第一篇：部编版最新教案《济南的冬天》
济南的冬天
教学目标 知识与能力
1．理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。2．了解作者及相关文学常识，了解“泉城”济南。
3．感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美。
4．理清写作思路，体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用，品味文中的遣词造句，感悟描写中情与景的融合。
过程与方法
1．出示课件，引导学生认识作者老舍，了解“泉城”济南。
2．播放朗读音频，指导学生朗读课文，注意语速、语气、语调及重音。
3．在反复朗读的基础上，结合第一课学过的知识，理清行文思路，分析文中使用的各种描写手法。
4．引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式，理解文章内容和思想感情。情感态度与价值观
通过了解写作背景，感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点 教学重点
1．熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受作者所描绘的美景。3．体会作者对济南冬天的热爱。教学难点
1．自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受，品味准确的用词，学习写景技巧。
课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、新课导入
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流，会想起“千里冰封，万里雪飘”的肃穆，想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天尤其如此。可是，位于我国华北平原中部的济南，由于其特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！冬天是美的,而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。
二、自主预习1．作者介绍
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，作家，被称为“人民艺术家”。北京人，满族。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．背景资料
老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的，选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。
3．知识链接
情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。
寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。借景抒情侧重于借助景物来表达人物的情感，也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。
4．检查预习(1)订正字音 济南(jǐ)
．髻(jì)
．着落(zhuó)
．宽敞(chǎng)
．水藻(zǎo)
．地毯(tǎn)．人才济济jǐ．
同舟共济jì．
伦敦(lún dūn)．．
贮蓄(zhù xù)．．肌肤(jī)．镶(xiāng)．澄清(chéng)．
澄澈chéng
． 澄沙dèng．
(2)词语释义 响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假如。安适：安静而舒适。
着落：可以依靠或指望的来源。秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。贮蓄：储存，积聚。
澄清：清亮。文中指水清澈见底。蓝汪汪：形容蓝得发亮。空灵：灵活而不可捉摸。(3)词语辨析
“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。“宽敞”侧重指立体空间，多形容院子、房屋等，适用范围较小。“宽广”侧重指平面面积，可形容土地、水面、道路等具体事物，也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物，适用范围较大。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
答案示例：“总—分—总”。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
首先,全文布局精心,层次井然。开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过与北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。第2段开始, “设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第6段写冬天的水色,作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
2．济南冬天的主要特点是什么？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？ 答案示例：济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人;“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。3．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
答案示例：①阳光照耀下的山：舒适、温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外的远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖、绿、清亮。
4．作者为什么把山、水作为描写重点？
答案示例：山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。①济南是著名的“泉城”，城中有大大小小数不胜数的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。②“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。
(二)精读课文，内容探究
1．第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点？有何好处？
答案示例：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。
2．第4自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请简要分析。答案示例：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现了济南冬天的秀美。
3．第5自然段是怎样描写城外远山的？
答案示例：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画。
4．第6自然段写济南冬天的水有什么特点？
答案示例：“不结冰”“冒着点儿热气”，有“绿萍”——水的暖。有“水藻”，水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”——水的绿(由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机)。水边有“垂柳”，垂柳“还要在水里照个影儿”——水的清、亮。
5．怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻？
答案示例：作者描写澄清的河水，视线由下而上进行仰视，同时展开想象，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。
四、课堂小结
这节课上，我们从整体上了解了课文内容，梳理了文章的写作思路。文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。然后具体描绘了济南冬天特有的景致——写山景，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山，接着有写水色，处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
济南冬天总的特征是什么？文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？
答案示例：温晴。选取描绘了济南冬天的山景和水色。山景：阳光朗照下的小山——温静，薄雪覆盖下的小山——秀气，城外的远山——淡雅。水色：暖、绿、清亮。
二、新课导入
老舍先生曾在《济南的秋天》里写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”这节课，我们继续走进泉城，去感受它的冬境之美。
三、合作探究
(一)品读课文，句段赏析
1．作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？
答案示例：(l)用比喻、拟人的修辞手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写成是“看护者”，将小山表现得十分可爱而又充满温情。(2)用人们的感受：“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想，不仅描绘了神态，更突出了心理活动。
2．“最妙的是下点儿小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
答案示例：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠绿与雪的洁白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，赋予雪后的山和雪以动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪娇俏的情态。
3．课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法，请从课文中找出几例加以体会。答案示例：(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！——“慈善”运用拟人的修辞手法，借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。(2)山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。——这个比喻形象而贴切地描绘了小雪覆盖下的矮松的秀美情态。
(3)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。——“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬日山景充满了动态的美感。
(4)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。——把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
(5)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。——用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人真切地感受到了温暖。
练习三参考答案：
1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，它具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
2.山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。
3.写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”比做人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要好。
其次,全篇多用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切,意味无穷。比喻的突出例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山、不冷的冬天,是恰到好处的。拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成“暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’”;把山坡上斑驳的色彩,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”„„这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。
4．老舍先生是著名的语言大师，用词很是讲究。请仔细阅读全文，完成下列各题。(1)“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
答案示例：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，这是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，请分析“卧”字的妙处。答案示例：用“卧”字更能传神地表现出村庄和雪的情态，表达了一种安适宁静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
(3)文中的色彩词用得好，请找出来并作具体分析。
答案示例：冬天是一个缺乏色彩的季节，可是语言大师老舍抓住了济南冬天具有代表性的几种事物，巧妙地运用表示色彩的词语来确切地描绘出济南冬天的景色，栩栩如生地展现出一幅富有色彩感和意境美的图画。
①五彩缤纷。下过雪后的济南，色彩纷呈，“树尖儿上顶着一髻儿白花”“给蓝天镶上一道银边”“山上的矮松越发的青黑”“微黄的阳光斜射在山腰上”“那点儿薄雪，微微露出点儿粉色”“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白、银、青、蓝、黄、粉，各色俱有，五彩缤纷。这许多色彩，作者是靠“温晴”这一基调把它们统一起来、组织起来的。不管哪种色彩，作者都用它来描绘济南冬天“温晴”的特征，描绘得那样鲜艳美丽，生机勃勃。这些着色的事物很容易引起读者对于色彩的美感和想象。
②交相辉映。作者在给事物铺彩设色时，还十分注意不同事物色彩的彼此搭配。他常常精心筛选具有鲜明对比色的景物，淡淡地加以点染和勾勒，让它们相互映衬，彼此对照，从而使作品产生一种对比的、和谐的色彩美。文中有的景物本来就很美，相互映衬后，显得更美。例如，以青黑的矮松映衬树尖上的白花，以全白的山尖映衬蓝天，以山坡上的“一道儿白”映衬草色的“一道儿暗黄”，以微黄的斜阳映衬微微露出的粉色。这些映衬，色彩鲜艳夺目，都是生花妙笔。文中也有些景物，如“黄草山”“小灰色树影”本来并不怎么美，但一经映衬，也就显示出它们的美来了，变成了这幅美丽图画中不可缺少的一部分。这篇语言优美的散文，让我们看到老舍不仅是一位著名的散文作家，而且是一位出色的丹青高手。
(二)熟读课文，主旨探究 简析这篇散文表现的主旨。
答案示例：作者抓住“温晴”这一特点描绘了济南冬天的山、水，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。思考分析：作者是怎样将这种感情表达出来的？
答案示例：(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还写到“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”；结尾一句“这就是济南的冬天”也蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”——既有与老天商量的口气,怕秀气的小山被大雪压垮,又有一种赞许的口气,流露出作者对济南山水的热爱之情。(2)创设意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城„„这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，传达出作者喜爱、赞美的真情。
(3)虚实结合，展开想象，抒发深情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”“整个的是块空灵的蓝水晶”等，不但写出景物的外形和动静之态，也自然流露出热爱之情。
2．课文标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何此处“济南”与“冬天”位置互换？请分析作者这样处理的艺术匠心。
答案示例：(1)首尾呼应为多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
(2)标题以“冬天”为中心词，令人见之顿生寒意之感。可读过全文，却知“响晴”取代了暗晦，煦暖替换了阴冷。文末又写“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，而不由心生欢喜，确实胜人一筹。
(3)标题里作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统、抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(济南的冬天到底什么样？)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南——山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。
文题“济南的冬天”有怎样的命意?开头结尾是怎样呼应的? 文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天,作者正是要写出冬季济南景物的特色。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感,意思是:这澄澈而又温润的,秀丽明净的,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
(四)课外拓展，对比延伸
阅读下面写江南雪景的文段，和《济南的冬天》里的雪景描写比较，在写法上有何不同？你认为哪种写法好？
一提到雨，也就必然地要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
(郁达夫《江南的冬景》)答案示例：《济南的冬天》更多的是在进行直接描写，而选段中多为引用诗句，避实就虚地描绘了江南的雪景。两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句的写法，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，增加了文章的诗情画意。
四、课堂小结
读这篇课文,可以感受到老舍对济南山水的热爱之情,感受到一个大作家的温润情怀。你看,作者眼里的济南冬天是“温晴”的,是“慈善”的,周边围住的小山把济南放进一个“小摇篮”中,济南人在冬天是“面上含笑的”,就是下点小雪,也让济南的小山变得“太秀气”,况且济南的水还“冒着点儿热气”,整个天地“自上而下全是那么清亮”,从这些描写中可以感受到作者内心的温暖和明亮。可以受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。
学习本文同样可以感受作者的人文情怀。首先，课文非常美，文辞美，景物美，意境美，感受美就是一种人文精神的体验;其次，作者通过语言文字，通过描写济南冬天的山山水水，表达出一种热爱自然、热爱生活的情怀。可以品味“温晴”“温暖”“安适”“宝地”“慈善”“最妙的”“太秀气”等词语，品味“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀。”等句子，从中体会到作者对济南冬天发自内心的热爱，体会到一种昂扬乐观的生活态度。
或许济南冬天实际上未必如老舍描写得这般美。但平凡之景进入文学家的眼里，便会成为美好的诗意风景。这是因为文学家有发现美的眼睛，内心有美的情感。这就是作家作品人文精神的体现。学习语文不仅要掌握语言知识和技能，还要吸收文中的精神营养，培养人格、气质。语文的人文精神离我们并不遥远，就在每课的学习中。
这几节课，我们从朱自清先生的《春》，到老舍先生的《济南的冬天》，一路走来，风光无限，美不胜收。希望同学们都能唤醒自己热爱生活的真心，睁大善于观察的慧眼，拿起精于描绘的画笔，记下四季的美好风光，画出祖国的大好河山，抒发藏在心中的欣赏、赞叹之情。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计
雪染小山如少女描绘精彩
济南的冬天雪卧城外似名画语言优美
水暖藻绿显精神情景交融清亮湛蓝如水晶
山围老城似摇篮
第二篇：部编版最新教案《济南的冬天》
济南的冬天
教学目标 知识与能力
1．理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。2．了解作者及相关文学常识，了解“泉城”济南。
3．感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美。
4．理清写作思路，体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用，品味文中的遣词造句，感悟描写中情与景的融合。
过程与方法
1．出示课件，引导学生认识作者老舍，了解“泉城”济南。
2．播放朗读音频，指导学生朗读课文，注意语速、语气、语调及重音。
3．在反复朗读的基础上，结合第一课学过的知识，理清行文思路，分析文中使用的各种描写手法。
4．引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式，理解文章内容和思想感情。情感态度与价值观
通过了解写作背景，感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点 教学重点
1．熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受作者所描绘的美景。3．体会作者对济南冬天的热爱。教学难点
1．自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受，品味准确的用词，学习写景技巧。
课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、新课导入
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流，会想起“千里冰封，万里雪飘”的肃穆，想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天尤其如此。可是，位于我国华北平原中部的济南，由于其特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
二、自主预习1．作者介绍
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，作家，被称为“人民艺术家”。北京人，满族。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．背景资料
老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的，选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。
3．知识链接
情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。
寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。借景抒情侧重于借助景物来表达人物的情感，也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。
4．检查预习(1)订正字音 济南(jǐ)
．髻(jì)
．着落(zhuó)
．宽敞(chǎng)
．水藻(zǎo)
．地毯(tǎn)．人才济济jǐ．
同舟共济jì．
伦敦(lún dūn)．．
贮蓄(zhù xù)．．肌肤(jī)．镶(xiāng)．澄清(chéng)．
澄澈chéng
． 澄沙dèng．
(2)词语释义 响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假如。安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。贮蓄：储存，积聚。
澄清：清亮。文中指水清澈见底。蓝汪汪：形容蓝得发亮。空灵：灵活而不可捉摸。(3)词语辨析
“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。“宽敞”侧重指立体空间，多形容院子、房屋等，适用范围较小。“宽广”侧重指平面面积，可形容土地、水面、道路等具体事物，也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物，适用范围较大。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
答案示例：“总—分—总”。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．济南冬天的主要特点是什么？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？ 答案示例：温晴。是通过描写济南冬天的山景和水色来表现的。3．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
答案示例：①阳光照耀下的山：舒适、温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外的远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖、绿、清亮。
4．作者为什么把山、水作为描写重点？
答案示例：山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。①济南是著名的“泉城”，城中有大大小小数不胜数的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。②“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。
(二)精读课文，内容探究
1．第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点？有何好处？ 答案示例：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。
2．第4自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请简要分析。答案示例：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现了济南冬天的秀美。
3．第5自然段是怎样描写城外远山的？
答案示例：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画。
4．第6自然段写济南冬天的水有什么特点？
答案示例：“不结冰”“冒着点儿热气”，有“绿萍”——水的暖。有“水藻”，水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”——水的绿(由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机)。水边有“垂柳”，垂柳“还要在水里照个影儿”——水的清、亮。
5．怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻？
答案示例：作者描写澄清的河水，视线由下而上进行仰视，同时展开想象，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。
四、课堂小结
这节课上，我们从整体上了解了课文内容，梳理了文章的写作思路。文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。然后具体描绘了济南冬天特有的景致——写山景，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山，接着有写水色，处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
济南冬天总的特征是什么？文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？ 答案示例：温晴。选取描绘了济南冬天的山景和水色。山景：阳光朗照下的小山——温静，薄雪覆盖下的小山——秀气，城外的远山——淡雅。水色：暖、绿、清亮。
二、新课导入
老舍先生曾在《济南的秋天》里写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”这节课，我们继续走进泉城，去感受它的冬境之美。
三、合作探究
(一)品读课文，句段赏析
1．作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？
答案示例：(l)用比喻、拟人的修辞手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写成是“看护者”，将小山表现得十分可爱而又充满温情。(2)用人们的感受：“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想，不仅描绘了神态，更突出了心理活动。
2．“最妙的是下点儿小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
答案示例：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠绿与雪的洁白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，赋予雪后的山和雪以动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪娇俏的情态。
3．课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法，请从课文中找出几例加以体会。答案示例：(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！——“慈善”运用拟人的修辞手法，借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。
(2)山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。——这个比喻形象而贴切地描绘了小雪覆盖下的矮松的秀美情态。
(3)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。——“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬日山景充满了动态的美感。
(4)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。——把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
(5)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。——用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人真切地感受到了温暖。
4．老舍先生是著名的语言大师，用词很是讲究。请仔细阅读全文，完成下列各题。(1)“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
答案示例：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，这是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，请分析“卧”字的妙处。答案示例：用“卧”字更能传神地表现出村庄和雪的情态，表达了一种安适宁静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
(3)文中的色彩词用得好，请找出来并作具体分析。
答案示例：冬天是一个缺乏色彩的季节，可是语言大师老舍抓住了济南冬天具有代表性的几种事物，巧妙地运用表示色彩的词语来确切地描绘出济南冬天的景色，栩栩如生地展现出一幅富有色彩感和意境美的图画。
①五彩缤纷。下过雪后的济南，色彩纷呈，“树尖儿上顶着一髻儿白花”“给蓝天镶上一道银边”“山上的矮松越发的青黑”“微黄的阳光斜射在山腰上”“那点儿薄雪，微微露出点儿粉色”“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白、银、青、蓝、黄、粉，各色俱有，五彩缤纷。这许多色彩，作者是靠“温晴”这一基调把它们统一起来、组织起来的。不管哪种色彩，作者都用它来描绘济南冬天“温晴”的特征，描绘得那样鲜艳美丽，生机勃勃。这些着色的事物很容易引起读者对于色彩的美感和想象。
②交相辉映。作者在给事物铺彩设色时，还十分注意不同事物色彩的彼此搭配。他常常精心筛选具有鲜明对比色的景物，淡淡地加以点染和勾勒，让它们相互映衬，彼此对照，从而使作品产生一种对比的、和谐的色彩美。文中有的景物本来就很美，相互映衬后，显得更美。例如，以青黑的矮松映衬树尖上的白花，以全白的山尖映衬蓝天，以山坡上的“一道儿白”映衬草色的“一道儿暗黄”，以微黄的斜阳映衬微微露出的粉色。这些映衬，色彩鲜艳夺目，都是生花妙笔。文中也有些景物，如“黄草山”“小灰色树影”本来并不怎么美，但一经映衬，也就显示出它们的美来了，变成了这幅美丽图画中不可缺少的一部分。这篇语言优美的散文，让我们看到老舍不仅是一位著名的散文作家，而且是一位出色的丹青高手。
(二)熟读课文，主旨探究 简析这篇散文表现的主旨。
答案示例：作者抓住“温晴”这一特点描绘了济南冬天的山、水，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。思考分析：作者是怎样将这种感情表达出来的？
答案示例：(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还写到“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”；结尾一句“这就是济南的冬天”也蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
(2)创设意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，传达出作者喜爱、赞美的真情。
(3)虚实结合，展开想象，抒发深情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”“整个的是块空灵的蓝水晶”等，不但写出景物的外形和动静之态，也自然流露出热爱之情。
2．课文标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何此处“济南”与“冬天”位置互换？请分析作者这样处理的艺术匠心。
答案示例：(1)首尾呼应为多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
(2)标题以“冬天”为中心词，令人见之顿生寒意之感。可读过全文，却知“响晴”取代了暗晦，煦暖替换了阴冷。文末又写“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，而不由心生欢喜，确实胜人一筹。
(3)标题里作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统、抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(济南的冬天到底什么样？)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南——山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。
(四)课外拓展，对比延伸
阅读下面写江南雪景的文段，和《济南的冬天》里的雪景描写比较，在写法上有何不同？你认为哪种写法好？
一提到雨，也就必然地要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
(郁达夫《江南的冬景》)答案示例：《济南的冬天》更多的是在进行直接描写，而选段中多为引用诗句，避实就虚地描绘了江南的雪景。两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句的写法，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，增加了文章的诗情画意。
四、课堂小结
这几节课，我们从朱自清先生的《春》，到老舍先生的《济南的冬天》，一路走来，风光无限，美不胜收。希望同学们都能唤醒自己热爱生活的真心，睁大善于观察的慧眼，拿起精于描绘的画笔，记下四季的美好风光，画出祖国的大好河山，抒发藏在心中的欣赏、赞叹之情。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计
雪染小山如少女描绘精彩
济南的冬天雪卧城外似名画语言优美
水暖藻绿显精神情景交融清亮湛蓝如水晶
山围老城似摇篮
第三篇：《济南的冬天》教案(部编语文七上)
2．济南的冬天
教学目标 知识与技能
学习抓住景物的特征进行描写的方法。过程与方法
在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。
情感、态度与价值观
学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，并感受作者乐观进取和热爱祖国风光的思想感情。
教学重点难点 重点
把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写，怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。
难点
通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
教学方法
朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。课前准备 1．老舍的画像。2．济南的冬景照片。教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，前两节课，我们刚刚在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将带领大家一同走进“济南的冬天”，欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画——济南冬景图，看一看，老舍先生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江南春天在描写抒情方面有哪些异同？
二、作者简介
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
三、整体感知 1．教师范读课文。
2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
3．初步领会课文的大概内容和脉络，要求学生重点思考下面三个问题：(1)济南的冬天总的特点是什么？(2)文中具体描写了哪些景物？(3)作者怎样展开对景物的描写？ 组织学生就上面三个问题展开讨论。
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四、课文精读 1．分析第1自然段。
(1)探究质疑：第1自然段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点？ 通过三组对比来写。①北平的寒——济南的暖
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。②伦敦的暗——济南的明
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。③热带的热——济南的温晴
在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。
(2)“济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？
“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
(3)“在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”“响亮”是什么意思？
“响亮”本是用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。(4)上文中的描写“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词，而接下来的描写“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”用的却是“温晴”，为什么会这样呢？是不是老舍先生的笔误呢？
响晴的意思是(天空)晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。
(5)为什么说济南是个“宝地”？
济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南的冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
2．阅读第2～5自然段，想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的。
作者抓住济南“温晴”的特点，描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色等景物，构成一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。
阳光朗照图
(1)小组读第2至3自然段，想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。(2)济南的这些小山有什么地理特征？
“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。
(3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用一“睡”、一“唤醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。
②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说„„”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
③从人们的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”，人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
雪后初晴图
(1)小组朗读第4自然段，思考文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 学生抓住“妙”字讨论并归纳：
①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
(3)这段文字用了哪些修辞手法写雪后的山景？
①比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
②拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那点薄雪好像忽然害了羞”，运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
雪后远山图
小组朗读第5自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。
空灵水晶图
(1)小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。
①水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
②水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
(2)这段文字运用了什么修辞手法？
①拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这两句突出水绿的特征。
②比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮。
第二课时
一、复习提示
在《济南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，运用浅墨写意的写作手法和准确生动的语言进行了描述，从而表达了自己鲜明的印象和感受，这节课我们就一起来学习这种写作手法。
二、巩固理解
1．本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有什么妙处？
本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：“这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！”这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
2．本文的布局谋篇有何特色？
本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第2自然段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第5自然段写冬天的水色。最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接自然，推进自然。
3．研读思考：本文的写景抒情有什么特点？
情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
(2)创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城„„这是不是个理想的境界”，“最妙的是下点小雪呀”，“这是张小水墨画”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情地道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。
三、文章脉络
第一部分(第1自然段)：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分(第2～5自然段)写济南冬天的山景。第三部分(第6自然段)：写济南冬天的水色。
四、文章主旨
这是一篇写景散文，作者通过对济南冬天的山、水的描写，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。
五、写作特点
1．布局合理，层次井然。
本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景，篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文。
2．善用修辞，情景交融。
文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，情景交融。从语言上看，作者不愧为语言大师，在词语的选用上十分讲究。
六、板书设计
济南的冬天总特点：温晴的冬天没有风声响晴没有毒晒山阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”小雪下的山：穿上花衣服城外的远山：是张小水墨画水碧绿清亮
教学反思
本课教学，我通过“读”来感知课文，进入阅读教学的第一层面。接着就需要质疑和释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目标设计了一些问题，如“文中围绕‘妙’写了哪些景物，作者笔下的这些景物给人怎样的印象”，“文章表达了作者怎样的思想感情”等。通过这些问题，引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
第四篇：教案济南的冬天教案
《济南的冬天》
【教材分析】
老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。【教学目标】
1感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。2细心品味优美的语言。
3感受《济南的冬天》所创造的意境之美。4了解济南冬天的景物特点。【课时】一课时 【教学过程】 【一】导入
1同学们，你们喜欢冬天吗？
2冬天在你们的眼里是什么样的呢？
3其实呢，每个人眼里的冬天都是不一样的，同在一国，济南的冬天却有着不同的景致。现在请同学们翻开课本，这节课，我们就一同走进老舍先生笔下的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。【二】整体感知
（一）自由阅读，思考 1.济南冬天的总特点？
2课文中写出了济南冬天的那些景物。3课文表达了作者怎样的思想感情？
（二）作者简介： 老舍（1899-1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
（三）重点字：
济南（jǐ）着落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）澄清（chéng）发髻（jì）看护（hù）薄雪（báo）
着（zhuó）【穿着】【着想】
薄（báo）【薄饼】跟厚相对
（zhāo）【着数】下棋的步子同“招数”
（bò）【薄利】【刻薄】
（zháo）【着火】【着凉】
（bó
he）【薄荷】
（zhe）【敞着】【听着】 【四】词语解释： 响亮：很明亮
慈祥：对人关怀，富有同情心。这里指温和，合乎人心意。秀气：清秀，这里指美丽而温柔。响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。【五】回答布置问题 1济南冬天的总特点？ 是温情的
2课文中写出了济南冬天的那些景物。景物：阳光、山、雪、水
3课文表达了作者怎样的思想感情？
作者思想情感：作者绘山景，描水色，寓情于景。即表达了济南冬天的美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
【六】提问加回答
（一）为什么说济南是个“宝地”?它有什么特点？作者是如何得出这个结论的？ 对比：
1与北平比无风 2与伦敦比响晴 3与热带比温情
（二）济南冬天山的特点？ 1阳关朗照下的山 温暖 2薄雪覆盖下的山 秀气 3城外远山 淡雅 济南冬天水的特点？
1反在绿萍上冒着热气 暖 2把终年贮蓄的绿全拿出来 绿 3整个的是块空灵蓝水晶 清
（三）写薄雪覆盖下的山的顺序？写济南冬天水的顺序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空间顺序从上到下由高到底
水面上，空中，半空中
【七】标题可否换为“冬天的济南”
标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。【八】课后作业
仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。
自拟题目，字数不
【结语】法国著名作家罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
希望同学们能擦亮眼睛，去发现身边的美；开启心灵，去感悟生活中的美；运用智慧，去创造生命中的美！
谢谢大家！下课！
第五篇：《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者写景手法和技巧，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。
二、教学重点
1.学习景物描述的方法。
2.激发学生热爱祖国河山的感情。
三、教学难点
1.体味作品优美的语言及其表达效果。
2.练习写作——写景抒情的散文。
第一课时
（一）导入新课
问同学们喜欢哪个季节，不喜欢哪个季节，了解之后请一两位同学概括描述他们眼里的冬天。中国地域辽阔，同是冬天，在不同的地方却有不同的景象，由此自然导入新课，带领大家一起来看济南的冬天。
（二）整体感知课文
1.回顾背景
老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。
1924年，老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这种寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
2.通过让学生自由朗诵课文，初步熟悉课文，并正音、释义。
①字词正音
济（jǐ）南? 镶（xiāng）澄（chéng）清着（zhuó）落发髻（jì）奇迹（jì）伦敦（dūn）暖和（huó）看（kān）护水藻（zǎo）贮（zhù）蓄②生词释义
温晴：温和晴朗。水墨画：中国画中纯用水墨画的画。贮蓄：存放、储藏。③同义词辨析
宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。” 宽阔：宽广空旷。
（三）赏析第一段
教师范读。让学生在听的同时，思考以下几个问题：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（1）济南冬天的“温晴”。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过
和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（四）小结
帮助学生回顾这节课的内容，讲清这节课需学生掌握的重点。
四、作业布置
1.巩固生字生词。2.预习下一课时内容。
五、板书设计
济南的冬天
老舍
（一）生字生词
温晴、水墨画、贮蓄
宽敞——宽阔
（二）第一段内容赏析
济南的冬天：宝地——温晴
北平的冬天：多风——济南的冬天：无风声
伦敦的冬天：多雾——济南的冬天：无重雾对比温晴济南是个宝地热带的冬天：日光的毒和响亮——济南的冬天：无毒日
第二课时
一、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
二、学习新课
1.朗读第2自然段，写什么？想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：“小山把整„„只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。
3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿? 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根? 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。
8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿，清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。
9.提问：这段文字运用什么修辞手法？
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10.提问：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协„··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
三、问题探讨
1．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？
（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷
被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！
2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。
本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。
3．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。
相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
4．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？
甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄„„那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。
丁生：“古老的济南„„也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。
师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧„„这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。
5．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？（板书设计）
济南的冬天——“温晴”（对比）??
鸟瞰全城?济南全景
济南的山（阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。）
济南的水：城外远山?卧雪眠房（紧扣“暖”字）
岸边垂柳?绿萍水藻
四、作业
1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
2.课后练习第一、2题，第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。
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