那些完不成任务的学生要: 补救措施,督促其完成。2.笔头抽查1)听写。听写的内容可以是;单元的新单词、词组或句子，这适-习检査情况。听写的内容还可以:习的单词或含有新单词的句子,可1 进学生拼读音标，总结和掌握发= 律，能根据发音规律来记忆单词。

2)默写。这适用于学有余力生。iy他们会竹诵课文段落时，其生可能刚刚会读，所以可对他们提i 岛的要求——把会背诵的段落默：当然，背诵和默写的激励标记: 样，我把背诵的盖上合格的印章，写的盖上优秀的印章。这样往往激发学生的好胜心,能够调动学生极性，鼓励他们攀登“熟能生巧” 次，同时也促进学生注意句法，为：做好铺塾。总之，一堂合理安排的英语课能使不同层次的学生各有收获: 让老师及时掌握学生的学习情况他们得到平时课堂上所收不到的i 效果，可谓事半功倍。俗话说“一天之际在于晨”，教师需要有计划、有地合理安排英语早读课，以提高学读课的学习效率。早读课是我们教学改革不该遗忘的角落,就让精早读课开始吧！

第四篇：让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力

——以《建国以来的重大科技成就》一课为例

江门一中李月珍

上学期，我在学校省内公开日中上了一节课《建国以来的重大科技成就》，受到了省内兄弟学校老师的好评：课堂气氛活动，学生在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我。这节课，给我一个反思的机会，非常赞成这么一句话：“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”老师精心进行教学设计，把课堂还给学生，改变教学方式方法，是足可以让自己的课堂焕发生命活力的。

一、培养换位意识，精心设计教学

精心设计课堂教学是焕发生命活力的前提条件，是使学生动起来、教学活起来的框架。因此是很重要的一环。

1、目标为学生而设计

由于我们的培养对象是学生，目标主要也应该是针对学生的。而学生是作为一种活生生的力量，带着自己的知识，经验，兴致参与课堂活动，并且成为课堂教学不可分割的一部分，所以要根据学生的实际情况的不同，灵活制定出符合学生特点的目标来。

教师在备课时，不应把精力放在考虑自己怎么上这堂课，而就应当把自己当成学生来想想：如果我是学生，我会遇到什么问题？同样，这些教师在上课时，在沿着自已的教学思路去引导学生，以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计中去的同时，也要顾及学生自己的钻研、领悟和感受的过程。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。这样就会避免了 “以教”代“学”，用教师的思维代替了学生思维的情况出现。

如《建国以来的重大科技成就》这节课，我认为基础知识是航天、生物、计算机的成就，这是学生可以自主阅读、归纳、整理知识并通过填充形式完成的，这既摆脱“灌输式”的教学模式，又培养学生整理归纳知识的能力。“两弹一星”的背景、科技的发展在现代化建设中的作用这是学生难理解、分析的，我把它归为难点，要突破。

2、设计开课导言，吸引注意力。

导入语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。在《建国以来的重大科技成就》这节公开课上，我让学生重温“神舟七号飞船升天并首次遨游太空”的视频片段，然后设问：除了“神七”以外，就在这刚刚开始不久的21世纪，我们中国人在航天事业上还取得了许多的骄人的成绩，你知道有哪些吗？航天事业的成就让世界对我们中国刮目相看，我们中国人也为此感到十分的骄傲,告诉大家这只是我们建国以来重大科技成就的一部分，由此导入新课。影视、问题情景的形式揭示本课的学习方向，以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考，激发学生的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛。

3、创设情境，激发兴趣。

赞科夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”创设情境就是形成学生渴求知识、锻炼能力、陶冶情操的“学习场”，达成学生积极愉悦的学习氛围。这节课，针对“两弹一星”的背景，我用了大量了文字资料及图片，把当时的形势让学生充分感受我们发展国防科技的重要性。如美国《新闻与世界报导》登载美国对朝鲜进行大规模军事干涉，并派兵侵占我国领土台湾，直接威胁我国安全的资料；苏军装甲部队参与进攻珍宝岛的图片及赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量的漫画，并设问：假设在五六十年代你有权参与国防项目的审批，你为什么认为中国要发展两弹一星呢？调动学生的思考积极

性。在讲袁隆平培育“南优二号”水稻时，用凯文·卡特的摄影作品 《饥饿的女孩》和兰斯·阿斯特罗姆的《垂死的女人》创设情景，让学生各抒己见如何解决饥饿和粮食这一世界性的问题。

4、设置问题，激发思维。

在历史课堂上，问题是一种不可忽视的教学存在。教师借助问题设计教学程序、实施教学过程、达成教学目标可以说是历史教学的常态，因为教师的问题有助于激活学生思维，并能在一定程度上改善学生的思维疲劳。但教师的问题必须切合书本内容，符合学生的认知水平。相反，满堂提问、琐碎提问、幼稚提问，不能调动学生积极思维的就不是真问题、好问题。《建国以来的重大科技成就》这节公开课上，我在学生自主学习各个成就完成填充后，提出两个问题：近代中国科技没取得长足进步，而新中国的科技为什么能够取得重大的成就呢？新中国科技的发展对我国现代化建设起了怎样的作用？这样就能用最精粹的问题调动学生的积极思维，指向教学重点，形成清晰的课堂教学思路。

5、安排课堂活动，发展学生潜能。

教师如果能借助课文，在课堂给学生提供各种适合自己的实践机会，一展自己的才华，学生的学习积极性就可能被激发起来。《建国以来的重大科技成就》我组织两个活动：①学生开展辩论：中国是否需要发展核技术和航天技术？让学生当场猜拳定正反方，活跃了课堂。②到最后有一个升学本课的讨论：科学精神比人文精神更重要？让学生明白科学精神是科技给人以力量而人文精神给人以关怀，两者是并重的。我在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法，使学生在对新问题的讨论中，克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。

二、营造和谐课堂氛围，在师生间建立融洽的情感

在教学中，我们不能将历史教学只看成统一共性的活动，采取统一“知识灌输”的方法，而应激发学生独立、自主、探究的学习方法，将学生当作有独立性的人来看待。这就要求教师在教学过程中，要鼓励学生，给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题。诚然由于个人能力的差异，同一问题学生会有不同的答案。对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间。这时候教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，就保护学生勇于探究的精神和自信心，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满浓浓的师生情，就能提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛。《建国以来的重大科技成就》开展中国是否需要发展核技术和航天技术辩论活动，学生从各个方面都分析，难免有跑题，但他们能自圆其说，我都充分肯定，然后再分析其观点正确与否。有的同学讲道，这些技术花费了大量的钱财一点都不值得，应该用在改善人民生活、教育方面，语言比较的尖酸。我是先肯定其观点，再引导他认识到国家独立强大是发展的前提，并培养其民族自豪感。

通过这节课，我个人觉得，要让课堂变成生命成长的沃土，焕发生命活力，并不难，关键是教师的精心策划，营造一个和谐的教学氛围，给学生一个自由发展的空间。

第五篇：让语文课焕发生命活力

让语文课焕发生命活力

涟水县实验小学 吴茜

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导学生主动参与、交流合作、自主探究、勇于实践、乐于探索，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生自主发展的语文课堂教学新模式。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。结合学生的实际情况，从不同角度着手，设计不同的教法，把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，这是优化阅读教学的关键。那么，在阅读教学中，怎样有效地引导学生进行自主学习呢？

一、营造和乐融融的学习氛围，激发学生的学习兴趣

和乐融融的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的学习氛围营造要做到二点：

1.尊重关爱。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。因此教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。在我们的课堂上，充满了亲切礼貌的语言，“能把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的劳动成果同大家分享吗？”“能把你的想法说给大家听听吗？”“谁愿意帮助他？”这样的语言，无形中产生了一种感染学生的力量，使学生之间有一种亲和力。课堂上学生言论自由，“百家争鸣”。因为教师尊重爱护学生，张扬学生的个性，和乐融融的学习氛围得以形成。

2.投入情感。苏霍姆林斯基曾经说过，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。为此，一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里的“倾注感情”是教师对教材的理解，对学生的理解，并非指教师慷慨激昂的演讲。我们的老师在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。而独自站立发言的勇气常没有。为什么这样？学生主要是怕说错，被批评被笑话。有些老师碰到这情况，常发脾气。应抓住契机，来点幽默，这样可以融化学生心中的怯意，让学生爱说，乐说。学生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，学生的个性也得到体现。

二、围绕学习目标自主探究，解放学生的头脑和嘴巴。

苏霍姆林斯基说：正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的„„自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。1.创设问题情境，引导自主探究。

现代阅读学认为：阅读是一种吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。而使学生进入主动的阅读心态的必要条件之一就是“问题驱动”，使之产生悬念般的阅读期待。例如学习《在大海中永生》一课，学生提出“为什么邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界？”这个有价值的问题，单凭借课文内容是难以解决这个问题的。于是我以此为契机，引导学生联系自己搜集的资料进一步丰富教材内容，解决疑难。一石激起千层浪，学生满怀探求之心埋头读文，纷纷开始了主动而积极的阅读实践活动，并且在小组内踊跃交流自己搜集的资料。在找找、说说、读读悟悟后，大家各抒己见。有的说，邓爷爷是中国改革开放的“总设计师”，他提出的改革开放政策，使中国走上了富裕的道路，人民过上了小康的生活；有的说，邓爷爷提出了“一国两制”的伟大构想，使香港、澳门成功地回归到祖国的怀抱，为其他国家解决类似问题提供了成功的范例，它的影响超越了国界；还有的说，邓爷爷在70年代就提出了“实事求是”的治党方针，《邓小平理论》无论是现在，还是将来，都是党和国家进行社会主义建设的理论指南，所以说邓爷爷的影响是超越时代的。这样主动地获得了远比教师讲授要来得深刻的知识，而这一知识正是来自于课堂上浓彩重墨的自主学习活动。

2.给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键。

心理学家罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。”

学习方法——让学生自选： 研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。例如教学《鼎湖山听泉》第四段，引导学生自由选择学习方法来理解四种泉声的特点。学生们兴趣盎然，有的采用“感情朗读”，读出四种泉声不同的美；有的采用“做导游”的方式，利用课余自己搜集的山水风光画片，绘声绘色地向“游客”介绍鼎湖山；有的轻轻吟唱起《泉水叮咚》来抒发内心的感受；有的还为鼎湖山风景区写一句广告语。

合作方式——让学生自由组合：托兰斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的儿童与一般儿童处于同等智力水平时，创造性地解决问题的能力更高。在语文课上，我允许每一名学生根据能力和需要，自主选择合作伙伴，自愿结合成小组，并且进出自由，通过“协作”去寻求帮助或共同探讨问题。例如教学《给予是快乐的》一课，让学生选择伙伴表演课本剧，同伴可以在教室中任选一块自己的天地，尽情表现自我。让学生自主合作学习，克服了“整体划一”的缺点，便于有效地因材施教，适应学生的个别差异，使学生的个性得到充分发展。

作业内容——让学生设计：学生之间存在差异性，我让学生自己做主，自由安排作业内容，自我设计作业形式，使作业成为点缀学生学习生活的一道绚丽的风景，展示“红杏出墙”的个性。例如教学《莫高窟》一课，学生在课前和课后分别设计了极富创造性的作业形式。（1）积累类。摘抄文中生动优美的语句。（2）绘画类。用七彩的画笔描绘莫高窟宏伟瑰丽的壁画。（3）剪报类。通过查阅、搜集资料，以剪报的形式介绍莫高窟历史文化。又如教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，课后学生选择了各自喜好的作业方式重现诗歌。（1）画：为诗配一幅插图；（2）唱：加上一段熟悉的旋律，把全诗唱出来；（3）演：小组合作，根据诗意表演一幕小话剧。学生用自主型作 业进一步验证了马克思主义的观念，共性寓于个性之中，忽视个性其实也就消灭了个性，抓住了个性也就抓住了共性。

三、引导学生走向社会，注重实践体验生活

根据“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的要求，语文教学不仅要使课堂成为学生语文实践的乐土，还要拓展语文实践的天地。语文教学要从教室的小课堂走向社会、生活的大课堂，让学生感受语文在客观现实中的广泛应用，在实践体验中学习祖国的语言文字，发展思维。

1.敢于尝试，行动体验

传统教学下的学生学多“悟”少，这和课堂教学没有给学生“尝试”的机会有关。学过的知识往往容易忘记，而经历了自己的尝试，在尝试中真正学到的知识，则会终身难忘。如教学《信用卡》后，我鼓励有条件的学生，与家长一同使用信用卡取款和消费，让学生体验信用卡给我们生活带来的方便。

2.贴近生活，情感体验

体验性是现代学习中的重要一部分。情感体验使学习进入了人的情感领域。学生不仅要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的手去操作，更重要的还要用自己的心灵去亲身感悟。这不仅是理解知识的需要，更是促进学生生命成长的需要，我们在实践教学中要注重书本与生活的结合。如教学《给予是快乐的》后，让学生在生活中去以实际行动去关心帮助别人，亲身体验给予是快乐的。

3.走进社会，实践体验

著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来„„鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”社会处处皆语文，我们要引导学生关注广阔的社会生活，让学生走进社会，走向自然：可以去公园、田野，去森林、大海，体验大自然的风雪雷电、日出日落；可以去市场、工厂，去城市、乡村，了解世界的五彩缤纷；还可以深入社区，调查社会、采访人物„„让学生从单一的课堂中解放出来，接触社会，在广阔天地中学语文、用语文。如教学《访问环保专家方博士》后，让学生到社会中观察身边环境污染的情况，了解环境污染给人们生活造成的危害，写一封号召人们保护环境的倡议书。

让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的又一要求。实践证明，在教学改革的今天，我们教师必须要注重教学方式的改变，这样才能促使学生学习方式的改变，形成自主、合作、探究的学习方式，有利于学生一生的学习和发展，从而达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！