(人教新课标)五年级语文教案 威尼斯的小艇

第一篇：(人教新课标)五年级语文教案 威尼斯的小艇

威尼斯的小艇

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。课前准备：

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。教学过程：

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片（或者视频）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

2、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？

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想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐„„）

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“„„可以„„可以„„可以„„”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力„„

引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了„„小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4——6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

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第二篇：威尼斯的小艇五年级教案

《威尼斯的小艇》教学设计

一 导入：

同学们，大家一定喜欢旅游吧。你曾去过哪些地方呢？这些地方给你留下了印象？可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，老师带大家去一个美丽的地方走一走，这个地方是意大利的一座水上城市。我们先来欣赏一下那里独特的风光。（提前板书课题及作者）

（播放幻灯片）

1、检查生字词（更换幻灯片）

自由朗读生字。读准字音。谁来试着读一读？（2名）（读的声音洪亮，读音准确，奖励你一张老师精心准备的书单）

二 初读课文，整体感知

2、（出示课件）谁尝试着读一读第一段。并说一说读完你知道了什么？用自己的话说一说。

（回答的非常棒，书单送给你）

水上城市

河道纵横 以艇代车（贴纸）

3对于威尼斯而言，大街指什么？ 汽车指什么？

4威尼斯独特的风景吸引着世界各地的游客。马克吐温游览威尼斯后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇到底是怎样的呢？以至于吸引了作者呢？让我们一起走进课文寻找答案。请同学们自由朗读课文第二段。并思考这段文字写出了小艇什么样的特点？（找一个学生读一读回答问题）

特点：长窄深 两头翘起 行动灵活（板书）5 让我们想象着小艇的样子齐读课文第二段。

请同学们根据作者的描述，画一画小艇的样子。稍后展示。2

（所画的将小艇的特点形象的表现了出来，真的是太好了。大家给她掌声鼓励）

6谁来看着图片结合提示，说一说小艇是怎样的？（2人）（）同学们一起来说一说。快速浏览这两个句子，比较一下这两个句子，哪个写的好呢？为什么？

（我认为第一个写的好，因为第一个句子使用了比喻的修辞手法，把小艇的形状比作独木舟，把两头翘起的特点比作天边的新月，把小艇的轻快灵活比作田沟里的水蛇。形象的刻画了小艇的样子很独特，）

生：正是这几句比喻句的运用，我们仿佛看到了那构造独特的小艇。在我们描写一个事物时，也要将这些修辞手法，运用到我们的文章中来，可以使我们所描述的事物更加形象具体生动。（播放音乐）下面请同学们听我朗读，一起感受小艇的美，感受比喻句的妙。伴着优美的音乐，一起有感情的朗读。（更换课件）坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？

（找一个同学读）师：如果你坐在这样的小艇中，你会有怎样的感受呢?学生答

小艇的样子非常奇特，坐在里面又非常舒适，充满情趣快乐，这都离不开船夫的————“驾驶技术”。文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、小组交流（交流完举手）（3-4人）（更换课件）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

3、这段围绕哪句话来写的呢，用波浪线画出来。你能告诉我这句话叫做什3

么吗？什么句？

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，了解了船夫的驾驶技术，你想对威尼斯的船夫说些什么呢？佩服威尼斯船夫、尊敬他，羡慕。

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

6，作者乘坐小艇游览威尼斯时，不仅饱览了威尼斯的风景，领略了了船夫的驾驶技术，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

7.威尼斯的人们乘坐小艇干什么去？同学们拿出你们的作业，谁上来展示并说一说。说明了什么？小艇与人们的生活关系密切。板书：人们

生活必需 8除了马克吐温提到的人物外，你还能想到谁会乘坐小艇去干什么？（做到表格里）

在这座水上城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？播放音乐播放夜晚图片

欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

（出示课件）生1读前半部分。

师：簇拥在一起的小艇一会就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。白天，小艇上的人们高声谈笑，夜晚，小艇上的人们也依旧4

那么幸福和快乐。

生2读。古老的威尼斯又沉沉的入睡了，这句话运用了什么修辞手法？写出了古老的威尼斯由白天的喧哗变得安静起来。你要用什么样的语气来读？舒缓轻柔柔和的语气。同学们轻轻的闭上你们的眼睛，听我朗读感受古老的威尼斯夜晚下的宁静。睁开你们的双眼。

师：我们聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉了，陶醉在威尼斯那独特的风情中舍不得离开，但是我们不得不说再见了，让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——威尼斯的小艇。

第三篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

一、问题导入

[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。

你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？

板书课题：威尼斯的小艇

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

自读提示： 1）读读划划：

划出生字词语，标出自然段。

读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：

作者为什么选择小艇来写呢?

2、学习生字词

1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。

3、整体感知，理清脉络。

（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精读课文，探究写法

1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

3、学习第三自然段

（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）读第三自然段。

（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？

作业：

抄写第26课词语，并家听。

第二课时

一、复习旧知，听写生词。

二、精读课文，探究写法。

1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

2、学习最后两个自然段

（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？

（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么

设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。

天

白 坐着小艇 夜晚

（3）讨论评议

品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：

第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：

我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。

第三步：老师归纳总结。

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

作业：

1、朗读课文，背诵4-6段。

3、完成练习册。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）

第四篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件，实物展示台。教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放课件]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他 在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（出示威尼斯小艇的样子）的课件

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计（出示表格）课件。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜课件]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

第五篇：五年级下册语文《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标 ：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文4~6自然段，积累好句。

教学重难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：

多媒体教学课件、威尼斯风光视频、纯音乐

教学过程：

第一课时

教学目标：1.学会本课生字、新词。2.理清课文脉络，了解课文内容。3.学习课文第1-4自然段。

教学重难点：1.学会本课生字、新词。2.理清课文脉络，总结课文内容。教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入（5~7min）

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)看了课题，你有什么理解？尽管提出来。

（鼓励学生多元解读题意，培养学生仔细审题的习惯）

这“威尼斯”我们可能还没有机会去，那我们现在看看视频，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?（生答）

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?为什么马克·吐温对威尼斯的小艇特别感兴趣？请大家带着问题，轻声、自由地读一读他的文章，读通句子、读准生词，边读边思考。

2、初读课文

生词：小艇

船艄

船舱

保姆

祷告

威尼斯

纵横交叉

操纵自如 手忙脚乱

哗笑 生字：

艄（船艄）

翘（翘起）

问题：作者为什么选择小艇来写呢? 威尼斯的小艇有何与众不同之处？

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的交通工具)[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)

都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）你认为还有其它原因吗?

(结合板书：样子奇特；船夫驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来描写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，作者却用了3个不同的比喻呢?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过细致地观察，抓住了小艇不同的特点进行了精彩地刻画，那就让我们再通过朗读体会一下吧！

（4）列举我们日常生活中的交通工具，选取一种然后按照作者的描写方法写一段文字，分享给大家。

2、学习第三、四自然段

过渡：你们习惯了骑着脚踏车在马路上飞驰，威尼斯的小艇样子却是如此奇特，想象一下你坐在里面会有什么样的感觉呢？（舒适、安逸、快乐）那作者又是怎样描写的呢，哪位同学找出来给大家读一读？（第三段）把那种舒适、充满情趣的感觉读出来，男生女生分别读一下，看看谁最能体会坐小艇的乐趣？（男女读）

现在，假如我们都乘坐着小艇荡漾在威尼斯河上，这种乐趣无与伦比，那是谁带给我们这种快乐的呢？（船夫、人）

对，没有船夫，再奇特的小艇也不会自如地行驶，所以我们更需要了解的还有船夫和船夫的驾驶技术，是那段文字？（第四段）

那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点的呢?（船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方船夫做到了平稳的穿过。）

试着用一分钟背诵第四自然段。看大屏填空：

船夫的驾驶技术（特别好）。行船的速度（极快），来往船只很多，他（操纵自如），毫不（手忙脚乱）。不管怎么拥挤，他总能（左拐右拐地挤过去）。遇到极窄的地方，他总能（平稳地穿过），而且速度（非常快），还能作（急转弯）。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

小组讨论，选择自己喜欢的方式赞扬船夫的技术：

１、有感情地朗读，突出重点；

２、动作演示，情景再现（志愿者饰演船夫来吆喝，说说自己驾驶技术的高超，其他同学选择要坐哪个小艇）；

（将画面、朗读、感悟融合在一起，享受语文意境，提高审美素养。）

总结：这节课我们坐上小艇畅游了美丽的威尼斯，感受到了无边的乐趣与舒适，下节课我们将了解小艇的作用，并且一同走进威尼斯的夜，感受它诗一般的沉寂！

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、复习检查

1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱

保姆

祷告

耸立 沉寂 桥梁 2.威尼斯的小艇是什么样子的？船夫的驾驶技术怎么样？谁来说说。

二、学习最后两个自然段

（1）过渡：上节课我们不仅了解的小艇奇特的样子，而且通过情景设计、朗读，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，作者同样观察得很细致、描绘得很精彩，你知道在课文哪里体现出来了吗？（第五自然段）

1、试着填写大屏上的表格。

那么你能想象一下在威尼斯人们还会用小艇干什么呢？（上学、上班、散步等）（放飞想象提高语言表达能力）

威尼斯的人们寸步不离小艇，难怪作者在第一段第一句话这么说。（生读原文）

2、读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城的夜是怎样的一种美?(静的美)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

D、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？（课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。）

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，这么静、这么美，让我们通过朗读来体会威尼斯月夜的静寂的美景吧!(配乐读)

通过作者的描述对威尼斯的夜有了客观的认识，下面我们来欣赏威尼斯真正的诗一般的夜吧!人们习惯把我国的江苏苏州称作中国的威尼斯，请同学们根据下面的图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇!

板书：

26、威尼斯的小艇

交通工具

小艇样子奇特；

船夫驾驶技术特别好；

小艇作用大

作业 ：

必选作业：

1、朗读课文，背诵4~6自然段。

2、摘抄你喜欢的句子或词语。自选作业：

1、到网上查找世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。

2、小练笔：看看号称东方威尼斯的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。