《狼牙山五壮士》教学设计(详细解读)

第一篇：《狼牙山五壮士》教学设计(详细解读)

《狼牙山五壮士》教学设计（详细解读）

教材分析

本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，最后把敌人引向狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

教学目标 知识与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写田字格里的13个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

3、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。

过程与方法：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。

情感、态度与价值观：

提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

教学重、难点

1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

2、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

（一）启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义„„

（二）揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

板书：狼牙山五壮士

（三）由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。

1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。

2、这些词语的意思有什么区别吗？ 预设：

“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。“勇士”就是指非常勇敢的人。

“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。

二、初读课文，检查预习，整体感知课文。

（出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？

（一）听课文朗读，思考：

1、听录音注意自己读不准的字词。

2、这篇课文写了五壮士一件什么事？这件事是按什么顺序写的？自读课文，用小标题概括出来。

（二）检查预习情况。

1、同桌轮流读课文，纠正字音。

2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。

3、重点检查部分词语。（出示课件）

（三）整体感知课文。

1、说说本文讲了一件什么事情？

2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

课件出示：

第一部分（1）接受任务。

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（4-5）顶峰歼敌。第五部分（6-9）壮烈跳崖。

三、再读课文，自读自悟。

（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？用横线标出来。

（二）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？把你的感受用概括的词语标注在书上。

（三）小组内交流自读自悟的收获。

第二课时

一、精品细读，内化情感。

（一）接受任务。（出示课件）

1、说说五位战士接受了什么任务。

2、哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。

引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。

（二）诱敌上山，痛击敌人。

让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。

预设一：他们是怎样诱敌上山的？（出示课件）在课文中找出句子大声读一读。预设二：请同学们自由读（出示课件）五壮士“痛击敌人”的场面吧！

1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的？

2、指明读，说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好？（出示课件）

3、面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗？

预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”

引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举。

（三）引上绝路。

五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢？请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画下来，并在旁边写写自己的感受。

预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路。（出示课件）预设二：为什么要把敌人引上绝路？ 预设三：交流感动的词语。（出示课件）

1、对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？“斩钉截铁”引导学生文中理解词语的意思。

2、指导学生“走！”朗读，从读中感悟壮士的决心。

一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。

3、战士们和班长的想法一致吗？从哪可以看出来？

他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。（学生齐读）

（四）顶峰歼敌。

在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么？请找出句子同桌读一读，并说说理由。

预设一：（出示课件）

1、下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神？

2、“砸”，你能换个词吗？那为什么作者不用其他字，而要用“砸”？ 引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感。

3、用心地读这几个句子。

预设二：还有哪些句子打动了你？（出示课件）

五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。深入体会决心、仇恨。1、1937年卢沟桥事变之后，可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。

请学生说一说电影中看到的日寇的罪行。例如《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊。

2、引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心、仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话。

3、说说对“像雹子”这个词的理解。

把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

预设三：

又一批敌人上来了„„最后一颗手榴弹在敌群中开了花。这句话中动作描写还在哪里？

（五）壮烈跳崖。

（播放视频二）一同感受壮士的英雄气概。

1、（出示课件）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

壮士们想什么？

2、（出示课件）狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”

你怎样读这豪言壮语？引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！

3、读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮士？

二、回顾全文，提炼升华。

（一）总结课文主要内容。

（二）介绍狼牙山五壮士碑，为什么说是五“勇士”。

（三）面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。

三、总结写作方法。

1.提炼本文的写作手法：通过人物的动作、语言、神情表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。

2、本文详略得当：引导学生理解内容的详略，人物描写的详略。

四、拓展练习。

读有关英雄的书籍，搜集有关资料，办一期“看英雄、学英雄”的手抄报。

第二篇：《狼牙山五壮士》教学设计

教学内容：人教版第九册 第15课《狼牙山五壮士》第一课时

教学思路：导入新课→细读感知→理清文脉→体会形象→小结课文

教学目标

知识与技能：速读课文，初步了解课文内容

过程与方法：理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空

情感态度价值观：重点学习五壮士英勇跳崖部分，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。

教学重、难点

初步了解课文内容，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。

教学准备：课件、多媒体

教学过程

一、播放影片，导入新课

二、细读课文，整体感知

1、教师质疑：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）这件事发生的时间、地点、人物各是什么？

（3）题目为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》呢?

（4）这个“壮”字是什么意思?

（5）同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?看得出来吗?

2、读文理解

3、读文释疑

【设计意图】整体感知课文

三、研读课文，理清脉络

1、教师质疑

（1）这件事是按什么顺序写的？

（2）事情发生的起因、经过、结果各是什么？

（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？为什么？

2、自读课文

3、讨论交流

【设计意图】研读感知、理清文章脉络

四、重读课文，体会形象

（一）读

1、自读勾画，感悟英雄的伟大形象。

2、再读课文，感受英雄不怕牺牲的精神。

3、感情朗读，体会作者的思想感情。

（二）议：播放视频片段，说心里话。

（三）背：指导背诵“英勇跳崖”部分。

【设计意图】读文，体会人物形象、思想感情

四、回应目标、总结全文

通过本节课的学习，我们了解了五壮士英勇跳崖的经过，初步体会了英雄的伟大形象，还掌握了“阅读要有一定的速度”的方法。希望同学们平时注意用这些方法去读书。

【设计意图】总结方法，学以致用

五、拓展延伸，布置作业

1、认真读五壮士与敌寇直接面对面战斗的经过部分，进一步体会他们勇敢、不怕死的精神。

2、课外搜集能体现英雄精神的成语。

3、有感情地朗读课文，背诵五壮士“英勇跳崖”部分。

【设计意图】为下节课做铺垫。

板书设计：

15狼牙山五壮士

顶峰歼敌英

↗引上绝路勇气壮山河

↗

诱敌上山跳惊天动地

↗接受任务崖

教学反思：

第三篇：《狼牙山五壮士》教学设计

狼牙山五壮士

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课的设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励个性化解读，进行思维语言的训练。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士把从鬼子那里夺来的枪砸碎了”，我设计了这样的训练：“想想看，五壮士自己的枪砸吗？为什么？”从而对学生进行创造性思维和语言的训练。

教学目标：

知识与能力：

1有感情的朗读课文。

2感受课文的语言特点，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。过程与方法：

体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。

情感态度价值观：

感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。

重点难点：

引导学生细读文本，体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。教学准备：多媒体课件

课时：第二课时

教学过程：

一揭题读题

播放《英雄赞歌》学生欣赏音乐。

1谈话引入：

亲爱的孩子们，你们静静聆听音乐的时候，我从你们的脸上读到了幸福，好温馨的感觉，可是孩子们你们不知道，在这曲荡气回肠的音乐背后有一段震撼人心的故事，这就是我们今天要继续学习的课文。

2、板书课题：22课狼牙山五壮士，3指名读题：说说你为什么这么读，你想表达什么样的情感。4通过交流我听出了你们心中的情感，说明你们通过第一节课的学习对课文有了一定的理解。

二重点回顾

1课文按照事情发展顺序写了五个部分，他们分别是：接受任务 诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。老师相机板书。2在前两段的学习中，我们知道了，面对敌人的猖狂进犯，面对敌强我弱的局面，五位二十多岁的年轻人毅然接受了任务，这个任务是——。（指名回答）

3在诱敌上山这一部分的学习中，有这样一个场景会深深刻在我们的心里，（引读）你看班长马宝玉沉重地-----

让敌人走进了才下命令——

副班长葛振林打一枪就——，好像——，战士宋学义人手榴弹时总要把——，好使出——，胡德林和胡福才这两个小战士把脸——，全神贯注——

3虽然人单力薄，敌人就是不能前进半步，是啊，就是凭借着壮士雄心，战士们顺利的完成了掩护群众和连队转移的任务。

（设计意图：通过音乐的渲染使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。）三体悟选择

1、任务完成了，本来可以迅速的追上连队，可是面对前面的两条路，他们却做出了这样的选择，生读------引上绝路，2、为什么说是绝路？

3、实际上就是死路一条了，面对生与死的抉择，班长什么态度？从哪个词语看出来?生回答 课件出示

4、你怎么理解：斩钉截铁，你能读一读吗

5、还从哪里也能看出班长的态度——走，后面作者用的是感叹号，你能读出班长此时的情绪吗？

5明明知道是条绝路为什么还要选择?为了什么？

是的，这就是英雄本色，这就是壮士本色，面对生死抉择，想到的只有国家和人们，孩子们用你们的朗读展现英雄的本色吧——生读课文相应段落。他们选择了这条路，就意味着放弃，想象，他们的放弃换来了什么？

6、年轻的战士们情绪又是怎样呢？生读句子，课件展示

什么样是热血沸腾，理解词语，用自己的朗读表现战士的热血沸腾。

7、在行动上，战士们和班长是一致的吗，那个词语可以看出，看谁在读书的时候能够透过字里行间走进人物的内心，（紧跟）光用一个跟可以吗，为什么作者在这里要写紧跟？说明了什么？

8、这就是我们的英雄，面对生死抉择的时候，他们没有犹豫，心里想的有连队和群众的安危，班长的语言就一个字——走，战士的行动就是一个词——紧跟，英雄形象跃然纸上。英雄的形象更走进了我们的心。让我们一起深情的诵读，表达我们的敬意。

生读第三段

（设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。）

四、品读英勇

1、作者更是把壮士们的英勇，表现的淋漓尽致，请大家默读课文四五自然段。边读边想，五壮士最令你感动的举动是什么？不要忘记在句子旁边做上记号，那可是你思想的火花，当你关注到他们的时侯，你的心就会和文中人物一起跳动。

2、生读文，巡视指导

3、生汇报作者对班长马宝玉的描写，抓住了什么描写

4、请你用三角符号，把写班长动作的词语画出来

7学生汇报，课件展示。

8、还有对班长的什么描写，指名读读出战士的英勇。

9，比较句子，（课件出示）

石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

石头向敌人头上砸去

10、指名读，你发现了什么？你喜欢那一句，为什么？

11、五壮士顾不上几小时的劳累，顾不上伤痕累累，猛地举起磨盘半大的石头向敌人砸去，此时，他们的决心是什么？

12、中国人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么样，日寇在我们的国土上犯下怎样的滔天大罪，课件出示图片资料，老师讲解（日寇对中国人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。日寇在我国根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……他们竟然杀死我国同胞３０多万人。）

14、看了这些触目惊心的图片，你此时的心情怎样？

15、是呀五壮士他们一定也想到了这些，与时怒火在他们心中燃烧，受伤了，忘记了疼，没有子弹了，就用石头——齐读

16、这就是英雄本色这就是壮士本色，英勇顽强和敌人血战到底，这样的战士应当称为壮士。

17、我有个建议，在砸字前稍作停顿，吧所有的力量集中到砸字上，这样我们一定能用我们的朗读吧日寇砸个稀巴烂。齐读

（设计意图：“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。）

五、感受献身

1、壮士们砸完了最后一块石头，扔出了最后一刻手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是狼牙山上最能体现壮士们英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，2、出示课件，这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳，让我们满怀崇敬的心，走进课文的最后一步部分，读一读，试着填一填。

五位壮士胜利完成任务之后，带着，带着，昂首挺胸，相继跳崖。

3、生读文

4、生汇报，5、就要牺牲了为什么还能有喜悦？

6、是的带着胜利的喜悦纵身一跃，壮士们还带着什么，仇恨，从哪里壮士的那个举动读到的仇恨

7、战士们在砸枪讨论自己的枪砸吗？为什么、出示口号中，你读到了什么？

这壮烈豪迈的口号响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气，我们一起来读这两句口号

9、引读五位壮士胜利完成任务后，带着——带着------带着——昂首挺胸，相继跳崖的。

（设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。）

六、情感延伸

1、此时心中涌动的是很多很多，把你想说写在120面课文插图旁边 音乐起，生写，老师巡视。

2、交流学生所写。

3、是的，我们一定会永远铭记这壮烈的一幕，孩子们，追忆历史，缅怀英雄，相信你们不会忘记英雄，不过，我不希望在你们心中，种下仇恨的种子，在“中国人民抗日战争纪念馆”网页上有这样一句醒目的标题——让战争成为过去，让和平书写未来。英雄们请安息，在你们的感召下，我们一定会做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

（设计意图：通过写话练习，激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作——写读后感和演讲稿打下基础。）

板书设计

22狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务 英勇跳崖

第四篇：《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

营口实验学校

郑美玲

2012年10月27日

一、词语复习，情境导入

师：知道老师今天要讲哪篇课文吗？

生：知道《狼牙山五壮士》

师：跟老师一起来板书课题——师生共同板书狼牙山五壮士 边书写边提示壮士两个字都是上横长，下横短，书写时要注意。

生：齐读课题

师：上节课咱们已经初读了这篇课文，那课文中的生词你们还记得吗？记得，那老师可要好好检查一下课件出示词语及课文图片配乐图

日寇昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁

壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河

师：那你能利用这里面的一个或几个词语说说在这幅画面的背后发生了一个怎样令人震撼的故事吗？课件呈现

生：自由说课文主要内容

师：谁能按照课文叙述的顺序说说文章写了哪些内容？

生：汇报板书版画接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖 师：70多年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。曾有一位诗人在游览狼牙山时满怀崇敬之情，写下了这样一首诗，齐读。课件呈现《致五壮士》

舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。

狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。

师：今天就让我们再次走进课文，再次感受五位壮士那可歌可泣的感人故事，去感受他们那舍生取义、以身殉国的英雄气概。

二、品读课文，感悟壮举

师：轻声读一读课文第一自然段，看看你能读懂些什么？

生：读……掩护群众和连队向龙王庙转移，交代了时间，地点和人物

师：你觉得这次转移任务对这五位战士来说怎么样？

生：不大因为大举进犯和五位战士，敌众我寡

学习第一场战斗

师：虽然七连六班只有五位战士，但他们却在班长马宝玉的指挥下，一次又一次痛击追上来的敌人，请看我们的学习提示

1．轻声读课文第2——9段，思考班长马宝玉分别下了哪几个命令？试着用一个字概括。

2．五位战士是怎样做的呢？圈画出相关的词句，做好批注。

3．小组内认真交流学习体会。

生：默读、交流、学习

生：打、走、跳、砸板书：打 走、跳、砸师:先说说他的第一个命令。

生：“打：班长葛振林……瞄准敌人射击 课件呈现

师：这火指的是什么火？

生：

1、对敌人仇恨的怒火

2、枪口喷出的怒火（这火一语双关）

生：小组补充从动作、抡一圈（做动作表演）、神态：满腔怒火、（对敌人仇恨的怒火，枪口喷出的怒火）全神贯注（做表演）（刚参军，怕浪费子弹，所以全神贯注的打）

师：他们为什么打的不一样？

引导思考：（对敌人仇恨的怒火，枪口喷出的怒火）全神贯注（刚参军，怕浪费

子弹，所以全神贯注的打）

师：既然五位战士打的这么勇猛，那谁愿意给大家读读这段话？看谁能读出这种

气势？

指导朗读：指名读——生引读——生齐读

课件呈现朗读材料满腔怒火的打、使出浑身力气的打、全神贯注的打

师：班长马宝玉下的第二个命令是——走，你读懂什么了？

生：走

生:一条（生）……另一条(死)……课件呈现填空

师：他们舍弃了生命，选择了一条死路，选择了慷慨就义，那你最想用哪个词来形容他们的英雄壮举？（舍生取义）

师：孟子有云：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。（孟子《鱼我所欲也》）

生：理解句意

师：那他们为什么要选择一条死路？

生：为了不让敌人发现……他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：班长是怎么说的？战士们又是怎么做的呢？

生：斩钉截铁……

师：什么是斩钉截铁？（把钉子斩断，把铁截断）

生：铿锵有力，掷地有声，坚决果断。

师：战士们跟着走，说明他们也选择了(四字词语概括)

舍生取义、视死如归、勇往直前、以身殉国、赴汤蹈火

师：指导朗读：指名读——生引读——师范读引读——齐读课件呈现

生读第一句，生接读“同志们，以身殉国的时候到了。“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

学习第二场战斗

师：因为他们选择了舍生取义，以身殉国，所以他们的称呼由五位战士，成为了——五位壮士。班长下的第三个字命令是——砸，谁来说说。

生：班长马宝玉负伤了，子弹……深谷。

师：这段话作者对班长进行了哪些描写？

引导学生抓人物的动作、语言、比喻、侧面描写，来体会班长的大智大勇。师：这石头到底有多大的力量？

生：是五位壮士的决心，是中国人民的仇恨，是4万万五千万中国人民的力量，这力量是巨大的。

师：指导朗读：练读——指名读——齐读——一人读显得势单力薄，咱们来齐读 学习跳崖

师：班长最后一个命令就是——跳。五位壮士是在什么情况下跳下了悬崖呢？ 生：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望……

师：这里有两个望：请同学们把它圈出来。

第一个是——眺望，眺望是在望谁？（战友、群众）感情如何？充满深情、满怀激情和欣慰

第二个是望望，望望是在望谁？（敌人）你猜看五位壮士望望还在向上爬的敌人，他们心里会怎么想？

生：自由说——（混蛋，你们上当了！小鬼子，你们上当了）

师：咱们来分角色读一读这几句话

五位壮士屹立在……

乡亲们，再见了，战友们，再见了，胜利是属于我们的他们回头望望向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

心中暗想：小鬼子，你们上当了！

师：战士们是如何跳下悬崖的呢？同学们想看看吗？

生：想

师：咱们一起来看一段视频播放视频

师：看了这段视频，你想对这五位壮士说点什么？把你的感受写下来，话不在多，只要能表达真情实感就行。播放课件

生：谈谈感受生自由说

师：请同学们带着你心中的这份感受再来读一读课文最后一部分，再次感受英雄们的伟大壮举课件呈现

生：班长马宝玉激动的说……

战士们也昂首挺胸……

打到日本帝国主义……

这是英雄的中国人民……

师：课文学到这，你能告诉大家，从五位壮士的身上你们看到了什么？感受到了什么？

生：自由说舍生取义、视死如归、勇往直前、以身殉国、赴汤蹈火

师：随机板书：舍生取义、视死如归、英勇顽强……

三、总结写法

师：课文我们学完了，那你觉得这篇课文在写作上，在表达上有何特点？请同学们快速浏览课文，小组内交流一下。

生：汇报：

1、详略得当板书：详略

2、按事情发展的顺序来写的3、抓住人物的语言、动作、神态进行具体描写

4、侧面描写

四、结束语

同学们，虽然几十年过去了，但五位壮士可歌可泣的感人故事，却一直激励着我们每一个中国人，让我们再次诵读这首诗，愿五壮士的伟大精神永远长存！

《致五壮士》配乐

舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。

狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。

板书设计：

狼牙上五壮士

详 顶峰歼敌（砸）

引上绝路（走）

详痛击敌人（打）详英勇跳崖（跳）

接受任务舍生取义、视死如归、英勇顽强……

第五篇：《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

【教学目标】

１、认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读“龙王庙、任务、崎岖、尸体、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈等词语。

2、有感情朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

【教学重点、难点】

1、理解描写五壮士痛歼敌寇、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2、体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质。

【课时划分】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1、观看《狼牙山五壮士》（百度搜索视频: 《狼牙山五壮士》电影片断）

（http:///s?tn=site888_pg&lm=-1&word=%CA%D3%C6 1

%B5%A1%B6%C0%C7%D1%C0%C9%BD%CE%E5%D7%B3%CA%BF%A1%B7）

（）（观看视频片段，虽说用了近10来分钟，却让学生对狼牙山五壮士有了初步了解，激发学生对抗日英雄的敬爱。）

2、、学生谈感受，揭示课题。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们就来学习刚才这一个真实的故事。板书课题《狼牙山五壮士》。

生质疑课题。

二、初读课文，解决生字词

1、自读课文，自学生字、新词

（初步感知，培养学生自学生字词的能力。）

2、读后检查生字词学习情况。

（1）读生字组词

（2）课件出示词语，让学生读。

居高临下昂首挺胸斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河 大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落

（让学生从两组词中分别感受壮士的英雄气概，和痛击敌寇的痛快）

（3）注意生字的书写，如“葛、斩“等字的字形。

（4）试着理解“昂首挺胸、横七竖八”的意思。

（学生借助观察和表演来理解“昂首挺胸”，从字面上理解“横七竖

八”，让学生会多种方法来理解词语。）

三、再读课文，理清脉络

1、指名读课文，把课文读通顺，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

（从整体入手，再次感知课文内容，培养学生阅读的概括能力）

2、读后交流。

根据学生回答。板书：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟

1、自由读文，画出最使你感动的语句，反复多读几遍，读出自己的感受。

2、指名读自己最感动的语句。

五、布置作业

1、读熟课文。

2、通过百度搜索摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。（百度搜索英雄人物）（）

第二课时

一、复习导入。

1．交流搜集的词语。（百度搜索英雄人物）

（）

2．质疑课题：课题可不可以改成《狼牙山五战士》

生自由交流。

二、学习课文前三部分，研读“战士”

1、自由读文，找出你感受深刻的地方读读。

2、交流感受。

3、质疑：为什么现在称为“五位战士”呢？

4、生交流。

5、师小结。

三、学习后两部分，深研“壮士”

1、播放课文朗读四五部分。（百度搜索课文朗读）

（）

2、面对五壮士的高大形象,你有什么心里话想说?谈谈观后感受。

3、齐呼最后两句：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

五、总结全文

六、布置作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外百度搜索有关狼牙山五壮士的故事,讲给同学们听。