《翠鸟》微课教学设计

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第一篇:《翠鸟》微课教学设计

5《翠鸟》微课教学设计

【教学目标】

1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第一自然段。【教学重点】

理解课文是怎样写翠鸟外形特点的,并学习作者的写作方法。【教学难点】

翠鸟的外形特点和作者的观察顺序以及所运用的修辞手法。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】

一、激趣导入,走进课文

1、今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(出示“翠鸟”图片),对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼哦郎”,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、书写课题(齐读)

二、学习课文第一自然段

第二篇:《翠鸟》微课教学设计

《翠鸟》微课教学设计

教学目标:

通过朗读体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

重难点:体会关键词的作用 教学过程:

一、复习导入(播放翠鸟叫声)

二、课堂学习

1、文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?

2、自由读第二、三段,用△标出描写翠鸟捕鱼的动作,并体会。(1)交流:你认为翠鸟捕鱼的动作如何?

出示2、3自然段,学生读

(2)哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?(据学生回答出示)①翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。(比较句子,请女同学朗读这句话)

②小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?翠鸟是怎样做的呢? ③翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

出示句子比较:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。(朗读)

3、播放动画──学生感受翠鸟捕鱼时的情形。

4、再读课文。

三、课堂小结

这节课我们一起学习了翠鸟捕鱼时动作的敏捷,下一节课将请老渔翁带大家一起去探寻翠鸟的家。

第三篇:《翠鸟》动作描写出神奇微课教学设计

《翠鸟》动作描写出神奇

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养,结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握,我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面:

1.知识与技能目标:

1、找出文中描写翠鸟动作的词语;

2、理解翠鸟的动作和外型的关联;

3、理解翠鸟动作描写背后作者想表达的意思。

2.过程与方法目标:通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者观察翠鸟活动的方法;读写结合,体会动作描写的肢体器官,学会抓住动作特点,运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情,激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现动作美

1.请朗读第一自然段,画出描写翠鸟动作的句子?

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

2.翠鸟发出了什么动作,找出相关的动词。停 抓。

边想象翠鸟的动作,边读这句话。从翠鸟的动作中你发现了什么?(翠鸟生活在水边,喜欢停靠在芦苇上。它的爪子易于抓握物体。)【设计意图:整体感知第一自然段,让学生学会通过动作写动物习性。】

二、品读动作美

1.对比读。下面两种写法,哪一种更美?为什么?

(1)它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

(2)它一动不动地看着泛着微波的水面,准备捕捉游到水面上来的小鱼。

注视、等待写出了翠鸟的专注和耐心。看着,准备捕捉则没有这方面的意味。

翠鸟的动作让我们感受到翠鸟的机警和耐心。2.为什么作者用“注视”“等待”两个动词?

一动不动地注视是因为翠鸟有一双红色的小爪子,能紧紧地抓住苇杆,表现出翠鸟爱等待又到水面上来的小鱼时,既专心又机警的样子。

作者真心喜爱翠鸟,所以才能够观察地如此仔细。

【设计意图:通过对比阅读,感受动词使用的妙处,体会作者借助动词表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文,获得清晰的知识网络,落实本节课的教学重点也让学生学会抓住动词的不同,体会动作描写所起的作用。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会动作美

1.看,翠鸟的动作多么敏捷。读第三自然段,画出翠鸟抓鱼的动作:

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。

作者用了哪几个动词?

“蹬”“飞”“叼”“贴”。

是啊,作者按照一定的顺序来写翠鸟的动作,写得细致入微,有序地向我们展现了翠鸟捕鱼时的敏捷。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗,你还能读吗?(出示)

翠鸟_________ 开苇秆,像箭一样__________过去,__________起小鱼,__________着水面往远处飞起了。

【设计意图:通过进一步让学生体会动词的作用,了解本课中作者是如何观察翠鸟的,从而体会翠鸟的外型特点和动作之间的关系。】

四、表达与运用

作者把翠鸟的动作栩栩如生地呈现在我们面前,与细致地观察是分不开的。在描写小动物时,你也可以像作者这样抓住动物的特点,运用恰当的动词按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟,学习《翠鸟》的动作描写说一下你喜欢的鸟的动作特点。写完评一评:表达通顺得一颗星,按一定顺序解说得一颗星,运用的动词非常贴切再得一颗星。

【设计意图:让学生从给出的四幅图片中,选择观察一种鸟,然后运用动作描写按一定顺序描写,让学生在随文练笔中,强化学习成果,学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终,形式多样,但主要以激发学习兴趣,奖励学习成果为主,如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟,鼓励学生读出自己的理解;在“表达与运用”环节,通过“表达通顺得一颗星,按一定顺序解说得一颗星,运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点,又调动学生练笔的积极主动性。

第四篇:《翠鸟》随课微写

《翠鸟》随课微写教学设计

花桥小学

祝清

【一】教材分析:《翠鸟》一课是三年级下册中的一篇课文,其中对于翠鸟的外形描写(静态描写)、活动描写(动态描写)等非常具体生动。这样的优秀范文,对于指导学生进行类似情节的描写,具有非常好的作用。

【二】学情分析:对于三年级的学生来说,习作总是有些力不从心,阅读量小,积累不丰富,无话可说,无话可写。于是就应以课本中的优秀篇目来训练学生的写作能力,从作者的写作方法上汲取经验,从仿写到自主写作,随课微写,很有帮助。【三】教学目标:

1、指导学生对熟悉的动物进行静态描写。

2、在写作过程中能按照一定顺序进行描写,及正确使用表示颜色的词语及运用比喻,拟人等修辞手法。

3、培养学生主动从文本中提取有益素材,随课微写的习惯。

【四】教学重难点:抓住动物特色,运用正确地语言进行写作。

【五】教学准备:PPT 【六】教学过程:

一、复习导入。

1、出示翠鸟图片,回忆我们学过的《翠鸟》的文章。

2、出示文章段落。了解静态描写。

(1)、齐读这一段文字,感悟作者是怎样描写翠鸟的。(2)、作者描写翠鸟的羽毛按照什么顺序,运用到了哪些修辞手法?

(3)、了解静态描写的概念。

3、提出写作方法,提出本堂课的任务(《翠鸟》随课微写)。

二、合作探究

1、出示动物图片,学生观察其外形,再仿照《翠鸟》的写作方法进行描写。

(1)、出示啄木鸟图片,让学生观察其外形,注意观察顺序及抓住其主要特点。(2)、师生交流。

(3)、小组合作交流,描写啄木鸟。注意运用上一些修辞手法。

(4)、学生汇报展示。

2、出示小猫图片,学习方法同上。

三、随课微写练习。

1、出示可爱的动物图片让学生观察,注意抓住其主要特点。

2、提出写作要求,(1)、自主选择一个小动物写一段话。(2)、运用比喻或拟人的修辞手法,让你的写话更加具体生动。

3、学生独立完成习作。

四、佳作欣赏,评析。

五、课堂总结。

第五篇:《翠鸟——巧用比喻描写外形》微课教学设计

《翠鸟》巧用比喻描写外形

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养,结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握,我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面:

1.知识与技能目标:把握翠鸟颜色非常鲜艳的特点,感受翠鸟的美丽,感悟语言表达美;学会用比喻的修辞方法描写动物。

2.过程与方法目标:通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者描写动物的方法;读写结合,学会抓住动物特点,运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情,激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现颜色美

1.请朗读第一自然段,想想翠鸟的外形有什么特点? 颜色鲜艳 体形小巧

2.翠鸟的哪个特点你最喜爱?读出相关句子。

头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

边想象翠鸟的样子,边读这句话。想想你从哪里看出翠鸟颜色鲜艳?(颜色的词语变色)

【设计意图:整体感知第一自然段,让学生学会抓中心句阅读感知。】

二、品读比喻美

1.对比读。下面两种写法,哪一种更美?为什么?

(1)头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

(2)头上的羽毛是橄榄色的,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。

“像 头巾”“像 外衣”“像 衬衫”变色。

生动的比喻让翠鸟的样子栩栩如生地呈现在我们面前。2.为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方? “头巾”“外衣”“衬衫”中藏着作者怎样的感情? 作者真心喜爱翠鸟,就像喜爱一个朋友。

【设计意图:通过对比阅读,感受比喻的妙处,体会作者借助比喻表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文,获得清晰的知识网络,落实本节课的教学重点也让学生学会抓住颜色的不同,描写动物不同部位的羽毛。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会条理美

1.看,这多么像一首小诗。出示: 它的颜色非常鲜艳: 头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。作者描写了翠鸟哪些部位的颜色?

“头上”“背上”“腹部”变色,中间出现箭头。

是啊,作者按照一定的顺序来写翠鸟的羽毛,写得很有条理,有序地向我们展现了翠鸟的美丽。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗,你还能读吗?(出示)它的颜色非常 : 头上的羽毛像,绣满了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。

【设计意图:通过把段落变成小诗的方法,让学生更直观地发现作者是按照头上、背上、腹部的顺序,借助比喻手法描写翠鸟的羽毛。在直观感受后,让学生补充小诗,进一步巩固比喻句。】

四、表达与运用

作者把翠鸟栩栩如生地呈现在我们面前,与细致地观察是分不开的。在描写小动物时,你也可以像作者这样抓住动物的特点,运用比喻手法按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟,学习《翠鸟》的写法来描述。注意按一定顺序,用上比喻手法。写完评一评:表达通顺得一颗星,按一定顺序解说得一颗星,运用比喻方法再得一颗星。

【设计意图:让学生从给出的四幅图片中,选择观察一种鸟,然后运用比喻手法按一定顺序描写,让学生在随文练笔中,强化学习成果,学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终,形式多样,但主要以激发学习兴趣,奖励学习成果为主,如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟,鼓励学生读出自己的理解;在“表达与运用”环节,通过“表达通顺得一颗星,按一定顺序解说得一颗星,运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点,又调动学生练笔的积极主动性。

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