3、走遍天下书为侣教学设计

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第一篇:3、走遍天下书为侣教学设计

《走遍天下书为侣》教学设计之1

江西南昌市船山路小学 郑广南

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.教学过程

课前准备

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.第一课时

谈话导入,激发兴趣

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文,正音.3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:„真想不到你懂这个!’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:„我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!‟”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时

激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段.2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好生活教育网http://www.xiexiebang.com处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.《走遍天下书为侣》教学设计之2

江西南昌西湖区羊子巷小学 黄俐文

课前准备

课件出示相关句子。

第一课时

↘谈话导入

①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀,钱?不行,这东西一用就用完;照相机?不好,这么多的景点,哪装得下„„这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗?

②这节课我们一起学习第三课(板书课题:走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思。

③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!

↘初读课文,整体感知

①自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。

②检查生字词的读音是否正确。

③你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。

④指名分自然段读课文。评议。

⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?

↘指导朗读感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

随着回答课件出示句子:

你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的?

◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。)

你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)

◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从“一遍又生活教育网http://www.xiexiebang.com一遍”体会到的。)

你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)

◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)

④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。

第二课时

↘复习旧课,导入新课

①通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

②引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。

生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?

↘探究答案,品味语言

①自由读课文,用”“划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。

②学生汇报交流,指导朗读

◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?”

指名读有关的句子。

◆a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。

◆a.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。

b.指导感情朗读。

◆课件出示三个反问句

a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)b.给他换一个说法。(指名说)

c.从三个反问句中你体会到什么了?交流,相机指导朗读。

小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。

过渡语:就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

③汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。

④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?”

◆这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

◆作者为什么这样比?诵读语言,积累语言,有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

↘阅读链接

①课件出示:课后的《神奇的书》

②自由朗读,把书比作了什么?体会到了什么?

③全班交流,有感情地朗读。

生活教育网http://www.xiexiebang.com《走遍天下书为侣》教学设计一

课前准备:

1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

[设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学生有了自己的选择后,再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

[设计意图:就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时,语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学,有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑,很容易引导学生抓住课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。]

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

③指导写字。

师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

[设计意图:在初读课文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力,在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响,尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习,特别强调第二课时学习,以致第二课时,任务重,头绪多,走马观花,无法落实。]

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话,说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)[小精灵儿童网站](板书:常读常新)

3、感悟方法,拓展小练笔。

①感悟方法。

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师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

(板书:思考、品味、小结„„)

师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式)

(这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

②关注练笔。

师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]

第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书:以书为侣:原因方法)

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

[设计意图:由内容的把握到情感的感知、体会,是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上,定好阅读教学的“调”(情感),更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]

二、体悟方法,品味情感。

1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导。

师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

理由:常读常新

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以书为侣热爱读书

方法:思考、品味、小结„„

[设计意图:利用学生交流品读中的思维碰撞,感悟、习得作者的表达方法,重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中,作者的表达方式灵活多样,但教师心中不可不分轻重,满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上(对表达的方式并不了解,更不知道一些俗语。)对教学重点放在比喻的表达方式上,不仅让学生学习体会,还让学生结合自己的理解模拟表达,各抒己见,积累内化。除比喻的表达方式外,其它如假设、设问、反问等的表达方式,学生有所感悟,教师点到即可,把重点放在指导品读上,让学生读出滋味来。]

三、阅读链接,升华情感。师:请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

[设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。][小精灵儿童网站] 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 下一页

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第二篇:3、走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

学习目标:

1、认识4个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点:

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法

一、课前延伸

▲学习目标

1.预习课文,独立解决生字词。

2.初步感知课文内容。

★方法步骤(完成得又快又好的同学加3颗星)

1.预习生字词

(1)正确认读生字词

(2)描红

(3)熟练组词

2.预习课文

(1)正确、流利地朗读课文

(2)标出文章的自然段。

(3)画出文中的生字词和四字词语。

3.思考课文的主要内容,用自己的话,说说课文写了什么?

4.写出预习中不明白的问题

二、课内探究

(一)创设情境

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

(二)检查预习

▲学习目标

1.同伴合作解决生字词和课文,提高学习效率。

2.教师抽查,督促学习。

★方法步骤(完成得又快又好的同学加3颗星)

1.同桌互查生字词。

2.小组成员轮读课文,长段可分两人读。

3.教师抽查

(三)自主学习

▲学习目标:有感情地熟读课文,对重点的语句进行理解分析。★方法步骤:(完成得又快又好的小组每人加1颗星)。

默读课文,思考:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

※早完成的同学,带着自己的感受朗读画出来的句子。

(四)合作探究(约10分钟)

▲学习目标:通过交流,解决问题,梳理疑难。

★方法步骤:(完成得又快又好的小组每人加3颗星)。

小组长安排组员按照由D到A的顺序,每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读,再谈一谈自己的体会。

※完成以后,小组长组织组员坐端正,准备汇报。

三、精讲点拨(约8分钟)

1.老师根据同学们的回答,进行适当地补充、点拨,并指导学生有感情地朗读。

2.有感情地朗读。

四、巩固拓展(约12分钟)

▲学习目标:

1.检测对本课所学内容的掌握情况。

2.阅读《神奇的书》一文,让学生感受书带给我们的乐趣。

3.通过写话练习,进行生成性训练。

★内容步骤:

1.巩固检测

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。

一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。

★方法步骤:(1)独立完成。(2)汇报交流。

2.补充阅读《主题丛书》。

★方法步骤:(1)快速阅读。(2)思考:读了文章,你有什么感受?(3)同伴交流。

3.拓展提升

写话练习:

通过这节课的学习,内心一定有所感悟,把你的内心所想所感写出来,说给大家听一听?

★方法步骤:(完成得又快又好的同学每人加3颗星)。

(1)发挥想象,写出自己的真实感受(几句话、一首诗歌、一个小故事,皆可)。(2)汇报交流。

五、课后提升

1.学生作业

搜集有关名人读书的故事,做一张手抄报。

2.课后反思

1.存在的问题:

学生在刚学习的时候在理解上不是很懂,对作者读书之乐,爱书之情的表达上,学生领悟不是很到位,自己的表述不是很全面。

2.学生的收获:

通过阅读课文知道书对作者的重要性,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

3.建议:

让学生学会读书的方法,让学生养成读书的习惯,从书中学到更多的知识,从书中享受更神奇的乐趣。

第三篇:3、走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点:

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前预测:

为提高学生的学习兴趣,课前布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法,以便课堂交流。

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

③指导写字。

师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。用自己的话,说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。(板书:常读常新)

3、感悟方法,拓展小练笔。

①感悟方法。

师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的? 师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

(板书:思考、品味、小结„„)

你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式)

②关注练笔。

师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书:以书为侣:原因方法)

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法,品味情感。

1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导。

师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读。)

a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

三、阅读链接,升华情感

师:请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

教学反思

第四篇:3走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

课前预习:

1、理解词语

毫不犹豫一点也不迟疑,坚决果断。文中指在常人难以做出选择的问题上,自己坚决选择一本书。

2、把课文分三段,写出段意。

3、搜集一些有关读书的名言、谚语。

第一课时

学习目标:

1、学会12个词语。

2、熟读课文,了解课文梗概。

教学过程:

一、指名朗读课文

1、解决多音字、易错音。

供(ɡōnɡ)自己娱乐(lè)旅行xínɡ也是一处(chù)你随时想去的故地

这一趟下来 tànɡtānɡ

2、易错音

娱乐yú扑克牌pū kè旅(lǔlǚ)行一幅美丽的画(fú)副

二、整体感知课文内容

第一段:1—3自然段,作者提出自己的观点:独自旅行,以书为伴。

第二段:4-7作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第三段:8总结全文——书是属于自己的伴侣

主要内容:本文主要写了作者独自旅行,选择以书为伴,并阐述了选择一本书陪伴自己旅行的理由

三.学习字词

出示词语:朗读

指导易错字:毫不犹豫(同时理解词语意思)零某(谋媒)

听写词语

四、基本字词练习(小状元前五题、5分钟的(一))

第二课时

教学目标:

1、结合文中的一句话,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

2、知道作者反复读书的方法,并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱,激发对书的美好情感,培养阅读的习惯。

4、体会作者运用比喻修辞手法的表达效果。

教学过程:

一、回顾上节课的内容

二、理解作者选择书作为伴侣的理由

1、浏览课文,思考:用文中的一句话,说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么? 你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

从这两个词语中,体会到作者常读常新,百读不厌,对书地喜爱、愿意阅读的感情。在作者的眼里,书是有生命的有情有义有温度的。

2、作者为什么读一本书时常读常新,百读不厌呢?找出这样的句子来,并写出你的体会。句一:你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

抓句式:比喻句把书比喻成朋友和家

 先了解喻体的特点:为什么把书比喻朋友、家,来说明百读不厌呢?

家日日回,朋友天天见,却不会生厌,反而会有新的感受,新的收获。(或者联系文中句子说) 体会表达效果:形象生动表达出对书的喜爱和常读常新原因。

三、体会作者的读书方法

1、默读第7自然段,画出作者“一遍又一遍地读那本书”的方法

2、集体交流

首先是了解主要内容,揣摩写作目的;然后,品读精彩段落,感受文章写法之妙,并试编故事;最后,再研读细节,寻找自己忽略的地方,写体会做积累。

作者由初步感知到深入研读,再到总结积累,反复精读一本书。

3、作者这样读书对你有什么启示?

四、总结全文:

最后作者说

句三:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就像一位朋友,就像一处你随时想去就去的故地。

1、比较句子的不同,为什么这样写?

“就是”“也是”,表达出了对书的浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2、练习说话,表达你对书的喜爱之情:

一本你喜爱的书就是,也是。

3、拓展名人名言

好多名人,对读书的理解

4、总结文章的结构

本文,作者先假设开篇,再具体说明,运用了假设、设问、反问、灵动鲜活的比喻,以推理的方式表达自己的观点。最后,作者总结全文:书是属于自己的伴侣。

板书设计:

(1——3)假设开篇——独自旅行 以书为伴

(4——7)具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由百读不厌 常读常新

(8)总结全文——书是属于自己的伴侣

五、检测 六题和培优作业

第三课时

教学目标:运用作者的表达方法进行小练笔。

达标教学:

一、课后小诗,体会写法:对比、夸张、想象写出书的神奇。

二、假如你独自旅行,你会带上什么东西,仿课文,小练笔。

文章结构提纲:

第一段:假设开篇——独自旅行 以书为伴假设列举设问

第二段:具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由反问比喻

第三段:总结全文——书是属于自己的伴侣

三、仿照这种结构,运用作者的表达方法进行小练笔。

第五篇:3走遍天下书为侣

走遍天下书为侣

学习目标:

1、知识与技能:认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.3、情感态度与价值观:理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.课前准备:

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.教学课时:两课时 教学过程:

第一课时

教学内容:学习生字词,读通课文

教学目标:

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字

2、正确流利朗读课文

教学重点:正确流利朗读课文,把握课文主要内容 教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文,正音.3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.四、布置作业

第二课时

教学内容:分析课文。

教学目标:1.默读课文,把握谈话的主要内容。

2.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.。

教学重点:理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.教学过程:

一、激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段.2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表

示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.四、布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔” 板书设计: 走遍天下书为侣

假如独自旅行,选书作伴侣

原因------有新发现

方法------内容、品味、寻找

总结、共鸣、见解、朋友

故地 课后小记:

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