第一篇:济南的冬天 教案1@人教版
《济南的冬天》
方案 一
教学目的:学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点:教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点,同时也要注意有关词语,特别是形容词的学习;模仿本文写法,练写短文《家乡的冬天》。
课型:自读课。启发式,讲练结合。
教学时数:2课时。
教学步骤
第一课时
(一)解题。
1.板书:济南的冬天(写景散文)老舍
2.简介作者。
(二)学生默读课文,同时板书重点词。
(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。
(四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些?
2.济南冬天的气候有什么特点?
3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
教师小结:经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书:气候温晴
(五)讲析第2自然段。
1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出“有山有水”这一特点,并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿
起来了吧?”(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)学生齐读一、二自然段。
(六)布置课外作业。
1.背诵1、2启然段。
2.写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词,并造句。
3.预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
(一)检查课外作业。
(二)讲析3、4自然段。
1.请一位同学朗读3、4自然段。
2.提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色
吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。答案写于另片上,或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)
描写对象
特征
是否用了修辞格
静态写动
抒情句及表达的感情
树
矮松
越发青黑
就是下小雪吧,济南受不住大雪,那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱,情和景融在一起了。
树尖上
顶着一髻儿白花,好象日本看护妇
比喻
山
山尖
全白了,给蓝天镶上一道银边
山坡
一道白一道黄,给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动,叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时,微黄的阳光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出点粉色
拟人
3.讲述答案时应侧重意境的领会,让学生仿佛看见那种美景,不要止于文字上的答案。
4.学生朗读第3、4自然段。
(三)讲析第5自然段。
1.教师朗读第5自然段。
2.提问:济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?(“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”)用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?(“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”)这里用了“拿”和“不忍”,你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情,用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3.接话竞赛:合上课本,请接话,看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③
济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿,绿的程度--
4.结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。文章到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。
5.学生朗读第5自然段。
(四)课堂练习。
1.板书习作题:家乡的冬天。
2.教师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
3.学生写简要发言提纲,然后口述。
4.教师作综合评价。
(五)布置课外作业:背诵3、4、5自然段,完成习作《家乡的冬天》。
方案二(以下不是一完整教案,只是一些教学设计,可供参考)
(一)由教师组织学生预先写厂篇短文《XX的冬天》,然后让学生把习作与课文进行比较,在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
(二)在某一季节,选择本地区某一景点(如山、河、海边、公园等),确定几个观察对象。(如河边的树,河中的船、河水、桥等),围绕着一个中心(如暖晴、景色季节变化等),写一篇短文,要求明确写出学习了课文的何种写法。
(三)学习运用对比、比喻、拟人(重点学习一种方法亦可)的手法。描写一种景色(不一定写咸完整文章),写成后,把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处,并纠正一些运用不当的错误。18
方案三(下面是一个比较法教学方案,比较新颖,可供参考)
设法让学生自己去剥皮吃桔子,比较法,就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
(一)课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》(见所摘文附录),要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读,思考两文的同异点,然后在课堂进行讨论,教师引导归纳。
相似点:1.文体相似。都是写景抒情散文。2.题材相似。都写冬天。3.两文的“我”都是从彼地来到此地。4.写的景物相似。都写环境的山,都有水,都有暖阳,都有雪。
不同点:1.气候不同。一暖一冷。2.景物特点不同。风的声,山的态,水的色,人的情都不一样。3.“我”的感受不同。一个久住严寒的北平,又刚从阴冷的伦敦回来,感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野,“宛如投身于极带中”。4.着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水;一则以凛冽的寒风贯通全篇。5.抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡,离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材,怎样结构,怎样造词造句,应根据客观事物的特点,根据自身的独特生活感受,根据主观表达需要来精心进行择取。
(二)最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法,也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。
第二篇:济南的冬天教学案
12课《济南的冬天》教学案
备课组长:陈子绵
主备人:郭素君
课型:讲读课
使用时间:第8周一、三维目标 1.知识与能力:(1)了解作者简介
(2)学习作者生动准确的语言描写和修辞手法对景物描写的作用 2.过程与方法:(1)诵读课文,读中理解,读中品味
(2)结合课文内容,在教学中培养学生自主、合作、探究的方法
3.情感、态度、价值观:通过对课文的学习,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
二、教学重难点
抓住景物特征,对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物
三、教学方法
朗读法、合作探究法
四、教学工具
多媒体、录音机、录音带
五、教学时数 二课时
六、教学过程
第一课时
(一)、创设情景,激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)
(二)、初读课文,扫清障碍
1、简介作者:老舍,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2.播放录音,学生听录音朗读,注意以下两个要求:
(1)注意难读字词的音(2)感知内容:理清文章的写作思路
3检查预习情况(生字读音、重点字词解释)
4、思考并分析
(1)济南冬天的总体特点是什么?在这里作者用了一种什么写作手法来表现济南冬天的特点的? 《明确》:温晴。对比
(2)为什么说“济南的冬天真得算个宝地”? 《明确》:济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”。
(三)、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
课文写了济南冬天的哪些景物?
《明确》:阳光普照下的山景
薄雪覆盖下的小山
城外远山
济南冬天的水色
(四)、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新
1、自由朗读,思考问题:
a.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的? 这些景物各有何特点? 《明确》:阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿(颜色)。
b.三幅山景图之间有什么关系? 《明确》:第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写 2小组讨论后明确: a.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 《明确》:作者极尽笔墨,传神地绘山景、描水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
c.标题可否换为“冬天的济南”? 《明确》:不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
(五)、课堂总结
课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
(六)、布置作业
(七)、随堂练习1.给下列词语注音
响晴()
宽敞()
绿萍()
水藻()
贮蓄()
澄清()2.从括号中选择恰当的词语,将字母序号填在横线上
古老的济南,城里多么______(A.狭窄
B.狭小),城外又那么______(A.宽广 B.宽敞),山坡上______(A.卧B.躺)着些小村庄,小村庄的房顶上______(A.积B.卧)着点雪,对,这是____(A.张B.幅)小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
第二课时
(一)、复习旧课,巩固词语。
(二)、质疑问难,合作探究。
1、重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。,思考问题:
a.第3.4自然段和第6自然段写景顺序有什么不同之处? 《明确》: 写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰„„
写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.第3.4自然段和第6自然段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 《明确》:都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
2、济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
《明确》:例如:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
品析:把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,运用比喻的修辞,形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形,再现了这一“理想的境界”的明净、温暖和舒适的特点。
再如:山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。品析:“卧”字用来写村庄,写雪,写它们的状样、情态、仿佛是写活物,活灵活现。
学生可能找的句子: 比喻句:
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
拟人句:1.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
2.这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
3.叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
4.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
5.济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
6.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
7.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢!
[
(三)、比较阅读,拓展延伸。
想一想,<济南的冬天》在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?你更喜欢哪篇?说说理由。
明确:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五副画面,体现了春天的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画,表现济南冬天“温晴”的特点。
(四)、总结
“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四色景色,美不胜收。可见,生活中并不缺乏美,关键是缺乏发现美的眼睛,如果你发现了美,请不要吝啬你的赞美,不妨用你最喜欢的方式把它表现出来吧。
(五)、布置作业
(六)、当堂练习
赏析下列语言,示例:请闭上眼睛想,一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等着把它们唤醒,这是不是个理想的境界?“晒”“睡着”“唤醒”等词运用了拟人的修辞手法,将“老城”人格化,突出了冬天的济南“暖和安适”的特点,表达了作者的赞美之情。
(1)山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
(2)一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
(3)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
七、板书设计
八、教学反思
学案
1.假设要给一个从没到过济南到人讲济南到冬天,参照课文,你讲分哪几个方面讲?着重讲哪些精彩到片段?
2.阅读下列句子,指出每个句子到喻体和本体。
(1)小山整个把济南围麟个圈儿,只有北边缺了点口儿。这一圈儿小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
本体:
喻体:
(2)最妙的是下点小雪呀。看吧,山上到矮松越发到青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
本体:
喻体:
(3)古老到济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄到房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许上唐代到名手画到吧。
本体:
喻体:
第三篇:济南的冬天教学案
2《济南的冬天》教学案及答案
【学习目标】
1.识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
3.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。【学习重点】
识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。【学习难点】
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
【学法指导】 朗读法;自主合作交流法.【知识链接】
1.走近作家 老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京 市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世,这是一首‚旧时代的葬歌‛,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他‚人民艺术家‛的光荣称号。
2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:‚假使让我‘家住巴黎’,我一定会和没有家一样的感到寂苦。‛(《想北平》)为了结束这‚没有家‛的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。【学习过程】
一、【自主学习】:
1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济南()伦()敦.()暖和.()发jì()看.()护妇 镶.()嵌 露.()出 狭窄.()水藻.()zhù()蓄
2.文学常识: 老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 ‚____________‛。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》,其中话剧《___________》被西方人誉为‚东方舞台上的奇迹‛ 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的‚第二故乡‛。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
3.本文共5个自然段,第一自然段由‚天气‛写起,通过济南与 ____________、____________、对比,写济南的冬天 ____________、____________,突出济南冬____________ ‛的特点,赞美它是个宝地。
4.第二段开始是个重要的过渡句,转到对冬天 ____________ 的描写。5.在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用____________ 笔法烘托出一个‚暖和安适‛的‚理想境界‛。
6.作者紧扣这一点,绘山景,描水色,用了三段文字写冬天的山景,先写__________ 的山,次写的____________山,再写城外____________山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
7.第五段是写冬天的____________,极写水藻之绿,以衬托___________之清澈、透明。
二、【合作探究】:
1.济南的冬天的总特点是什么?(用文中的一个词语来概括)
2.课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)?
3.作者是怎样描写济南冬天的山的?
三、【达标检测】:
1.对课文理解有误的一项是()
A、作者抓住了济南冬天‚温晴‛这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B、文中描绘了如下几幅图画:阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出济南冬天的景色,流露出自己的赞美之情。
D、文章开头,作者以自己的亲身感受,通过三组对比,反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________(体裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人。现代著名作家,__________家,__________家。作品有长篇小说_______________、______________等,话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比,依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________的顺序写的。
四、【课堂总结】: 本文你学到了什么?
五、【拓展训练】: 1.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?()A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。B.它们安静不动地低声说:‚你们放心吧,这儿准保暖和。‛
C.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。D.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
2.本文紧扣了济南冬天的‚______‛这一特点,赞美的是___________(A、济南的冬天 B、冬天的济南 C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的__________之情。3.《济南的冬天》作业检测
1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是()A.响.晴(xiǎng)安适.(shì)贮.藏(chǔ)慈.善(cí)B.B.水藻.(zǎo)温情.(qíng)澄.清(chéng)绿萍.(píng)C.发髻.(jì)镶.嵌(xiān)狭.窄(xiā)宽敞.(chǎng)D.肌.肤(jī)着.落(zháo)地毯.(tǎn)秀.气(xiù)
2.从括号里选择恰当的词语。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下(A.沐浴着 B.对着 C.晒着)阳光,暖和安适地(A.睡着 B.躺着 C.放着);只等春风来把它们(A.吹绿 B.唤醒 C.摇醒),这是不是理想的境界? 3.判断下列各句的修辞手法,将字母写在后面的括号里。4.A.明喻 B.暗喻
(1)最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。()(2)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧!()
(3)看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。()
5.解释词语 响晴 济南的冬天是响晴的。
第四篇:教案济南的冬天教案
《济南的冬天》
【教材分析】
老舍是一位语言大师,济南的冬天很美,但在他笔下的济南的冬天更美。那山,那水,那阳光,那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像,使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出,老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道,这更值得读者反复品味。【教学目标】
1感知课文,领略冬天济南的温暖与秀美。2细心品味优美的语言。
3感受《济南的冬天》所创造的意境之美。4了解济南冬天的景物特点。【课时】一课时 【教学过程】 【一】导入
1同学们,你们喜欢冬天吗?
2冬天在你们的眼里是什么样的呢?
3其实呢,每个人眼里的冬天都是不一样的,同在一国,济南的冬天却有着不同的景致。现在请同学们翻开课本,这节课,我们就一同走进老舍先生笔下的《济南的冬天》,去领略它温文尔雅的特点。【二】整体感知
(一)自由阅读,思考 1.济南冬天的总特点?
2课文中写出了济南冬天的那些景物。3课文表达了作者怎样的思想感情?
(二)作者简介: 老舍(1899-1966),现代作家和人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人,出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校,爱上了文学。毕业,任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年,共发表三部长篇小说:《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间,老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。
(三)重点字:
济南(jǐ)着落(zhuò)暖和(huo)水藻(zǎo)宽敞(chǎng)贮蓄(zhù)澄清(chéng)发髻(jì)看护(hù)薄雪(báo)
着(zhuó)【穿着】【着想】
薄(báo)【薄饼】跟厚相对
(zhāo)【着数】下棋的步子同“招数”
(bò)【薄利】【刻薄】
(zháo)【着火】【着凉】
(bó
he)【薄荷】
(zhe)【敞着】【听着】 【四】词语解释: 响亮:很明亮
慈祥:对人关怀,富有同情心。这里指温和,合乎人心意。秀气:清秀,这里指美丽而温柔。响晴:(天空)晴朗无云。设若:假若。
贮蓄:存放、储藏。空灵:灵活而不可捉摸。【五】回答布置问题 1济南冬天的总特点? 是温情的
2课文中写出了济南冬天的那些景物。景物:阳光、山、雪、水
3课文表达了作者怎样的思想感情?
作者思想情感:作者绘山景,描水色,寓情于景。即表达了济南冬天的美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
【六】提问加回答
(一)为什么说济南是个“宝地”?它有什么特点?作者是如何得出这个结论的? 对比:
1与北平比无风 2与伦敦比响晴 3与热带比温情
(二)济南冬天山的特点? 1阳关朗照下的山 温暖 2薄雪覆盖下的山 秀气 3城外远山 淡雅 济南冬天水的特点?
1反在绿萍上冒着热气 暖 2把终年贮蓄的绿全拿出来 绿 3整个的是块空灵蓝水晶 清
(三)写薄雪覆盖下的山的顺序?写济南冬天水的顺序? 山上到山尖到山坡再到山腰 按空间顺序从上到下由高到底
水面上,空中,半空中
【七】标题可否换为“冬天的济南”
标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。【八】课后作业
仔细观察自己家乡冬天的景色,倾注你对家乡的无限热爱,借鉴本文的写法,将最有特色的景物写出来。
自拟题目,字数不
【结语】法国著名作家罗丹说过:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
希望同学们能擦亮眼睛,去发现身边的美;开启心灵,去感悟生活中的美;运用智慧,去创造生命中的美!
谢谢大家!下课!
第五篇:《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案
一、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.学习作者写景手法和技巧,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。
二、教学重点
1.学习景物描述的方法。
2.激发学生热爱祖国河山的感情。
三、教学难点
1.体味作品优美的语言及其表达效果。
2.练习写作——写景抒情的散文。
第一课时
(一)导入新课
问同学们喜欢哪个季节,不喜欢哪个季节,了解之后请一两位同学概括描述他们眼里的冬天。中国地域辽阔,同是冬天,在不同的地方却有不同的景象,由此自然导入新课,带领大家一起来看济南的冬天。
(二)整体感知课文
1.回顾背景
老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世。老舍是一位多产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。
1924年,老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这种寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》。
2.通过让学生自由朗诵课文,初步熟悉课文,并正音、释义。
①字词正音
济(jǐ)南? 镶(xiāng)澄(chéng)清着(zhuó)落发髻(jì)奇迹(jì)伦敦(dūn)暖和(huó)看(kān)护水藻(zǎo)贮(zhù)蓄②生词释义
温晴:温和晴朗。水墨画:中国画中纯用水墨画的画。贮蓄:存放、储藏。③同义词辨析
宽敞:宽阔,宽大。本课例句:“古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞。” 宽阔:宽广空旷。
(三)赏析第一段
教师范读。让学生在听的同时,思考以下几个问题:
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?
(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
(1)济南冬天的“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过
和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(四)小结
帮助学生回顾这节课的内容,讲清这节课需学生掌握的重点。
四、作业布置
1.巩固生字生词。2.预习下一课时内容。
五、板书设计
济南的冬天
老舍
(一)生字生词
温晴、水墨画、贮蓄
宽敞——宽阔
(二)第一段内容赏析
济南的冬天:宝地——温晴
北平的冬天:多风——济南的冬天:无风声
伦敦的冬天:多雾——济南的冬天:无重雾对比温晴济南是个宝地热带的冬天:日光的毒和响亮——济南的冬天:无毒日
第二课时
一、创设情境,导入新课
写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。
二、学习新课
1.朗读第2自然段,写什么?想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳:鸟瞰全城,写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.提问:济南的这些小山有什么地理特征?’
讨论并归纳:“小山把整„„只有北边缺着点口儿”,写出济南小山围城的地理环境。
3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿? 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根? 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色,勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看,第四段是远望。
8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿,清澈透明。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。
9.提问:这段文字运用什么修辞手法?
(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
10.提问:本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”
(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协„··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
三、问题探讨
1.文章标题是“济南的冬天”,结句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换?
(1)《济南的冬天》因“冬天”为中心词,见此马上会生冬天之感:朔风扑面,大雪纷飞,厚雪冰棱,无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文,响晴取代了暗晦,阴冷
被煦暖替换,作者结句为“冬天的济南”,把中心词换成了“济南”,则突出了济南的冬天特有的韵致,使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化,确实胜人一筹。
(2)《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令,给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样),接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山,秀气的山,小水墨画似的山;水是冒着热气的水,深得发蓝的水,澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换,标志着从无形写到有形,从无色写到有色,从迷离的虚写到形、色俱佳的实,终以“这就是冬天的济南”驻笔,真是水到渠成,再自然不过了!
2.刘熙载在《艺概》中说:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。
本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”,突出“暖和安适”,下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”,再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水,“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。
3.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品,试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。
相同点:①两篇文章都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景,情景交融。③脉络清晰,层次井然。
不同点:①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。③语言运用的不同:《济南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句结合。
4.你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情?
甲生:开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过三组对比,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。
乙生:“这样,一道儿白,一道儿暗黄„„那些小山太秀气。”由济南的雪后山景,想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态,喜爱之情不言而明。
丁生:“古老的济南„„也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中,表达了作者赞美的真情。
师评:同学们说得都很好。我再补充一点:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧„„这就是冬天的济南。”在作者笔下,济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶,是人间的瑰宝。
5.本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的?(板书设计)
济南的冬天——“温晴”(对比)??
鸟瞰全城?济南全景
济南的山(阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。)
济南的水:城外远山?卧雪眠房(紧扣“暖”字)
岸边垂柳?绿萍水藻
四、作业
1、写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。
2.课后练习第一、2题,第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。