火烧云微课教案

第一篇：火烧云微课教案

西师大四年级上微课教案

《火烧云》

韩营集佳希望小学

谷永文

2015年8月2日

《火烧云》微课教案

韩营集佳希望小学

谷永文

教学目标

1、有感情朗读课文，体会火烧云的颜色和形状的变化。

2、学习文章抓住事物特点，进行细致描写的写法。重点

学习文章抓住事物特点，进行细致描写的写法。

教具

多媒体课件 教学过程

一、导入课文

1.同学们，大家首先来观察一组美丽的图片。（课件展示）2.这些照片都是描绘火烧云的美丽景色。（出示题目）

二、明确学习目标，有感情朗读课文，自读思考： 1.课文从哪些方面描绘了美丽的火烧云？ 2.你最喜欢哪些句子？为什么？

三、精读解疑

1、课文从两方面来描绘火烧云的：一是火烧云的颜色变化；二是火烧云的形状变化。

2、分析火烧云的颜色变化。(课件出示)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

A分析：作者在描绘火烧云时，用红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰，梨黄，茄子紫来说明火烧云的颜色多。用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来说明火烧云的变化快。

B拓展训练：

文中写道天空中“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”可见火烧云的颜色之多。请同学们模仿下面这些词语说一说，天空中还有哪些颜色？

半（）半（）

半（）半（）

半（）半（）

半（）半（）

3、分析火烧云的形状变化 A分析：火烧云不仅颜色变化多端，而且形状千姿百态，“像马、像狗、像大狮子……”

在写每个形状时，又姿态不一，活灵活现。例如写马时“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”(课件出示)

在写火烧云像大狗时是这样描绘的“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小

狗不知哪里去了，大狗也不见了。”(课件出示)把大狗和小狗的奔跑描绘的淋漓尽致。在写火烧云像大狮子时是这样描绘的“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。”(课件出示)把狮子的动作和神态逼真的描绘出来。

B：拓展训练：

除此之外“一时恍恍惚惚，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”(课件出示)也写出了火烧云的形状多，变化快。那么火烧云还会有哪些形态变化？你来写一写吧。

四、拓展

怎样写好自然现象？

五、作业布置

认真观察一种自然现象，并生动地描绘下来。

第二篇：火烧云随课微写教案

火烧云

——随课微写作

教学目标：

1、让学生随课学会用不同的构词形式写表示颜色的词，并仿写一段话，写出火烧云的颜色多、变化快。

2、随课研究写法，按照火烧云出现、样子、变化、消失的顺序写写火烧云还会有哪些变化。注意把看到的和想到的融合在一起，用上一些表示时间变化快的词。教学重难点：随课练习写一写火烧云还会有哪些变化。课时安排：一课时 教学过程：

一、图片引入

欣赏火烧云的图片，看看不同颜色、不同形状的火烧云，让学生用一个词说说火烧云的样子。

二、1、展示课文第三自然段，请女生读，看看这一自然段写了什么？ 学生交流

师小结：写了火烧云的颜色多、变化快。

引导学生画这些表示颜色的词。引导学生发现他们的构词形式不同并仿写词语。

课件展示老师整理的不同形式表示颜色的词。

1、除了写颜色多，还写了什么？ 学生交流

师小结：变化快。从哪儿看出来的？

2、引导学生用一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……的句式说一说火烧云的颜色多、变化快。

一、练习写一写火烧云还会有哪些变化

1、展示课文第4—6自然段学生读片段，师引导学生研究写法 学生交流

2、师总结

（1）、把看到的和想到的融合在一起。

（2）、写作顺序：出现——样子——变化——消失。（3）、用上了表示时间变化快的词。

三、练习写作

1、请同学们想象一下，火烧云可能还会有哪些变化？

2、学生交流，时适时引导。

3、展示范文片段。

四、学生习作，教师巡视指导

五、展示并讲评学生习作片段

六、总结，送名言

七、板书设计

火烧云

——随课微写作

火烧云的变化﹛

颜色（多、变化快）形态（出现-样子-变化-消失）

赶场镇小学 万丽华

第三篇：《火烧云》微课教学设计

《火烧云》读写结合微课环节设计

平定县实验小学教师 冯丽琴 教学目的：

1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。

2.读写结合训练点：通过学习课文，运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。教学重点：

了解火烧云颜色、形状的变化，以此作为仿写点。教学过程：

一、品读火烧云颜色变化的自然段。1.请同学们自由快速读第3自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色，并圈出表示颜色的词语。

2.指名说出找到的颜色词语。(课件配图）

3.火烧云有这么多的颜色，你想用哪些四字词来形容呢？

4.既然颜色这么美，我们能把它读美吗？（小组内读，派代表赛读）5.这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件）

填一填：这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

6.火烧云的颜色除了变化多，还有什么特点呢？观察句子，找一找体现这个特点的词语。（颜色变化快，找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式)7.天空仅仅是这些颜色吗？你还见过有哪些颜色？

课件出示：说一说

红通通 黄澄澄 ————

半紫半黄 半金半红 ————

茄子紫 萝卜红 ————

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状变化又有什么特点呢？

二、品读火烧云形状变化的段落 1.小组合作学习第4-6自然段。

组内互相说说你喜欢哪一个句子？为什么？你看出了火烧云形状变化的什么特点？

2.小组长汇报。

师小结：火烧云形状变化多，有时候是马，有时候是狗，有时候是狮子，而且呈现出不同的形态。真是有趣！师：火烧云已经变化这么多了，会不会还有更多的变化呢？

生：火烧云这么会变，变成小绵羊多好。

生：也有变成花、草、树木……

师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

生：变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变…… 3.师提问：你们积累的词语可真多！火烧云除了形状多变，你还看出有哪些特点吗？生：变化快！找一找体现变化快的词语并用直线画出来。（体现变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）

4.你还能说说形容时间变化快的词语吗？（一瞬间、一刹那、霎时）5.带感情朗读课文。

师：火烧云颜色、形状的变化如此美妙，我们带有感情地再去读一读吧！过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，大家一起把这美丽的景色永远留住吧！

三、仿写练习

1.课件出示

提示：按照时间变化的顺序，运用本课积累的好词，抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。

用一用：红通通 黄澄澄 半紫半黄 半金半红 茄子紫 萝卜红

一会儿 两三秒钟 忽然 接着 一转眼 一瞬间 一刹那 霎时 2.展示你的小作品。

第四篇：火烧云师徒课材料

《火烧云》说课稿

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

二、说教学目标和重难点：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解 火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

3、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

1、了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

2、有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深可稳定理解。

《火烧云》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解 火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

3、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

1、了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

2、有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

教学准备

1、学生观察晚霞的变化，搜集有关火烧云的资料。

2、读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

3、教师制作课件。教学过程

一、导入

（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？„„

3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，交流感受

1、理清作者思路，粗知课文大意。

2、交流

你感受到了什么？抓住关键词。

三、品读课文，交流收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，3、交流

学生交流观察晚霞的变化情况。

4、背诵展示

要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

四、总结课文，课外延伸

1、总结课文

2、课外延伸

写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

第五篇：火烧云评课稿

《火烧云》评课材料

《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，王铎老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

一、抓住一个“多”字，领略色彩美。

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

为了让学生感受火烧云的颜色美，王老师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

二、抓住一个“变“字，深悟情感美。

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）王老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼„„学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要老师们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。希望今后教学中课堂评价语再丰富一些就更好了！