以情感激发 助学生成长

第一篇：以情感激发 助学生成长

以情感激发助学生成长

--------小学班主任论坛发言材料

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

走上教育教学工作岗位已近三十载，长期在农村学校从事着小学语文教学及班主任工作。工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。今天，能站在这里与大家交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。首先要感谢领导给班主任的我们搭建这样一个平台，让我们在这里一起探讨班级管理中一些做法和自己在工作中的一些感受，希望能够聆听到大家对我诚恳的意见和建议，我将取长补短，进一步更好地搞好本职工作。下面我就自己长期以来在班主任工作中的肤浅认识与点滴感悟《以“情感”激发，助学生成长》与大家分享：

苏霍姆林斯基指出：“没有情感，道德会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。情感是师生交流的纽带，是进行素质教育，促进学生身心健康发展的根基，也是学生奋发向上的动力，那么，作为班主任怎样用“情感”这把金钥匙去激发学生，帮助学生健康成长呢？

一、以“爱”为主，关心学生

爱是情感诱导的根基，没有爱就没有教育。爱是人的本能，爱和被爱都是一种幸福。爱又是神圣的，它能净化人的心灵。每个班主任都爱自己的学生，但是，学生能否接受你的爱，需要一定的工作技巧。在学校教育中，用真情感化，用信任沟通，以心交心才会心连心。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样去爱护他们，关心他们。同时要做到对学生多了解一点，对学生的爱要深一点，对学生的关心要实一点，真诚地帮助他们，这样才能把爱的教育发扬广大。前些年教过的一位学生叫熊XX，她家庭特别贫困。她父亲是四川人来新舟安家落户，全家以租房居住，父亲靠走街串巷卖蜂窝煤攒钱，母亲因病不能干农活，以在新舟街上剪辣椒把有点收入，一家五口（还有两位老人）就靠微博收入维持生活。孩子学习和表现都很好，因为家里经济拮据，父母经常闹矛盾，对孩子影响很大。了解情况后，我一方面在学习和生活上关心她，也多次与其父母进行交流，还联系像我校名誉校长、遵义市道德模范李光伦等有识之士实行帮扶，让学生和家长都看到了老师和同学以及社会对他们的关爱，更让这个家庭看到了希望，不仅家庭和睦了，孩子也成为了学习上的佼佼者，在各种竞赛中为自己和学校赢得了荣誉。类似情况还有很多，不在一一列举。正是如此，我带的班级是一个充满了团结和友爱、信任和关怀的和睦的大家庭。教师爱学生，学生就更爱老师。记得那年我声带息肉手术回家后，学生主动捐了零花钱集体送来了鲜花，我很感动，也提前两周到学校给他们上课，为了让我少说话，他们当起了小老师（我平时也有这样的训练），只让我给他们多指导和评价，而且除了讨论时间，课堂上异常的安静......，老师忙着的时候，水杯里的热水没了，会有学生主动加上，上课用的语言机电弱了或没电了，每天会有学生主动给充上电......看着这些，我感到无比的的幸福，深深的体会到，你只有在爱的厚土上勤耕不辍，才能得到爱的硕果。

二、放下架子，尊重学生

班主任工作中，“育人”比“教书”更重要。作为班主任，应该蹲下身去与学生交朋友，用心倾听他们的心声，用心感受他们的需求，用心听取他们的意见。班主任不能高高在上，要尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感到你是他们中的一员，从而真正走进学生的心中，让学生敞开心扉来接受你的教育。例如：一个六年级男生叶xx，由于单亲家庭等造成孩子较为孤僻。因为作业和科任老师发生一点冲突，就回家不上课了，还撕了作业本。家人劝，任课老师做工作，就是不听。作为班主任，我比较了解这位学生，他重感情，自尊心强，但情绪不稳定，容易冲动。我去到他家，他正用被子蒙住头，躺在床上。我坐在床边说：“xx，听说你病了，我来看看你。”“我们师生感情一直不错，我想，过去我们是朋友，现在我们还是朋友，你说呢？”这一说，他掀开被子坐了起来，我立即跟他披上被子说：“你已经感冒了，不要受凉”。又问，你吃药、吃饭没有。我看着他眼里涌出了泪珠，就抓住这个时机因势利导，帮他分析错在哪里？当天他就返回学校，并主动找老师承认了错误......。

三、“信任”学生，鼓励学生

信任鼓励是班主任工作的有力武器。老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量，能极大地激发每个学生的积极性与主动性。信任学生，可以实现学生的诚信考试（我的高年级学生就可以做到），可以挖掘学生潜在的智能因素（如：培养小老师、学生自己编排文娱节目等）；信任学生，可以培养学生的班级自主管理能力（推行班委会竞选制、班委成员岗位轮流制、班务管理承包制，学生人人管人，人人管事，事事有人管），形成团结奋进的班集体。班主任充分信任并适时鼓励学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，能够使学生在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有个学生李XX经常私自拿父母的钱，旷课到游戏厅玩游戏，经过多次教育有所改变。前些年，学生在学校饮水是要缴费的。为巩固教育的效果，培养他的自控力，班上每次收费我都叫他负责。当时，他感到意外，说，“老师，我不行，你还是派其他同学来收钱吧”。我相信：“你一定能做好这件事，你一定能战胜自己！”他很感动，给我深深的鞠了一躬。后来还尝试让他参与了班级管理，进步也挺快，我在班上表扬了他，从而激发了他奋发向上的勇气和信心。

四、以“严”开路，疏导学生

师爱是最神圣的。其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格。出了格，过了度，师生之间就会出现两个偏颇：一是师生之间过于庸俗，失去了原则性，二是师生关系紧张，甚至对立。这两种偏颇都能导致教育的失败。因此，班主任严格的要求离不开用科学的方法进行疏导。所谓的“科学疏导”内容有三：其一“因时而导”，即抓住时机进行疏导，其二“因人而导”，就是根据学生不同个性特点进行疏导。其三“因事而导”，根据学生所做的事情选择相应的方法进行疏导。

五、“公正”为尺，评价学生

苏霍姆林斯基指出：“教师的工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的学习和表现。”我认为教师的评价应当公正。只有公正地评价每个学生，才能使学生信服，从而激发其学生奋发向上的愿望。因此，在工作中，我力求公平地对待学生，公正地评价每一个学生，对成绩好的不护短，对学习差的不歧视。注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点并使之发扬光大。

总之，几十年的班主任工作实践，使我认识了“情感”在教育中的魅力。它如绵绵细雨滋润着学生的心田；它像一团热火融化了心灵的坚冰；它似一把万能的金钥匙，开启每一个学生的心扉。

第二篇：微课教学模式助学生成长

微课教学模式助学生成长

摘要：通过初中生物教学，对比在教学过程中不同形式微课使用前后的教学效果，有效地提高了学生对科学的认识和用科学的研究方法学习学科知识的学习效果。在“深入思考、激励问题、强化设计、自主实践”几方面进行观察，发现运用不同的微课类型有助于发展学生能力，促进学生学习效果。

关键词：生物 教学 微课 模式

生物学科为实验论证的学科，规律和方法都是通过探索的方式获得的。在课程改革的背景下，生物学科的教学方式和学生的学习方式进一步迈向了科学研究的道路。

教师不仅能够传递给学生知识，重要的还要教会学生观察生活的方法，更重要的是培养学生科学的思维方法。话题虽然有些老套，但是观察生活更加重要。所有的探究都是源于生活的，培养出一双善于观察的眼睛是放开学生前进脚步的基础。盲人之所以步履蹒跚，正是因为他们的视力有所欠缺。所以发现问题比解决问题更有价值。想要进行有效的引导，需要教师具备正确的教学观，能促进学生的全面发展，将课堂教学诸要素进行有机统一，体现学生的主体性、教学的生成性和学习方式的协作性，遵循教学的客观规律。

微课，全称“微型视频课例”，最初它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

微课的核心是微视频，同时可包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容，其中微视频时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

目前的微课一般分为两种形式，一种是完全由教师录制并伴有完全的解释，对现象或实验的进行而制作的视频，成为独立的视频资料，称为“完整微课视频”；另一种是对于现象的重现和描述，其中的教学过程需要由教师的引导完成，称作“微课教辅资料”。其实，微课的初衷也完全是为了进行教学辅助，而并非取代教师的作用，成为独立的教学方式。这两种微课教学模式究竟对学生能力方面的成长有何种影响，哪种形式更适合引入教学过程呢？

根据目前阶段以上两种形式微课在教学过程中的实施，以及学生的效果反馈来看，的确对教学效果有一定帮助。以下，我从四个方面对两种微课的效果进行对比。

深入思考

在完整微课视频中，以教师的思路作为主导，通过一些实验现象效果的演示和问题的提出引导学生学习。在微课教辅资料中，我只提供实验现象甚至没有提示，让学生自己寻找问题。在“生命的进化”章节中，我提供的只是脊椎动物中鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的皮肤，不给出名称，让学生通过观察相同与不同，总结规律，最终揭示不同类型动物皮肤的归属。这样使学生在观察后得到感性认识，获得大量信息，得到的答案印象更加深刻。在学生反馈效果方面出现差异。

教学活动：2014-2015年生物夏令营（初中2年级）。

参与问卷人数：2014年143人，2015年155人（见表1）。

从表

1、图1可以看出，使用不同的教学方法，尤其是有目的地培养学生深入思考的能力，有助于学生能力提高，为之后的步骤奠定基础。

激励问题

在深入思考的基础上，鼓励学生积极思考问题。教学过程中，要经常鼓励学生提出问题。我曾经问过：“目前雾霾比较严重，你们想过如何用自己的方法检测雾霾吗？”现在的学生更多体会的是接受型教育，很少用心思考身边的问题，更不要说解决问题了。

完整微课视频的教学模式更趋向于课堂教学，更多的是讲授，而非交流，学生在教学过程中被灌输的现象更为明显；微课教辅资料的教学模式需要教师通过引导进行，从而完成师生交流的过程，而且师生能够将微课作为学习资料和第三方内容进行分析，视角更加客观和有针对性，有助于学生思辨能力的发展。经过统计结合计算，完整微课视频教学过程中，平均每个视频被提问1.3次；微课教辅资料教学过程中，平均每人能提出3.7个问题。这说明，微课教辅资料的形式更能够促进学生提出问题，但也更考验教师的引导能力。

强化设计

在学生提出问题后，通过组队，我要求学生用自己的方式尝试思考解决问题。实验设计能力是新课标的要求之一，也是课程改革的一个重点。学生通过微课中的演示和操作，体验实验设计的过程和其中的不同环节。学生的执行能力一直是教学需要关注的重点，但是设计能力却也是一个薄弱环节。从微课视频的观看、实验手册到课堂实验，几乎全是既有的事实，很少有自主设计的机会。在课程中，通过微课教辅资料的形式，通过现象的描述，尝试启发学生自主进行实验的设计。这种设计有别于一般的研究性学习，而且开放的条件下进行实验设计，可以充分发挥学生的想象力。起初，学生的思路往往都被固定的模式禁锢着，控制变量、限制条件这样的话语总能从学生口中流利地说出，但就是无从下手，而且思路单一。随着我不断介绍科学家的故事，以科学史的方法引导学生思考，并利用实验室有限的条件，重复课本中科学家在实验室中做过的实验，比如生长素实验、杂交与嫁接实验、小鼠钟罩实验等，使学生逐渐理解了实验设计的基本思路和实验方法。学生的思路是开阔的，有些学生甚至自己想出了在光合作用效率的实验中，采用材料与条件反转的方法进行实验，用不同光合色素检测光源光谱的实验，这让我非常惊喜。

学会了实验设计，接下来就要强调细化。实验的设计是为了实施服务的，因此一定要把实验条件的条理分清，尽量细化――一个实验要分几组，需要抓住的变量是什么，有哪些条件……实验并不一定要单一变量，只要把实验条件想得周全就可以。学生在“外来物种”的实验中设计了水分、pH值、光照3个方面的实验条件，分别进行梯度实验，以确定外来物种在不同外界条件下对小麦的影响，以及什么样的条件才能限制外来物种的快速扩散和生长。实验设计好之后还需要对可行性进行论证，才能真正进行实验。

自主实践

微课的目的不仅是进行知识性教学，更重要的是使学生学会方法，包括研究思路和研究方法，从而完成知识的学习。学生学会用自己的方法解决问题，在解决过程中不断改进。学生的执行能力是很强的，但是在实践的过程中不断思考和改进也是学生所缺乏的。

完整微课视频能够很好地指导学生在研究方法方面，尤其是操作方面的进行。学生能够有效地模仿和学习其中的每一步，逐步完成，达到最终的效果。微课教辅资料通过现象的堆积进行启发，对学生思考和想象力的要求较高，虽然能够引导学生进行“突发奇想”，但是学习效率相对偏低，效果也不明显，对于不同学生的收获也有所不同，不适合在大规模教学活动中实施。

通过2年的研究对比，2014年采取以往的方法带领学生实验，2015年利用学生的设计进行实验，得到对比结果如下。

教学活动：2014-2015年兴趣小组（初中2年级）。

参与人数：2014年，30人，共15绳2015年，35人，共17组（见表

2、图2）。

可以看出，完整微课视频实施后，学生在实验实施阶段的完成率明显提高，而且在过程中会加入一定变化和改进，有效提高了学生的探究意识、责任意识。

经过2年的努力，在深入思考、激励问题、强化设计、自主实践之后学生学习的研究性有了整体的提高，学生的观察能力、提问能力、设计能力、实施能力、总结能力方面都有明显改变（见表

3、图3）。

可以看出，完整微课视频教学模式更适合规范化的操作，适用于初步了解和学习的学生；微课教辅资料教学模式则更适合用于学生思维训练和能力提高方面。针对不同的人群和用途，两种形式的微课各具特点，因此，二者都是教学过程中的有效教学手段，能够辅助教学。但微课始终只是教学的辅助手段，都需要有教师的指导和引领，这样才能将微课的作用更多地发挥，使学生收获更多。

作者简介：

张帆，北京市西城区青少年科技馆，电子信箱：zhangfan.email@yahoo.com。

点评

在运用信息化促进青少年科学教育创新的探索中，一位称职的科学教师或科技辅导员，不仅要具有实践的能力，还要具有研究的能力。本文作者正是在应用微课作为辅助教学模式的探索中，聚焦“深入思考、激励问?}、强化设计、自主实践”等诸方面，通过观察、对比、归纳，总结出完整微课视频教学模式更适合规范化的操作，适用于初步了解和学习的青少年使用，而微课教辅资料教学模式更适合用于青少年思维训练和能力提高方面。论文叙述相对清晰，所作分析和最终结论之表述，对广大科技辅导员具有一定的参考价值。

如果作者在所论述的上述微课教学模式研究中，能够更科学地规范完整微课视频和微课教辅资料两种不同教学模式效果的影响因素，同时探索解决现有数据统计对结论支撑力度不足的问题，则本文的学术性还有望获得提升。

――翟立原（中国青少年科技辅导员协会理论工作委员会副主任委员，第23届全国青少年科技辅导员论文征集活动评审委员会主任委员）

第三篇：《受助学生成长记录》写作要求

各学院2012-2013享受资助金的学生写一份“受助学生成长记录”：具体内容包括如下四个方面：个人基本信息、受助心得体会、受助以来取得的成绩和进步、获奖情况和参加活动情况。要求大家发送电子版，文件名格式：姓名+班级+资助金类型，请务必于6月13日前发送至351331788@qq.com。请认真完成，态度不认真或不写的同学直接取消下一年资助金的评定资格！

第四篇：助学伴我成长

助学伴我成长

我来自一个平凡而又善良的家庭。我的家庭并不富裕,可我并不因为我的家庭贫困而没有自信。我的家很温暖,有一个爱我的妈妈和疼我的爸爸。我为此而感到骄傲，因为我知道这些东西是不能用钱来买到的。

一次偶然的机会,能让我到大众工业学校来读书,记得要报到的时候,因为家里的经济条件有限,差一点就不能踏入学校的大门,虽然最后我还是来了,但我知道我的父母为此而作出了许多的努力。

在学校里,我得到了老师的关心和帮助,在这里老师就如我的亲人一般，对我的关心从未少过。

现在国家越来越重视职业教育了，为了让我们能顺利的完成学业,国家给我们每个中职生发放了国家助学金和困难补助金。

上个星期五,我校为了发放国家助学金和困难补助金特意停课进行全校性发放助学金和补助金,当我和爸拿到国家补助和国家的助学金的时候,我觉得现在的我们好幸福啊！在以前根本就没有什么助学金和补助金的,上学读书的钱都得由自己来出,就因为学费的问题,许多山区里的孩子因没钱付学费而失学在家!他们是多么希望踏入学校的大门,坐在课堂里和同学们一起认认真真的听老师讲课啊!

随着时代的变化,我国也越来越重视教育问题了，现在的许多政策都有利于我们学生。比如说:现在的中小学生免除了学杂费,书本费等等,现在我们有这么好的学习机会,就应该好好的学习技能,用我们优异的成绩来回报祖国对我们的关怀!但有些同学真是生在福中不知福,为什么就不能静下心来好好学习呢?甚至有些同学还违反法律,像这些人根本就没有权利也不配拿什么国家助学金和困难补助。这些人是一失足成千古恨。所以做人一定要踏踏实实,一步一个脚印，不要做让自己后悔的事!

珍惜现在吧!也许当你再也无法踏入学校的大门,走进明亮的教室时,你也许会后悔自己当初所做的一切,那时后悔也没有用了。

当我拿到补助金时,我真的有说不出的感谢,也许对有些同学来说这没有什么,但对于平凡而又普通的我,可以说是一笔巨大的数目,我一定会好好利用这笔钱,把它用在学习上,我不认为自己是最好的,但我相信自己可以做得更好,用优秀的成绩来报答国家回报社会和学校老师。

同学们,努力吧!我们是祖国的未来,祖国的花朵,国家为我们提供了这么好的学习环境,我们还有理由不认真学习吗?我要用我的实际行动来回报祖国对我的关怀,老师的教育。不让父母失望，就让我用优异的成绩对所有的人说声”谢谢”吧!

第五篇：助学成长事迹

写作要求（4月25日之前交）

(一)材料以人物通讯形式撰写，要突出学生（毕业生）在接受国家和学校资助的同时，是如何做到成绩和思想表现优秀、怎样积极主动地回报社会的，要从学校、老师、同学和社会等不同层次和视角进行叙述，要具有较强的可读性。

(二)文章要有一定的典范性，从而具有树立榜样的示范作用。要用助学成才典型的励志故事栩栩如生地再现其在困境中的成长经历，突出其在国家新资助政策体系的扶助下如何不断战胜困难，从而在学业和事业发展中取得相对突出的成就。要达到用“身边的故事”让广大同龄人关注他们并与之产生共鸣，在感动和振奋中获得精神激励，从而自觉珍惜大学时光、勤奋学习、回报社会的目的。

(三)文章语言要平实、简练，主题要突出，行文要做到详略得当、结构匀称。材料的采集和引用要围绕主题展开，避免用简单的材料堆砌文章。要注意归纳并突出描写典型人物的个性特点，用简洁明了的叙事风格介绍励志故事，杜绝夸大或不符实际地虚构情节。

(四)文章控制在4000-5000字，用A4纸排印，正文用五号宋体字、行距20磅、两端对齐、首行缩进2个中文字符；文章标题用三号宋体字加粗、单倍行距、段前24磅、段后12磅、居中；一级标题用小四号黑体字、单倍行距、段前12磅、段后6磅、左对齐、首行缩进2个中文字符；二级标题用五号宋体字、加粗、单倍行距、段前12磅、段后6磅、左对齐、首行缩进2个中文字符；三级以下标题格式同正文。