小学六年级语文上册 第七单元 老人与海鸥 教案 新人教版

第一篇：小学六年级语文上册 第七单元 老人与海鸥 教案 新人教版

老人与海鸥

各位评委老师，我说课的内容是《老人与海鸥》，下面我将分别从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课内容：

一、说教材：

《老人与海鸥》是人教版小学六年级上册第七组课文中的第一篇精读课文，它是一篇记叙文，主要写了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鸥，久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊，然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，像是为老人守灵的“儿女”。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

二、说教学目标：

结合单元教学要求和本课特点，我预设教学目标为：

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、说教学重难点：

基于以上教学目标和学生年龄特征，我将本课的教学重点确定为：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情；教学难点确定为：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、说教法：

学生是学习和发展的主体，教师应始终起引导作用。阅读教学是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，基于此，我采用“引导法”、“品读感悟法”。

五、说学法：

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：朗读讨论法，勾画圈点法，合作探究法。

六、说教学过程：

本课我安排两个课时完成，第一课时我引导学生初读课文，学习生字新词，并正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，着重理清课文的脉络。下面我主要讲的是第二课时的教学，主要预设以下五个环节：

（一）谈话导入，揭示课题。

我鼓励学生谈谈：在你们的童年生活中，有没有和小动物亲密接触的经历。在学生畅所欲言的基础上，我引导：这节课让我们走进老人与海鸥的生活，去感受他们之间那感人的真情。

这样设计意在用聊天的方式创设一种宽松和谐的课堂氛围，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。

（二）梳理结构，初谈体会。

我请学生快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了哪两个场景，这两个场景中的哪一个场景，更让你意想不到呢。学生读文找出课文主要写了两个场景，分别是：老人喂海鸥以及老人去世后，海鸥给老人送别。

此环节力图引导学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的概括能力。

（三）细读课文，聚集老人对海鸥的关爱。

朗读有助于学生更加真切的感知作品，有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常，最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。因此，在这一环节我引导学生以读为本，在读悟中走进老人喂海鸥的场景。在学生通过读文找出老人喂海鸥的句段时，我要求学生圈出老人喂海鸥动作的词，如“放、退、撮、呼唤”等，（板书：放 退 唤）说一说，你脑海中有怎样的画面？随后，再来读读这一段并以课堂表演的方式再现老人喂海鸥的场景，说说从中体会到了什么。在小组讨论，全班交流的基础上，带着自己的理解，再美美地读读 “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 这一句，从而深刻体会老人与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。

除了从老人喂食的动作描写中体会到老人对海鸥的爱，还可以从对老人的哪些描写中感悟到这份爱呢？此时，我放手让学生自己去找、读、悟。例如：从“海鸥最重情义，心细着呢„„”这一句老人夸海鸥的语言描写中，我们也能体会到老人很喜欢这些海鸥，把它们视为自己的儿女。在体会这些语句时，我注重读议结合，让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

这位深深爱着海鸥的老人又是一位怎样的老人呢？读读文中描写老人外貌部分，说说从中感悟到了什么？再出示老人生活的资料，让学生更加深入地体会这样一个简朴的老人对海鸥那种无私的爱。在理解感悟的基础上再请学生声情并茂地朗读。

（四）品读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面。

我出示课本中插图引导学生说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。指生读，配乐读相应的句子并说说海鸥的哪些举动深深地震撼了你？画出相关的词句多读几遍并和小组成员交流体会。例如，“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这一句中“肃立”一般是用来描写人的，在这里却是描写海鸥的动作，说明海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感，它们默默“肃立”，好像在为老人守灵。通过抓住海鸥送别老人句子中的关键词语，如：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”等（板书：翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动）引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中真正体会到海鸥对老人的深厚情义。

本环节至始至终体现了学生是学习主人的理念，给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟着，达到以读代讲，以读悟情的目的，突出了教学重点，突破了教学难点。

（五）激情写话，升华主题。

语文阅读提倡有效性，在阅读教学中，既要揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，还要重视从读学写。基于这样的思考，我设计了一个写话的环节：观察课本中插图，老人遗像旁题了一句话，猜猜“我”和友人会题一句什么样的话来告慰老人？把想说的话写在插图旁。

最后，我以这样的结语结束本课：课文已经学完了，相信老人与海鸥相依相随（板书：相依相随）的场景依然浮现在我们脑海中。想一想在我们身边还有没有人与动物和谐相处的事例，和同桌说一说，课后也可以再去找一找有关这方面的资料！这样设计旨在鼓励学生联系生活实际与文字内涵发生碰撞，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，同时又进一步升华了文章主题！

七、说板书设计：

本课我主要采用的是词语式板书，力求帮助学生明确知识结构，体现教学过程与教学目标的有机统一。

我的说课到此结束，恳请各位评委老师给我提出宝贵意见！

附板书：

21、老人与海鸥 喂 放 退 唤

送

翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 相依相随

第二篇：六年级上册《老人与海鸥》教案

文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事，老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。下面是小编分享的六年级上册《老人与海鸥》教案，欢迎大家参考!

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

三、再读课文，质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受?

用

一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

四、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

第三篇：人教版小学语文六年级上册老人与海鸥

人教版小学语文六年级上册 老人与海鸥教学设计 【教材分析】

本文讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”— 海鸥。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。让学生认识到，动物是有灵性的，他们是我们亲密的朋友，我们对他们所付出的任何一分感情都能得到他们加倍的回报。【学情分析】

对于六年级学生来说，课前的预习习惯已经养成。经过几年的学习，他们已经掌握了一些阅读的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师在让学生充分感悟课文的同时注意发挥引领的作用。【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）、学习8个生字，正确读写并理解抑扬顿挫、相依相随等词语。（2）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法方面：

（1）品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。

（2）尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。

3、情感与态度方面：

（1）引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

（2）以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学重点】

用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。【教学难点】

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。【德育目标】

在感受人与动物之间真挚感情的同时，让学生认识到动物是有灵性的，它们和人一样，也有自己的情怀。它们是我们的亲密朋友。人与动物应该和谐相处。【学科与德育有效融合的策略】

1、研读课文、体会情感：引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。

2、以情激情，升华情感：通过老师动情的语言、感情的朗读、角色的转换、音乐的衬托、空白的想象等语文手段营造出和谐、审美的教学氛围，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。【教学准备】

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料

教师：多媒体课件 【教学过程】 第一课时

一、图片导入，板书课题

二、检查预习，纠正读音

1、学生读生字词

2、纠正生字读音

三、初读课文，梳理结构，1、快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么？

2、引导分段，第一部分 1~13写的是老人对海鸥无私的爱。第二部是14~19写的是海鸥对老人的深情。

【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生概括的主要内容，理清文章的脉络层次，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

三、细读课文，聚焦老人对海鸥的关爱

1、出示学习要求：默读课文1~13自然段，勾画老人关爱海鸥的句子，并做简要批注。

2、互动交流，体验情感。

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、抓重点词语体会老人对海鸥的爱。

2、指导朗读： 练读――指名读――齐读？

3、补充课后收集到的资料，老人一月的退休工资只有308元，给海鸥买的饼干一公斤是4.5元，老人一买就是一大袋，而对他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香烟了。看到这样的数字，你有什么话想说？

【设计意图】抓住老人的外貌描写，联系关于老人生活的资料，学生对老人有了较为深刻的认识，老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学生。这一环节的教学，也是对语文学习方法的渗透。

（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、引导学生抓住描写海鸥和老人动作的词语，体会老人与海鸥之间的默契、和谐、感情深厚。

2、再读句子，你脑海中会出现怎样的画面？

3、感情朗读，读出老人与海鸥深厚情感。

【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生更进一步感知老人和海鸥之间的真挚感情。使学生的心、情融入课文描述的情境中，对老人与海鸥之间的默契、和谐产生了切身体验。把课堂激“活”，使得教学富有张力。

（3）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是昵得变了调的地方话-------“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，学生琢磨“亲昵”和“抑扬顿挫”的意思。

2、训练朗读。

3、情景写话

假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

【设计意图】此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

（4）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、引导学生抓住“企盼”、“生动”这两个神态描写的词语体会老人对海鸥的爱。

2、指导朗读。

小结：课文是通过抓住外貌、动作、神态、语言的描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海鸥相依相随的感人之情的。

四、设置悬念，总结课文

1、煽情，引情，为下节课的学习埋下伏笔。

师：海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的是就是老人的身影，最想听到的就是老人的呼唤。（配乐）

十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了永别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。海鸥们等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遗像出现在了翠湖边，那重情重义的海鸥都做了些什么呢？

【设计意图】学生在老师动情述说中，在感人的音乐声中，老人那光辉的形象在这一刻定格于在场的的所有人心中，学生的品格受到了陶冶。

2、海鸥是怎样送别老人的呢？它们又会用什么特殊方式表达对老人的留恋的呢？我们下一节课继续来学习。板书设计：

21、老人与海鸥 喂 送 相依相随

教学目标知识与能力：

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：

1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2、练习快速阅读课文，理解课文内容；在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。情感、态度、价值观：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学难点理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感。

课前准备

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、搜集海鸥老人吴庆恒的资料.3、教师准备课件。（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料：《感动人间 海鸥老人》）

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动设计意图 一预习探究

1、课前预习（1）读通课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.（2）读文明确课文写了件什么事，文中的老人是一位怎样的老人，他与海鸥之间建立了怎样的关系？

2、导入 同学们，你们都喜欢小动物是吗？和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。（出示海鸥老人视频资料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看完这段资料，你有什么想说的吗？（留给学生足够的时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文，进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。板书课题 老人与海鸥，齐读课题。

1、自读课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.2、理清文章思路，感知文章大意，完成预习要求。六年级学生已经有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]主动学习的能力。二合作交流

1、自读课文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情。

2、交流预习收获：小组内交流（1）课文写了件什么事?(2)文中的老人是一位怎样的老人？

（3）老人与海鸥之间建立了怎样的联系？教师巡视指导。

1、小组内交流预习收获。

2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子，在旁边写出自己的体会。

小组内交流，目的是让每一位学生都参入到学习中来，让每一位学生都有发言的机会，真正做学习的主人。通过交流，充分感悟老人与海鸥之间的深厚感情。三品读体验

1、汇报交流：文中的老人是一个怎样的老人？从哪里看出来？学生回答后，出示句子：（1）“他背已经驼了„„只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”文中的三个褪色说明了什么？老师补充：尽管老人每月的退休工资只有308元，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。（二十余里）有多远？（学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程）对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给

海鸥送餐，和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢？（对海鸥无私的爱）板书：爱海鸥

（2）作者是怎样描写老人爱海鸥的呢？找出有关句子，划出老人喂海鸥时动作的词。从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗？出示：ppt课件“老人把饼干„„飞成一片有声有色的乐谱。”抓住老人喂海鸥的细节描写品读；老师配乐读第三段，学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好意境。

（3）老人爱海鸥还表现在哪里？出示：“在海鸥的叫声里„„”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字，这说明了什么？（了解文中的省略号的作用）。“独角、老沙，起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。仿佛在说： ；前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥，只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥，你会对老人说什么？为什么？

2、老人数十年如一日无私的照顾海鸥，倾注了自己全部的爱，就在老人去世后却发生了一件意想不到的事情，究竟发生了什么事情呢？

3、请同学们快速阅读课文第二部分，思考：老人去世后究竟发生了什么事情呢？ 小组交流：发生了哪些意想不到的事情？汇报“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

“突然飞来”一词你读出了什么？“翻飞盘旋，连声鸣叫”又说明了什么？

海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫。它们会在叫什么呢？相框中的老人会有反应吗？那么海鸥们会意识到什么呢？此时海鸥们的心情会怎么样？（焦急，伤心）带着海鸥焦急，伤心的心情去读一读句子。（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中

21《老人与海鸥》第一课时说课稿

赵永国

一、说教材

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单元的第一篇文章。讲述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

二、说教学目标

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

1、认识本课的8个生字，会读课文中的生词。

2、练习用较快的速度默读课文和有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。

3、抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、说教法学法 阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深人思考阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

四、说教学流程

为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我们的教学流程有以下几大板块。

第一板块：谈话导入新课

我们说：“课题是文章的眼睛”。所以在本堂课上，我们紧抓题眼，采用分步揭题方式。第一步谈话：我们都知道大自然有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很好看，有的歌声很好听，今天我们学习的课文跟鸟有关，这种鸟的名字叫海鸥，你们对海鸥了解吗？（生能说

多少是多少）出示有关海鸥的图片。

第二步提示课题：今天我们学习的课文就是一位老人与海鸥之间的事情，请大家齐读课题。第二板块：初读课文，梳理文路

首先出示自读课文的要求：学生带着要求自主阅读课文。这一板块我们分成三步 1.检查词语（包括难读的、难理解的）

2.快速默读课文，思考两个问题：①老人和海鸥之间的关系怎样？课文中的哪句最能体现？？②以及课文中围绕老人和海鸥之间讲了一件什么事？

3.交流问题，理清文路：了解这篇课文是按照事情发展的顺序先写老人喂海鸥，再写唤海鸥，然后写谈海鸥，最后写海鸥悼念老人的等几个画面，把老人与海鸥之间就像亲人一样的特殊关系写具体了。

［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生根据课题理清文章的脉络，使学生人人有机会与文本对话，并在交流的过程中加深了对文本的理解。

第三板块：精读课文，直击画面

这一板块是教学的重点，这一板块我们主要采用“以读为本，读占熬头、读中感悟”，画面中描写得非常生动传神，也十分感人的句子。教学中我们都让朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。

1、学习“喂海鸥”画面

本画面的教学着重是让学生自渎自悟，通过反复、仔细地阅读画面，紧抓老人的动作词和富有诗意的重点句“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”并引导学生感悟，感受老人与海鸥，一个喂，一个吃，配合得那么默契，那么和谐的画面。并进行朗读.让学生体会老人喂海鸥的和谐美，灵动的美。

2、学习“唤海鸥”的画面

本画面的学习，主要抓住对“抑扬顿挫”的理解，并展开朗读指导。感受惊喜的画面。

3、学习“谈海鸥”的画面（1）指名读10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重点词：生动（3）再读。感受老人的自豪，对海鸥的喜爱。最后：升华情感，总结写法

教师用深情并茂的语言总结板书：一个动作，一声呼唤，一个眼神，一句话语都传达着老人对海鸥的一片深情，一份关爱。

五、说板书设计

板书的设计清晰明了，既能理清作者的写作思路，更能为孩子们提供写作的技巧。板书： 21.老人与海鸥

喂 动作 唤 像亲人 谈 眼神 语言

第四篇：小学六年级语文上册第七单元教案

第七单元计划

单元分析：

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。教学目的：

编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。教学重难点：

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。教学时间安排：

讲读课文：6课时 略读课文：2-3课时 词语盘点：1课时 回顾拓展：6课时老人与海鸥

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

三、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、读思结合，学习1至13自然段

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

四、学到这里，你有什么感受？用

一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

五、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

板书：

21、老人与海鸥

亲人

第三课时

课堂练习：

一、看拼音写词语。

sù liào jiã zîu yuâ pǔ

（）（）（）

jí xiáng qǐ pàn jí sù

（）（）（）

yì yáng dùn cuî xiāng yī xiāng suí

（）（）

二、写出句中加下划线的词语的近义词。

1.老人得意（）地指给我看。

2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。（）

3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（）

4.我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。（）

三、修改病句。

1.那是一个普遍的冬日。

2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。

四、按要求写句子。

1.老人喂饱了海鸥。

改为“把”字句：_____________________

改为“被”字句：_____________________

2.人少的地方是他喂海鸥的领地。

缩句：________________________________

3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？

改为陈述句：_______________________________

22﹡ 跑进家来的松鼠

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。课时安排：1课时 教学过程

一、从题入手，了解大意 1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱„„）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感

1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。2．分组交流学习情况。

3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝„„从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱„„）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

五、课堂练习：

一、给加下划线的字选择正确的读音。

1.贮藏（A.zhù B.chǔ）2.蘑菇（A.mã B.mï）3.叼走（A.dāo B.diāo）

4.烟囱（A.cōnɡ B.tōnɡ）5.蹭脸（A.cēnɡ B.cânɡ）6.蹿出来（A.cuān B.cuàn）

二、辨字组词。

拔（）增（）刁（）棕（）

拨（）蹭（）叼（）踪（）

泼（）赠（）叨（）综（）课时安排：2课时

三、选词填空。陆续 继续

1.我们把手一指，一只大鸟飞了起来，我们（）拍掌，树上变得更热闹了。2.我们（）跳上一只船，船向河中心游去。渐渐 缓缓

3.敌人（）逼近了阵地，同志们做好了准备。4.太阳（）地从地平线上升起来。纠正 改正

5.我的作业做错了，爸爸一定要让我（）。

6.当我说有许多榕树的时候，朋友们马上（）我的错误。

四、按要求写句子。

1.松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。

改为“被”字句：______________________________________ 2.松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。

改为“被”字句:_______________________________________ 3.爸爸的书房里挂着一副从森林里捡来的大鹿角。

缩句：_________________________________________________ 4.松鼠贮存冬粮。

扩句：_________________________________________________ 最后一头战象

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。教学时数：3课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大

二、研读语句，细感悟

象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。2．

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1．用自己的话讲讲这个故事。

板书设计：

23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

第三课时

课堂练习：

一、看拼音写词语。

rì kîu mái zànɡ jí zào zāo yù

（）（）（）（）

chuǎn xī shí bēi yù xuě fân zhàn

（）（）（）

二、写出同音字。

1.jiāo 香（）（）通（）急（）外

2.tǒnɡ 竹（）木（）（）治（）破

3.mánɡ 苍（）（）目（）碌 光（）

4、ɡǎn 伤（）勇（）（）路 烟（）

三、辨字组词。

版（）衰（）硝（）波（）

板（）哀（）消（）泼（）

四、选词填空。

凝视 凝重 凝望

1.我站在沙滩上，久久（）着清波荡漾的江面。

2.二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出（）华贵。

3.小战士（）着这本来之不易的教科书，心潮澎湃。

豪迈 豪情 豪放

4.山东大汉的（）性格令人难以忘怀。

5.周恩来总理小时候就树立了“为中华之崛起而读书”的（）壮志。

6.一个个战士都将生命置之度外，浴血奋战，充分显示了八路军战士（）的英雄气概。

五、按要求写句子。

1.西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。

缩句:___________________________________________

2.难道我忍心让他一个人去吗？

改为陈述句：____________________________________

3.人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。

合并成一句话：____________________________________

24﹡ 金色的脚印

教学目标

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时 教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„„ 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之

间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

板书：

24* 金色的脚印 小狐狸（被捉）

奶 桩 回 喂 木 放 要

咬

老狐狸 送食 正太郎

（聪明、善良）搭救（善良）

课堂练习：

一、看拼音写词语。

jǐnɡ tì yuán ɡù qīnɡ cuì

（）（）（）

xiāo shîu àn dàn liǎn jiá

（）（）（）

二、照样子写词语。

慢腾腾 ______ ______ ______ ______

无影无踪 无___无___ 无___无___ 无___无___

三、选词填空。

居然 虽然

1.秋田狗（）猛冲出去，却什么也没有抓到。

2.哈哈！（）敢在白天来。可真够大胆啊！

觉察 觉得

3.正太郎（）小狐狸很可怜。

4.老狐狸（）到无论如何也咬不断那铁链。

四、按要求写句子。

1.孩子们欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。改为“被”字句：___________________________________ 2.四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

缩句：_____________________________________________ 3.正太郎发现两只老狐狸。两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。合并成一句：____________________________________________

词语盘点

教学目标：复习第七单元的词语，通过读写，达到巩固词语的效果。教学课时：1课时 教学过程：

一、复习读读记记的词语。

1、学生自己练习朗读词语。

2、指名读词语。

3、听写词语。

塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

二、复习读读记记的词语。

1、指名读词语。

储备 干脆 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百计 哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪

2、开火车读词语。

三、练习词语。

口语交际·习作七

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：一课时 教学过程

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二、三课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2．学生看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

2．从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3．展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第四课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？ 3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。5．拓展阅读：学习目标 《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥

哥》

三、指导学生自己修改习作

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

回顾·拓展七

1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。教学过程：

第一课时

一、复习

1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）

2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）

4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

5．班内交流汇报 6．教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时 日积月累

一、日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

二、教学课外书屋

1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2．学生交流听后感受。

3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。6．交流阅读体会。

7．老师向学生推荐动物文学书目。

8．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

第五篇：六年级上册《老人与海鸥》教案

六年级上册《老人与海鸥》教案

◆教材分析

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的第一篇文。结构清晰，可分为两大部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。选编这篇文的目的在于：让学生进入到动物丰富的情感世界，认识到动物和人一样，有自己的爱憎、自己的情怀，是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

◆教学目标:

认识“塑、饼”等8个生字，正确认读“塑料、饼干、节凑、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫”等词语。重点指导书写“塑、抑”。

2通过正确流利地朗读文，把握文的主要内容。体会老人与海鸥之间的深厚感情。

3通过抓文的重点词句，理解含义深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

◆学情分析:

选编这篇文的目的在于，一是让学生认识到动物和人一样，有自己的爱憎、自己的情怀，是有灵性的。二是在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。因此，在进行本教学时，我从学生的实际情况出发，在学生充分感知文内容的基础上，整体入手，引导理清的行文思路，从而归纳文的主要内容，学习作者运用细节描写的方法写出老人对海鸥的爱。作为高年级学生，我将侧重放在引导学生通过朗读领悟的表达方法和语言文字运用上。

◆教学重难点:

通过抓文的重点词句，理解含义深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

◆教学时：两时

◆资源准备:PPT

◆教学媒体选择分析表

学习目标

媒体类型

使用方式

媒体

导入

图片

播放

网络

检查字词

文字

播放

自制

学习文

文字

播放

自制

知识拓展

文字

播放

自制

◆教学过程

第一时

◇时目标

1认识“塑、饼”等8个生字，正确认读“塑料、饼干、节凑、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫”等词语。重点指导书写“塑、抑”。

2通过正确流利地朗读文，把握的主要内容。引导学生学习文第一部分，体会老人与海鸥的深厚感情。

◇时重难点

通过正确流利地朗读文，把握的主要内容。引导学生学习文第一部分，体会老人与海鸥的深厚感情。

◇教学过程

一、激趣导入

出示图片，认识海鸥与老人。拉近人与动物之间的距离。

2和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。今天，我们学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出题并板书。

二、初读文，整体感知

出示自学提示一

（1）快速阅读文，读准字音，借助工具书，自学字词，（2）思考：文主要讲了一个什么故事？。

2学生自学，老师巡视。

3检查交流

（1）出示第一组生字词语。

塑料

饼干

节奏

乐谱

停歇吉祥

营地

急速相依相随

啧啧滇池

旋涡

驻足观看。

（2）出示第二组词语，抽生读，齐读

褪色

亲昵

企盼

撮嘴呼唤抑扬顿挫。

翻飞盘旋

急速扇动

肃立不动

白色漩涡

（3）读了这些词语，你脑中仿佛分别出现了什么画面？通过想象画面，概括文主要内容。板书：老人爱海鸥

海鸥送老人

三、品读老人关爱海鸥

出示自学提示二：

默读第1至13自然段，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从文中的哪些地方体会到的，做简要批注。

2根据学生汇报进行交流、点拨，预设

（1）他背已经驼了……跟海鸥相伴。

学生交流体会，老师出示（ppt）老人的资料，进一步感受老人爱海鸥的形象。

（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。

（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

3ppt出示上面的句子，朗读，感受老人对海鸥无私的爱。

4写法总结：作者抓住人物的外貌、神态动作、语言等描写把老人、海鸥的形象呈现在我们的眼前。

四、拓展想象：

假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”……中的一只，此时，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来。

五、总结

同学们，老人与海鸥这感人的一幕印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，当海鸥看到老人的遗像时，又有什么意想不到的事发生了呢？下节我们继续学习文《老人与海鸥》

◆作业设计

抄写生字、词语。

2搜集有关人与动物的故事。

第二时

◇时目标

学习14--17自然段，通过有感情地朗读文，想象老人与海鸥之间真挚的情感。

2通过抓文的重点词句，理解含义深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

◇时重难点：

通过抓文的重点词句，理解含义深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

◇教学过程

一、复习导入

听写：塑料、饼干、节奏、乐谱、停歇、吉祥、营地、急速相依相随、啧啧、滇池、旋涡、驻足观看。

2当海鸥看到老人的遗像时，发生了什么意想不到的事呢？这节继续学习文。

二、学习文第二部分：

ppt出示自学提示一：

默读14--19自然段，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

2师生共同交流：选取最令你感动的一个画面，和同学们交流自己体会到的。

预设

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

②师生对读“意想不到的事情发生了——群一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。……”

（2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？

②指名有感情地朗读。

（3）收起遗像时，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来

①它们为什么要扑来？可以把“扑”换成“飞”吗？为什么？

②请你结合所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

③练习有感情地朗读，评读。

3假如你就是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？同桌议论，全班交流。

三、总结文，升华情感

指导写法：故事那么真实感人，离不开作者的刻画与描绘，让我们再回顾文，作者是怎样把老人与海鸥之间的真挚感情呈现在我们面前的。（语言、神态、动作、外貌）

2同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

◆作业设计

．完成后第2、第3题。

2．推荐阅读《狼王梦》。

◆板书设计

21老人与海鸥

老人爱海鸥

海鸥送老人

人与动物和谐相处