第一篇：2017部编新人教版一年级语文下册《静夜思》教学设计
科目：语文
年级：一
教学设计:
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日期：
编号
静夜思
教学目标：
1．认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字；会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点难点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。学情分析：
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且举例子让学生切身感受对家乡的思念之情，循序渐进的提出要求，让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
课前准备：多媒体课件，收集并了解有关李白的诗作。课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、古诗导入。
1.谈话：同学们喜欢背古诗吗？谁想背一下已学过李白的诗《古朗月行》《赠汪伦》？
2.李白是哪个朝代的诗人？
3.今天，让我们走进美丽的夜空，一起学习一首关于月亮的，李白的诗《静夜思》，好吗？ 4.板书课题，（教师板书，学生齐书空）5.生齐读课题两遍。
6.仔细观察课件图片以及教材图片，学生自由发言，说说自己看到了什么，并谈谈在这样的夜晚自己最想干什么。
二、初读古诗，认读生字。
1.(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
(2)课件出示古诗，播放古诗音频，学生认真倾听。(3)教师范读课文。
2.学生自由朗读古诗。
(1)初读课文，借助拼音读准生字。
(2)用自己喜欢的方法读古诗，用铅笔在文中标出生字词，初步读出古诗的节奏。(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。科目：语文
年级：一
教学设计:
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(3)自由练读(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读„„)
3.交流、检查识字情况：
（1）出示带拼音生字，学生读。
（2）去掉拼音读生字；认识“心”字底，红色标出。（3）交流识字方法，熟字加、减偏旁或换偏旁。(4)口头生字组词，小组读，接龙读。
4.与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。5.检查学生自读古诗情况：小组读、指名读。6.教师指导学生有节奏地读古诗。
三、指导生字书写。
1.出示本节课会写的生字：思、床、前，光。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。
3.教师范写：教师指导生字“思”的书写：上收下放，书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。
写“床”字：广的点和木的竖都在竖中线上，光字头的横不宜过长。写“前”字：要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。写“低”字：注意左窄右宽，右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。4.学生自主描红、仿写、临写、提醒学生正确的坐姿与执笔姿势，教师巡视指导。5.展示、评议学生的书写。
6.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
课堂检测: 1.我会读。
夜 思 低 床 光 疑 举 望 故 2.我会填。
静夜()[唐] 李白
()()明月()，疑是地上霜。
举头望明月, 低头思故乡。
作业设计
把古诗读给爸爸、妈妈听。
板书设计 静夜思
李白
科目：语文
年级：一
教学设计:
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编号
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月, 低头/思/故乡。第二课时
教学过程：
一、创设情境，检查复习
1.现在月亮姐姐要考考同学们，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到同学们学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．课件出示：“床、光、望”，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
4．这些字都会读了，古诗是不是也能流利地、有节奏地读呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。5.师生评价。
二、理解诗意，背诵古诗。(课件出示插图，配上古筝乐曲)1．想象画面，说说意思。
让学生先想象画面，自由说说诗的意思，（霜指的是什么？）教师相机指导。2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。霜：霜是在气温降到摄氏零度以下时，近地面空气中水汽的白色结晶。
3.教师小结：同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，就写下了诗篇《静夜思》。4.有节奏地，形式多样化地读古诗。
5.是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念试着背诵古诗。
6.模仿练读，想象意境。
角色表演：同学们，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8．鼓励学生尝试背诵古诗。科目：语文
年级：一
教学设计:
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三、学习生字
1.出示本课要求会写的生字；低、故、乡。2.指名学生交流，根据交流情况教师小结。3.教师范写，学生书空。
4.生自主描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。5.展示、评议学生的书写。
6.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
课堂检测：
1.我会填。静夜()[唐] 李白
()()明月()，疑是地上霜。
举头望明月,（）头思（）（）。2.我会组。
床（）
光（）乡（）前（）
明（）
思（）
作业设计：
1.再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2.课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
板书设计： 静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月, 低头/思/故乡。
教学反思：
第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册静夜思教学设计
《静夜思》教学设计
一、教学目标
1、认识“静”“夜”等9个生字。
2、能借助拼音，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
二、教学重点：
1、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。读出古诗的节奏。
三、教学难点：
1、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
2、让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。课前准备：（课件）
设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
课前准备：背诵古诗（课前播放音乐《高山流水》。）
一、复习学过的古诗：师说古诗的题目，生背诵。《画》《风 》《春晓》《悯农》《咏鹅》《古朗月行》《赠汪伦》 师：
孩子们你们背古诗的样子真像小诗人，能被这么多首古诗真了不起，为自己鼓鼓掌！
这节课我们再来学习一首古诗——《静夜思》
三、学习古诗：《静夜思》。
（一）走进诗人
1、了解作者。师：孩子们，你们知道这首诗的作者是谁？ 这就是他——李白，我国唐朝诗人著名的大诗人，他一生写了一千多首诗，正因为他的诗写得多写得好，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
孩子们25岁就李白离开家乡、离开了亲人，自己一个人来到一个遥远而又陌生的地方。他离开家已经有一年多了，晚上他望着窗外的一轮明月，他非常想念家乡、思念亲人，于是提笔写下了这首流传千古的诗作《静夜思》。（生齐读古诗）
学习古诗一定要学会诵读。我们不仅要读准字音，读出节奏，还要读出古诗的韵文，读出感情，带着感情用心去读，就是诵读。跟老师走进古诗的课堂，我们一起学习诵读古诗。
二、明确学习目标：（出示目标）
（1）正确认读“静”、“夜”等9个生字宝宝。（2）能借助拼音，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
（3）想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
2、师板书古诗，生跟老师一起把这首古诗写下来，你们读我来写，边读边书空。孩子们知道老师为什么这么做吗？加深印象，印象深感情深（师边写边强调重点字的读音）
（二）初读古诗，读准字音
学习诵读古诗，第一步要读准字音，做到字正腔圆。
1、指名读，纠生字读音。
三、再读古诗，读出韵味。生齐读课题：《静夜思》。
（一）释题理解：引导学生读好“静”，什么是静？教室里很安静，没有声音。读的时候声音很轻。（有点韵味了）
1、生齐读课题，想一想，课题里的哪一个字告诉了我们这首诗的写作时间？（夜）师评价：你真是个认真的孩子！
2、孩子们，再读课题中，哪个字又告诉了我们李白心里在想事情呢？（思）评价：这就是会思考的孩子！
3、师；孩子们小声地读一读这首诗，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写诗的时候在“夜”里呢？（明月）评价： 你的眼睛真明亮。
4、出示明月图片：孩子们你看到了什么？今晚的月亮怎么样？（大圆亮）你看到这又大又圆的月亮心情怎样？
师引出：孩子们看到你们开心的样子，我想到了李白小时候看到月亮时写的一首诗-------《古朗月行》。出示
小时候李白看到明月时心情怎样？（开心）呼作白玉盘（欢呼）师深情讲述 ：20多年过去了，明月还是那轮明月，此时此刻李白看到明月的心情和小时候看到明月的心情一样吗）
出示李白望月图：床前明月光，疑是地上霜。
师：孩子们读一读这两句，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上好像什么啊？ 像霜。什么好像霜一样？（月光如霜）猜猜看，疑是什么意思？（怀疑
好像）理解（疑：好像）
霜：理解霜。霜就是冬天在地面上结的一层细小的冰粒。颜色白白的，摸上去又冷又湿。
指导朗读，引导。（出示画面）
师：孩子们看到“霜”，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：在李白眼里月光好像白霜一样又冷又湿，再加上诗人远离故乡、亲人，孤身一人在他乡就更感到冷清了。
李白的心情怎样（伤心、难过）
很好！古代诗人心情不好时，他用“月光如霜”，来表达自己的心情。这就是是古诗的神奇之处。
生试着用冷清的语气读，注意节奏。
过渡： 在这月光如霜的晚上，李白能入睡吗？睡不着哇，睡不着，李白在干什么。（举头望明月
低头思故乡）
五、学习第三四行诗
1、哪两句诗写“思”？读出来。
诗中写了两个动作是什么？ 谁来做一做这两个动作。理解“举”：抬
师：为什么用举，而不用抬？孩子们抬起头来，费力吗？
2、生做动作：举：给你什么感觉？（沉重，）
师引导：李白抬头干什么，看到明月他就思念故乡。明月越圆，他越思念故乡，明月越大，他思念故乡的那颗心越深、越重。所以，他举起和低下的不仅仅是头，而是李白心中那重重的浓浓的思乡之情啊！
师：明白为什么用举而不用抬了吗？ 指导朗读：抬头时，动作要慢
师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）生试着用沉重的语气读，注意节奏。
六、激情渲染，吟诵古诗
简介背景：李白是个爱故乡的人，为了实现他的理想和远大抱负25岁就离开了家乡，不到一年，他身上的银两和钱都花光了，期间自己又得了一场大病。身无分文的他，在这月圆的晚上，远离家乡的他孤一人住在清冷的客店里，身边没有亲人，没有朋友 他多么孤独啊！望着明月，他多么思念家乡，思念亲人啊！
1、创设情境，指导朗读。
师；思故乡啊思故乡，他会思念故乡的谁呢？
生：会思念他的亲人。
孩子们你有想家，想亲人的这种感受吗？有的同学在午托班，到晚上才能回家，想爸爸妈妈吗？还有的父母在外地工作，好长时间才回来一次。
师： 孩子们我们几天不见爸爸妈妈，就那么想，你想爸爸妈妈的时候怎么办？（打电话，视频聊天）李白生活的那个年代没有电话，更没有手机。一年（365天）多没有看到父母了，没有听到他们的声音了。李白离开家乡快一年啦，怎能不想呢？太想啦！
师：孩子们，现在你就是李白望着明月，最想对远在故乡的亲人说什么？（引导：父母大人：儿子想回家啊。我想你们呀）
指导朗读：让我们走进李白的内心，怀着对父母的深深的思念：读这首古诗。
李白望着明月，在思念故乡、亲人看看。儿行千里母担忧，远在千里之外的亲人在这月圆之夜在干什么？
（父母也望着明月在思念李白。李白的父母望着明月会对李白说什么呢？）引导：他的父母望着明月也在低吟着：举头望明月，低头思我儿。举头望明月，低头思李白。
师引读：对亲人的思念是一种牵肠挂肚的思念。让我们带着这种牵肠挂肚的思念再来读读这首诗。
师：李白望着明月，思故乡啊思故乡，他还会思念谁？（朝夕相处的妻子和孩子）。
望着明月，他还会想到谁？（朋友）李白和朋友之间的感情比桃花潭的水还要深，他怎能不思念？
月是故乡明，夜深人静的时候，是想家的时候。月儿圆圆的时候，是思念亲人的时候。
让我们再次走进李白的内心，怀着对故乡，对亲人的无限思念再来读一读这首诗《静夜思》。
五、古诗鉴赏
1、一轮明月，一段思乡情，成就了李白的一首《静夜思》。我国的诗人大多都是忧国忧民，他们经常流浪在外客居他乡。思想成了他们生活中最重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作：泊船瓜洲
作者：宋代
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？意思：京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。注解译文
我独自一人在异乡漫游，每到佳节就加倍思念亲人。我知道在那遥远的家乡，兄弟们一定在登高望远；他们都插着茱萸，就为少了我而感到遗憾伤心。
１、登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。２、茱萸：一种植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。
2、明月的古诗还有很多： 杜甫： 露从今夜白，月是故乡明。苏轼 ： 明月几时有，把酒问青天。张九龄 ： 海上生明月，天涯共此时。
王安石： 春风又绿江南岸，明月何时照我还”
所有的诗人里李白最爱“月”，李白借这轮明月寄托了他对故乡、亲人深深的思念。《静夜思》被称为中国第一思乡诗。
我们长大以后，会离开家乡。想家的时候，无论你走到哪里看到这一轮明月，一定会吟诵这样一首诗：《静夜思》。
第三篇：部编版一年级语文下册18-8静夜思教学设计
《静夜思》教学设计教案
【教学目标】
〖知识目标〗
１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。２、朗读、背诵这首古诗。〖能力目标〗
１、培养学生的识字能力。２、培养学生诵读古诗的能力。〖情感目标〗
１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。３、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】
会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
【教学准备】
多媒体教室；ＣＡＩ课件
【设计理念】
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入：背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
二、介绍诗人
叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者
我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
１、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。２、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
三、从图画意境进入古诗
１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ ２、学生看图说一说 ３、揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
４、齐读课题
５、知道这首诗吗？让学生背一背
〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
四、认读生字 １、读字正音 ⑴指名读古诗
⑵在书圏出本课生字，边圈边读
⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）静夜床光举头望低故乡
⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
⑸开火车读
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
２、认清字形
⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。⑵指名说一说。
⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。⑷对号认生字
１夜２光３头４床5故6乡 课件出示：学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。⑸摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
五、朗读古诗 １、体会诗意 ⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶指名说说 ⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
２、入境朗诵 ⑴学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶师范读 ⑷配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读 ⑹指名朗诵
⑺全体起立，望月诵读“静夜思”
〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
五、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
第四篇：部编本语文一年级下册 8《静夜思》教学反思
《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
教学反思2 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》教学设计 (12)
《静夜思》教学设计
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3．出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！” 4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。
四、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（难过、伤心、悲哀……)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．模仿练读，想象意境。
5．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
6．通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
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